故事有哪些特點

① 神話故事有什麼特點

神話故事的特點：

1、內容豐富、故事短小。

2、表現形式的象徵性和口頭流傳的歧義性。

神話故事包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄傳說。

其產生表現了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求，它是一種精神寄託、人類的嚮往和宗教的實化展現，對後世的文學藝術有深遠的影響。

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神話的產生和原始人類為了自身生存而進行的同大自然的斗爭結合在一起。當時生產工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅，與此同時，原始人對客觀世界的認識，也處於極為幼稚的階段。

舉凡日月的運行、晝夜的變化、水旱災害的產生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。諸如此類的自然現象，都和原始人類的生產、生活有密切關系，他們迫切地希望認識自然，於是便以自身為依據，想像天地萬物都和人一樣，有著生命、意志的。

對於自然現象的過程和因果關系，也加以人間形式的假設和幻想，並以為自然界的一切都受有靈感的神的主宰。在這種思想支配下，所有的自然物和自然力都被神化了。原始人不想屈服，與大自然展開了不懈的斗爭，一心渴望認識自然、征服自然，減輕勞動，保障生活。

他們把這一意志和願望通過不自覺的想像化為具體的形象和生動的情節，於是便有了神話的產生。由此可見，神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄託了人類的嚮往和宗教的實化展現。

② 民間故事有什麼特點

什麼是民間故事？民間故事的定義是什麼？事實上，根據網路詞條的解釋，民間故事是民間文學中的重要題材之一。從廣義上講，民間故事就是勞動人民創作並傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，是所有民間散文作品的統稱，有的地方又叫「瞎話」、「古話」、「古經」等等。民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象徵的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發，但也並不局限於實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。民間故事往往包含著自然的、異想天開的成分。

第三點，情節誇張、充滿幻想，大都表現了人們的良好願望。

第四點，多採用象徵形式，它們往往包含著超自然的、異想天開的成分.民間故事就像所有優秀的創作一樣從生活本身出發，但又並不局限於實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。

③ 故事的敘事特點有哪些

1．情境性

課程故事的情境性表現為它總是向讀者展示故事不斷展開的「場景」與「情節」。「場景」指的是課程故事發生的環境。一般來說，課程故事中所描述的環境分為物理的環境和文化社會的環境，前者通常指教室布置，桌椅擺放等，後者則把班級、課堂喻為「小社會」、「文化群體」。但是杜威認為，「環境不僅表示圍繞個體的周圍事物，還表示周圍事物和個體自己的主動趨勢的特殊的連續性。」據此，他提出：「真環境」的概念，其意指與個體相交作用的事物，並使得「一個人的活動跟著事物而變異」，課程故事中描述的「場景」並不只是故事的展開提供—個「空間」，而是「場景」成為引發促進或阻礙課程故事發生發展的因素以及支持或挫敗教育教學的條件。「場景」在一定程度上，支持、滋養、教育了故事中的人。在第二個故事中，「講台」「同學們」都是「我」和那個羞怯的男生所處的故事場景。「講台」「課堂」「同學們」是故事發生發展的重要因素，與故事的主角相互作用。男孩走上講台，使出現了故事中的尷尬局面。同學們的鬨笑，「課堂死寂一片」使「我」陷入教學困境。「我」背對講台，成為應對困境、推動故事發展的方式。背對講台的「我」體會到保護學生自信的意義。站在講台上的男生獲得了成功的體驗，不再怯懦恐懼。課程故事的價值在於「情節」打動人、感染人、教育人，而不全是以「理」服人。在課程故事中，「失誤」「誤解」「悔恨」「沖突」等等是經常映入眼簾的「情節」。它常常引人人勝、感人至深。在「情節」中，故事的主角經歷的情感的震動，使得教師意識到自身思想的誤區，便拋棄陳見，轉變教育觀念。尼爾斯(Nias，f．)指出，教師轉變觀念的過程是一場情感的經歷。只有當教師心中的職業形象在經歷長期的混亂、困惑、痛苦後，觀念的轉變才真正得到實現。再者，課程故事之所以能吸引廣大教師，即在於故事中的情結。情節再現了具體而豐富的教育教學過程。傾聽、閱讀故事的教師會感到這些故事似曾相識，彷彿就發生在自己的身邊，因而倍感親切、真實，認為可以從中獲得啟示。這些故事中也有教師的教學行為舉措，但不像教師經驗論文那樣只強調自己的作法，並雄心勃勃，試圖建立一個具有普遍意義的教學模式。那些去掉情景的「一法」「一得」往往顯得干癟，缺乏當初的活力。教師的「一法」「一得」只有在具體真實的教育情境中才顯露無限的生機與活力。

2．探究性

課程故事記錄的是，教師思考課程問題、尋求課程實施出路、謀劃課程實施策略；實施課程設計的探究過程，我們把課程實施視為一個動態生成的歷時過程。制定再完美的課程設計也不可能保證教師應付所發生的一切教學事件。課程故事往往始於教學現實與課程設計的矛盾沖突之時。課程故事通常採用深度描寫的寫作方式，詳細展示教師面臨的「中途觸礁」「令人頭痛、詫異」「困惑」「後悔」等一系列矛盾沖突問題。在上述『案例中，作者不惜筆墨，詳述了「我」悔恨的內心感受。此時，課程故事的主角一一教師不再是一名旁觀者，而是置身於課程問題中，這使得教師不得不「獨上高樓，望斷天涯路。」直面「山重水復疑無路」的困境，許多教師「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。」矢志不渝，執著於分析教育問題，思考走出課程困境的辦法，調整課程實施方案，嘗試解決課程問題。教師一旦開始思考課程問題和謀劃課程實施的出路，總是在「眾里尋她千網路」之後，「摹然回首」重新認識教師、學生、課程等原點問題。由此看來，課程故事展現的是教師遭遇課程問題、探究課程問題、解決課程問題的過程。

