幼小銜接身體健康教育有哪些方面

『壹』 幼小銜接的內容主要有哪些

幼小銜接主要是幫助孩子在幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，主要會幫孩子從綜合能力、專注力、抗干擾能力等方面提高，目前市面上不同的幼小銜接班的幼小銜接課程也不盡相同。

不僅如此，巧問教育還是全日制的教學機制，這一點也和我了解的其他幼小銜接有很大的不同。這樣的學習模式可以孩子模擬小學生活，按照小學的生活方式在銜接班學習，提前適應小學的作息時間和學習習慣，也正是因為如此，巧問教育才能從方方面面做好銜接，幫助孩子進行過渡。

在很多家長眼中，「幼小銜接」這個詞就代表著知識的承接和過渡。這種理解不無道理，幼兒園大班的教學會為孩子上小學做一些知識方面的准備。但是，知識的准備並不是幼小銜接的重點或者全部，幼小銜接的重點更應該是讓孩子在能力方面進行提高，才能為將來更深層次的學習打下良好的基礎。

『貳』 想獲得 幼小銜接教育方面有哪些知識

想獲得 幼小銜接教育方面有：

大部分家長對孩子的教育比較重視，但不知道怎麼教育孩子才是最合適的，或者想當然地認為自己的教育方式是正確的。

例如，有的家長會給孩子報各種各樣的興趣班，目的是開發孩子的智力，或者讓孩子有一技之長，結果給孩子帶來很大的壓力，孩子承受不住，家長勞民傷財，得不償失；有的家長覺得孩子應該有個快樂的童年，對孩子沒有規劃，沒有目的地讓孩子盡情瘋玩，錯過了在孩子關鍵期的培養。

如果幼小銜接沒做好，孩子上了小學後，會出現各種各樣的學習和生活上的問題。有一個小朋友，自從上了小學後，變得越來越瘦，上課也精神不振，家長也搞不清原因，後來才知道，是因為孩子沒有適應小學階段的飲食習慣。

有的孩子是因為沒有養成好的學習習慣，例如，沒有主動整理自己書本和學慣用具的意識，常常丟三落四，把課本落家裡了，把鉛筆盒落學校了等。有的孩子是沒有做作業的習慣，或者做作業慢等。

由於不懂得幼兒心理和幼兒期的成長任務和目標，一些家長在做幼小銜接准備時比較盲目。有些商家抓住了家長這種急切的需求心理，舉辦各種名目的輔導班，例如幼小銜接班、學前班等，這種現象在全國各地並不少見。

但並不是所有輔導班的內容設置都是科學且符合幼兒心理發展規律的，也不是所有輔導班都切合幼小銜接需求的。

面對這類班，家長如果不懂得幼小銜接方面的知識，很容易受到商家的誤導，最怕花了時間和精力，卻沒有效果，反而對孩子上小學不利。所以，家長需要擦亮眼睛，不能盲目跟風。

『叄』 幼小銜接教育方面的知識

幼小銜接教育是從幼兒園到小學階段的銜接教育，金色雨林機構認為，幼小銜接能夠加強孩子對小學教育的適應能力，對孩子的成長有非常大的幫助。

『肆』 幼小銜接有哪些方面

銜接方面有很多的方面，我們首先大家要注意下，從個人孩子的心理方面一定要注意一下，把這個孩子的心理降到最低的，這種程度於是又小銜接的過程當中，一定要讓孩子感覺到他沒有那麼難度，所以呢，這個時候才能讓孩子很好學習

『伍』 幼小銜接課程包括哪些內容

鏈接:

第一環節考查語言表達能力.

第二環節考查孩子的觀察、記憶力.

第三個環節是了解學生的創造能力.

