神話故事開頭導入什麼

❶ 以「走進神話故事」為主題的活動的開場白

大家好，神話故事有精彩的想像力，是人類口頭偏起來的，裡面的人物都有超能力。人物性格很鮮明

❷ 走進神話故事 開場白

在現代社會中，有許多的神話還流傳至今，這些神話讓我們眾口相傳，可以說無人不知，無人不曉。就像《女媧補天》、《精衛填海》、《後羿射日》、《嫦娥奔月》、《神農嘗百草》這些神話故事，無不讓人產生無限遐想。神話，的確是夢幻的，就因為這些夢幻，所以才讓我們的想像力這么豐富。現在，就讓大家一起來探究神話，感受神話帶給我們不一樣的感覺！

❸ 紅樓夢以「女媧補天」「木石前盟」兩個神話故事開篇有何作用

❹ 紅樓夢作者開篇用什麼神話故事引入正題，課文中節選部分內容

《紅樓夢》作者開篇用了女媧的故事引入正題：

說女媧補天之石剩一塊未用，棄在大荒山無稽崖青埂峰下。茫茫大士、渺渺真人經過該地，施法使其有了靈性，攜帶下凡。不知過了幾世幾劫，空空道人路過，見石上刻錄了一段故事，便受石之託，抄寫下來傳世。輾轉傳到曹雪芹手中，經他批閱十載、增刪五次而成書。

書中故事起於甄士隱。元宵之夜，甄士隱的女兒甄英蓮被拐走；不久葫蘆廟失火，甄家被燒毀。甄帶妻子投奔岳父，岳父卑鄙貪財，甄士隱貧病交攻，走投無路；後遇一跛足道人，聽其《好了歌》後，為《好了歌》解注。經道人指點，士隱醒悟隨道人出家。

(4)神話故事開頭導入什麼擴展閱讀：

《紅樓夢》的後世影響

據清代一些文人筆記的零星記載，《紅樓夢》當時已成為人們談論的中心。京師流傳的竹枝詞說：「開談不說《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然！」在談論時，有時因雙方爭執不下，「遂相齟齬，幾揮老拳」。

民間戲曲、彈詞演出《紅樓夢》時，觀眾為之「感嘆欷，聲淚俱下」（梁恭辰《勸戒四錄》）。甚至有人讀了《紅樓夢》，由於酷愛書中人物以至痴狂（見《三借廬贅談》《庸床齋筆記》等書）。

《紅樓夢》傑出的創作成就，給後世作家提供了豐富的藝術經驗，直至中國現代文學中，也有明顯受《紅樓夢》影響取得一定成就的作品。歷來以《紅樓夢》題材創作的詩、詞、戲曲、小說、電影、繪畫就更不勝枚舉。

❺ 神話故事都是怎樣開頭的

1，話說在XX年代，有一個叫XXX。。。。。
2，在很久很久以前，有一個XX地方，裡面。。。。
3，有一個叫XX的人，他在，，，，
4，沒有人知道那是在什麼時候，有這樣一群人，，，只知道他們被人們稱為。。
5，在XX的地方，有一個XXX

❻ 神話故事的開頭咋寫

神話故事的開頭一般都是寫明時間，例如盤古開天之時，或者，悠悠歲月中。

❼ 神話故事的開頭導入

故事在很久很久以前，有一片美麗又迷人的湖水，每天黑夜，都有三個仙女來湖邊閑聊。 這一天，仙女們來到這里的時候，有一位百發百中的獵手正好也來到湖邊，看見了美麗的三仙女，禁不住愛上了他們。三仙女正好也看到了他，三仙女看這小夥子年輕又漂亮，也產生了愛慕之情。 但是，他是天上的仙女，是金身，總得要點珍貴的東西吧！ 所以，三仙女像獵人要了一件用各種野獸的皮衣做成的華麗的禮服。 獵人連續打了三天三夜，也沒有打到各種野獸的皮毛。 三仙女又要獵人去收集各種各樣個寶石圖...

