『壹』 課前三分鍾，講一個有哲理的小故事，不要太長，也不要太短
我給你幾個小故事吧！
感恩生命
四川彭山青龍初中 徐敬德 編寫
【小引】
在人生的路上，難免辛苦，難免勞累，也肯定有困難，有挫折……於是，有人怨氣沖天，有人悲觀厭世，甚至有人選擇自殺，放棄自己寶貴的生命。
生命，是我們最寶貴的東西。對它，我們應該珍惜，應該常懷感恩之心才對啊！
【故事一】
跳鼠
在加州，生活著一種和袋鼠差不多的跳鼠。它們出去覓食時，誰都沒有把握，不知道自己今天是否可以平安地回來。因為，一旦離開自己安全的巢穴，生死就在一線之間，一不小心，自己就會成為別人的晚餐。它們絕對不敢在外面玩耍，甚至不敢在外面吃東西，而是把食物全部塞到嗉囊中，帶回安全的巢穴中才慢慢地享用。如果，它們這天出去找到的是種子類的好食物，它們的嗉囊就不會塞得太滿；如果找到的是草類食物，嗉囊就會塞得很滿，，因為只有這樣，才能滿足它們一天的消耗。
跳鼠的身體很小，不及我們的手掌大，它的大腦應該只有黃豆般大小，但它們知道生命充滿了挑戰和變數，活過一天就多贏了一天。
（選自《精短故事》
【點撥一】 跳鼠的生命充滿了挑戰和變數，出了洞穴就不知道自己是否可以平安地回來，天天都生活在驚恐不安之中，真是太可憐了。但它們卻能懂得感恩生命，不怨，不倦，努力，機靈，積極而樂觀的生活著。活過一天就多贏了一天，活過一天就是勝利一天。世世代代地頑強生活著。
我們的生活比跳鼠舒適多了，我們不怨，不倦，努力，機靈，積極而樂觀了嗎？我們應該比跳鼠更能懂得感恩生命。
【故事二】
走在森林中的人
有一個人走在森林中。
突然，一隻飢餓的老虎撲了上來。他趕快逃跑，最後被老虎逼到了懸崖上。他想，與其被老虎活活地咬死，還不如跳下懸崖，說不一定還有一線生機。
他縱身跳下了懸崖，非常幸運地被卡在了一棵長在懸崖上的梅樹上。樹上結滿了梅子。卻有一對黑白老鼠在啃著樹干。他想趕走老鼠，可是，他辦不到，他被卡得太死了。他正在為這事發愁，谷底傳來一聲巨大的獅吼，低頭一看，一隻兇猛的獅子正抬頭盯著他。他知道自己必死無疑了。這時，他反倒清醒了：反正都是死，還不如趁沒死時好好享受一番。於是，他采來梅子吃了個飽，接著，美美地睡起覺來。
（選自《精短故事》）
【點撥二】故事中的「走在森林中的人」，代表的是我們的生命。我們從誕生的一刻開始，飢餓、痛苦就像老虎一樣的追趕著我們；死亡，就像一頭兇猛的獅子一樣，一直在懸崖的盡頭等待著我們。而白天和黑夜就是那黑白老鼠，無時無刻不在啃咬著我們暫時棲息的生命之樹。這樹遲早是要被啃斷的，生命的最壞的結果也是必然的結果，是死亡。
每個人都無法逃避死亡，唯一的正確的作法，就是珍惜生命之樹還沒有被啃斷的每一天，用好生命之樹還沒有被啃斷的每一天，感恩生命之樹還沒有被啃斷的每一天。
【故事三】
千萬以上資產
一個年輕人嘆息自己一無所有，一位老哲人對他說：「我給一千元，剁掉你一個手指頭，干不幹？」年輕人搖了搖頭。老哲人說：「我給五萬元，砍掉你一條手臂，干不幹？」年輕人又搖了搖頭。老哲人說：「我給十元，剜掉你一隻眼睛，如何？」年輕人搖頭搖得更厲害了。老哲人又說：「我給一千萬，買你性命，如何？」年輕人大叫了起來：「我死都死了，拿一千萬來干什麼呀？」。老哲人說：「不幹是吧，這就是說，你擁有千萬以上的資產，你為什麼不好好珍惜呢？」
年輕人愣了一會兒，深深地給老哲人鞠了一躬，昂首挺胸地走了。
(選自《精短故事》）
【點撥三】誰說我們一無所有？我們都擁有千萬以上的資產，我們都擁有無比寶貴的生命！苦算什麼？累算什麼？困難算什麼？挫折算什麼？讓我們也像年輕人一樣，「深深地給老哲人鞠了一躬，昂首挺胸向前走。」
【故事四】
