我為什麼快樂繪本故事視頻

Ⅰ 給孩子讀特意選的故事繪本，孩子完全沒興趣，怎麼辦

不知道孩子多大，你特意選的繪本哪本繪本，或者可以看看是否有下面的情況：

1.沒選對書。

孩子在每個年齡段的能力與關注的事物都不一樣，很多媽媽會喜歡挑網路暢銷或獲過大獎的，在這里普及一下：

國際安徒生大獎，是全球兒童文學界的最高榮耀，這個獎項的宗旨是：推動兒童閱讀，提升兒童文學和美學的藝術境界，建立兒童正面的價值觀，促進世界和平。獲得這個獎項的作品文學性比較強，2016年獲得這個獎項的是我們中國的曹文軒先生，去年寒假，我們家孩子學校就是推薦曹文軒先生的作品作為課外讀物，這樣的作品是很好的，但是如果對象是學齡前的孩子，就不適合了。

美國凱迪克大獎，是美國最具權威的繪本獎，評選標准著重於作品的藝術價值、特殊創意，尤其是每一部得獎的作品都必須富有「寓教於樂」的功能，所以相對來說會比較好玩有趣。

英國格林納威大獎，評分標准著重於琪琪創作精神和出版形式，對於插畫、圖文協調、版面都相當講究。那麼，這類型的作品就對提升孩子的藝術品位會有很大的幫助。還有其他的一些童書獎就不一一說了，但通過上面的介紹，大家應該可以感受到，每個獎項都有自己的特點，我們只有通過通過了解書籍本身才能判斷適不適合我們的孩子。

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Ⅱ 如何組織繪本教學的教學的策略

現在很多的幼兒園也開展了繪本教學，力圖為幼兒創設濃濃的閱讀氛圍，讓幼兒體驗閱讀的快樂，同時將繪本教學融入日常的教育活動中，培養幼兒良好的閱讀習慣和能力。但由於各幼兒園的教學方式和師資水平存在很大差異，許多幼兒園制定的繪本教學目標比較模糊，將繪本教學等同於故事教學和看圖講述，因此將繪本教學上成故事教學。如個別教師邊出示多媒體課件，邊講述圖意，然後提問故事內容，其實，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。有些教師一張一張地出示多媒體課件圖片，然後逐張進行提問，要求幼兒觀察後，用較為完整的語言進行講述，儼然將繪本教學上成了看圖講述活動。還有就是導讀過多，缺少幼兒自己的發現和思考。

那麼在選擇繪本進行教學的時候有哪些注意事項呢?

不要說教

好的繪本會通過故事本身讓老師和家長思考，在孩子心中埋下思考的種子，當成長過程中碰到類似的事情的時候，會自然地觸發孩子的思考。而不是在故事中或故事結束時，對人物和事物進行封閉式的道德判斷。

不要輕視

很多人以為繪本是給孩子讀的，簡單易懂，沒必要花時間研究。其實不然，繪本盡管是寫給孩子看的讀物，內容上淺顯易懂，但是，每個繪本故事都包含一個或多個意味深長，甚至意義深刻的道理。好的繪本總是在有趣的故事後面隱藏著作者深刻的思想，帶給人不同的啟迪。每個年齡段的人都可以從一個繪本中讀出自己的獨特感受。所以，有人說：「繪本是寫給從一歲到一百歲的人看的書。」

吸引和啟迪

一個好的故事一定會有曲折生動的情節。一個會講故事的人總是會利用故事情節製造懸念，不斷引發聽眾的強烈興趣。好的繪本故事一般都有許多讓人意想不到的情節和一個耐人尋味的結尾。而猜想可以最大程度調動學生的好奇心，激發孩子們強烈的閱讀期待，引發他們豐富的想像。繪本生動的情節和豐富的畫面為讀者留下了極大的想像空間，也為教學提供了很多設置猜想的機會。

