⑴ 求：給幼兒園小朋友講的故事
買一本小孩子故事書。
⑵ 急急急..給幼兒園小朋友講故事怎麼講
給小朋友講的故事，最好在他們的接受范圍內並且具有啟發意義，比如講一些關於友誼、親情的童話故事，還可以講一些關於冒險、探究的小故事。再降的時候，一定要注意，你是講給小朋友聽的，而不是講給領導聽的，想像自己面對的是一群小朋友再降的時候，要全神貫注，盡量使自己沉浸在所講的故事中，遇到對小朋友來說比較難懂的地方要停下來看一下他們的反應，並作恰當的解釋。在整個過程中，要保持微笑，吐字要清楚，語速要慢，口氣要柔軟，適時地提一些具有啟發性的問題，恰當的配合一些肢體動作會更有表現力。同時，要把握好現場的氣氛，整個氣氛應該是友好的，溫馨的，積極的，向上的。如果可能的話，找幾個小朋友練習一下，一定要准備充分。
⑶ 如何給幼兒園小朋友講故事
講故事之前一定要做足准備，一定要准備好和故事內容有關的掛圖、頭飾、貼圖等，最好准備上動畫課件或音頻課件，這樣可以讓故事課更加豐富和吸引人。在講之前組織好紀律，讓孩子全部安靜下來才能開始。可以利用兒歌、音樂律動、拍手游戲組織紀律，還是很有效果的。
⑷ 給幼兒園小朋友講的小故事！！！在線等
一隻四處漂泊的老鼠在佛塔頂上安了家。
佛塔里的生活實在是幸福極了，它既可以在各層之間隨意穿越，又可以享受到豐富的供品。它甚至還享有別人所無法想像的特權:那些不為人知的秘笈，它可以隨意咀嚼；人們不敢正視的佛像，它可以自由瀏覽，興起之時，甚至還可以在佛像頭上留些排泄物。
每當善男信女們燒香叩頭的時候，老鼠看著那令人陶醉的煙氣慢慢升起，心中暗笑：「可笑的人類，膝蓋竟然這樣柔軟，說跪就跪下了！」
有一天，一隻餓極了的野貓闖了進來，它一掌就將老鼠按住。
「你不能吃我！你應該向我跪拜！我代表著佛！」這位高貴的俘虜抗議道。
「人們向你跪拜，只是因為你所佔的位置，不是因為你！」野貓譏諷道，然後，它開始享受這頓美餐。
⑸ 怎樣給幼兒園的小朋友講故事
1小班的故事要簡單，有趣，能讓小朋友參與進來的故事。
2中班小朋友的故事就可以復雜一些了，有問題的故事讓孩子可以思考，但問題最好簡單。
3大班的故事就可以有些難度的故事，有參與度，有問題，等等了。
⑹ 給幼兒園的小朋友講故事要注意什麼
給孩子講故事要注意的問題 講故事是向幼兒傳遞知識、進行品德教育的重要方法,在家庭教育與學校教育中有舉足輕重的地位,對幼兒的發展意義重大。它能在豐富幼兒經驗知識的同時促進孩子各方面能力的提高,如語言表達能力、想像力、思維力等,但必須注意過程中的一些問題。 一次到幼兒園大班觀察,碰巧一個實習老師上語言課,她選擇的是給幼兒介紹愛因斯坦製作小板凳的故事。故事的開頭她是這樣講的:小朋友們,你們知道愛因斯坦是誰嗎?「愛因斯坦是一個大西瓜」,「是一隻花蝴蝶」...才開始,學生的反應就讓實習老師陷入一種無法掌控、比較難堪的境地。後來,在帶班老師的介入下全體幼兒安靜了,實習老師在一種郁悶的心境中講完了整個故事。整體上,這堂語言課沒有達到對幼兒進行品德教育的目的,孩子們沒能從老師的苦心講解中明白堅持不懈的重要。課失敗了,原因之一就在於講故事時沒能有效的提問。因此,教育者在講故事時,提出好的、適合幼兒發展水平與興趣需要的問題是故事能產生教育作用的重要因素,應予以重視。我認為,講故事時,提問應在時機與問題的設置上下功夫,表現在以下三個方面: 第一,故事的開始部分。這一部分,教育者提問前應對幼兒的發展水平與需要有一個正確的認識,必須了解幼兒對該問題已掌握的相關經驗,在該基礎上找到生發點。如上,實習老師講愛因斯坦的故事前應該思考:孩子們對愛因斯坦這個人了解多少?知道科學家這個概念嗎?如果孩子們對愛因斯坦一無所知,對「科學家」也是模模糊糊,老師提問時就應避免提諸如此類的問題。她可以採用另一種與內容有關的方式提問以吸引幼兒,引起他們傾聽的強烈願望。比如,用與手工製作相關的內容提問:小朋友們,你們喜歡做手工嗎?你們以前做過些什麼?你們對那些東西滿意嗎?有一個叫愛因斯坦的人也很喜歡,他啊,曾經做了幾張比較醜陋的小凳子,你們想知道他是怎麼做的嗎?