埋在地震的瓦礫里的夫婦
一對夫婦被埋在了地震的瓦礫里，他們被卡在預制板的夾縫里，都傷得不輕，所幸的是，都還有一隻能活動的手。黑暗中，他們摸到了一合火柴，黑暗的光明給他們帶來了不小的激動。他們相約，妻子按丈夫的手3000次，就劃一根火柴。以此等待人們的救援。當火柴劃到70根的時候，妻子說：「恐怕是不會有人來救我們了，我已經沒有按你的手的力氣了。」丈夫說：「別泄氣，把手伸過來，我摸著你的脈搏，你的脈搏跳動3000次，我就又劃一根火柴。」就在丈夫劃完最後一根火柴的時候，上面傳來了「咚咚」的聲音，接下來是聲音越來越大，越來越近，再後來是亮光一閃，他們得救了。
事後， 這對夫妻才知道，他們被埋了7天8夜，已經遠遠地超過了生命的極限。而同樣被埋在裡面的另外12個人，都已在兩天之前就相繼死去了。
（選自《精短故事》）
【點撥四】這對被埋在地震的瓦礫里的夫妻創造了生命的奇跡，他們被埋了7天8夜，竟能重獲新生。他們的生命為什麼能遠遠地超過了極限？是他們對生命的永不放棄，是他們的頑強堅持！
有時候，是生是死，竟是由自己定義！
【故事五】
心中的冰點
尼克是一家鐵路公司的調車員，他的工作相當認真，做事也很負責盡職，不過，他有一個缺點，就是對人生很悲觀，對財產很悲觀，常常以否定的眼光去看世界，
有一天，鐵路公司的員工都趕著去給老闆過生日，大家都提早急急忙忙地走了。不巧的是，尼克不小心，竟被關在一輛冰櫃車里了。
尼克在冰櫃里拚命地敲打著，叫喊著，可是，全公司的人都走了，根本沒有人會聽得到。尼克的手敲腫了，聲音喊啞了，外面還是一點反映都沒有。尼克只得絕望的坐在車廂板上喘息。
尼克怕極了，他知道，這冰櫃車的溫度是-20度，自己出不去，只有被凍死。現在還能做的，就是趁現在自己還能動，趕快寫一封遺書了。幸好自己的身上還有紙筆，於是，他靠著車廂板，用顫抖的手，寫起遺書來。
第二天早上，公司的職員陸續上班來了，他們打開冰櫃，發現尼克倒在裡面，連忙把他送去搶救，可是，尼克已經被凍死了。
大家都很驚訝，因為，冰櫃的冷凍開關並沒有啟動，他怎麼會被凍死呢？
（選自《精短故事》）
【點撥五】故事的最後說：「冰櫃的冷凍開關並沒有啟動，他怎麼會被凍死呢？」大家都很驚訝，我們也很驚訝。不過仔細一想，也就不難明白，真正「凍死」尼克的，不是冰櫃的溫度，而是尼克自己心中的冰點。是他自己認為必死無疑，放棄了求生的勇氣。他如果能像前面故事中的夫妻一樣，堅持一下多好！
【底蘊揭示】生命，是我們最寶貴的東西，我們都要珍惜，無論遇到什麼樣的困難，無論處於什麼樣的險境，都要堅持，決不言棄！生命，是我們最寶貴的東西，對生命，我們都要常懷感恩之心，好好地活著，積極的活著，快樂地活著，讓我們生命的每一天，都更有意義！
『貳』 老師要我們課前一分鍾演講，講的可以是寓言小故事，短一點，要有啟示！
杞人憂天
從前在杞國，有一個膽子很小，而且有點神經質的人，他常會想到一些奇怪的問題，而
讓人覺得莫名其妙。
有一天，他吃過晚飯以後，拿了一把大蒲扇，坐在門前程量，並且自言自語的說：
「假如有一天，天塌了下來，那該怎麼辦呢？我們豈不是無路可逃，而將活活地被壓
死，這不就太冤枉了嗎？」
從此以後，他幾乎每天為這個問題發愁、煩惱，朋友見他終日精神恍惚，臉色憔悴，都
很替他擔心，但是，當大家知道原因後，都跑來勸他說：
「老兄啊！你何必為這件事自尋煩惱呢？天空怎麼會塌下來呢？在說即使真的塌下來，
那也不是你一個人憂慮發愁就可以解決的啊，想開點吧！」
可是，無論人家怎麼說，他都不相信，仍然時常為這個不必要的問題擔憂。
後來的人就根據上面這個故事，引伸成「杞人憂天」這句成語，它的主要意義在喚醒人
