繪本故事如何和閱讀結合

1. 講繪本故事時，怎麼才可以激發起孩子對閱讀的熱愛

家長對於孩子的教育問題都非常關注，但是小孩子的特點也是有很多的，所以就一定要根據孩子的特點進行選擇，但是小編覺得家長也應該培養孩子的能力。講繪本故事的時候，怎麼才可以激發孩子對閱讀的興趣呢？

小編覺得幾班孩子的閱讀興趣是非常重要的事情，如果你的孩子對閱讀產生了興趣，那麼這個時候孩子就可以掌握更多的東西了。而且通過閱讀繪本故事，也可以讓孩子學習一些人生的哲理，所以小編覺得對孩子的成長很有幫助。

2. 如何讓繪本閱讀更有樂趣

一、問題的提出
（一）從充分挖掘繪本多元化游戲元素角度出發
目前幼兒園主要採用的早期閱讀活動方式是靜態的繪本教學，讓幼兒看書、觀畫。但對小班孩子而言，其閱讀中注意力不穩定，有意注意水平低下，因此，單純的靜態繪本閱讀方式不能長時間地維持他們的閱讀興趣。那該如何開展繪本閱讀活動呢？將游戲與繪本閱讀相結合不失為一種理想的方法。我國著名學前教育家陳鶴琴說：「孩子生來好動，以游戲為生命。」從一定意義上講，游戲是學齡前孩子最喜愛的活動，也是他們獲得知識的最佳途徑。在繪本教學中結合多元化游戲開展活動，寓游戲於繪本教學中，有利於培養孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，豐富孩子的情感和閱讀經驗。
（二）從游戲引領孩子演繹繪本出發
用游戲引領孩子演繹繪本，小班孩子對於喜歡且熟悉的繪本的興趣會較濃厚，延續文本閱讀時間。教師可以提供各種平台供孩子演繹、展現自己理解的繪本故事，進一步使其情景化、游戲化。
二、概念界定
繪本與我們傳統意義上的圖畫書有著相似的要素，但有著更具時代性和多元文化的色彩。繪本並不是一般意義上寫給孩子的帶插圖的書，繪本是用圖畫與文字共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同緯度上交織講故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是文字的，而是圖書的命脈，甚至有些繪本一個字也沒有，只有繪畫講故事。繪本點綴教學就是運用繪本展開教學活動。
三、繪本多元化的選擇
（一）繪本內容的選擇
1.畫面上的選擇。
小班幼兒更適合一些畫面內容較少、圖畫角色形象較豐富的繪本。因為小班孩子的觀察習慣和對物體的感知力的特點表現為對大塊的視覺刺激比較敏感，一些由精細線條組成的畫面不容易引發幼兒的關注。
2.在故事情節上的選擇。
小班孩子的思維方式比較單一和直接，因此在情節的選擇上以簡單為主，特別一些和孩子生活經驗貼近的活動，容易激發幼兒參與的興趣。
3.在角色形象上的選擇。
小班孩子對可愛的事物特別喜好，尤其對一些動物類角色的形象接受度很高，可愛的人物形象倒是其次。那些比較抽象的或者孩子們不熟悉的形象通常離孩子興趣較遠。
（二）繪本價值的選擇
小班幼兒的思維比較簡單直接，他們積累的經驗相對較少，對事物的認知能力也相對較低，因此，對繪本的選擇應結合小班幼兒的年齡特點和認知水平進行。
四、多元化繪本游戲的實踐操作
（一）猜想游戲――開啟繪本閱讀之趣
1.封面猜想。
無論什麼書，封面、標題都是最先映入讀者眼簾的，在閱讀前讓孩子針對這些信息玩猜想游戲，既能引起孩子探索的興趣，又能激發他們強烈的閱讀慾望。這類猜想游戲可從三方面開展：對繪本封面設疑――基於繪本圖片的猜想―對繪本標題設疑――基於繪本文字的猜想―對繪本中的物品、背景、聲音設疑――基於繪本符號信息的猜想。
2.固定猜想。
猜想游戲沒有固定答案，能讓孩子根據自己的經驗展開天馬行空的想像。因此，在閱讀《好餓的小蛇》中，師生在游戲情景中一起模仿好餓的小蛇吃香蕉、飯團、菠蘿……演繹出小蛇的貪婪，為後面小蛇竟然吞下一棵樹並翻白眼做鋪墊。在閱讀中教師採用欲擒故縱的方式，讓幼兒猜測接下來好餓的小蛇會怎麼樣呢？正當孩子都猜測小蛇死了的時候，卻在書的後一頁出現小蛇盤曲在留有小蛇咬痕的樹樁邊美滋滋的畫面。
（二）繪本主題游戲指導策略――貫穿繪本閱讀之境
1.角色表演游戲，再現繪本情境，提高孩子觀察表現能力。
表演游戲是繪本教學中較常採用的游戲方式，通過模仿表演角色，創造性地表現角色生活的游戲，如繪本《小黃雞和小黑雞》，教師創設草地、樹林等場景，孩子頭戴小黃雞和小黑雞的頭飾，扮演成小黃雞或小黑雞，一起捉蟲，一起游戲，一起度過「下雨」的難關。整個過程以游戲情景貫穿始終，讓孩子以自身體驗獲得對故事內容的進一步理解。
2.藝術游戲，感受繪本之美，提高孩子審美能力。
藝術游戲主要指美術游戲和音樂游戲，前者讓孩子用各種生活中的材料設計繪本中的物品或創編繪本內容，與繪本美圖相得益彰，後者通過唱歌、舞蹈的方式展現繪本內容，兩者都讓孩子獲得美的感受。教學《香的被子》時，在理解故事的基礎上，教師提供被子的輪廓圖，讓孩子結合顏色、形狀等設計一條被子，並「曬」在教師准備好的繩子上，進行展示。
五、成效與反思
在孩子閱讀能力發展過程中，家庭教育起著不可或缺的作用。對孩子進行繪本教學時，指導家長和孩子玩親子游戲，讓家長和孩子間營造良好的閱讀氛圍，如「我來做老師」，讓家長和孩子玩扮演老師的游戲，讓孩子扮演老師，將繪本中的故事講述給父母聽，激發孩子們的講述興趣。「找找字寶寶」，家長挑幾個繪本中重復出現的字，請孩子找一找它出現在繪本的哪一頁。這個游戲既讓孩子在游戲中學習字，又讓孩子養成良好的翻閱圖書、查找內容的習慣。另外還可以在家中和孩子開展角色表演游戲、美術游戲等，激發孩子的閱讀興趣，豐富孩子的閱讀經驗。
總之，在與小班孩子共同閱讀繪本的過程中，從孩子身上得到了諸多啟示，小班孩子的閱讀隨著游戲行為展開，孩子在閱讀中感悟繪本、體驗繪本、享受繪本，放飛夢想與激情，揮灑稚拙與童真，在閱讀中其身心獲得和諧成長。

