Ⅰ 怎麼在作文里引用故事
作文如何引用故事，這個問題很大，我只說一下議論文中如何引用故事：
1、議論文中引用故事的目的是要證明自己的觀點的正確性。即通過舉例來說理，以增加自己的文章的說服力，因為事實勝於雄辯。這點先要明確。
2、引用故事的時候，一定要緊扣自己的觀點，和自己文章觀點有關的事件才保留，和觀點無關的事件，無論怎樣生動，也要放棄。比如，你的文章觀點是：堅持才能成功。引用故事時，就主要敘述誰做什麼事，經過怎樣的堅持，最後取得怎樣的成功，從而證明自己的觀點。而其它跟觀點無關的材料，則要舍棄。
希望對你有所幫助吧，祝進步！
Ⅱ 在一個故事中插入另一個故事的寫作方式叫什麼
叫插敘呀！
滿意請採納。
Ⅲ 在一個故事中插入另一個故事的寫作方式叫什麼
是 插敘。
插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。如《同志的信任》為表現文章的中心——魯迅先生是「最可信的同志」的需要，先寫魯迅先生接到方誌敏的密信、文稿及看信的經過，再插寫方誌敏被捕及獄中書寫文稿和密信以及託付魯迅先生，然後再按事情發展的順序寫魯迅先生如何珍藏密信、文稿和把它們轉交給黨中央的情況等
Ⅳ 寫作文時想插入一篇故事或一件事，怎麼去過渡
過渡,是指文章中的層次和段落之間,表示連接或轉折的方式.
所謂「過渡」,主要是指段落之間的銜接和轉換.
具體一點說：由這層意思向另層意思轉換；或由這段內容向另段內容發展,在這中間要用話串起來,這就是「過渡」.
「過渡」的實質：它是文章中的層次和段落之間,表示連接或轉折的方式.是文章內容轉換的一種重要手段.也是段落與段落,層次與層次之間銜接的一種常見的形式.
講第二個問題：過渡的作用
橋梁的作用： 過渡在上下文中間起橋梁和接榫作用.
過渡像橋梁,它連接兩頭,連接層與層,段落與段落,把上下文的意思銜接起來.它像橋梁一樣具有承上啟下的作用,既可以使行文自然、語氣連貫、脈絡清晰、結構嚴謹.而且有助於表現主題思想. 過渡好,文章顯得結構嚴謹,前後連通貫； 需要過渡而沒過渡,或過渡欠妥,都會影響文章的表達效果,甚至會給讀者的思路造成混亂.連接不好的文章,就會顯得生硬、別扭、不通暢. 因此,要重視文章的過渡,學會過渡技巧.
講第三個問題：要重視過渡技巧
（一）、要重視文章的過渡.一篇作文,當一層意思說完轉到另一層意思時,不僅要注意內在的聯系,還要注意形式上的銜接,讓讀者的思路順利的由前者過渡後者,不致感到有什麼空隙.
（二）、在什麼情況下才需要過渡呢?
〖從適用范圍上看〗
1、在結構變化中,需要過渡（如：由總述轉為分述；或由分述轉為總述時,需要過渡）.
2、在內容變化中,需要過渡（如：由一個問題轉為另一個問題；或由一層意思轉為另一層意思時,需要過渡；又如：從一件事情的敘述,轉到另一件事情的敘述,需要過渡）.
3、在表達方式變化中,需要過渡（如：由敘述轉為議論；或者說由議論轉為敘述時,需要過渡；又如：論述問題,由總到分,或由分到總時需要過渡）.
4、在表現手法變化中,需要過渡（由順敘轉為插敘；或由插敘轉為順敘時,需要過渡；敘述與議論,順敘與倒敘、插敘等相轉接時,需要過渡.如：運用插敘時,在起止處,需要過渡.又如：由倒敘轉入順敘時需要過渡,當引入倒敘時,要交待清楚；當事情交待完畢,仍回到順敘時,也要過渡.）.
