1. 如何在故事表演小班幼兒語言表達能力
一、創設寬松的語言環境，是培養幼兒語言表達能力的基礎。 環境就是教育，創設良好的語言交往環境，可以使幼兒的語言表達能力得到鍛煉。 1、 創設優良的心理環境，讓幼兒願意講話。 幼兒離開家庭進入幼兒園，幼兒園的環境、老師、同伴和幼兒園的一日生活對他們來說都是生疏的，此時的孩子情緒不穩定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得"沉默寡言"。這時教師應善於發現，要去創設一個寬松的談話氛圍；當第一次見到每一個孩子起就以親切的話語、和藹的態度接待他們並跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發生興趣，同時也產生了說話的願望。因此，我們教師為了使孩子盡快地適應新環境、新老師和小夥伴，要抓住時機有意識地將活動室布置成童話般的世界，設計各式各樣的語言角，如：閱讀角、木偶紙偶角、圖書講述角，逐周更換形象生動、富有情緒的牆飾，使他們想說話、愛說話，主動創造說話的條件。使幼兒從感情上得到滿足，想到老師象媽媽一樣可親可信。陌生感、膽怯感情緒消除，開始感到集體生活的樂趣，產生說話的願望 ，激發他們說話的興趣，使幼兒有話願意說
二、、培養幼兒傾聽能力是提高小班幼兒語言表達的重要保證。 良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒語言表達能力的重要手段。小班幼兒自我約束力差，上課坐不住；注意力集中時間短；以自我為中心，聽不完老師的話，插話問題嚴重；聽不懂老師的提問，對老師提的問題答非所問；或者根本就不去聽，自己玩自己的等等。針對小班幼兒在傾聽方面的特點及問題，加強對小班幼兒傾聽能力的培養，是十分重要的。 1、在游戲活動中培養幼兒的傾聽習慣，幫助幼兒掌握傾聽技能。 游戲是小班幼兒最喜歡的活動，通過游戲幼兒可以邊玩邊聽。我根據本班幼兒的特點設計了一些專門培養幼兒傾聽的游戲，如：智力游戲《猜猜我是誰》、音樂游戲《找小貓》、表演游戲《小兔乖乖》、《下雨的時候》、《拔蘿卜》、傳統游戲《老貓睡覺醒不了》等。這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對象，心中的偶像，而且它們有一個共性，都有一對會聽的耳朵，兒童特色濃，具有趣味性。在游戲中我放慢說話速度，說話口型都稍有誇大。這樣使幼兒不僅聽清每個字的正確發音也能看清發音的口型，用長期的聽覺刺激、強化幼兒的傾聽能力。 2、良好的語言氛圍是培養幼兒傾聽行為的關鍵。 要讓小班幼兒養成良好的傾聽習慣需要老師花費很大的精力。培養小班幼兒的傾聽習慣，教師要努力創造適合幼兒傾聽的氛圍，我每天利用放學前的20分鍾給幼兒安排了定時傾聽活動及固定的各種活動。活動融音樂美，語言美，文學美，形象美為一體。活動中讓幼兒邊反復傾聽生動、形象的故事，邊看相應的圖畫，如：請幼兒觀看DVD《熊媽媽的生日》《小公雞早早起》等；邊傾聽音樂性質對比很明顯、情節鮮明的音樂，且這種音樂配有生動的故事介紹，如：歌曲《數鴨子》《小蜜蜂》等。作為教師還要善於引導幼兒去發現，感受這些美，讓幼兒在美的感受中獲得滿足，不知不覺中學會有意識的傾聽，集中了注意力。 3、及時的鼓勵是培養幼兒傾聽行為的動力。 在集體教學活動中，有時會出現幾個表現欲極強的幼兒，而有的幼兒又過於安靜。針對這一情況，我會既表揚前者反應敏捷、思維活躍，又適當地控制他們的過分表現，使其明白不僅要自己講，也要讓同伴講；而對那些較安靜的幼兒，則要鼓勵他們認真傾聽活動要求、規則，並給予他們適當的表現機會，讓他們樹立自信，學會積極地表現自己。 傾聽，是獲得知識的一種手段，是人際交流不可或缺的本領，我們從小班開始就注重幼兒傾聽習慣的培養，對他們一生都有益處！
2. 如何在故事表演中發展幼兒的語言表達能力
如何發展幼兒良好的語言表達能力 語言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁，一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話的用詞、語調口氣中看出來，因此具有良好的語言表達能力是非常重要的。 幼兒期是人一生語言發...