❽ 幼兒愚公移山故事開頭如何導入

《愚公移山》案例展示

1.教學目標

（1）知識目標：積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義；理解課文深刻的寓意。

（2）能力目標：反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力；把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果。

（3）德育目標：學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

2.教學實錄

（一）媒體輔助，導入新課

以動漫flash——愚公移山導入。

學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

（二）朗讀課文，整體感知

（1）教師示範背誦課文。學生循聲跟讀。

（2）學生齊讀課文，教師提示句子停頓。

示例：

懲／山北之塞
曾不能／損魁父之丘 遂／率子孫荷擔者／三夫

鄰人京城氏之孀妻／有遺男
命／誇娥氏二子／負二山

（3）學生根據注釋提示，藉助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

（4）教師檢查學生自學情況。

多媒體展示內容如下：

指出下列句中的通假字並解釋。

始一反焉
汝之不惠 亡以應

一厝朔東 無隴斷焉

對加點字的解釋正確的一項是 (
)

懲山北之塞 A．處罰
B．警戒 C．苦於

出入之迂也
A．繞遠 B．迂腐
C．困難

指通豫南 A．指向
B．手指 C．一直

雜然相許
A．允許
B．贊成 C．答應

且焉置土石
A．哪裡
B．乃、才 C．語氣助詞

一詞多義

方：方七百里 方其遠出海門

曾：曾不若孀妻弱子
曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛

固：汝心之固，固不可徹
吾義固不殺人

亡：河曲智叟亡以應
今亡亦死，舉大計亦死

其：其如土石何
懼其不已也
帝感其誠
其妻獻疑

焉：且焉置土石
雖我之死。有子存焉

之：甚矣。汝之不惠
告之於帝

翻譯下列句子：

①甚矣。汝之不惠!

②遂率子孫荷擔者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

[學生自由回答，其餘學生評價或補充。答案略寫。]

（5）教師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描述或朗讀課文相關片斷。

第一幅：二山雄立圖
第二幅：在家庭會議上

第三幅：畢力平險圖
第四幅：愚公智叟辯難圖

第五幅：神靈移山圖

（三）研讀課文，理解寓意

（1）學生分兩組，展開課堂辯論。

辯題：愚公、智叟到底誰愚?

正方：愚公實愚

反方：智叟不智

辯詞選摘：正方：愚公實愚

兩座山雄偉高大．實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落後，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；「指通豫南，達於漢陰」，確知移山之利，有長期奮斗的思想准備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，「子子孫孫無窮匱也，而山不加增」，有發展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。

（2）提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什麼道理呢?

學生討論交流。

示例：

要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬於我們。

做任何事。都要有堅定的信念，要有恆心和毅力。

凡事預則立，不預則廢。

大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。

（四）品讀課文，把握本文的藝術特徵

（1）提問：有人認為本文以神話結尾是作者迷信思想的反映，也有人認為它反映了作者階級的局限性。你是如何理解本文的神話結尾的呢?

學生自由發言。

明確：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民藉助想像、寄託於神話向自然斗爭並取得勝利的願望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使「愚公移山」的形象更為高大、感人。

教師點撥：神話不同於迷信，在生產力極不發達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好願望。

（2）關於對比、襯托手法

學生討論

明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現「指通豫南，達於漢陰」以造福人民大眾和後代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是「不惠之舉」，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就「跳往助之」，而智叟卻「笑而止之」，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業的冷漠態度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢於言表，一「君」一「汝」，境界全出。文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的「懼」和天帝的「感」也從側面反映了愚公的決心不可動搖。

（五）研讀課文，總結升華

教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎?

學生爭相發言。

教師總結：

愚公精神的實質是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪裡會有「神舟」五號的發射成功，非典、禽流感的防治?哪裡會有我國近十年的輝煌成就?哪裡會有時代的發展、人類的進步?讓我們從愚公手裡接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!

（六）課堂小結

教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈願。無路難呀開路更難，所以後來人為你感嘆。（多媒體顯示）

沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

學生齊讀。結束全文學習。

（七）布置作業

（1）以「有志者事竟成——讀《愚公移公》有感」為題，寫一篇讀後感。

（2）有人說，愚公精神就是苦幹精神，僅有苦幹是遠遠不夠的，苦幹加巧幹才等於成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰場點。

3.教學反思

（1）辯論式教學以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片過程當中我自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中質疑、爭辯……。我只是在規范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當的引導。學生在課堂上盡情地發言，從不同的角度發表了自己的看法，有的甚至從現在和將來去思考，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