5、記敘時間發生轉換；或地點發生轉移時,需要過渡.
(三）、有時,還不用過渡.
有的文章,層次之間,段落之間具有自然過渡的屬性,上下意思很緊密,就範不必另加什麼過渡段落、過渡句.
Ⅳ 寫作文時想插入一篇故事或一件事，怎麼去過渡！！
一篇文章，是由若干個部分（段落）組成。文章的各個部分必須互相聯系，組成一個有機的整體，才能使思路暢通，渾然一體。怎樣把各個部分（段落）連起來，是十分重要的。 將文章相鄰的兩段互相銜接起來，使之前後連貫，這種方法叫做過渡。過渡，一般需要加過渡的詞語、句子和段落。 什麼時候需要加過渡的詞、句、段呢？ 一般說來，在意思發生轉折的地方，內容進層幅度較大的地方，或者表示事物或場面的轉換的地方，都需要過渡段、過渡句或者一些過渡語，以起承上啟下、接榫合縫的作用。 具體說，主要有下面幾種情況： （一） 從總述到分述，或從分述到歸納時，要有過渡。 （二） 採用倒敘寫法時，要有過渡。 （三） 在事件或場面轉移時，要有過渡。 凡遇到上述情況時，就需要用過渡的詞、句、段來起「焊接」作用，使前一層意思轉到後一層意思，而不致感到上下脫節或留有間隙。
過渡的方法，常見的有： 一、過渡詞 看下面兩段文字： 十五的晚上，村內幾乎除了絢麗多彩的禮花，就是歡天喜地的人群。孩子們象一隻只快樂的小蝴蝶一樣興奮地奔跑穿梭於五彩繽紛的禮花世界，熱鬧極了。 但是，由於我和小莉昨天鬧了別扭，我們倆都高興不起來，這就把我們這群小姑娘的高興氣氛減少了許多。…… 上面兩段文字所表現的氣氛是迥然不同的，作者用「但是」這個表示轉折的關聯詞，就很自然把兩段聯系起來了。如「因此……」「於是……」「那麼……」「然而……」等等關聯詞語也常用來作過渡詞的。此外，還常用表示時間、處所的詞語來過渡。如表示時間的有「那一天」、「轉眼間」、「後來」、「第二天清晨、「過了一個月」、「三年以後」等等；表示處所的詞語有「教室里」、「操場上」、「路燈下」、「再往前走」等等。運用這些詞來過渡，可以表明敘述的時間或地點已經推移和轉換。
二、用過渡句 即在前一段末尾或後一段開頭用上一句話來過渡。如《記廣州之游》這篇習作開頭寫道：「我到過許多地方，可能因為年幼沒留下什麼印象。唯獨廣州之游卻令我不能忘懷……」接著寫了游越秀公園以及瞻仰黃花崗七十二烈士墓的情況。到結尾這樣寫道：「幾個星期過去了，我依依不捨地告別了廣州。」照應了開頭。前面「唯獨廣州之游卻令我不能忘懷，」這一句就是承上啟下的種種美好的回憶，顯得十分自然。 又如，《海濱小城》（小學《語文》第六冊）課文中有這樣兩段： 小城裡每一個庭院都栽了很多樹，有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好象籠罩在從天際飄來的一片片紅雲中。 小城的公園更美。這里栽著許許多多的榕樹。一棵棵榕樹就象一頂頂撐開著的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，第逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。 上面這兩段文字，前一段寫小城的庭院美，後一段寫小城的公園美。前一段的開頭用「小城的公園更美」一句來過渡。使兩段自然地銜接起來了。
謝謝，請親採納。
Ⅵ 怎樣在作文或演講中引入一段故事
我在這里講的題目是：三個小故事。也許你們聽到這樣的題目，會覺得太幼稚了，可我卻不覺得，這個題目有它的含義。這三個小小的故事也許會讓你終身受益。
第一個故事：在一個溫暖的春天，一個穿著衣服破爛的小夥子在街道上走來走去，原來在找工作。小夥子找到了自己在行的工作了：縫衣服。他很高興，馬上奔了進去，被一個衣服整潔、表情嚴肅的人攔住了，他轟走小夥子，小夥子很失望，可就在這時，一個人丟下了一張廢紙，小夥子情不自禁地彎下瘦弱的腰，撿起了這張毀滅環境的廢紙。這位衣服整潔、表情嚴肅的人原來是老闆。小夥子撿起來之後扔進垃圾桶，要走到別處，可別表情慈祥的老闆攔住了，他感動地說：「你留下來吧，你將來會是個出名的小夥子，即使一片紙，也會精細地撿起來。」
這個故事就是說：撿起一張廢紙，就撿到一份工作。這就是愛護環境、良好習慣的結果。
謝謝大家
Ⅶ 怎麼在文章中插入自己的故事
1 樓主可以用電影分鏡的方式寫,或者假借一人之口,如增設一個講故事的人,將故事連續起來.