3. 如何引導小班幼兒進行表演游戲
表演游戲是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種游戲，是一種深受幼兒喜愛的活動方式，它的教育價值已由過去單純以發展幼兒語言為主要目的而轉變為包含多種教育因素；活動的方式也由在教師導演下的被動模仿轉變為在教師幫助與支持下的自主活動。在這樣的表演游戲中，教師的有效指導對幼兒主體性的發揮起著重要作用。
案例一：
小班表演游戲「拔蘿卜」進入第四課時，孩子們大多能掌握角色的出場順序及對話，完整地表演故事。瞧，一組幼兒正在表演區有序地表演著，突然，歡歡大聲地喊起來：「小姑娘，小姑娘哪去了，該你了!」游戲中斷了，小演員們四處找「小姑娘」。戴著小姑娘頭飾的慧慧匆匆忙忙從美工區走過來，手裡還拿著捏了一半的泥工，歡歡一把抓住她的手說：「你去哪了?輪到你了，快點呀!」慧慧不好意思地笑笑，看了一眼「拔蘿卜」的隊伍，上前拽住「老奶奶」的衣服：「唉喲，拔不動……」
案例分析：
很顯然，慧慧對「拔蘿卜」的游戲興趣不高，令她游離於游戲之外的主要原因是什麼?
1．對慧慧來說，游戲缺乏挑戰性和新鮮感。
2．慧慧受周圍其他因素的干擾而轉移注意力，這是由他們的年齡特點和發展規律決定的。
3．幼兒表演游戲的經驗不夠，不能自己創編游戲情境，使此游戲看起來更像生硬刻板的「表演」而非自由自主的「游戲」。
指導策略：
我把孩子們召集起來，一起討論：老爺爺和老奶奶拔蘿卜的時候，小姑娘、小花貓、小老鼠有可能在干什麼呢?這時候孩子們議論開了：「小姑娘在給娃娃餵奶!」「小姑娘可以在家裡畫畫呀!」「小貓在睡大覺吧!」「小老鼠在吃東西?」……「大家的想法都很有道理!」我及時給予了肯定，這七嘴八舌的討論使每個角色瞬間變得有事可做了。同時，大家一致認為，雖然「各忙各的」，但是當聽到「喂，×××快來呀，快來幫我們拔蘿卜」的喊聲時，應該馬上做出回應。
在後來的表演游戲中，我們便看到了這樣的場景：不需要交流時，孩子們在自己設計的情節中各玩各的，需要對話時，孩子們馬上回應並投入集體游戲，以前那種因等待而無所事事、來回穿梭的現象不見了。
反思小結：
對於表演游戲，教師不應扮演「裁判」的角色來評定幼兒表現的「好壞」，也不應扮演答案的提供者來告訴幼兒應該如何做。教師可以通過提問使幼兒產生有關「問題」的意識，引發思考討論，找到解決問題的方法。要知道教師的「言傳身教」固然重要，但幼兒的經驗往往是通過自己討論、互相觀摩、評議小結而達成的，因此不要忽略「討論」在表演游戲中的作用，讓孩子在平等民主的氛圍中「玩」起來吧!
案例二：
「小兔找太陽」同樣是小班的表演游戲。孩子們根據需要增添了角色．由故事中僅有的兩個角色間一問一答的單一情景擴展為有小貓、大獅子等角色參與的趣味游戲。但是，由於對話簡單，孩子們很快發現：游戲時間太短了!時間都浪費在交換服裝和角色上了!