『陸』 學期教育幼兒身體健康指那些方面

（一）課程的定位 1、課程的界定—— 以0～6歲嬰幼兒「健康教育」為主要抓手，以促進嬰幼兒「健康生活」為落點，以嬰幼兒「健康人格」初始構建為目標的主題式綜合課程。 2、課程的內涵—— 健康的教育：是全程的教育（0—6歲嬰幼兒的全程教育）；是全面的教育（涵蓋生活、運動、游戲、學習全面的教育內容）；是全員的教育（園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區人員等）。 健康的生活：是指優質的環境、優質的服務、優質的教育的有機整合。 ? 健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。 3、課程的特色—— 重在「健康」： 滿足每個孩子享受健康服務、健康環境和健康教育的基本權力。 保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。 為孩子現時和未來的健康生活奠定良好的基礎。 凸現「兒童」： 每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他（她）們這個年齡段身心發展規律並兼顧不同經驗水平的。 不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環境及教育的影響給兒童帶來的適宜發展。 未來的兒童——謀求為兒童的未來發展、終身發展奠基的教育，即建立在兒童自身經驗基礎上的情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發展。 ? 強調「綜合」 「健康教育」是全面的、全程的、全員的、全方位的。 「健康教育」的內容應綜合幼兒生活經驗、追隨幼兒生活經驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。 「健康教育」的學習，是在主題背景下，採用「融合式、集體式、田野式」活動相結合，以生活、運動、學習、游戲的形態交互、交織呈現於幼兒一日生活之中。 （二）課程的目標 通過本課程的實施，促進幼兒健康水平以及情感、態度、認知能力等各方面的發展，使幼兒成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童（見《上海市學前教育綱要》），成為健康和諧、全面發展，當前得益、終身受益的一代兒童。 （三）課程的結構、內容 1、共同性課程：遵循《上海市學前教育課程指南》的要求，體現確保基礎，重在保底；面向全體，覆蓋全日；著眼累積，重視體悟；全面發展，和諧進步的原則。 內容及示例：（見《上海市學前教育課程指南》P5～P8） 2、選擇性課程：以本園「健康教育」為特色，體現健康身體、健康心智、健康生活、健康人格的綜合內容。 具體內容： 食物與營養疾病的預防 自我保護 生理和心理健康 選擇性課程提要： 制訂幼兒園「健康教育」的總體目標、各年齡段分目標，制訂學年、學期幼兒園「健康教育」計劃。 開發、研製、實踐「健康教育」的教學內容和活動系列。開發、研製、幼兒園「健康教育」的教學內容，實施相關活動，建立評價標准。 建立完善幼兒園健康服務保障體系 各項健康保障制度（常規制度、各類應急預案及制度等） 幼兒健康檔案（身高、體重、視力、體檢等） 幼兒健康護理服務（文本、實際、物質、精神等） 急救（設備、人員培訓等） 傳染病控制（紅眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、SARS等） 教工保健（生理、心理等） 創設安全、健康、優質、富有兒童特點的幼兒園物質環境 校舍建築、桌椅、照明設備、專用活動室、辦公室、盥洗環境、飲水、飲食環境、走廊、操場、綠化、環境維護、廢棄物處理、廁所、節約水、電、煤、室內外布置等。 營造健康的心理環境 幼兒：自信、友善、關愛、開朗、活潑、勇敢 教師：人際關系、心理減壓、情緒紓解、心理成長 領導：大氣、民主、積極、互動 家長：理解、支持、合作、共營 與社區、家庭聯合建設健康、和諧、健康、文明校園 與社區建立良好的合作、互動關系，共建健康校園（信息互通、資源共享、環境互動、成果互惠） 努力建設一支主動關心幼兒園工作、積極參與幼兒園管理、自願提供各方面資源、熱心履行志願者義務的家長志願者隊伍，建立健康、互動、協作、有效的合作夥伴關系。 （四） 課程的實施 1、課程實施的基本方式： 「健康教育」實施方式 2、課程實施的主要特點：凸現主體性、堅持活動化、注重體驗式 ? 凸現主體性（孩子、教師、家長、園所本身） 堅持活動化（創設環境、提供材料、走向自然與社會） 注重體驗式（尊重興趣、鼓勵探索、培養合作） 3、課程實施的要求： 園長是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程管理方案實施 有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領導課程實施方案的編制，對課程資源進行統籌協調，並在動態的過程中，形成適合本園和幼兒發展需要的課程運作流程，對課程實施質量進行評價等。 幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實施的職能部門，負責對整個幼兒園共同性 課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統整、協調和測評；建立並制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規范和要求並落實到位；定期與園長一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題及課程質量監控展開研究；組織教師開展改進實踐的園本研修；並就課程資源的常規配置、課程實施中的相關配合與其他部門建立暢通的聯系。 幼兒園教師是課程有效實施、開發和改革的主體力量，要充分發揮自身的主 動性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺性，把課程實施作為自身專業化發展，提升專業能力的平台，勇於實踐，善於研究，敢於創新。 （五） 課程的評價 1、課程評價的依據： 2、課程評價的要點： 以人為本、關注過程、多方參與、促進發展—— 評價內容的多元性； 評價視角的全面性； 評價過程的動態性； 評價者的廣泛性； 評價方法的多樣性。