2 夾敘夾議.
3 花開兩朵,各表一枝.用平行的方式寫故事.
其實寫文章更多的是文無定法,樓主覺得怎麼寫比較舒服就怎麼來.
希望樓主採納.如果還有問題可以繼續提出來.
Ⅷ 寫作文如何引出故事情節
[思路分析]寫好敘事寫人的文章。
事和人在文中是很難分離的，因為事是由人來做的，表現人離不開具體的事，所以說，任何敘事寫人的文章都是為了寫人，以敘事為主的文章要表現事件的思想意義，歸結看還是寫社會風貌，是在寫人。是有道理的。
[解題過程]一. 把握情境，真實地敘事 寫什麼？敘事指敘述各類事件，是記敘文寫作的基本表達內容。事，必須有具體的情節，情節是指事件的變化和發展經過，是構成記敘文的基本內容。
一個完整的情節就應有時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。當然，這六個要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現形式也可以靈活多變。
敘事要真實地反映生活現實，重要的是「把握情節」，因為廣闊的社會生活是靠情節來表現的，情節在文章中又表現為各種各樣的生活事件。這些生活事件是從大量的日常生活中提煉出來，情節是表現中心思想的重要手段之一，要求具體、連貫，突出思想意義。
怎樣把握情節呢？ （一）選擇和提煉情節是重要的一步 選擇、提煉有代表性情節，就是抓住生動、新穎、能揭示生活深刻意義的人和事。 我們講過生活中的素材是題材的基礎，但題材（情節）不是素材的簡單堆積，而是對素材進行加工提煉的結果。
情節的真實性、豐富性、典型性，都要求我們從生活實際出發，以生活素材為依據，從中選擇、提煉出富有思想意義的情節來。這個選擇提煉的過程也是你對生活深入思考、加深認識的過程。
（二）其中「抓住情境」是非常重要的。 情境，就是情景、境地。
抓住情境，就是在文章中著重渲染具體的、生動的情景、狀況，如人物遇到了怎樣緊急的境況，怎樣危難的處境，怎樣一種復雜、矛盾的局面，怎樣一種特殊的困難，怎樣激動人心的時刻等，抓住「情境」進行具體的渲染、描述。這樣寫一方面可以使人物的性格、品質、感情等在特殊的困難或考驗面前表現得更鮮明，更可信；另一方面可以抓住讀者，讀時對文中的人物關注，產生閱讀興趣。
一個「情境」描述、渲染是為了突出表現人物的活動的背景，在此後，再來通過刻劃人物就更具有典型性。如《七根火柴》中對草地氣候變化的情境描寫，《小桔燈》中對小姑娘家境的描寫。
《從百草園到三味書屋》中對三味書屋生活的描寫，美女蛇故事中的描寫。 二. 「以小見大」，挖掘深遠 取材雖然是身邊的一些小事，但生發出的意義應是深遠的，這就是「以小見大」。
「以小見大」題材小，不要就事論事，而要把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。古人說「管中窺豹，時見一斑」，通過一個竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一個花斑，卻能想像出整隻豹子。
「嘗一脬（pāo）肉，而知一鑊（huò）之味，一鼎之調。」從鍋里舀取一塊肉嘗一嘗，可以知道一鍋肉的味道，這一鍋肉烹調的好壞。
這就是「以小見大」的道理。我們同學們經歷的多是小事，我們的認識也有一定的局限，只有抓住有代表性的小事，具體寫，才容易寫好。
「以小見大」的寫法，還便於細節描寫，寫得深入，寫得生動，表現出深刻認識。 如《藤野先生》選材小，寫藤野先生批改作業、修改插圖，詢問中國女人裹腳的事等，這些小事卻能看出藤野先生毫無民族偏見，對中國留學生的誠懇，治學嚴謹、認真的態度。
《菜園小記》選取的是在延安種菜的一些小事，而且又都是許多片斷，可是「小」中見大，把延安大生產運動和軍民與困難作斗爭的光榮傳統表現出來，具有深遠的歷史意義和強烈的現實意義。 《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫的小事，我們看出周總理與人民群眾心連心的偉大人格。
生活中的小事是我們經常見到的，重要的是要留心，善於發現，注意搜集，積累。羅丹說：「所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能發現出美來。」