案例分析：
1．雖說角色添加使「兔寶寶」有機會跟更多的角色對話，但故事情節過於簡單，這是表演時間短的主要原因。
2．受已有經驗的限制，孩子們盡管感覺「這么快就表演完了」「又得換角色了」「沒意思」，但是他們還是不知道如何下手，去改變游戲現狀。
指導策略：
正在孩子們唉聲嘆氣的時候，我靈機一動，順手拿起了「娃娃家」游戲用的紅色小盆放到表演區，聰明的田田一下子明白了我的意思，說道：「媽媽，這是太陽嗎?」其他孩子立刻有了新的想法，恆恆說：「不如我們再去找找還有什麼是紅色的!」「對呀，我們還可以用紅紙做太陽呀!」昊智說。於是，孩子們忙碌起來，恆恆去建構區選擇紅色雪花片拼插球，吳智在給紙盤塗紅顏色，田田則找到了紅色的大棉包……眼看著孩子們從環境中找來許多游戲道具，我也很欣慰：「一個太陽、兩個紅燈籠、三個紅氣球，接下來——」我故意拖了長音，想看看孩子們的反應。果然，受到語言的暗示，「四個紅紙盤，五個大紅球……」他們發現了數量的疊加，製作道具更起勁了。
再看孩子們的表演，「小兔找太陽」顯然已超越了表演故事的游戲情節，他們一邊數數，一邊表演故事，玩得不亦樂乎……
反思小結：
教師提供材料的目的是支持幼兒的活動，而不是僅僅把材料當做「道具」。因此，什麼時候提供什麼樣的材料，應當根據幼兒活動的實際需要進行。在幼兒眼中，教師事先准備的精美道具並不比他們自己製作的道具更具吸引力，而製作道具的過程本身就是可以帶給幼兒快樂、蘊含豐富學習機會的一種活動，教師不能為追求「表演結果」或節省時間而省略這個頗具教育價值的環節。
另外，教師對幼兒表演游戲的指導要避免兩個極端：一是過度「指導」，將游戲全部納入教師的要求與計劃之內，由教師一手包辦代替；二是過度「放手」，教師以尊重幼兒的選擇與自願為借口而對游戲放任不管。我認為，在幼兒表演游戲中，教師應根據幼兒的需要給予適當指導，像剛才案例二中提到的，哪怕一個動作、一個眼神都可能起到啟發誘導的作用，推動游戲的發生和發展!
總之，幼兒的表演游戲應尊重幼兒的意願，發揮幼兒的主動性和創造性，讓幼兒自己來選擇、參與設計、自己來表演。但尊重幼兒的意願並非抹殺教師的作用，教師應該學會觀察並善於觀察幼兒的表演游戲，適時地點撥和指導，將可以充分發揮表演游戲在幼兒發展中的作用!