3. 如何運用繪本故事培養幼兒的閱讀興趣

孩子的閱讀興趣如何培養呢？對此，美國的凱倫 米勒斯女士提出了自己的看法。 一、順應孩子的心理特點，選好孩子「愛看」的第一批書，使孩子對書產生好感。 孩子天生喜歡玩具，並非天生就愛看書。孩子愛不愛看書，喜歡不喜歡閱讀，與父母的培養技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，書刊的內容和外觀色彩要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書刊的內容，不要以為「有用的」就是可以給孩子看的。在孩子看來，花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物、兇猛奇特的外星人和怪獸要比大人心目中的A、B、C、D和 1、 2、 3、4有趣和有意思得多。因此，在早期，應盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想像和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科幻故事等等。 二、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。 好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。因此，在孩子的早期閱讀過程中，他們往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是，一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不應急於對他發火或表示失望。只要孩子不是故意撕毀或亂扔圖書，家長就不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子願意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。 三、不可過早地限定孩子的閱讀范圍和閱讀內容，而應把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。 閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的閱讀過程中，家長除了需要對真正有害於孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的閱讀愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉，更不應按自己的意志強行改變孩子的閱讀愛好，也不宜按自己的知識觀和閱讀習慣為孩子開列必讀書目。否則，孩子就容易對閱讀產生厭惡和恐懼，從而失去閱讀興趣。對此，美國圖書館學教師蘇珊*羅森韋格有一句名言：「如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那註定不會長久。」 四、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。 美國讀書協會前主席魯斯*格雷沃斯先生說：「現在，在一些家庭中有一種怪現象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之後才坐下來看，結果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜！」對此，專家們認為，在家裡，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析、計論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。（轉自小溪社區）

4. 繪本閱讀的方法和技巧

第一種：點讀法；也可以叫指讀法。用一根手指頭指著字，讀給孩子聽；讓孩子一邊用手點文字，一邊進行跟讀。手指隨著文字移動，這樣可以讓孩子了解閱讀文字的方法，也讓孩子知道現在故事講到了什麼地方。

第五種，增減情節法；你照著繪本上的文字一字一句慢慢地敘述時，如果發現孩子對某個部分特別有興趣，那麼不妨添油加醋，加以拓展發揮發揮。