『壹』 對聾啞學生的心裡教育是如何進行的
對聾啞學生進行心理健康教育的思考及對策
1.營造良好的校園心理氛圍是對聾啞學生進行心理健康教育的首要條件
（1）創造民主、寬松的校園環境
在學校中，由於教師與學生所處的特殊地位和學校管理的需要，常常容易形成帶有很多強制性的管教方式。對學生的行為規定了許多禁區，這也不行，那也不準，似乎學生的一切必須服從老師的意志，這就容易造成學生感到自己無能、羞怯、退縮，形成過分服從與依賴等心理品質，或者形成反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特徵。因此，能否為學生提供一個民主、寬松的環境，對學生的心理健康具有根本性的意義。
（2）建立平等、和諧的師生關系
建立在平等、和諧師生關繫上的師愛，不僅能增加學生對教師的信賴，而且也能促使聾啞學生把教師的要求轉化為自己內在的需要，積極去實現老師提出的希望。對於聾啞孩子，教師真誠的信任和理解會使他們感到一種人格的尊重，他們會主動向老師敞開心扉，訴說自己心中的秘密。這種愛能使老師隨時了解學生的心靈，從而及時幫助聾啞學生排除心理上的障礙。
2.進行心理輔導是矯正聾啞學生心理問題的一條有效途徑。
在心理輔導中，教師要掌握一定的疏導技術：
①教師要善於以情感人，耐心誠懇，使聾生意識到老師確實是為他好。
②要善於抓住學生心理深處的敏感點去攻破他們的心理防線，並幫助分析其問題。
③對不同聾生的心理問題要採取相應的應對策略，因勢利導，揚長避短，才能收到好的效果。如對於活潑好動，愛好體育活動的學生，應積極培養他們體育活動的興趣，支持他們參加各種體育活動，在體育鍛煉中逐漸養成勇敢，不怕困難，不怕挫折，吃苦耐勞的性格傾向。
3.開設形式多樣的心理健康活動是使聾啞學生放飛心情的好方式
針對聾生好動、好奇、貪玩、愛表現等特徵，學校可以開設形式多樣的心理健康活動。可以根據活動特點進行分類，設置成幾個活動角，以供不同性格學生參與。
（1）聊天角
學生在聊天角主要是以聊天的方式進行咨詢與輔導。學生在「閑聊」中不經意地談出自己的苦惱、憂傷、憤怒等，老師可從中了解學生內心深處的痛苦、焦慮等，這樣打破了「咨詢」的神秘感。聊天角里的交談方式是多種多樣的。除心理輔導教師與學生交談外，還可以進行生生交談，可一對一交談，也可以群體交談。這種方式是一種友好的協助，是一種愛心的合作。這樣就會營造出一種和諧、民主、寬松、自由的談話環境，使得學生自然而然地敞開心扉。
（2）發泄角
學生在發泄角主要是以情緒宣洩的方式接受心理咨詢與輔導。發泄角里有哈哈鏡、拳擊袋、塗鴉板、橡皮人等發泄工具。學生在發泄角可以對發泄工具採取砸、摔、塗、畫等方式，也可拚命運動、大喊大叫等。發泄是一種物理排解法，適合攻擊性強、性格內向的學生。當學生在發泄角充分宣洩了自己的苦悶、憤怒、無助等情緒後，心理輔導教師再對他做咨詢輔導。
4.指導聾啞學生進行自我心理健康調節，是使他們心理素質提升的重要環節
（1）幫助學生學會控制自己的情緒;
（2）教育學生樹立符合自己實際的奮斗目標;
（3）教育聾生正視生理缺陷，學會與人交往，培養積極向上的心理狀態;
（4）-教育學生常懷著一顆感恩之心，有愛心地生活。
5.強化職業技術培訓，是消除聾生後顧之憂的有效措施
聾人在社會上受歧視，不僅因為殘疾，主要原因是聾人沒有生存能力，游手好閑，偷竊現象嚴重。如果有了技術，學會了生存，情況就會改變。面對現實，耷校應加強職業技術教育，培養耳聾學生的職業技能，形成一技之長，使他們能適應現代生活的需要，消除他們的後顧之憂。掌握技術後的耳聾學生，無疑打了強心劑，自信心十足，對待人、事的心態會發生明顯變化，自怨自棄心理大大改善，非常有益於健康心理的形成。
6.鼓勵聾啞學生走向社會，適應社會，是對他們進行心理健康教育的最終歸宿
教育的最終目的，是讓聾啞學生適應社會，回歸主流。所以聾校應大膽地讓聾啞學生走出校門，走向社會，擴大聾啞學生的生活圈子，增加他們的交往機會，學會交往，了解社會，熟悉社會，適應現代社會生活，消除由封閉隔閡而產生的心理誤區。聾校可以開展多種社會公益勞動和社會實踐活動，開辟校園社會廣角，增加外界信息的交流，拓展生活的空間，與普通學校開展「一助一」活動，與其他聾校結對子，讓聾啞學生走出孤獨，走出自卑，走出陰影，增強生活的信心，體驗人間的真情，改善自我，提高心理素質。