4. 淺談在音樂故事表演中如何指導幼兒的表演
一、音樂指導 音樂是一個活動的靈魂，選擇一段好的音樂，活動就成功了一半,音樂里的隱含的潛導語可以在潛移默化中指導幼兒的表演。 1、音樂起到了一個提示角色的作用。 比如：老師在組織活動小白兔與大灰狼時，選擇了兩段式音樂，一段是詼諧可愛的，一段是低沉可怕的，當第一段音樂響起時，孩子們就知道扮演小兔子的幼兒該出場了，聽到第二段音樂，扮演大灰狼的幼兒自然就開始表演了。 再如：老師組織的活動七個小矮人中，出現歡快的音樂是小矮人們在勞動，出現恬靜的音樂是小矮人們睡著了音樂里隱含的潛導語。 比如：老師在組織活動牽牛花的時候，她選擇了一個曲調緩慢而優美的古典音樂，孩子們在聽到這樣的音樂時，自然而然的就找了到牽牛花在成長過程中，優雅而舒緩的攀爬感覺。再如：王老師組織的活動勇敢的小兵，選擇了的節奏明快的進行曲，即使不用老師語言上的引導，孩子們也將小兵走路的強勁有力感表演的淋漓盡致。 有的老師為活動量身定做音樂，在這種情況下，老師的音樂素養顯的尤為重要。而且，製作一個原創音樂也是一件非常不容易的事。比如：高老師在組織活動烏鴉和狐狸時就採用了原創音樂，反反復復對音樂做了多次的修改，才找到需要的音樂效果，成功的製作出了原創音樂烏鴉和狐狸，音樂里，你甚至可以聽到狐狸的狡猾和烏鴉的驕傲。為整個活動添姿增彩，孩子們表演起來更得心應手。 二、故事指導 故事的內容其實就是幼兒動作表演的指導語。 比如：故事中描述小白兔蹦蹦跳跳的去采蘑菇，就是要求幼兒在表演時候將蹦蹦跳跳的動作表現出來，而不是走著，或爬著去的。再如：大老虎伸出爪子，張開大嘴巴，猛撲過去。非常形象的描繪出大老虎看見小兔子時的體態。只要幼兒熟悉故事內容，就很容易將人物的的形象生動的表現出來。 1、可以選擇一種角色進行表演。 在這種情況下，表演的內容要有所不同。比如：劉傑老師的活動小鳥，孩子們的角色就是一隻小鳥，小鳥張開翅膀到處飛，找小蟲子吃，遇到了暴風雨，後來找到了媽媽，在媽媽的幫助下，回到了家。大部分孩子們要做的就是按照故事內容自己進行表演。 一種角色的表演適合小班幼兒。 2、兩個角色的表演 要選擇有明顯性格對比的兩個角色。比如：小白兔和大灰狼；大花貓和小老鼠；老鷹和小雞等。 要選擇有互動，有交流的兩個角色，比如：過猴山中的老爺爺和小猴子；牽牛花和小樹；小魚和螃蟹等。 兩個角色的表演需要小朋友之間的配合，因此適合中班幼兒。 3、多個角色的表演。 比如:故事《東郭先生和狼》，就需要東郭先生、狼、農夫三個角色，因此，三個或多個角色的表演更適合大班幼兒。 三、教師語言指導幼兒的表演 表演即動作表現力，在這里指的是幼兒的表演。 應該用啟發式的語言鼓勵幼兒富有個性的的表演。比如：你們看，某某小朋友他是這樣表演毛毛蟲，你有沒有更好的想法？鼓勵幼兒創造性的表演，平時在教育教學和活動區活動中都應有所體現。 表演過程中，孩子們處於半自由狀態，同時也是在考驗老師駕馭活動、駕馭孩子的能力。 四、在活動區中指導幼兒表演 為幼兒創設表演的氛圍。可以在活動區中設立表演區，提供表演的素材，准備豐富的道具，如：故事圖片，手偶，頭飾，服裝等，激發幼兒的表演興趣。活動區里的材料隨著活動的開展和幼兒表演能力的提高，應隨時更換。 總之，在音樂故事表演活動的組織和觀摩中，我受益匪淺，我認識到一個真正的好老師，不僅要具備較高的綜合素養，還要善於觀察，善於分析，善於總結。因為孩子們需要的不僅僅是一位老師，更需要一位伯樂。(作者：劉媛媛 遼寧省大連市開發區第一幼兒園 編輯：ls)
5. 請分析幼兒園語言活動拔蘿卜中。老師是怎樣幫助兒童記住拔蘿卜的故事的
你好，可以以游戲的方式，每個小朋友扮演不同的角色來演繹這個故事，相信會印象深刻。
6. 教師應該如何指導幼兒的表演游戲
