① 怎樣閱讀民間故事能有什麼好方法嗎
閱讀民間故事的方法：
激發興趣
（播放歌曲《從前有座山》）同學們，你們知道這首歌曲的名字嗎？學生很快猜出歌名。
師：對了，其實它也是一個民間故事，小時候爺爺奶奶就給我們講過。今天讓我們走進民間故事的世界，去讀一讀更多的民間故事吧！
明白定義，初談感受
1、什麼是民間故事？我們試著給民間故事下一個定義。
（是從遠古時代起就在民間口頭流傳的故事。情節誇張、充滿幻想，大都表現了人們對真善美的追求；對美好事物的嚮往；對勞動人民堅貞不屈的精神的贊頌。主要類別：神話傳說、傳奇故事、生活故事、才子佳人故事、公案故事。）
2、你知道哪些中國民間故事？你是怎麼知道的？學生紛紛舉手回答。
3、第三單元我們學習了三篇民間故事的課文，能說說你讀後的感受嗎？
（通俗易懂，有趣、好看、很感人）
4、民間故事寫的都是人民群眾中間流行的一些故事。好多故事帶有神話色彩，寄託了人民群眾的一些美好願望。下面讓我們一起走進《中國民間故事》，走進那奇幻的世界
② 如何讀懂"寓言故事"類小說
解讀一篇寓言
解讀寓言,一是通過分析它的內容和形象,揭示其深刻的寓意；二是通過分析它的表現手法,了解寓言的寫作特點.
二、寫作準備
1．了解寓言的基本內容,學習理解寓言的寓意.
2．了解寓言的一般特徵,了解寓言的寫作特點.
三、知識儲備
關於寓言
寓言是寄託著深刻思想意義的一種簡短故事.「寓」是寄託的意思,寓言是通過一個小故事,用比喻、擬人等手法,來說明某個道理或教訓的文學作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質.有人說寓言是「理智的詩」,「是穿著外衣的真理」.
寓言的篇幅一般比較短小,具有鮮明的哲理性和諷刺性.寓言的主人公,有的是人,更多的情況下是人格化的動物、植物或自然界其他東西和現象.主題思想大多是藉此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來.其內容在於反映人們對生活的看法,或對某種社會現象作某種批評,或對某一階級、某一個人有所諷刺,或提供某種生活的教訓,或進行某種善意的箴誡.
寓言的基本特徵是教訓和諷刺.作者通過諷刺和嘲笑揭露敵人的丑惡殘暴,教育人民提高警惕,加強團結,打擊敵人.也用諷刺和嘲笑某些人的自私、虛偽、愚蠢、懶惰等缺點,使人在笑聲中受到深刻的道德教育.這些教訓,諷刺一般在作品的開頭點出來,有的在作品的最後直接說出來,有的則隱含在故事中間,讓讀者加以思索找出來.《南轅北轍》的最後一段中就直接點明了：「車上的朋友不明白,方向錯了,馬好、旅費多、車夫技術高,這幾個條件越好,他離要去的楚國就會越遠.」另外,寓言常用擬人、比喻手法,把動植物、無生物「人格化」,用它來比喻社會上某些人.
我國古代的寓言,起源於勞動人民的口頭創作.遠古時代就在各民族之間流傳.戰國時代,由於士階層的興起,他們或者著書立說,發表自己的政治主張；或奔走於各國,游說諸侯,都必須致力於言談的技巧,使之寓於說服力,因此,在他們的著作或言談中就出現了許多精彩的寓言故事.如《狐假虎威》、《守株待兔》、《愚公移山》等.