『柒』 幼小銜接方面的教育內容

一、心理銜接
許多孩子到了幼小階段，被突如其來大量的各種作業和知識的灌輸產生了焦慮感，開始討厭上學，甚至討厭長大。

我們首先要幫助孩子在心理上接受這是成長中的必然階段，意識到「我要上學」而非「要我上學」。

二、身體銜接

進入小學後，主要任務變成了學習，科目、作業、規則、上課時間等明顯增加，學習壓力變大，沒一定的體能還真一時無法適應。所以，鍛煉身體，增強孩子身體素質，才能更好應對「高強度」學習生活。
三、習慣的銜接：

調整作息時間，每晚9點之前入睡，保證10小時的睡眠，盡量每天8點前送幼兒園，上學別遲到，晚上自覺睡覺，以逐漸適應小學時間。

給孩子提供一個獨立的學習空間，擺放固定的書桌、椅子等營造自律和好的學習環境，學慣用具簡單即可，不宜花哨，避免注意力分散。

養成自己檢查書包和學慣用品、整理書桌的好習慣。

和孩子約定好放學後的時間安排，堅持執行，根據內容在規定的時間完成，幫助孩子學會時間管理能力，減少拖延。

四、能力的銜接：

能力的銜接包括：觀察能力、邏輯推理、運算能力、動手操作、表達能力、記憶能力、空間想像能力。其實這些能力在孩子的成長過程中的任意階段都需要培養。

五、知識的銜接。

有的專家說：提前學習小學知識有一定風險。例如記得快，忘得快，提前學卻沒有強化復習，可能到了入學那天，知識早忘了，花了時間效果不佳。又或是有的孩子提前接觸不規范的書寫、拼音讀寫等教學內容，待到一年級教師再去糾正，反而事倍功半。

六、家長的銜接

1. 我們的家長整天被高價學區房，異地入學難的問題困擾，就怕孩子輸在起跑線上，自己的各種壓力和焦慮感在日常生活中慢慢地轉移給了孩子。所以調整好自己的心態，是幫助孩子順利過渡的關鍵。

2.孩子在幼兒園學的是：語言、藝術、科學、社會、健康。而在小學則劃分為：語文、數學、英語、體音美、科學、綜合實踐等更為精細化的學科。小學不是幼兒園大班的延伸，孩子知識、技能等方面的發展是一個階段性的連續過程，需要家長不斷地鋪墊和推動，提供一個鼓勵學習的環境。

3.不要強制性為孩子報太多的輔導班，幼小銜接的效果並不是提前教的越多越好，而是專注於激發孩子的自主學習興趣，根據孩子存在的短板進行加強培養。

4.不論孩子是否上了幼小銜接班，家長一定要按時參加學校的活動，觀察孩子在課堂上暴露出的問題，以便更好的找到對策。

5.實地考察孩子即將要上的小學，根據學校的入學要求及入學後的課程進度做相應的准備。

孩子的成長從來不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程。只有家長調整心態，順應孩子的成長規律，營造良好外部環境，才是我們應該做的事情。