表演游戲是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲，是為幼兒自娛而進行的。表演游戲可以培養幼兒對文藝作品的興趣，促進幼兒對文藝作品的的理解，幼兒創造性的發展和語言能力的發展，增強幼兒集體觀念，發揮文藝作品的教育作用。如何更好的發揮表演游戲的教育作用，我認為應從以下幾方面加以指導：
1. 選擇適合於幼兒表演的文藝作品。教師應選擇情節簡單生動，角色個性鮮明，對話明確間斷的文藝作品作為表演游戲的劇本。例如「金色的小房子」、「蘿卜回來了」、「小蝌蚪找媽媽」等都容易表演。
2. 要幫助幼兒熟悉文藝作品。只有在熟悉的基礎上才能表演。教師可通過口頭講故事或放錄音給幼兒聽，使幼兒熟悉故事。可給幼兒分析作品中的形象。當幼兒對故事熟悉到一定的程度，能把故事中的對話表述出來時，就可以開始組織表演游戲了。
3. 教師要和幼兒一起准備表演用的道具、頭飾及表示某個動物特徵的標記。如用長耳朵的帽子表示兔子，給狐狸做條大尾巴，給公雞做個大雞冠，用紗做鳥的翅膀等等。讓幼兒自己動手，剪剪、縫縫，即可使幼兒學到勞動的技能，又可提高幼兒參加表演的興趣和積極性。
4. 教師要幫助幼兒組織游戲。可用頭飾或小道具引起幼兒表演的願望，在幼兒表演時，引到幼兒理解文藝作品的內容，按角色及情節的要求來表演。教師要有意識的吸引膽小的、語言發展稍差的幼兒參加表演游戲，以發展幼兒的語言，鍛煉幼兒的膽量。不要讓少數幼兒壟斷道具，要使全體幼兒都有機會參加游戲。
希望能幫助你還請及時採納謝謝
7. 幼兒園小班拔蘿卜故事表演教案怎麼寫
活動目標： 1、閱讀第16課的圖畫，知道蘑菇的名稱、外形特徵和顏色。 2、學習主題字「蘑菇」。 3、知道蘑菇可以吃，很有營養。 活動准備： 1、錄音機、磁帶、大範例。 2、字卡「蘑菇」。 3、蘑菇、圖畫蘑菇、小傘。
8. 南師大整合課程幼兒園大班種蘿卜拔蘿卜活動教案
活動設計背景 幼兒升入大班後，語言表達的能力明顯提高，能夠做到發音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語句內容調節自己的音調。能夠完整地復述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個主題編故事。《拔蘿卜》這個故事是一個老的語言選材,這個故事的主要結構特點是情節。語言的重復，讓幼兒能更好的理解，並進行表演，故事的寓意就是遇到難事要齊心協力互相幫助。人多力量大，從教育的思想上看是比較合適的。通過模仿對話可以提高幼兒的語言表現力，故事自始至終都洋溢著歡樂的游戲氣氛，能夠讓幼兒感受到活動的快樂。 活動目標 1、熟悉故事，學習復述故事中的對話，並進行表演。 2、讓幼兒理解故事的內容，感受團結力量大的道理。 3、培養幼兒的語言表達能力。 教學重點、難點 重點：熟悉故事，復述故事中的對話，並進行表演。 難點：幼兒語言表達能力的培養。 活動准備 1、老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾。 2、大蘿卜1個，背景圖一幅。 活動過程 一、將幼兒帶入文學作品之中，幫助幼兒了解文學作品。幼兒聽輕音樂進入活動室，然後利用幼兒熟知的生活常識導入故事。
9. 拔蘿卜幼兒音樂教案課後作業可以布置什麼