們不要為一些不切實際的事情而憂愁。它與「庸人自擾」的意義大致相同
狐假虎威
戰國時代，當楚國最強盛的時候，楚宣王曾為了當時北方各國，都懼怕他的手下大將昭
奚恤，而感到奇怪。因此他便問朝中大臣，這究竟是為什麼。
當時，有一位名叫江乙的大臣，便向他敘述了下面這段故事：
「從前在某個山洞中有一隻老虎，因為肚子餓了，便跑到外面尋覓食物。當他走到一片
茂密的森林時，忽然看到前面有隻狐狸正在散步。他覺得這正是個千載難逢的好機會，於
是，便一躍身撲過去，毫不費力的將他擒過來。
可是當它張開嘴巴，正准備把那隻狐狸吃進肚子里的時候，狡黠的狐狸突然說話了：
『哼！你不要以為自己是百獸之王，便敢將我吞食掉；你要知道，天地已經命令我為王中之
王，無論誰吃了我，都將遭到天地極嚴厲的制裁與懲罰。』老虎聽了狐狸的話，半信半疑，
可是，當它斜過頭去，看到狐狸那副傲慢鎮定的樣子，心裡不覺一驚。原先那股囂張的氣焰
和盛氣凌人的態勢，竟不知何時已經消失了大半。雖然如此，他心中仍然在想：我因為是百
獸之王，所以天底下任何野獸見了我都會害怕。而他，竟然是奉天帝之命來統治我們的！
這時，狐狸見老虎遲疑著不敢吃它，知道他對自己的那一番說詞已經有幾分相信了，於
是便更加神氣十足的挺起胸膛，然後指著老虎的鼻子說：『怎麼，難道你不相信我說的話
嗎？那麼你現在就跟我來，走在我後面，看看所有野獸見了我，是不是都嚇的魂不附體，抱
頭鼠竄。』老虎覺得這個主意不錯，便照著去做了。
於是，狐狸就大模大樣的在前面開路，而老虎則小心翼翼的在後面跟著。他們走沒多
久，就隱約看見森林的深處，有許多小動物正在那兒爭相覓食，但是當它們發現走在狐狸後
面的老虎時，不禁大驚失色，狂奔四散。
這時，狐狸很得意的掉過頭去看看老虎。老虎目睹這種情形，不禁也有一些心驚膽戰，
但他並不知到野獸怕的是自己，而以為他們真是怕狐狸呢！
狡狐之計是得逞了，可是他的威勢完全是因為假借老虎，才能平著一時有利的形勢去威
脅群獸而那可憐的老虎被人愚弄了，自己還不自知呢！
因此，北方人民之所以畏懼昭奚恤，完全是因為大王的兵全掌握在他的手裡，那也就是
說，他們畏懼的其實是大王的權勢呀！」
從上面這個故事，我們可以知道，凡是藉著權威的勢力欺壓別人，或藉著職務上的權力
作威作福的，都可以用「狐假虎威」來形容。
亡羊補牢
這故事出自「戰國策」。戰國時代，楚國有一個大臣，名叫庄辛，有一天對楚襄王說：
「你在宮裡面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看
你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一
定要危險啦！」
襄王聽了，很不高與，氣罵道：「你老糊塗了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？」
庄辛不慌不忙的回答說：「我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什
么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國
躲一躲，看事情究竟會怎樣。」
庄辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西
北）。這才覺得庄辛的話不錯，趕緊派人把庄辛找回來，問他有什麼辦法；庄辛很誠懇地說：
「我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……」