羅丹說的這種對「美」的發現，正是從生活認識中得來的，是挖掘出來的。沒有收集到豐富的材料，怎麼能有「精」，有「深」。
三. 選取若乾材料，行文注意結構安排 1. 以時間為序 事件在一定的時段中發生、發展、變化，以時間為序，組織材料。如童年、少年、青年三個生命時段發生的事；早晨、上午、下午一天的時間段；上課前、上課、下課後；一節課的時段等。
按照時序安排材料，發生在不同時段的事件（或片斷），要標明時間的變換，給讀者鮮明的時間印象和事物發展的狀況。 2. 以空間轉換為序 空間（或者說地點、環境）是事物發生、發展的條件，也就是說事物總是存在在一定的空間中，在空間中發展、變化的，因此，敘事離不開空間這個條件。
空間有比較大的地域，如洲際，有比較小的某個具體的城市、鄉村、街道、學校、操場等，用不同場所、不同景觀的轉換等來安排結構，需要在文中標明空間的轉換，給讀者空間變動和空間印象，能幫助讀者把握不同空間的不同風貌的變化。如《多收了三五斗》，從河埠頭的萬盛米行糶米到街上購物，不同的處所，不同的場景，有空間轉換的交待「街道上見得熱鬧起來了」。
不同的場景中，敘述的對象、內容也有所不同。 3. 場面分段標題式 場面是由人物在一定的場合相互 *** 而構成的生活情景。
[思路分析]寫好敘事寫人的文章。
事和人在文中是很難分離的，因為事是由人來做的，表現人離不開具體的事，所以說，任何敘事寫人的文章都是為了寫人，以敘事為主的文章要表現事件的思想意義，歸結看還是寫社會風貌，是在寫人。是有道理的。
[解題過程]一. 把握情境，真實地敘事 寫什麼？敘事指敘述各類事件，是記敘文寫作的基本表達內容。事，必須有具體的情節，情節是指事件的變化和發展經過，是構成記敘文的基本內容。
一個完整的情節就應有時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。當然，這六個要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現形式也可以靈活多變。
敘事要真實地反映生活現實，重要的是「把握情節」，因為廣闊的社會生活是靠情節來表現的，情節在文章中又表現為各種各樣的生活事件。這些生活事件是從大量的日常生活中提煉出來，情節是表現中心思想的重要手段之一，要求具體、連貫，突出思想意義。
怎樣把握情節呢？ （一）選擇和提煉情節是重要的一步 選擇、提煉有代表性情節，就是抓住生動、新穎、能揭示生活深刻意義的人和事。 我們講過生活中的素材是題材的基礎，但題材（情節）不是素材的簡單堆積，而是對素材進行加工提煉的結果。
情節的真實性、豐富性、典型性，都要求我們從生活實際出發，以生活素材為依據，從中選擇、提煉出富有思想意義的情節來。這個選擇提煉的過程也是你對生活深入思考、加深認識的過程。
（二）其中「抓住情境」是非常重要的。 情境，就是情景、境地。
抓住情境，就是在文章中著重渲染具體的、生動的情景、狀況，如人物遇到了怎樣緊急的境況，怎樣危難的處境，怎樣一種復雜、矛盾的局面，怎樣一種特殊的困難，怎樣激動人心的時刻等，抓住「情境」進行具體的渲染、描述。這樣寫一方面可以使人物的性格、品質、感情等在特殊的困難或考驗面前表現得更鮮明，更可信；另一方面可以抓住讀者，讀時對文中的人物關注，產生閱讀興趣。
一個「情境」描述、渲染是為了突出表現人物的活動的背景，在此後，再來通過刻劃人物就更具有典型性。如《七根火柴》中對草地氣候變化的情境描寫，《小桔燈》中對小姑娘家境的描寫。
《從百草園到三味書屋》中對三味書屋生活的描寫，美女蛇故事中的描寫。 二. 「以小見大」，挖掘深遠 取材雖然是身邊的一些小事，但生發出的意義應是深遠的，這就是「以小見大」。
「以小見大」題材小，不要就事論事，而要把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。古人說「管中窺豹，時見一斑」，通過一個竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一個花斑，卻能想像出整隻豹子。