一、活動目標1、幼兒學習歌曲表演《拔蘿卜》，並在樂曲句首重音處開始，合拍地做拔蘿卜的動作。 2、幼兒可以想像和模仿歌曲中各個角色的行走動作。 3、幼兒能積極參與歌唱表演活動，體驗歌唱表演的快樂。 二、活動准備1、與《拔蘿卜》內容相關的課件。 課件中鮮艷的顏色、豐富的動畫內容吸引幼兒的眼球，能把幼兒的興趣自主地吸引過來，主動集中注意力。 2、歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。 頭飾的運用是讓幼兒積極參與歌唱表演活動，明確自己扮演的角色，激發幼兒學習的興趣，提高幼兒的表演慾望。 三、活動過程（一）導入活動：欣賞課件，聽故事《拔蘿卜》。 播放課件，結合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。教師可以將歌詞根據節奏說出來編入到故事中。如：拔 |蘿卜、拔 |蘿卜，哎 |喲喲，哎 |喲喲，哎 |喲 哎 |喲，拔不動。欣賞完故事，教師可提問： （1）蘿卜拔出來了嗎？ （2）誰來幫忙拔蘿卜了？ （3）誰第一個來拔蘿卜？他拔不動的時候請誰來幫忙的？ （4）誰第二、第三、第四、第五個來拔蘿卜？ （5）誰最後一個來幫忙拔蘿卜？ 在這一環節中通過看課件、聽故事，幼兒知道了故事情節，對角色的先後出場順序也有初步的了解。幼兒從一個簡短的故事中理解了內容，對歌曲節奏也有初步的認識，為接下去的環節打下了很好的伏筆、奠定了堅實的基礎。 （二）學唱歌曲。 1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。教師提問：第一個先來拔蘿卜的是誰啊？（通過提問再次明確第一個出場的角色。）2、教師范唱第一段。 師：老伯伯可開心啦，他還哼著歌兒呢！ 教師完整示範，邊唱邊做拔蘿卜的動作。 師：老公公是怎麼拔蘿卜的？ 讓幼兒初步學一學拔蘿卜的動作，教師邊唱下面的幾段歌詞邊帶領幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動作。 3、分角色演唱。 將幼兒分成五個組，每組分別扮演一種角色，輪到哪一個角色就請哪一組的小朋友站起來演唱，邊唱邊做拔蘿卜的動作。 在這一環節是活動的重點，通過聽唱、跟唱、分唱三大方式，幼兒基本會唱本歌曲，並能正確知道角色的出場順序。幼兒對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來學唱歌曲。 （三）想像並模仿歌曲中各角色的行走動作1、分段練習表演師：老公是什麼樣子的？他說話的聲音是怎麼樣的？ 幼兒自由模仿、學習老公公走路的樣子及說話的語調，這時可請個別表演能力強的幼兒演示一下。最後帶領幼兒總結：老公公要彎著腰，手背到後面，說話的語速慢，語調低。 師：現在我們一起來做老公公去拔蘿卜。 帶領幼兒扮演老公公進行表演歌曲。讓幼兒初步體驗歌表演的樂趣，激發幼兒表演的興趣。 按著角色的順序，帶領幼兒學演每個角色的語言、動作、表情。 （1）學演老婆婆的動作、語言、表情。(走路的動作、語速慢、語調低)（2）學演小弟弟的動作、語言、表情。(蹦蹦跳跳走路，語調高)（3）學演小黃狗、小花貓、小老鼠的動作、語言、表情。(動作、叫聲)2、整體表演，鞏固各角色的動作。 在分析每一個角色的形象特徵之後，帶領幼兒完整的表演一遍，加深對角色形象的鞏固。 （四）分角色表演1、集體中分角色表演教師為表演者分配角色，戴上頭飾。並提出表演要求： （1）各角色要大聲應答"哎，來啦！"並在應答中，模仿該角色的走路動作，站在前一角色的後面。 （2）努力做到從第一個強拍開始做拔蘿卜動作。 2、自由結對分角色表演請幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進行表演，表演要求同上。 （五）結束師：老公公、老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來了。看！集體的力量多偉大。那他們會用大蘿卜去干什麼呢？ 師：如果你有這么大一個蘿卜你會用它干什麼呢？ 通過簡單的提問，遷移幼兒的生活經驗，發揮想像，說一說蘿卜的用處。 （六）活動延伸1、將頭飾投放到表演區，供幼兒區域活動時進行表演。 2、開展區域活動"蘿卜變變變"，通過繪畫、手工等形式把大蘿卜變成自己想變的東西。