共讀的重要性

什麼是共讀，不是老師念，幼兒聽，而是一起去感受圖畫，感受內容。

教孩子看圖畫書時，應該從封面、封面裡、扉頁、本文到封底，仔細閱讀每一幅插畫。

共讀一本書之後，不要問孩子一大堆問題，例如：這本書好不好看?故事在講什麼?哪裡最有趣?大野狼做了什麼事?有幾只羊?有幾只豬?加起來呢?......也不要要求孩子寫讀書心得。故事應該只是培養幼兒的邏輯性或辨識力的，讓幼兒懂得一些道理，促進好習慣的培養，而不是要強迫幼兒一定得學會什麼知識，答出什麼標准化統一化的答案。

不斷篩選和挖掘好的繪本

不斷地發掘和找尋可以作為教材的繪本，並做實驗性的教學及總結。找出合適的繪本和適當的教學方式，就好像選擇材料：了解材料，並使用好的加工工藝，挖掘出材料本身的潛力和價值。

隨著中國「二孩」政策的落地，童書市場正孕育著更大的前景。京東圖書發布的2016年圖書音像市場年度報告顯示，按銷售碼洋計算，童書成為2016年最受讀者歡迎的圖書品類，「領跑」中國圖書市場。從銷售數量來看，童書增幅超過70%。隨著年輕一代平均文化水平的進一步提高，整個社會對於「全民閱讀」的持續推動，以及二孩政策帶來的生育率回升，以兒童和文學為代表的大眾出版依然會持續成為圖書零售市場的增長點。

「洋繪本」一直在中國十分火熱，在中國基本90%的市場都被國外的繪本占據了，國內多數出版社的繪本也以引進為主。中國原創繪本起步晚，雖然生產速度快，數量也多，但好的作者和圖書都很少，難免會使原創繪本出現良莠不齊的情況，這也使得繪本市場競爭激烈，並形成了浮誇、不務實的產業環境。幼兒園和家長對繪本的選擇也是無所適從，特別是怎麼通過好的繪本更好地去讓孩子理解和明白一些知識和道理，這一點尤其重要，也最難把握。

好繪本，如何好?

好的繪本單靠圖畫就可以為孩子解說整個故事，不是一定要看到字。

好的繪本單靠聽或是閱讀文章本身就可以有歷歷在目的感受。

畫得可愛,顏色鮮艷美麗不是圖畫書插畫的最重要條件，真正重要的是插畫能否充分表達故事,簡單的說就是「形重於色」,形是說故事的主角,色可以說是增加效果的配角。

還有就是課件，好的課件能做到好的互動和引導，而不會搶走書本身的位置，讓幼兒只關注課件的游戲，甚至書都不碰一下了。

比如，《智慧鷹繪本系列裡》有一本音樂繪本《奧爾夫的故事》，書里講到了奧爾夫聽完歌劇後想嘗試演奏一番，於是和爺爺在房間里敲碗和杯子，敲出了美妙的音樂。這里加入課件就可以在平板上用手點同步繪本圖畫上的碗和杯子，裡面能發出各種各樣的聲音，甚至廚具台上的各種用品都可以敲。這就是在課程中自然導入多媒體游戲互動元素，但是教師必須控制孩子們的興奮度，還得引入到書上，講訴奧爾夫不是因為這個成為音樂家，而是通過不斷努力的學習才取得一定成就的，這中間還可以穿插角色扮演和互動問答等游戲，這樣孩子不僅僅只是看了書，聽了故事，還能留下更深刻的印象，同時還能留下很多想像的空間，在繪本教學過程中，引導不同的思考方向會有不同的結果。

很難說繪本有多大的力量，可以立竿見影地實現我們對幼兒的所有期望，但繪本中高質量的圖與文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想像力、創造力，還有情感發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

Ⅲ 快樂是什麼故事繪本

繪本故事《快樂是什麼》選自北京少年兒童出版社出版的《幼兒園多元互動課程》中班第二學期的的主題活動內容。講的是一個溫情暖暖的故事，通過小老鼠與鼠媽媽之間圍繞「快樂的回答」，讓我們感受到母子間充滿愛和溫馨的快樂。