「嘗一脬（pāo）肉，而知一鑊（huò）之味，一鼎之調。」從鍋里舀取一塊肉嘗一嘗，可以知道一鍋肉的味道，這一鍋肉烹調的好壞。
這就是「以小見大」的道理。我們同學們經歷的多是小事，我們的認識也有一定的局限，只有抓住有代表性的小事，具體寫，才容易寫好。
「以小見大」的寫法，還便於細節描寫，寫得深入，寫得生動，表現出深刻認識。 如《藤野先生》選材小，寫藤野先生批改作業、修改插圖，詢問中國女人裹腳的事等，這些小事卻能看出藤野先生毫無民族偏見，對中國留學生的誠懇，治學嚴謹、認真的態度。
《菜園小記》選取的是在延安種菜的一些小事，而且又都是許多片斷，可是「小」中見大，把延安大生產運動和軍民與困難作斗爭的光榮傳統表現出來，具有深遠的歷史意義和強烈的現實意義。 《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫的小事，我們看出周總理與人民群眾心連心的偉大人格。
生活中的小事是我們經常見到的，重要的是要留心，善於發現，注意搜集，積累。羅丹說：「所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能發現出美來。」
羅丹說的這種對「美」的發現，正是從生活認識中得來的，是挖掘出來的。沒有收集到豐富的材料，怎麼能有「精」，有「深」。
三. 選取若乾材料，行文注意結構安排 1. 以時間為序 事件在一定的時段中發生、發展、變化，以時間為序，組織材料。如童年、少年、青年三個生命時段發生的事；早晨、上午、下午一天的時間段；上課前、上課、下課後；一節課的時段等。
按照時序安排材料，發生在不同時段的事件（或片斷），要標明時間的變換，給讀者鮮明的時間印象和事物發展的狀況。 2. 以空間轉換為序 空間（或者說地點、環境）是事物發生、發展的條件，也就是說事物總是存在在一定的空間中，在空間中發展、變化的，因此，敘事離不開空間這個條件。
空間有比較大的地域，如洲際，有比較小的某個具體的城市、鄉村、街道、學校、操場等，用不同場所、不同景觀的轉換等來安排結構，需要在文中標明空間的轉換，給讀者空間變動和空間印象，能幫助讀者把握不同空間的不同風貌的變化。如《多收了三五斗》，從河埠頭的萬盛米行糶米到街上購物，不同的處所，不同的場景，有空間轉換的交待「街道上見得熱鬧起來了」。
不同的場景中，敘述的對象、內容也有所不同。 3. 場面分段標題式 場面是由人物在一定的場合相互 *** 而構成的生活情景。
常聽有些中學生說：「我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫.」有的乾脆說：「我真不知道該 寫什麼，從何寫起.」有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場.內容 空泛籠統，不知所雲.針對這些情況，我常常鼓勵學生，作文就是用筆說話，會說話就會作文.而要想有話說 就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車.由於缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料 ，因而才覺得無話可說，無從下筆. 什麼是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看.要遠「觀」近「察」，事事留心，時時注意，並養成一種習慣 .被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師.一天，他把自己坐在屋裡編的准 備寫成小說的故事講給福樓拜聽.福樓拜聽後，說：「我勸你不要忙於寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面 轉一圈，把路上看到的一切准確地、細致地記錄下來.」於是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀 察生活，認識生活，練好觀察這一基本功.從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終於寫成了小說《點 心》，並成為世界著名的小說家.