健康教育存在哪些問題和困難

⑴ 健康教育存在問題原因分析及整改措施有哪些

1、對健康教育認識不足

受傳統護理模式的影響，護士對患者實施健康教育應停留在疾病知識的普及和宣教上，把健康教育看做是衛生宣教的延續，對護理健康教育和衛生宣教的區別認識不清。在履行教育職責上缺乏主動性，不能從根本上幫助患者建立健康的行為。

2、護理健康教育相關知識缺乏

護士在開展健康教育中，對護理健康教育的基本內容掌握貧乏，對教育程序了解膚淺，缺乏系統的護理健康教育理論知識和技能的培訓，因此健康教育內容缺乏針對性，不能把握好教育的時機、技巧、缺乏效果評價等都是影響護士深入、有效地開展健康教育的因素。

3、健康教育時機不當，不能充分利用有效的時間

患者剛入院時情緒不穩定，顧慮重重，這種情況下護士所做的健康宣教往往效果不佳。護士應首先觀察病情，處理患者亟需解決的問題。在與患者交往的過程中，了解患者的需求及患者最關心的問題，隨機根據內容進行教育。

如護士在為患者做留置導尿時，可邊操作邊講解導尿的意義、配合要點，同時教給患者一些促進康復的技巧，如有效的咳嗽，床上排便等。在有限的時間內既完成了護理工作，又進行了健康教育。可見，健康宣教並非護士刻意安排時間去做，可以在護理操作的各環節中有針對性地施教。

4、缺乏溝通交流技巧，教育方法不當

良好的護患溝通是開展健康教育的前提。護士與患者交談時語言應通俗易懂，不宜生搬硬套醫學術語，針對不同文化程度的人採用相應的語言表達方式，使患者都能接受。

對策

1、轉變觀念，提高認識

健康教育目前已作為一種重要手段應用於臨床，作為一名護土，首先要樹立現代護理觀，明確健康教育的重要性、必要性、長期性和復雜性，切實把健康教育作為一種自覺行為。開展健康教育不同於衛生宣教，它貫穿於護理工作的全過程，使護士從被動執行護理操作逐步過渡到圍繞人的健康為目的的預防保健和促進健康上來。

2、加強健康教育的培訓工作

教育能力是護士履行教育職責的首要條件。護士不僅要有扎實的醫學知識和護理技能，還要具備豐富的心理、社會文化等方面的知識，掌握溝通技巧，同時注重培養自身的素質和優良的品質，才能更好地開展健康教育工作。

要提高護士教育水平必須加強健康教育的培訓，通過分層次，分階段進行講座、業務學習等形式，保證護理健康教育及時和有效實施。

3、合理安排健康教育時間及形式

健康教育是一項非常復雜的工作，在臨床工作中，應秉著「簡單、實用、有效」的原則，制定妥善可行的教育計劃，循序漸進，目標應在短時間內可達到，不可過高。

在健康教育的獲得途徑上，除進行個人教育、指導、編寫科普手冊、閱讀、進行知識講座等，還可開展生動易於接受的電視、錄像等教育，每名患者應接受兩種以上形式的宣教。而患者最易接受的是護士與患者經常的交流，百分率達93％。

重要性

隨著現代醫學模式的改變，健康教育已是衛生保健的一個重要組成部分，無論是在醫院內還是面對社區的健康教育，對患者的康復、生存質量乃至全民的健康素質的提高都有著重要的現實意義。

健康教育貫穿於護理工作的全過程，是指通過有計劃、有組織的系統教育過程，以護理的干預手段，促進人們自覺地採用有利於健康的行為，改善維持和促進個體的健康。患者能否在醫療、護理、保健活動中獲得接受教育的權力，滿足健康教育的需求，取決於護士的教育意識和履行教育職責的能力。

⑵ 影響健康教育的因素及應對措施的論文

影響健康教育的因素及應對措施的論文

【關鍵詞】 健康教育；應對措施

隨著醫學模式的轉變和服務對象對健康教育需求的變化，健康教育已成為整體護理的重要組成部分，也是現代醫學為滿足患者健康需求而賦予護士的重要職責，在教學的互動過程中許多因素影響病人的教育效果，我們採取必要的應對措施可提高廣大護理人員健康教育的能力及健康教育效果，使健康教育真正成為連接衛生知識和健康行為的橋梁，達到健康教育的目的。