這是一則很有意義的故事，只知道享樂，不知道如何做事，其結果必然是遭到悲慘的失
敗無疑。
「亡羊補牢」這句成語，便是根據上面約兩句話而來的，表達處理事情發生錯誤以後，
如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個事業家，因估計事情的發展犯了錯誤，輕舉冒
進，陷入失敗的境地。但他並不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯誤中吸取教
訓，認為「亡羊補牢」，從頭做起，還不算晚呢！
教訓，改正過失，發奮圖強，還是來得及做一番事業的。
這則成語故事裡的庄辛，楚都紀南（今荊州一帶）人，是楚國著名國王楚莊王的後代，一生耿介無私，為楚襄王時代大臣。初不為襄王器重，自赴齊力諫襄王後，得到襄王信任，襄王封他為陽陵君，其封地在今淮北。
四面楚歌
項羽和劉邦原來約定以鴻溝（在今河南榮縣境賈魯河）東西邊作為界限，互不侵犯。後
來劉邦聽從張良和陳平的規勸，覺得應該趁項羽衰弱的時候消滅他，就又和韓信、彭越、劉
賈會合兵力追擊正在向東開往彭城（即今江蘇徐州）
的項羽部隊。終於布置了幾層兵力，把項羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。這
時，項羽手下的兵士已經很少，糧食又沒有了。夜裡聽見四面圍住他的軍隊都唱起楚地的民
歌，不禁非常吃驚地說：「劉邦已經得到了禁地了嗎？
為什麼他的部隊裡面楚人這么多呢？」說看，心裡已喪失了鬥志，便從床上爬起來，在
營帳裡面喝酒；並和他最寵愛的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在旁的人也非常難
過，都覺得抬不起頭來。一會，項羽騎上馬，帶了僅剩的八百名騎兵，從南突圍逃走。邊逃
邊打，到烏江畔自刎而死。
因為這個故事裡面有項羽聽見四周唱起楚歌，感覺吃驚，接看又失敗自殺的情節，所以
以後的人就用「四面楚歌」這句話，形容人們遭受各方面攻擊或逼迫的人事環境，而致陷於
孤立窘迫的境地。
凡是陷於此種境地者，其命運往往是很悲慘的，例如某人因經常與壞人為伍，不事生
產，游手好閑；但後來卻破那些壞人逼迫的無以為生，求助於別人時，別人也應他平日行為
太壞，絕不同情更不理睬，這人所處的境地便是「四面楚歌」。又如學校里討論學術問題，
其學生不學無術（成語，意即沒有學術）
、信口雌黃、顛倒是非，同學們群起而攻之，這學生便完全處於孤立地位，這也可叫做
「四面楚歌」。在我們的人生歷程上，在我們的日常生活中，好好的做人，腳踏實地的做
『叄』 關於孩子在學會分享這方面的故事有哪些
教會孩子學習「分享」
分享是托班幼兒交往的常用手段。
然而托班幼兒正處於自我意識
最強烈的時期，強調自我為中心，具有非常強烈的獨占意識，不願理
解也無法理解他人的想法。
雖然生活環境得以優化，
但沒有與兄弟姐
妹共同生活的經驗及互愛互讓的經驗和相應的訓練。
孩子在家中是一
顆星六人捧，
孩子想要什麼大人就給什麼，
好吃的東西總是先讓孩子
吃，
好玩的東西也是想要什麼大人就給買什麼。
於是幼兒這種「唯我
獨享」「唯我獨尊」的心理在得到成人的默認之下滋長，
從而形成了
「我的東西是我的，別人的東西也是我的！」矛盾心理，他們樂意接
受別人的東西，
卻不願將自己的東西讓與別人。
到了幼兒園也表現的
和在家一樣，把玩具占為己有，看到喜歡吃的就自個兒吃，根本不會
想到與別人一起分享。
有時就為了擁有一個玩具，
大家都相互不肯謙
讓而發生爭執，這種現象如不加以糾正，是不利於孩子發展的。而分
享是與他人在情感和物質上的共享，