充分利用孩子舊有的知識經驗,讓故事有「合適的距離」,這樣才能真正的吸引幼兒,才能潛移默化的影響幼兒,使之發揮應有的教育作用。 第二、故事進行中。一般說,為使故事達到傳遞知識、提高能力的目的,故事的長度與情節復雜度跟幼兒的年齡應呈正向關系。隨著孩子年齡的增長,故事的情節、語言等難度將相應的增加,故事的內容也應有所不同。幼兒年齡越小,所聽的故事更接近現實生活。如果故事脫離了生活中這些原型提供的表象,他們便無法理解,其想像就是亂想而無意義,如實習老師所遭遇的情況。一位專家談到,2—3歲的孩子喜歡聽的故事是關於植物、動物等的;4—5歲的孩子由於想像力得到了發展,可提供一些民間傳說、神話、童話等題材的;5—6歲的孩子喜歡聽的則傾向於歷史人物類。選擇到適合孩子的故事,這只是吸引幼兒,促進發展的一個方面。幼兒的注意以無意注意為主,注意力不穩定,持續時間比較短。讓他們全神貫注的聽完一個故事很難。適當的提問則有助於解決這個問題,使孩子自始至終思想集中,感受故事的意境,體會故事的韻味。在故事進行中,可以隨時提出一些有懸念的問題。這些問題應有趣而簡單,讓幼兒通過自己思考、通過專注於故事情節的發展能解決。如上面,在故事進行過程中,老師可提出這樣一些問題:你們知道愛因斯坦是怎樣做的嗎?如果是你,可能會想出哪些解決辦法呢?孩子們會有意識的控制自己的無意注意,使思維跟上故事情節的推進,從而通過邊聽邊思考的過程使思維得到訓練。 第三、結尾部分,這也是一個十分重要的環節。這一部分,所提問題不應定位於吸引幼兒的好奇心與注意力,而應以檢測幼兒的理解力為主,關注幼兒對故事整體內容與思想的把握程度。可採用讓幼兒對故事進行復述、再現與創造等多種辦法進行評估。在學生用語言表達的同時還可讓幼兒藉助動作進行表演,運用多種感官體會故事。如上,老師可提出:哪些同學願意來扮演愛因斯坦與老師?哪幾個同學來表演三張「可愛」的小凳子?另外,也可創設一個相似的情境,問幼兒,你們會怎麼做?等等。 講故事是一種較好的教育方式。但如果故事中所提問題既不合適,又不當時,則不僅不能起到應有的作用,反而會產生不良影響,甚至可能阻礙幼兒的發展。因此,家長與教師在運用時,一定要在適當的時機提出適當的問題,使教育達到事半功倍的效果。
⑺ 關於給幼兒園的小朋友們講的故事
您可以講這個故事在下面，但是您要先買個關子讓小朋友們引起好奇，講的時候要稍帶幽默才能使小朋友產生興趣； 送朋友 小熊有很多朋友。 有很多朋友是好事，可小熊卻嫌多了。為什麼呢? 小熊想去放風箏，聽說朋友小兔要挖地種白菜，他只得放下風箏去幫小兔種菜。 小熊想去爬山，聽說朋友小鹿要劈柴，他只得放棄爬山去幫小鹿劈柴。 小熊想去釣魚，聽說朋友小河馬要蓋房子，他只得放下魚竿去幫小河馬蓋房子。 如果朋友能夠送人多好啊，小熊想，我要送掉幾個朋友，我真不想要這么多朋友了! 這天，小熊接到消息，外婆生病了。小熊立即出門去看外婆。 小熊走了一天的路，來到了外婆家。還好，外婆只是感冒了，小熊放下心來。可是，第二天，下起了大雨。大雨下了一整天，小熊急得不行：「糟了，我的房頂漏了，還沒來得及修，這下屋裡肯定變成水塘了!我堆在玉米地里還沒來得及運回家的玉米，也肯定被雨水沖走了!還有，我曬在門口的柴草，也肯定被雨淋濕了!」 第三天，雨終於停了，小熊急忙往家趕。 他回到家裡，只見屋頂早修好了，屋裡乾乾的；玉米和柴草，都好好地堆在屋檐下淋不著雨的地方。 小熊正愣著，朋友們來了：「小熊，你回來啦?在下雨之前，我們分幾路，修屋頂的修屋頂，運玉米的運玉米，收柴草的收柴草，都收拾好啦!」 小熊十分感激：「謝謝你們!」同時，他心裡想：「朋友真是越多越好啊，我捨不得送人了，一個都捨不得!」
⑻ 怎樣給幼兒園小朋友講故事
可以結合視頻播放，教師口述形式給孩子講故事。
⑼ 給幼兒園小朋友講的故事
講伊索寓言吧，不過對以幼兒園小朋友會不會深奧了點，講故事其實講究技巧的爛故事也可以講的很好，要會去包裝
⑽ 給幼兒園小朋友講的故事有哪些
狼來了 小紅帽 白雪公主 你去買本格林童話和1001夜 慢慢講啊