1 影響健康教育的因素

1.1 缺乏教育意識 國內一項調查表明，由於受傳統護理模式的影響，護士對教育角色的認識不夠明確，沒有把健康教育看做是自己的義務，這無疑會對病人的教育活動產生不良影響。

1.2 缺乏教育知識和技能 健康教育是幫助病人建立健康行為的治療手段，要獲得良好的教育效果，護士必須掌握基本的`教育知識和技能，否則無法勝任教育工作。

1.3 缺乏溝通技巧 病人教育主要靠語言和非語言的形式來進行的，護士如果缺乏溝通技巧就會對教育工作產生畏難和害怕情緒，直接影響病人的教育效果。

1.4 人際關系緊張 良好的護患關系是病人教育的基礎，如果護患關系緊張或相互排斥，護士就得不到病人的信任，病人對護士所教育的內容就缺乏興趣，因此產生不良的教育效果。

1.5 教育時機不當 當患者還在進食、睡眠、情緒不穩定或因疾病引起疼痛而痛苦時，對其進行健康教育將會導致病人對其反感、排斥，達不到教育的目的。

1.6 未明確職能和法律職責 在健康教育過程中，護士如果未明確自己的職能范圍，與醫生之間溝通交流不夠，將會出現護士解釋不到位甚至錯誤解釋或與主管醫生不合一致，這樣不僅病人對護士的信任度降低，而且可能導致醫療護理糾紛［1］。

2 應對措施

2.1 樹立健康教育理念 隨著生活水平的日益提高，病人健康觀念明顯更新，對相關疾病知識及自我保健知識有強烈的要求，護理人員應充分認識到加強健康教育是滿足病人健康知識需求的有效途徑，是改變病人及家屬不良生活方式的重要手段。針對不同的病人，不同的疾病及疾病的不同時期扎實、深入、細致地做好健康教育是護士的責任與義務。

2.2 補充健康教育知識 護士只由掌握精深的專業知識，才能夠深入、細致地洞察病情的變化，根據疾病的特點、病程的進展、病人存在的問題進行專業的健康教育與指導。護士在臨床工作中應注意補充與疾病治療、護理理論、心理學、管理學、傳播學等相關學科知識，使健康教育行之有效，病人真正做到「知、信、行」的統一。

2.3 強化溝通技巧 護士在與病人溝通時，應先注意積極傾聽，語言有針對性，使用恰當的語氣、語調，力求適時、適度、通俗易懂。注意掌握與病人之間的溝通距離，在護理過程中，要熱情，面帶微笑，儀表端莊，善於觀察病人非語言信息，因勢利導，使溝通順暢。可採用講座，高年資護師或主管護師結對子、傳、幫、帶等方法，掌握恰當地運用語言性和非語言性的溝通技巧，提高溝通的有效性。

2.4 建立良好的護患關系 病人入院後主動向病人做自我介紹，介紹醫院環境、病房設施、管理規定，說明將要為病人提供教育服務的內容，並遵守承諾，取得病人信任，消除其緊張心理。住院期間鼓勵病人積極參與教學，激發病人學習的興趣，接納並尊重病人，保護病人隱私，幫助病人建立良好的遵醫行為。病人出院前及時評價教育結果，徵求病人對教育工作的意見，交代出院後注意事項，使病人滿意地接受結束護患關系的現實。

2.5 善於抓住健康教育的時機，採取有效的健康教育方法 護士應根據病人的教育目標，善於抓住時機，隨時進行教育。如在給病人測血壓完畢，及時告訴病人目前的血壓情況，服用降壓葯物會引起的不良反應。護士在巡視病房時隨時收集病人的需要信息，及時採取措施滿足病人的需求，如對文化程度較高的病人及家屬發放健康處方、健康畫冊、觀看錄像資料等［2］。這樣既省時間，又能取得良好的效果。

2.6 加強法律知識的培訓 隨著法律知識的普及，公眾法律意識不斷增強，對健康教育是否開展、健康教育的內容、有效性都有了更高的要求。在健康教育過程中，涉及病人治療方案、病情轉歸等內容時，護士應及時與主管醫師溝通，避免出現承諾性的話語或與醫生的解釋不協調、不吻合的現象［1］。