後來莫泊桑在總結自己的創作經驗時，說：「對你所要表現的東西，要長時 間很注意地觀察它，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點.任何事物里，都有未被發現的東西……」魯 迅也曾說過：「留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫.」這是魯迅長期創作的經驗總結.由此可見，要 想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力.但怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢？這里我想談兩點： 激發學生的觀察興趣 心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件.對於作文教學，教師要善於激發 學生的寫作慾望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動.高中生已具備了較強的是非分辨能力，他們往往有 一種強烈的表現慾望.教師要緊緊抓住這種慾望，引導他們寫出優秀的文章來. 教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實.課內作文，要 求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的.為此，我在作文教學上一直是採取 「雙管齊下」的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆.比如，去年我接了剛 入學的兩個高一班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個學生每周至少寫一篇隨筆，隔周抽查一次，並進行講 評. 寫隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由.只管寫自己最熟悉、最 感興趣、印象最深的人或事.可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲.洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十 字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止.這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力 .他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生.內容 越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底. 有個學生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我 看到了學生的寫作慾望，也有到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣.不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生 活.一年多來，收到了顯著的效果.不少學生談了寫隨筆的體會，一致認為寫隨筆的要求促使他們去觀察，去 思考.有的說：「我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找.」有的說：「由於寫隨筆的需要，無論在家裡、在車上 、在學校里，我無時無刻不在觀察、在諦聽……」兩個班的學生全部完成了我布置的每周三篇的任務，而且由 於對周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，並養成了寫日記的習慣. 同時，在課內作文的教學中，我也有意識地激發學生的觀察興趣.