3．自我實踐性

從上述課程故事不難看出，「我」是課程故事的組織，是「我」在講述自己課堂上親身經歷。「我」不是故事中的旁觀者，而是故事的建構者和故事中的實踐者。「我」在故事中躬身踐行自己的「個人課程哲學」，建立自己的故事經驗，提升自身的專業水平。再者，課程故事滲透著故事主人公——「我」的情感歷程。「我」在故事裡以我有限的精神生命與他者相遇。師生演繹人與人之間的情感故事。「我」在故事裡苦悶、彷徨、憂慮、沖突、興奮。「我」作為一個情感真摯的完整的人在故事中生存，而非道貌岸然「理性君子」編撰自己的教育史話。總之，教師撰寫的優秀課程故事必定洋溢著教師的生命色彩，個性魅力。課程故事是一個情感豐富、實踐特點鮮明的教育學文本，研究者可以從中獲得情感的震撼和實踐智慧的啟迪。

4．反思性

我們可以從上述課程故事的結尾部分看到教師對故事做出的後續檢討、反思、領悟。它們是故事的思想靈魂，最能反映教師撰寫課程故事時的課程理念。課程故事與一般故事的區別關鍵在於課程故事中蘊含著教師對實踐的反思、領悟，以及重述故事時的再反思。這種「雙重反思」使得教師在撰寫故事的過程中重新認識教育，意識自己緘默的教育觀念，促進自身觀念的更新和教育經驗的積累。

④ 童話故事有什麼特點

1、童話通過豐富的想像、幻想、誇張、象徵的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動， 故事情節往往離奇曲折，引人入勝。

2、童話往往採用誇張、擬人的修辭手法舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢具、玩具 都可賦予生命，象徵等手法編織奇異的故事情節。也是童話反映生活的特殊藝術手段。

3、童話表現出了我們對美好的嚮往和追求，能讓人長知識，讓人快樂，人類就是在童話的指導 下長大的。

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表現手法：

1、誇張

誇張這種藝術手法也是一般文學作品所常用的藝術手法，但童話作品中的誇張又不同於其他藝術作品，它是從內容到形式的全方位的誇張。

2、象徵

象徵手法是通過事物之間的某種聯系，藉助於某人某物的具體形象（象徵體），從而表現某種抽象的概念、思想和情感。

3、擬人

擬人也就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的，使它們也具備人的基本特徵。

⑤ 故事有什麼特點

故事是人類對自身歷史的一種記憶行為，人們通過多種故事形式，記憶和傳播著一定社會的文化傳統和價值觀念，引導著社會性格的形成。故事通過對過去的事的記憶和講述，構建著一定社會的文化形態

⑥ 童話故事都有什麼特點

1.多採用誇張、擬人、象徵等表現手法去編織奇異的情節。

2.幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。
3.童話故事最大的特徵是用豐富的想像力，賦予動物、植物等物體人的感情

⑦ 民間故事的特點主要有哪三種

1.時代久遠,往往伴隨著人類的成長歷程而經久不衰。2.口頭傳播,民間故事大都以口頭形式傳播。3.情節誇張、充滿幻想,大都表現了人們的良好願望。

民間故事，這種文體產生的時代晚於神話和傳說，它是人成為客觀世界的主宰之後產生並長期存在的文體。故事的內容雖有不同程度的幻想成分，但都著眼於、立足於現實生活，其主題、角色與主要情節都符合故事傳播時的生活邏輯。

從神話、傳說到變形故事、動物故事、寓言、生活故事、笑話，其內容和藝術手法的幻想性依次減弱，現實性依次增強。這一點是民間故事區別於神話的主要特徵。

是人類最早的幻想性口頭散文作品，人類童年時期的產物，文學的先河；內容大部分是俠客、清官、貪官等為老百姓所關注的人物；這些故事在老百姓中廣為流傳，其中有愛情故事、機智人物故事、哲理故事等等。

與封建社會的黑暗有著莫大的關聯，老百姓無不盼著有為名說話清官出世，所以那些清官的故事在百姓中廣為流傳，成為人們生活的一種寄託。

⑧ 寓言故事有哪些特點

寓言故事有五個特點，故事生動形象。具有特別的意義。大多用動物當玉體。

⑨ 個故事，分別有哪些特點

童話故事是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多採用誇張、擬人、象徵等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物

⑩ 童話故事書有哪些特點

童話故事的特徵
童話故事是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多採用誇張、擬人、象徵等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物」，是並非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常採用象徵手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。（《兒童文學辭典）） 童話故事最大的特徵是用豐富的想像力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。好人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》里，七個小矮人很善良，而皇後很惡毒；《灰姑娘》里，後母很惡毒，灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的魔法、無盡的財富、凶惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動孩子的好奇心，豐富孩子的想像力。 一般來說，童話故事主要是寫給孩子的，不過，有童心的成年人同樣能夠在童話故事中找到快樂，讓心靈純凈。