綜上所述，護士健康教育能力的高低，首先取決於護士有無樹立健康教育和「以人為本」的服務理念；其次護士必須掌握精深的專業理論、廣博的相關知識，一定的法律知識，熟練運用溝通交流的技巧；還應具有理論聯系實際、護理程序靈活運用的能力。因此，各級護理管理人員應加強對護士的教育和訓練，使護理人員能夠對健康教育的內涵有較深刻的理解，具備良好的健康教育能力，能夠根據病人的特點實行個體化健康教育，使病人真正達到「知、信、行」的統一。

【參考文獻】

［1］ 蔡德芳，桂鴻斌，李江濤.護理健康教育中潛在的法律責任問題［j］.中華護理雜志，2004，39（3）:200.

［2］ 張振路，鄭淑君，謝文，等.提高護士健康教育能力的時間與成效［j］.中華護理雜志，2004，39(10):766.

⑶ 健康教育存在問題原因分析及整改措施是什麼

小學心理健康教育面臨的問題與改進策略：

在小學階段中，學生的善惡辨別、自我保護等能力偏低，心理較為脆弱。但學生因經驗意識等因素影響，往往找不到正確的心理調節方式，長期以往會影響其心理健康。

各學校的辦學條件不同，對心理健康教育的重視程度也不同，部分學校受條件意識影響，無法在校內配備合理數量的心理健康教師、心理健康咨詢室以及各設備器材。

學生心理引導技巧

在新時期中，心理健康教育需要改變教學方式，使其滿足不同學生的學習需求，適應其學習能力。但在小學階段中，部分心理健康教師採取的教學方式較為傳統和單一，影響了學生對心理健康知識的理解和學習興趣。

學校應重視心理健康教師的培訓工作，以多層次、多形式的專業化知識培訓，促使教師掌握心理輔導的技巧方式。其次，學校可組織青年教師，使其外出參加不同的專題培訓，不斷豐富其心理健康教育經驗，掌握更為有效、先進的心理輔導方法及技能。

⑷ 兒科健康教育的常見問題論文

兒科健康教育的常見問題論文

關鍵詞： 兒科；健康教育；存在問題；解決對策

摘 要： 健康教育通常會有比較固定的模式，但是不同的教育內容需要醫護人員採用靈活和變通的教育方式才能真正發揮教育的功用。激發醫護人員的工作熱情和學習積極性能夠顯著提高他們的健康教育水平，並強化教育效果[1]。做好兒科健康教育，應該把被動式服務轉變為主動式服務，為患兒提供行之有效的健康教育策略；積極落實人性化服務觀念，將高超的醫療醫護技術與高科技的檢測手段相結合，強化人文關懷、康復指導以及心理安慰等。筆者針對兒科健康教育的常見問題進行了分析，並提出了相關建議。現報告如下。

1 兒科健康教育的常見問題

1.1 醫護人員方面

1.1.1 認識方面的不足：部分醫護人員將健康教育看作衛生宣教，在疾病知識的傳授上，常規性的知識宣傳居多；在進行實際宣傳的過程中，沒有充分考慮到患兒及其家長的知識水平、行為態度等，無法在根源上協助患兒及其家長培養健康行為；護理工作人員在臨床工作中的角色沒有完全轉變，僅僅是作為護理活動的執行者以及患兒的照顧者。

1.1.2 專業素質略有欠缺：兒科護理屬於綜合性護理，因此，護理人員需要具有比較完整和全面的基礎知識和操作能力。從護理人員的知識結構看來，目前部分護理人員的知識水平和學歷水平較低，缺乏實施健康教育的理念和實施落實的操作技能。

1.1.3 未能有效選擇教育時機：①入院時的健康教育問題。患兒在入院時，護理人員便會對其或家長實施健康教育，新入院時的患兒及家長正在逐漸適應醫院的環境以及自身角色的轉化，這些因素會直接影響健康教育的接受效果；②出院階段的健康教育問題。出院指導比較常見的健康教育的形式，但是即將患兒出院時，患兒及家屬只有較短的時間來接受醫護人員的相關健康知識，因此患兒出院時，很難全部理解健康教育知識的真正意義。