③ 如何讀懂一部電影背後的故事
我覺得一部電影背後的故事，我們一定要去了解一部這個電影的主創團隊。
④ 民間故事怎麼教學
民間故事，是群眾集體口頭創作、口頭流傳，並不斷地集體修改、加工而成的一種文學形式。這些故事大都直接反應了勞動人民的願望、要求
和理想，表達了勞動人民的思想感情。縱觀蘇教版教材，民間故事佔有一定的比例，如《日月潭的傳說》《九色鹿》《普羅米修斯盜火》《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，低、中、高三個學段均有所涉及。
這些民間故事，語言通俗易懂，內容耳熟能詳，老師們在教學時往往會心生疑惑，到底該以何為抓手，到底要教給學生什麼？
我一直從教高年級，因而，想以《牛郎織女》為例，談談小學高段的民間故事的教學策略。
一、培養學生講述故事的能力
縱觀教材中的民間故事，課後往往會出現這樣的要求：復述故事。確實，民間故事人物形象栩栩如生，故事情節生動有趣，而小學生又天真爛漫，有一定的語言積累，他們對生動曲折的情節趣味盎然，而想像和創編故事也符合他們的閱讀心理。學生通過復述故事，能更加深刻領悟經典人物的形象，也能增強自己的語言表達能力。而從傳承的角度來講，我們將學生置於「講述者」的位置，充分發揮學生的想像力和創造性，能有效促進學生語文素養的提高，並實現傳統民間文化在學生身上的傳承。因此，我們在教學民間故事時，要培養學生講故事的能力。
教學時，我們首先要幫助學生理清故事結構和主要情節，以便學生以此為抓手，憑借豐富的想像力，用自己的語言來講述故事。同時，我們也知道，民間故事沒有明確的原著，而是源於百姓的集體智慧，因而在口耳相傳的過程中，就會產生諸多版本，所以我們要允許學生創造性地講述故事，只要故事符合民間故事的一般特點。
在《牛郎織女》教學結尾部分，我出示了兩個內容相似、但是表達不同的版本片段：內容都是老牛指點牛郎去尋找織女，可是有的版本說「你只要把她的衣服偷來，她就是你的妻子」，有的版本說「你只要藏在茶豆架下，我就能拉著你上天與她婚配」，繼而引導學生創造性地講述故事，只要情節符合它原來的框架，語言生動朴實，能體現自己豐富的想像。
這樣一來，學生對民間故事就有了閱讀的興趣，更有了探究的興趣。語文課堂如果能夠激發學生的閱讀慾望，創作慾望，我想這節課也算上得值得了。
可以說，民間故事的閱讀教學中，讓學生依故事框架想像設計情節，大膽續寫創編，來講述故事，既拓寬了學生的閱讀思維，訓練學生的篇章結構意識，更鍛煉了學生的創造性表達能力。
二、引導學生了解民間故事的文本特點
民間故事是民間文學的一個分支本文，具有其獨特的文本特點。這些故事流傳了上千年，通俗易懂，它們的價值不僅在於故事好聽，還涉及到了一些價值觀、生活觀、愛情觀，對勞動人民的影響是很深遠的。
作為六年級的學生，讀懂這些故事，甚至評價故事中的人物，都輕而易舉，那如何讓學生在熟悉的故事裡，體會這些民間故事作為經典的魅力？我覺得還是要把教學的落腳點放在「閱讀」上——讓所學文本成為學生走進經典民間故事的一個「例子」，藉助文本，引導學生體會民間故事的一般特點，讀懂這類故事背後的價值，並激發他們探究性閱讀的興趣。
《牛郎織女》是蘇教版小學語文六年級上冊教材中一個經典的民間愛情故事，更是「四大民間故事」之一。
教學時，我利用了四個板塊來讓學生了解民間故事的一般特點。
第一板塊是「梳理人物關系，概括故事梗概，體會曲折情節」。在用兩首與故事有關的古詩導入新課之後，我首先設置了一個復習環節，讓學生概括課文內容，沒有老師的引導，學生此時的概括多半不能做到簡潔，因而，我引導學生梳理了人物關系，並相機進行板書，在這樣的基礎上，學生一下就能用三言兩簡練地概括故事內容，既訓練了概括能力，又體會到了人物之間復雜的關系，從而領會民間故事有著曲折的情節這一特點。
第二塊板塊是「走進故事情節，品析朴實語言，讀懂美好追求」。首先，我是通過兩段文字的對比，讓學生感受到民間故事語言的朴實。一段是課文中老牛對牛郎的指引，朴實簡單，一段是對此「指引」的改寫，語言華麗，文學味很濃。學生通過對比，很容易發現第二段文字是不適合民間故事的，教師趁機總結：民間故事的語言都來自百姓，通俗易懂，朴實自然。此時，學生對民間故事的語言特點已然聊熟於胸。
其次，為了讓學生感受到牛郎織女對美好生活的追求，我設計了一段情景對話，讓其他仙女來勸織女，通過一來一往的勸說和反駁，學生能夠感受到織女對愛情的堅貞、對自由的嚮往。接下來，通過出示葉聖陶改寫的《牛郎織女》中表達織女對尋常百姓生活的喜愛的片斷，引導學生體會到牛郎織女對美好生活的追求其實是樸素簡單的，這也表達了老百姓的幸福觀。
課堂到此，學生對民間故事的又一特點又有所了解了，即表達人們對美好生活的嚮往和追求。
第三板塊是「進入故事高潮，讀出鮮明形象，領略奇特想像」。首先我引導學生談對「下嫁」一詞的理解，由此引出，王母其實就是傳統的等級觀念的典型代表。繼而，引導學生抓文本，通過對關鍵詞句的解讀，感受王母的心狠手辣，不講骨肉親情，這樣一來，學生便能了解民間故事中人物的形象都是非常鮮明的這一特點。接著，學生通過回顧故事中的想像情節，發現民間故事中處處有想像，這些想像體現了百姓的智慧，也是民間故事的一大特點。
第四版塊是「一文帶讀，探索文學奧秘，激發閱讀興趣」。課前先讓學生對其餘三個經典的民間愛情故事，即《白蛇傳》《梁山伯與祝英台》《孟姜女》做一定的了解，然後引導學生談談這些民間故事的相似之處，可以抓人物形象談，可以抓故事表達的主題，也可以抓故事的結局談，通過這樣的交流，學生對民間故事的一些特點又做了簡單的梳理。這樣，我們課前制定的教學目標，即借《牛郎織女》這一課，讓學生了解民間故事的特點，也算完成了。