是一種親社會行為，
有助於更好
的與他人交往，建立良好的社會關系，以適應社會生活的需要。針對
托班幼兒的心理特點及所處的環境，
我們在日常生活中有意識的進行
了培養，使小班幼兒的分享行為逐步轉變成內化的自覺行為。
（一）讓幼兒明白分享不是失去，而是獲得快樂。
幼兒不願意與他人分享，很重要的一點是他們認為分享就是失
去：我好吃的東西沒有了，
我好玩的玩具給別人玩了，我暫時沒有的
玩了。所以必須要讓幼兒真正認識「分享」的意義。告訴幼兒好的東
西大家一起分享才最快樂，讓幼兒明白「我的東西分給你，你快樂我
也快樂」的道理。在結合國慶、聖誕節、以及年級組的教科研研究課
題，我們開展了多次分享活動，這包括與小班小朋友一起開展的「好
吃的食物」
、
「好玩的玩具」
、
「看誰最最棒」的體育競賽活動等，讓幼
兒相互間體驗到大家一起分享好吃的食物、
一起玩好玩的玩具、
一起
參加體育比賽等，
共同得到了物質分享和精神分享。
而且在這樣的分
享活動中，
幼兒感受到這樣的分享行為是很快樂的，
都爭著下次一定
還要與他人一起分享自己的快樂。
文學作品中的正面形象最有利於幼兒分享認知的培養。通過講
述「孔融讓梨」的故事。
讓幼兒理解大家為什麼表揚孔融，
使幼兒懂
得分享和謙讓是一種優良的品質，
鼓勵他們用自己的實際行動向孔融
學習。利用情景表演《做客》
，教育幼兒分享是一種美德，讓幼兒從
感情上認識什麼是分享，
怎樣與別人分享，
初步了解只有與大家共同
游戲，共同分享快樂，才是真正的快樂。
（二）巧妙利用偶發事件，讓幼兒感受分享的快樂。
教師要在班級中建立起一個溫馨、和諧的環境，當幼兒把東西
發給同伴吃時，
請幼兒學會用語言表達對別人的感謝，
從內心體驗分
享的快樂。
當老師請幼兒幫忙做了一件小事，
我們會對幼兒說
「謝謝」
。
如果我們幫幼兒穿衣服、系鞋帶等，幼兒也會對我們說「謝謝」
。讓
幼兒知道，不管是大人還是小孩，請別人幫忙都要說「謝謝」
，幫助
別人和被人幫助都是快樂的，
這種快樂是我們通過語言表達和彼此的
心靈感受來進行分享的。
經常利用偶發事件，及時表揚能關心其他小朋友的幼兒，幫助
幼兒樹立正確的道德觀。有意識地引導幼兒關心周圍的每一位同伴，
從而形成一種互相關愛、
融洽友好的同伴關系。
記得冬天天冷的時候，
孩子們衣服穿得很多，
自理能力有差，
每天中午午睡脫衣服時都要教
師一個一個脫，幼兒等待的時間非常長。有一天，季子言、李志鵬和
王軒三位小朋友站在床上圍在一起，
仔細一看我才發現，
原來是季子
言和李志鵬小朋友在幫王軒小朋友脫褲子，
兩人一人拽一隻褲管，
終
於幫助王軒小朋友脫下了褲子。
脫好後，
王軒還有禮貌的對他們說
「謝
謝」
。隨即我就表揚了三位幼兒之間相互幫助的行為，鼓勵其他幼兒
跟他們一起學習。
這其實也是幼兒相互之間自發的分享行為，
因為有
了平常教師努力營造的關愛、幫助、分享、溫馨的環境氛圍，才能讓
幼兒萌發關愛他人的行為，才能體驗到那種快樂。
（三）樹立榜樣，激勵幼兒分享行為的學習。
榜樣的力量是無窮的，托班幼兒常常是通過觀察和模仿來學習
的。
在幼兒園，
教師是幼兒模仿的重要對象。
所以，
教師要做有心人，
為幼兒做好行為示範。
如有意識地將自己的物品讓幼兒分享。
當看到
幼兒一人獨自在看書、
玩玩具時有意地走過去說：
「我和你一起看好
嗎?」「我和你一起玩吧。
」待幼兒體驗到分享帶來的樂趣後，幼兒便
會自覺產生分享的動機，模仿老師的行為。
同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，
老師要有意識的在同伴中樹立好
典型，