（2）開放式教學思想的體現。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，並不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現了學生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師並沒有否認學生的看法，只要學生不反黨，不違法，不違反人性，追求真、善、美，他的回答，教師都應給予肯定。對學生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網式的評價，還可以在評價空間上由課內延伸到課外。

（3）辯論有利於學生形成獨立見解，張揚個性，不唯師、不唯高。辯論會中，學生支持哪方面觀點都行。我們先不管學生的觀點對不對、論據是否充分。單就他們那種多角度、立體地、獨立地思考問題的方式，不迷信權威、不迷信老師的敢於挑戰的精神，就足以讓我們欣慰了。

（4）辯論，不僅給學生各抒己見表現自我的機會，培養他們的成就感和自信心，還培養了學生團結合作的精神。學生要想有力地反駁對方，必須要認真聽取對方的觀點和證明其觀點的論據。更需要迅速分析思考，迅速地找出對方的疏漏之處即「抓小辮子」才結合自己的資料加以反駁。這樣對學生思維能力的鍛煉要比我們平時一問一答更加立竿見影。辯論會上學生那鏗鏘有力、咄咄逼人的辯詞頻頻出現。有的學生甚至能一連說出十來個反問句，大有不把對方問得啞口無言不罷休之感。而每每此時這些同學總能得到來自雙方辯手的掌聲，這對他們又是極大的鼓勵。他們互相啟發、互相學習，互相認同，互相接納，培養了合作精神。

「辯論式教學」是具有現代意識的一種探索未知的教學方式，在以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育中，尤其值得研究的一種教學藝術，如何使這門藝術更精湛，臻於完美，還需要我們不斷去探究，去實踐……

4.專家點評

這是一個很成功的教學案例。

《語文課程標准》指出：「學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。」郭老師的這一堂課很好地體現了這一點。對於《愚公移山》，學生從不同的渠道都獲得了一定的認識，看到這一課題，都會產生似曾相識的愉悅感，對課文學習事先就會有一定的興趣，郭老師不僅保護了這份學習興趣，而且通過播放動漫、音樂等手段來強化這分興趣，取得了良好效果。使用辯論方式組織教學，使大部分學生整節課都處於興奮狀態下，思維活躍，積極性高。郭老師掌控課堂居高臨下，游刃有餘，張弛有度，節奏合理。更為難得的是，郭老師沒有讓教學停留在表面的熱鬧上，他把事先設計的《愚公移山》的教學目標落實得很到位，使學生在興趣盎然中真正得到了知識。

這一堂課真正體現了以學生為主體、老師為主導的教學思想，既有師生交流，更有生生間思想火花的撞擊；既激發了學生探究學習的興趣，又鍛煉了學生獨立思維的能力。

在思想教育方面，這堂課也很好地體現了新課標的課程理念：重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。教學中，郭老師還注意引導學生用現代的理念去解讀作品，使古代作品再次煥發現代的光輝，讓學生進生生間思想火花的撞擊；既激發了學生探究學習的興趣，又鍛煉了學生獨立思維的能力。

在思想教育方面，這堂課也很好地體現了新課標的課程理念：重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。教學中，郭老師還注意引導學生用現代的理念去解讀作品，使古代作品再次煥發現代的光輝，讓學生進行縱向的思考，使學生對課文的認識具有了厚度。

❾ 神話故事的導語

百鳥朝鳳

很久很久以前，鳳凰只是一隻很不起眼的小鳥，羽毛也很平常，絲毫不象傳說中的那般光彩奪目。但它有一個優點：它很勤勞，不像別的鳥那樣吃飽了就知道玩，而是從早到晚忙個不停，將別的鳥扔掉的果實都一顆一顆撿起來，收藏在洞里。
這有什麼意思呀？這不是財迷精，大傻瓜嗎？可別小看了這種貯藏食物的行為，到了一定的時候，他可發揮大用處了！
果然，有一年，森林大旱。鳥兒們覓不到食物，都餓的頭昏眼花，快支撐不下去了。這時，鳳凰急忙打開山洞，把自己多年積存下來的乾果和草籽拿出來分給大家，和大家共渡難關。
旱災過後，為了感謝鳳凰的救命之恩，鳥兒們都從自己身上選了一根最漂亮的羽毛拔下來，製成了一件光彩耀眼的百鳥衣獻給鳳凰，並一致推舉它為鳥王。
以後，每逢鳳凰生日之時，四面八方的鳥兒都會飛來向鳳凰表示祝賀，這就是百鳥朝鳳。