比如，我布置一篇作文《記本班一位最 熟悉的同學》，要求大家以班裡一位同學為描寫對象，抓住其外貌特徵進行描繪、刻畫，看誰觀察得細，寫得 像.而絕大多數學生都能抓住自己所寫的人的特徵來寫.再比如，在上完《景泰藍的製作》後，我又布置一篇 作文《**菜的製作》，從而引發學生觀察的興趣.於是乎，學生的興趣被調動了，創作熱情被激發了，紛紛 寫出了切合實際的優秀作品.總之，要想使學生寫出好的文章，首先必須讓他們練好觀察這一基本功. 指導學生觀察的方法 在激發學生的觀察興趣的同時，還要指導學生如何觀察，怎樣去觀察. 我曾給學生講過這樣一個故事：古代波斯有位珠寶商很會做生意，他在出售金銀首飾時，常常盯住顧客的 眼睛不放，結果生意非常興隆.別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶，直到臨死前，他才向自己的獨生子傳 授這一訣竅：「盯著對方的眼睛，不，准確地講，盯著對方瞳孔，瞳孔是不會撒謊的.如果一隻鑽戒的熠熠光 澤使對方瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三成或更高；如果一條項鏈沒能使對方張大瞳孔，你就立即更換一 只……總之，盯著對方的瞳孔！」 當然，這個珠寶商傳授的生意經，不是我們要學的，但這種抓住買主的外部表情，從而推測其心理變化的 方法卻很值得我們去借鑒. 在觀察中，我注重引導學生抓住。
1. 角度巧妙
構思的精巧，常常表現在表現角度的巧妙。蘇軾曾在詩中說到「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，說的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮。故作文時，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側面甚至反面落筆，切入生活、表現生活，常常會收到意想不到的效果。如《我的叔叔於勒》就是通過我——一個純真的孩子的視角來觀察我的父母、叔叔、整個社會，從而揭露了這個人與人之間只有 *** 裸的金錢關系的冷酷社會。
2. 思路獨特
精巧的構思除了表現在角度的選擇外，還表現在行文思路的獨特上。如《荔枝蜜》明明是頌揚蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動者，然而開篇卻說不喜歡蜜蜂，之後又盪開一筆，寫荔枝樹、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對蜜蜂的感情也因此發生變化。其行文思路獨特別致，收到的藝術效果自然不錯。獨特的行文思路往往體現在故事情節的安排上，人物形象的設計上，以及人物的描繪等方面.
3. 情節起伏
「文似看山不喜平」，巧妙的構思還體現在情節的設置上。所謂情節，就是記敘文中人物的活動和一些生活事件的產生、發展和解決的全過程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節中刻畫和展示。情節的設置具體表現在：第一，設置懸念。文章情節必有 *** ，沒有 *** 情節就沒有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者；而情節 *** 需要組織，需要鋪墊，靠什麼來鋪墊，就靠製造強烈的懸念，為 *** 蓄勢，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開閘放水時才會形成更壯觀的景象，達到預期的效果。第二，出人意料的結局。結局即矛盾得到解決的階段，結局在文章結構上一般處在 *** 之後，但也有一些作文，情節發展到 *** 就結束了，形成異峰突起、情節陵轉的結局，給讀者留下無盡的回味。第三，製造波瀾。一篇作文除了 *** 、結局可寫得起伏跌宕，其它部分情節應該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。如《我叔叔於勒》開頭渲染一家人是那麼急切的盼望於勒叔叔的歸來，設置了懸念，可當真正的於勒出現在一家人面前時，結局出人意料——他們逃也使得離開了，情節一波三折，引人入勝。