讓其他幼兒學習。
當幼兒能較好地與同伴一起分享玩具或食物
時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如「
xx
把自己的好吃的餅干分
給了大家吃，你們開心嗎？」
「你能把玩的玩具給大家一起玩，真
大方！」教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子
的肩膀、翹起大拇指等贊許的言行，給予幼兒極大的鼓勵，情感得到
極大的滿足，從而進一步強化分享合作的動機，願意更多地、自覺地
做出分享行為，
期望得到老師的表揚，
同時也激勵其他的幼兒去模仿
和學習。
（四）教會幼兒一些必要的分享交往技能，促進分享行為的產生。
有很多幼兒不太會分享或缺乏分享意識，教師要給予適時的引
導，針對不同情況，給予不同的建議。在娃娃家，徐苓璠看到宋永悅
手中的胡蘿卜，
伸手就去拿，
急得宋永悅大聲喊：
「是我的！
是我的！
」
而徐苓璠就是不還給宋永悅，
反而把胡蘿卜藏到了身後，
眼看兩人就
要動起手來了，我忙說：
「徐苓璠你應該跟宋永悅商量一下，
『胡蘿卜
借給我玩玩好嗎？』
」看到老師的介入，兩人都停下了手。徐苓璠學
著我的話：
「給我玩玩好嗎？」宋永悅猶豫了一下，說：
「這是我的。
」
還不樂意呢，
怎麼辦呢？徐苓璠看著我，
可是手還捏著胡蘿卜。
我說：
「悅悅，你的胡蘿卜是從哪裡買來的？你也幫徐苓璠買一根吧！
」宋
永悅一聽，
趕緊拉著徐苓璠的手，
帶著她去超市買了。
買到了胡蘿卜，
兩人的心裡都美滋滋的。
作為教師，
我們還應盡量多為幼兒創造自由交往的機會，
鼓勵個
別幼兒參與集體活動，啟發他們相互交流、協商、協調，引導他們把
自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看，
在看看、
玩玩的過程
中，
教師適當培養孩子進行合作，
讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。
在晨間游戲時，
為讓幼兒了解輪子的滾動，
我發動幼兒把家中的圓形
玩具帶來，放在區域中玩。
張睿慧欣剛想伸手拿圓形的輪胎，李佳育
忙一把拿起，護在胸前說：
「這是我的。
」一副不給的樣子。
「昨天你
不是玩小朋友的車了嗎？如果這樣小氣，
下次，
小朋友也不願意給你
玩了。再說，如果你想玩玩具小朋友不給你玩，你心裡難過嗎？」聽
了我的話，
佳育仔細思考了一下，
還是把手中的汽車遞給了張睿慧欣。
當孩子之間發生矛盾時，
首先要求他們應該在他人的位置上想想，
使
他們學會考慮別人的感受，形成換位意識，從而克服自我中心，形成
與人合作、共享的品質。
平時，我們還會有意識的引導幼兒一起討論，如：玩具少、人多
怎麼玩？小朋友帶來的玩具怎麼玩才更有意思？你想玩別人的玩具
應該怎麼做？等等問題來引導幼兒怎麼去學會與別人分享：
玩具少大
家可以輪流著玩；
小朋友的玩具可以交換著玩；
想玩別人的玩具要征
求別人的同意，
他
（她）
答應了才能玩„„。
有時幼兒表現的很固執，
可以讓他們體驗一下獨占帶來的直接後果。
一次，
徐苓璠從家帶了許
多好吃的，別的小朋友見了都上來向她要，可是，她一個也不給，小
朋友都沒趣的走了。過了一會，張睿慧欣帶來了糖與大家分享，分給
小朋友。徐苓璠見了也去要，結果張睿慧欣說：
「不給你，你好吃的
都不給小朋友吃。
」說的徐苓璠低下了頭，最後想想還是用自己的好
吃的去換了張睿慧欣的糖。
有了這樣的經歷，
幼兒遇到同樣的事時就
會考慮，自己「小氣」會帶來怎樣的後果。同時，教師還要引導幼兒