❿ 三年級語文下冊《女媧補天》教案

《女媧補天》通過一個優美的神話故事，告訴我們為了人類的生存，不顧辛勞，不怕凶險，不停地工作，為人類造福的故事，學習女媧無私奉獻的精神。以下是由我為大家精心整理的「四年級語文下冊《女媧補天》教案」，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文下冊《女媧補天》教案【一】

【教學目的要求】

1.學會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:"女媧補天、洪水、圍困、雲霞"等。

2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。

3.知道女媧為什麼要補天以及補天的過程,能復述"補天"的過程。

4.能體會女媧急他人之所急、救民於水火的精神,並對閱讀古代神話故事產生興趣。

【教學重點】

了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

【教學難點】

體會女媧的勇敢精神和樂於助人的品德,感受古代勞動人民的想像力。

【課前准備】

教師准備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。

學生准備:讀通課文,讀准、讀熟生字新詞。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、准備新課

課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的准備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。

二、導入新課

今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一"女媧"的"媧"，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，並組詞讀一讀。)

同學們預習課文後知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎?"神話故事"是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對，神話故事是人們想像出來的。那麼人們又為什麼會有這些想像呢?我們學習課文時可以進一步來思考。

三、引導自讀課文和質疑

1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什麼不明白的問題嗎?大家可以提出來，我們共同探討。(學生質疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什麼要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎麼補天呢?)

2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像"女媧為什麼要補天"、"女媧怎樣補天"等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。

四、學生探究閱讀

1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上"補天的原因";(2)課題叫"女媧補天"，那麼課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的?請用"l|"標明起止。)

(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導後進生。在適當時機組織交流和討論。)

2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問題：女媧為什麼要補天?(學生發言)

(2)教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裡難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心裡特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學願意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想像同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什麼景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論後,組織學生發言。)

(3)女媧見到別人受苦心裡就難過，這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想，總想著幫助別人克服困難，是急他人所急,想他人所想，救民於水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？

五、小結

通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想像出來的，人們為什麼要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

教師小結:古人想像出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

六、布置作業

抄寫生字詞，朗讀課文

第二課時

一、寫字練習

本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啟發學生注意觀察和發現書寫中易錯的部分，可以組織學生交流一下，再啟發他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿：從字義聯想部首，:從「隆」想到「窿」;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與「治」區別，煉與「練」區別，「煉」的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發學生發現後，每個字詞練寫幾遍。

二、導入閱讀過程

與學生的談話要點:上節課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裡難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們現在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰勝自然災害的力量，希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民於水火精神的人，所以古人以自己豐富的想像力，創造了「女媧補天」這樣美麗的神話故事。

三、閱讀理解與練習復述

1、找出相關自然段。啟發閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢?課文哪幾個自然段寫了。

2、女媧「補天」的過程?請迅速找一找，(稍作交流後，反饋。)請學生試讀課文。

3、練習有感情地朗讀

同學們剛才試讀了這一部分課文，得到了什麼印象?(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調要突出女媧了救民於水火、克服困難的精神。(學生自由練讀，教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。)

4、概括女媧補天的要點

老師在讀課文時發現，女媧補天的過程，實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發現。(先獨立思考，再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋，女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是「找一一煉一一補」。(從中提示理解「冶煉」一詞。)

5、指導復述

我們不看課文來說說女媧補天的經過。我們可以從女媧看到什麼、這么開始講起。復述並不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是復述，而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講，可以加進自己的理解和想像，把它當故事來講0

6、同桌互相練習復述女媧補天的經過,互相幫助,互相補充。

四、課後拓展

課外閱讀古代神話故事,開個故事會。

三年級語文下冊《女媧補天》教案【二】

【預設目標】

1.通過檢查、交流、自主發現、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫「塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、窟窿、冶煉」等生字新詞。