『捌』 幼兒健康教育的內容包括哪些方面

學前兒童健康教育的內容包括：

①學前兒童日常生活行為教育。

（1）生活衛生習慣教育內容。

（2）安全行為教育內容。

②學前兒童營養教育。

（1）讓學前兒童學習淺顯的食品營養和衛生知識。

（2）讓學前兒童有自我控制飲食的意識及能力。

（3）培養學前兒童良好的飲食習慣。

（4）培養學前兒童的獨立生活能力。

（5）糾正營養不良。

③學前兒童疾病防禦教育。

（1）懂得疾病防禦的基本知識和技能。

（2）培養學前兒童關心自己或他人身體狀況的意識。

（3）培養學前兒童預防疾病的衛生習慣。

④學前兒童體育。

（1）學習和掌握體育鍛煉的方法、規則和知識。

（2）培養體育鍛煉的興趣和習慣。

（3）訓練運動能力，增強體質。

（4）認識自己身體的基本組成和功能，以及體育鍛煉對健康的作用。

（5）學習在體育活動中有關安全和自我保護的知識和技能。

（6）培養良好的心理意志品質、個性、智力，提高社會適應能力和心理健康水平。

⑤學前兒童環境教育。

（1）懂得環境保護的基本知識和技能。

（2）培養學前兒童環境保護意識。

（3）培養學前兒童保護環境的習慣。

⑥學前兒童心理健康教育。

（1）學習表達和調節自己情緒的方法。

（2）培養社會交往的能力。

（3）性教育。

（4）學前兒童心理障礙和行為異常的預防。

(8)幼小銜接身體健康教育有哪些方面擴展閱讀：

學齡前教育是當今教育體系中必不可少的一門知識學科，也是人生初始教育的源頭.學前教育是指出生至入學前兒童的教育，它包括學前社會教育和學前家庭教育。

也就是說，向0至6、7歲的兒童實施學前教育，一方面在家庭中進行，另一方面組織學前社會教育.學前教育學主要研究以下幾個方面的內容：

1、學前社會教育發展的一般原理；

2、學前教育與社會發展、兒童發展的關系；

3、教育目的和學前教育的任務；

4、學前兒童全面發展教育的任務、內容、方法與途徑；

5、幼兒園主要教育活動的組織形式及指導；

6、托兒所、幼兒園和學校的銜接與配合；

7、幼兒教師應具備的素質、能力與專業發展。

我國的學前教育學，主要研究：

1、主要闡明社會主義條件下學前教育的一般原理和原則；

2、總結教育實踐的工作經驗，解決教育實踐中的問題，指導教育實踐。

3、加強學前教育的理論研究，提高學前教育科學水平。

4、學前教育學也為國家和有關部門制訂學前教育的政策、措施和進行教育改革提供理論依據。

兒童教育是「全素質教育」人的素質即與人的發展、發揮和個體幸福密切相關的，時刻起作用的諸因素的質量。素質培養分4個層次：胎兒的潛在素質，嬰幼兒的基本素質，中小學生的自我發展素質，青年後期到成人的發揮素質。

所謂「嬰幼兒全素質教育」是全面提高孩子基本素質的教育，它是非學歷教育、非義務教育、非專業教育、非系統文化知識的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內極大地豐富生活體驗和感受；在激發興趣的前提下，教育不分學科，不講系統，不顧深淺，也不求甚解，任何認識都不是一次完成的。

人的基本素質，即：健美的身體、靈敏的頭腦、良好的性格、廣泛的興趣、趨向發達的語言（包括視覺語言和外語），善於人際交往和對一切美好事物的喜愛。

『玖』 幼小銜接培養孩子哪些方面的能力

一、學習能力

一提到幼小銜接，家長們都認為在上一年級之前，起碼要會拼拼音，100以內的加減法，甚至對識字量也有要求。如果只抓知識學習，對於幼小銜接的認識是非常狹義的，學前的知識學習，實際上只能解決短期的知識儲備問題，保證孩子在一二年級的學習水平而已。

所以，除了讓孩子學拼音數學，識漢字之外，更重要的是學習能力的培養。思維能力：進入小學三年級，數學考驗的就不再是基礎的計算能力，而是思維能力，其中包括了思考力，空間力，認知力，邏輯分析力等等。

在幼小銜接時期，家長要多調動提高孩子的思維能力，比如通過玩樂高，邏輯狗，讀書，做游戲等等全方位地提高孩子的思維力。

學習習慣：好的學習習慣受益終身，而幼小銜接是學習習慣培養的最佳時期，譬如擁有良好的專注力，能快速完成指令，能夠認真完成作業等等。這些看似微不足道的小習慣，對後面的學習有著非常重要的影響，家長千萬不能忽視。

二、養成大量閱讀的習慣

小學三年級，和初中一年級，都是一個重新整合的時期，在這兩個階段，有的學霸，成績一落千丈，有的成績不起眼的孩子，成績卻扶搖直上。

造成這種情況的一個重要的原因，就是孩子身後是否有龐大的閱讀能力作支撐。閱讀對孩子的影響，不僅僅是提高語文成績，更重要的是對思維能力、邏輯推理能力、觀察力、辯證思考等多項能力的提升。

閱讀能力強的孩子，善於將知識融會貫，他們能快速調取知識，實現知識變遷。所以，從幼小銜接時期開始，家長要有意識地培養孩子長期閱讀的能力，鼓勵孩子開始自主閱讀，同時要注意，不要只讓孩子看童話故事，而是要讓孩子廣泛閱讀，讀的書越雜越好，接觸的領域越多越好。