1.1.4 教育內容與方法缺乏針對性：內容浮淺，方法單一，重視灌輸式教育，缺少具體指導，未能因人施教，教育內容與方法缺乏針對性，健康教育的實際效果未能有效發揮。

1.2 受教人員方面

1.2.1 教育對象具有特定性：兒科教育對象具有特殊性，不僅面對患兒，還要面對陪護者。學齡前兒童由於認知程度有限，教育的主要對象是陪護者；而學齡期兒童教育的對象則為患兒及陪護者。兒科病房的患兒，缺少成年人的.學習特點，而且由於患兒多為獨生子女，陪護者較多且不斷交換，使健康教育不能持續進行，容易中斷。加之在患兒住院期間，陪護者主要關心的問題是患兒疾病的治療及取得的療效，對於有關這些疾病的預防、病因及護理措施等知識缺乏求知慾，從而使健康教育難以取得滿意效果。

1.2.2 具有較強的不信任感：受傳統觀念的影響，陪護人對護士健康教育能力持懷疑態度，凡事相信醫生的解釋，影響了對健康教育的理解與接受；加之醫生與護士之間對患者解釋不一致，也易使患者對護士產生不信任感，影響了健康教育的效果。

2 相關對策

2.1 正確認識健康教育問題：進行健康教育，並不是要求醫護人員強制性地教授某些知識或者是改變患者的某種行為，而是預防性保健。因此，在進行健康教育時，非常有必要尊重患兒及其家長的意見，將健康教育融入護理工作的始終，同時，要求醫護人員端正態度，不要使健康教育淪為「走過場」的形式主義[2-3]。

2.2 通過有定期培訓提高護理人員實施健康教育的能力：①採取請進來，走出去，多種途徑提高護士的素質。組織院內外的相關學術講座；組織到其他醫院學校參觀學習；請科主任和年資高的醫生講解有關的專科知識；探討相關的專業知識；鼓勵自學自考；②組織健康模擬訓練，用角色扮演的形式定期在科內舉行各種情景對話，「患者」提出各種問題，提高護士的應變能力和語言溝通技巧，然後集體評價、討論，護士長總結。通過情景對話，不斷規范健康教育用語，提高年輕護士的實踐能力；③把存在的不足反饋到護理部，由護理部專門組織護士禮儀及溝通技巧培訓。

2.3 落實階段性的健康教育策略：需要注意的是，在疾病的發展過程中，健康教育應該保持著與之同步的發展態勢，讓患兒及家長不會因為病情的變化而擔憂。健康教育的內容應該隨著患兒的病情變化而進行合理地調整，使之更加具有針對性。例如在進行入院介紹時，除了向患者介紹責任醫生、護士、各項檢查的注意事項、治療計劃等方面之外，協助患者制定科學合理的康復目標，目標不能夠過高或過低，如果過高，則很難實現，會削弱患者信心，如果過低，則拖延康復時間。因此，在制定康復目標的過程中，醫護人員的參與是必不可少的。具體而言，根據醫護人員的建議，綜合考慮機體組織、病理規律、生理規律，結合患兒的實際情況來合理制定康復目標。在出院時，醫護人員應該依據相關知識，結合患者的實際病情，對於患兒迫切需要的健康教育知識進行詳細地講解有關健康知識，建議患兒調整睡眠與飲食習慣、堅持鍛煉等。

2.4 重視定期復診與隨訪時的健康教育：某些患兒需要定期的復診以及隨訪，此時的健康教育應該注意：患兒及其家長按時復查時要詳細了解患兒的服葯情況（例如，是否按時按量），向其強調定期復查的重要意義。對於患兒及其家長反映的問題或者服葯期間存在的問題，應該詳細進行解釋，實施針對性的教育指導。

3 參考文獻

[1] 安麗萍,宋蒞萍,俞梅芬.影響護士履行健康教育職責的因素及對策[J].中華護理雜志,2002,37(6):477.

[2] 王惠賢.健康教育是建立新型護患關系的重要環節[J].實用護理學雜志,200l,17(3):54.

[3] 海 珠.淺談樹立全體醫務人員的健康教育意識[J].中國健康教育,2000,16(7):44.