2.通過自主閱讀發現故事的神奇，並能讀出神奇，展開想像品味神奇。

3.在學生已經掌握了抓關鍵詞復述故事的基礎上，學會另一種復述故事的本領：從畫面的幾個方面把故事講清楚，講生動。

4.藉助動畫短片的切入，關於「天榻」不同傳說及《共工觸山》故事的補充，引領孩子更深一層感受中國神話故事的魅力，

【預設教學流程】

一、走進故事，感受神奇

1.揭題，扣題眼「補天」，讀出神奇

請看老師寫課題。邊板邊說：女媧是神話傳說中的創世女神，所以媧字是女字旁。誰來讀讀故事的題目?你從哪讀出了神奇?能說得再清楚一點嗎?誰也把這種神奇讀出來?大家一起把神奇的感覺讀出來。

2.課前都預習過課文，老師先來檢查你們的預習情況，拿出學習單，詞語都會讀了嗎?那我就來抽查幾個同學：

(1)熊熊大火、零零星星、轟隆隆

抽查讀，齊讀。發現這組詞語分別是：AABC AABB ABB的式詞語。(課件出示)像這樣的詞語還有很多，平時要多去發現、多多積累。

(2)燃燒、圍困、掙扎、窟窿

看第二組詞語，抽讀，說說，你發現了什麼?出示：我發現這組詞語都是由偏旁相同的字組成。你們發現的跟他一樣嗎?還有呢，這些詞語里還藏著一個秘密。看誰能夠找到。這些偏旁跟他們的詞語有什麼聯系呢?舉一個例子說說看，「圍困」，被包圍住了，困在里邊出不去，所以這是一個全包圍結構。真是一個新的發現，一起讀一讀積累下來。「窟窿」是穴寶蓋，就是跟洞穴有關。

(3)尋找、熄滅、露出、冶煉

請看第三組詞語。抽查一組，這組詞語的秘密又藏在哪裡呢?我發現這組詞語由意思相近的字組成。這么難的問題都被你們解決了，真了不起。一起讀。

看到「冶」這個字，你馬上想到哪個字?「治」。誰能把它們區分開來?看著這個詞的偏旁，你覺得它應該和什麼有關系?猜猜看。大膽猜。

老師藉助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的「冶」字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之後可以做成兵器。後來呀，由於冶煉技術的不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，「冶」字就演變成今天這個樣子了。

3.整體讀課文

古人造字多有意思，女媧補天的故事也同樣充滿了神奇的色彩，翻開語文書130頁，發出聲音讀課文，在預習的基礎上，讀得更加通順，把你感覺很神奇的語句多讀幾遍。

4.學生匯報

哪些語句讓你感受到了神奇?挑選一處讀給大家聽聽。說說你的理由。你為什麼覺得神奇?你覺得神在哪?

5.出示四句「神奇」的句子。

(1)自由讀，讀得更加通順流暢。

(2)請四個同學來讀，讀正確。

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。

她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對准那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

(3)我們似乎對文章的內容更清楚了，玩個小游戲，老師吧四個句子的順序打亂，你們來給排排隊。

(4)學生說序號。

(5)同學們，故事就是按照這樣一步步發展下來的，次序可不能亂。而這個個步驟，人們給了個好聽的名字，叫——情節。

(6)誰能用幾個詞來概括一下這些情節呢?生討論、交流：板書。

(7)這個故事的情節多麼神奇有趣，人們的想像多麼大膽，一起讀。

二、學講故事，品味神奇

(一)學講故事開頭。

過渡：小朋友們，你們知道嗎?神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。我們今天就來學講這個故事。

1.動畫引入。

你們聽，遠古的聲音傳來了。(出示動畫)

剛才你的腦海中出現了什麼樣的畫面?用一個詞來說。

出示句子，點紅關鍵詞：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

把你們剛才看到的畫面講好，

2.先練一練。

3.指名講，欣賞評價。

這是你講述的，誰還想講?還有嗎?

你們更欣賞誰的講述?說說你的理由。

4.概括方法。

根據發言，貼板書：抓關鍵詞 展開想像 融入情感。

5. 用上這個方法，我相信你們一定能夠講好，誰再來講?(我注意到你的表情，臉上都是帶著笑的)

6.齊說。我們大家一起帶著這樣的心情說。

(二)練講故事的起因「天塌地裂」的語段。

1.可是有一天，發生了一件可怕的事情，出示引讀：

人們再也不能歡歌笑語，再也不能過著快樂幸福的生活。發生了什麼事?你說，你說，你說，你說。

2.默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線劃出來。

3.根據學習單，學生自主學習發現：

課文是從哪幾個方面寫出了這可怕的畫面的，請根據學習單默讀這個片段，完成練習。提示學生握筆姿勢，提醒把字寫正確，寫端正。

4.匯報，交流。(引導用上動作詞)

5.出示、校對。

6.讀這些關鍵詞，你的腦海中彷彿看到哪些畫面?