三、傾聽能力和表達能力

實際上有孩子的傾聽能力非常差，因為父母習慣了主動為孩子做事情，所以並沒有意識到這個問題。

傾聽能力差的孩子，一到上學時，就非常吃虧了。最大的問題就出在，他們不會聽課：上課走神、聽不進去、抓不住重點、老師提問沒反應、課後一問三不知......孩子一旦不會聽課，這就是很大的麻煩，如果不重視，孩子就會出現上課走神，對學習失去興趣的問題。

所以，家長一定要注意培養孩子的傾聽能力，讓孩子學會聽，善於聽，家長可以用一些小游戲來訓練孩子，比如你說他重復，或者接力講故事等等，強化孩子的傾聽能力。

同時要注意，只會傾聽，不會表達也是一個很大的問題，表達能力實際上包括了孩子的反應能力、記憶力、語言組織能力、臨場發揮能力，家長可以在平時鼓勵孩子多講故事，不要輕易打斷孩子講話，多和孩子交流溝通，一步步完善孩子的語言表達力。

四、運動能力

因為上學之後，孩子的學習任務增加，不少孩子沒有時間運動，長此以往，孩子就變得越來越宅，體能越來越差。

所以在幼小銜接時期，家長一定要多帶孩子運動，跑跳，拍球踢球，跳繩等等，提高孩子的身體協調力和大運動能力，讓孩子有運動的意識。另外不少小學，對跳繩有考核，所以從幼小銜接期，家長要有意識地培養孩子的跳繩能力。

五、建立規則意識

小學不比幼兒園自由，進入小學，孩子不得不開始遵守校規，班規和老師的要求。老師一個人要照顧幾十個學生，很難面面俱到，如果孩子沒有規則意識，就很容易掉隊，甚至慢慢地會游離在班級的邊緣。

況且，隨著孩子長大，孩子的自我意識是在逐步增強的，規則意識建立得越晚，孩子越難適應，甚至會出現反叛的行為，到時候，孩子、家長和學校三方都非常痛苦。所以，規則意識一定要從小建立，家長要做好榜樣，為孩子做示範，教會孩子如何適應和遵守規則。

六、社交能力

社交能力強的孩子，在任何環境下都游刃有餘。幼兒園時期，孩子的社交有老師引導，會被照顧得無微不至，可是進入小學後，孩子需要憑借自己的能力融入新環境，適應新同學，建立自己的新社交圈子。

如果孩子過於內向，不善於交往，孩子在進入小學的前兩年，會感到非常不適應，甚至會開始厭學。所以，在幼小銜接時期，家長要引導孩子社交上的能力。減少孩子宅在家裡的時間，多帶孩子出去玩，交朋友，多去一些陌生的環境，讓孩子接觸更多的人，多見見世面，增長見識。

在外的社交中，可以鼓勵孩子處理一些事情，譬如在餐廳點菜，和服務員提要求；在外問路等等，孩子的能力就是在一次次的鍛煉中提高的。孩子的優秀不僅僅體現在成績上，在幼小銜接的三年中，從多個方面幫助孩子打好扎實的基礎，孩子未來的優秀和成長都是水到渠成的事情。

『拾』 幼小銜接主要銜接哪些方面

1、發展人際交往能力幼兒人際交往能力的重要性表現在入學後對新的人際環境的適應上。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找老師反映或尋求幫助等，結果沒有新朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失，同時，這一能力與主動性的發展也是密切相關的。因此，在幼兒園里必須發展幼兒的人際交往能力。

2、培養幼兒的規則意識和任務意識小學環境中有大量的新規則出現(如進老師辦公室要報告、上課前書要擺在書桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動作，等等)，幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學校受批評的主要原因。同時，入學後學習成為必須完成的任務，幼兒卻一時難以確立這樣的任務意識。有的新生在老師詢問作業時，還很輕松地說，「我不喜歡做」，「昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫。」針對這些問題，除小學的改革之外，幼兒園應當注意培養幼兒的規則和任務意識，特別在大班階段。

3、培養主動性培養主動性就是要在幼兒園教育中培養幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態度，激發幼兒對活動的參與慾望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，並使他們盡量獲得成功的體驗。研究證明，富於主動性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動與人交往，他們入學後比較快地適應小學新環境，學習成績也較好。

4、培養獨立性小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。在幼兒園，要注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒知道什麼時候做什麼事情，並自覺去做，培養幼兒自理、自覺的能力，逐漸減少成人的直接照顧。