夏天雖然悶熱，但它卻是五彩繽紛的，只要你用心去感受，就會覺得它也是十分迷人的。
夏天是紅色的。唐朝詩人楊萬里在詩中寫道：「畢竟西湖六月中，風光不與四時同；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。」你瞧，那一朵朵粉紅色的荷花猶如披著輕紗的仙女在湖中沐浴。嬌羞欲語，盈盈欲滴，隨風飄來清香陣陣，沁人心脾。有的蓓蕾初綻；有的含苞欲放，花骨朵像火炬似的高高伸出；有的競相開放，露出嬌嫩的小蓮蓬。35作文網
夏天是綠色的。不信你走進我們的學校看看，你會發現校園被一片綠色籠罩了：大樹小樹綠綠的，草地也是綠綠的。榕樹高大挺拔，抬頭仰望，一樹鮮綠的葉子在陽光下閃著光，展現出無窮的生機。法國梧桐和榕樹一樣高大，也是一樹碧綠，它們向四周伸展的樹枝上，手掌似的綠葉密密麻麻，給校園留下一片片的蔭涼。如果說榕樹是校園里威武的衛士，那麼梧桐樹則是綠色的大傘。還有其他許多的樹木，都褪盡了冬天留下的枯黃，展現出一樹的翠綠。
夏天是白色的。唐宋八大家之一的蘇東坡，曾在《赤壁懷古》中寫道：「亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。」大海里的浪花簡直就像剛剛裂桃的大片棉田，白花花的一望無際。一些頑皮的孩子，不管三七二十一，甩掉鞋子，從媽媽手裡搶過救生圈，光著腳丫歡呼著撲向大海的懷抱。35作文網
夏天是黃色的。稻田裡一片金黃，遠看真像鋪了一層金色的地毯。稻穀顆粒飽滿，壓得莖桿都彎下了腰，忽然一陣微風吹過，稻穗彷彿和人點頭致意。不用說今年的早稻肯定又是一個豐收年。
夏天是藍色的。雷雨過後，雨水在靜靜地流淌。我抬頭仰望，碧空如洗，天藍得使人心醉，藍得使我想起少年軍校的小海軍們的刻苦訓練情景。
我想，我已經成一名小畫家，手裡拿著調色板，正在描繪著夏天的景色：紅的是希望；白的是純潔；藍的是博大；黃的是輝煌；綠的是健康……
Ⅸ 寫作文時想插入一篇故事或一件事，怎麼去
我的記憶是一隻美麗的木匣，打開它，裡面放著許多美麗的珍珠，每一顆珍珠是我童年時期的珍貴往事，在一顆飽滿光亮的珍珠里的記憶是最難忘的。
在7歲的時候，那時奶奶在一個有點偏僻的小村莊還有一棟平房，奶奶家那時還有牧場和魚塘，非常好玩。在夏天的一個星期五，我像往常一樣在周末被爸爸送回了奶奶家，可是當我走在路上的時候發現村莊變得更美麗了，我問爸爸村莊里為什麼發生了這么大的變化，爸爸說是因為要把村子變成渡假村了。我聽不懂爸爸說的是什麼，就隔著車窗欣賞外面的風景。村莊里真的變化很大，以前骯臟的水池變成了開滿蓮花的大湖，漂亮的小金魚在水中游動。土路修成了瀝青水泥路，真的有很大變化呀！
很快就到了奶奶家，我發現牧場里不僅多了幾頭豬，還多了一群雞呢！奶奶笑吟吟地出來迎接我，一把把我抱到懷里，摸著我的頭說：「又長高了！今天奶奶給你燉雞湯喝。」我從奶奶懷里掙脫出來，對她說道：「奶奶我先去看雞。」就一溜煙跑到牧場去和奶奶家的護院狗玩去了。和它玩了一會兒，看見一隻色彩斑瀾、昂首挺立的大公雞，頂著一頭紅冠子高傲得在我面前走來走去，彷彿在蔑視我的存在，我揀了一根小樹枝不停地追趕它，用樹枝不停的搓它，它不跑，還上來啄了我一口，我童心大發，產生了要把這只雞大卸八塊的念頭。於是我利用它的高傲，一下子把它按在地上，用一根小布繩把它的兩個爪子捆了起來，用小布繩將這只雞倒拎了起來在水塘的水面上上下浸它的頭，雞嚇地直叫，不時發出哀鳴，但它還是努力的掙扎著要逃脫。我有點可憐它了，於是，我解開布繩，放了它。如果是別的雞，早就逃走了，可它卻跑過來繼續向我挑釁，脖子伸的老長，不停地尋找時機啄我，終於有一次把我啄痛了。我起身捉它，它好象已報了仇伸長脖子樂顛顛地跑了。我追不上它，就悻悻的回家去了。
晚上，我問奶奶為什麼一隻毫無用處的大公雞可以勇敢地面對人的挑釁呢？只見奶奶意味深長的說：「是堅強不屈的意志！」我的心頭怦然一震，明白了生命的意味是什麼——勇氣！
雖然事情已經過去很多年了，可是每當我回想起來，臉上仍會露出會心的微笑。我覺得這是那些珍珠中最大、最璀璨的一顆，也是生命中最難忘的一段記憶。