讓學生說，老師評價：多可怕呀!太可怕了!真是讓人難以置信。出示圖片，你們看!

7.朗讀。

(1)出示重點語段，把你們剛才 看到的畫面通過朗讀表現出來：

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。

教師隨時進行朗讀指導，讀出畫面。

(2)這里也有幾個很有畫面感，很有特點的詞語。抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。

點紅：一大塊 一個黑黑的大窟窿 一道道深溝

指名，評價。

8.回到學習單練說。

讀著堵著，這些畫面就跳入我們眼前，你能試著不看書，把這些畫面講出來嗎?把剛才的學習單拿出來，自己先練一練。

9.指名說。引導以「天哪，太可怕了!」開頭。不看學習單右邊的內容，能說嗎?表揚，你從這個幾個方面把幾幅畫面連起來有條理地進行了講述，這也是講故事的一個號辦法。貼板書：有條理地講。

(三)練說整段話。

1.聽得出來，這些故事已經在你的腦海中了，老師再提高一點要求，出示：自從……一直過著……不知過了多少年……

用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎?是不是覺得很有挑戰性?講得好的小朋友可以被評為「故事大王」。

2.先練習練習。

3.指名講。太厲害了。老師要評你為「故事大王」。送書。

你們還想講嗎?回家繼續練習。

4.你們知道嗎?神話故事是人們口耳相傳流傳下來的。人們再講述的過程中會加入自己的想像，所以，民間就出現了不同的版本。出示動畫。

三、概括總結

1.這節課，你們學到了哪些本領呢?總結板書。

2.剩下的部分由你們的老師帶領你們繼續練習。

三年級語文下冊《女媧補天》教案【三】

【教材分析】

第八單元是「神話、傳說故事」。

本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想像中的神人神力。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文後布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的准備。在第四篇課文學完後，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，後面有落實，單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體，有利於全面實現課程目標。而《女媧補天》通過一個優美的神話故事，告訴我們為了人類的生存，不顧辛勞，不怕凶險，不停地工作，為人類造福的故事，學習女媧無私奉獻的精神。

【教學目標】

1.會認本課的2個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

教學准備布置學生搜集關於女媧的神話故事資料

【課時安排】

2課時教學過程

第一課時

一、導入新課

我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕凶險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的一個。

二、整文感知課文

1.出示自學提綱：

(1)自由讀課文，思考課文寫了一件什麼事?

(2)文中哪些地方使你感動?為什麼?

(3)有弄不懂的地方請做上記號，准備提出。

2.學生自學。

點評：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。

三、檢查自學情況

1.指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

(1)讀准」窟、隆、冶」的讀音。

(2)指導書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是」內」。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是」兩點水」不是」三點水」

煉：是火字旁，右邊不是東。

(3)讀生字，查字典或聯繫上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

點評：這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。雖然理解詞語並不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自於平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。

2.課文寫了一件什麼事?

天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。

3.說出使你受感動的地方。(學生說)

說說你為什麼受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)

4.質疑。(師生評議解決)

提出新的問題：

(1)女媧為什麼補天?

(2)女媧怎麼補天?

(3)女媧補好天後，會是什麼樣的情形呢?

點評：學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然後再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。

四、總結

第二課時

一、復習。

1.讀後說說課文主要內容。

2.學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

(1)女媧為什麼補天?

(2)女媧怎麼補天?

(3)女媧補好天後，會是什麼樣的情形呢?

二、學習課文第一自然段，解決第一個問題

1.默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2.小組討論以上三個問題後，匯報學習收獲。

學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生D：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生E:人們還記得……

3.指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

三、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因

1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會。「創造了人類」人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從「立刻，求」等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

四、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

(1)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的「女媧決定冒著生命危險，把天補上」。

(2)引導生用自己的話說說天的經過。

3.指導朗讀這兩段話。

4.齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

後來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

五、總結全文

1.聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

2.引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

3.齊讀課文，小結。

六、拓展延伸

1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什麼?

2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什麼?怎樣保護者得來不易的美好環境呢?

點評：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最後，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。