如何引導學生健康發展

A. 怎樣促進學生全面發展

一、努力營造適合於學生身心健康發展的學校環境

學校環境包括物質環境和心理環境兩個方面。從物質環境來講，學校的一草一木，每一個角落都應給人以美的享受。所以學校要創造出有利於學生身心健康的物質環境。學校心理環境包括良好的校風、班風以及校園文化建設等。

優美的校園環境，良好的校風、班風催人上進，使人際關系和諧，有利於學生心理健康狀況得到改善和提高，從而全身心地投入到快樂的學習中去。

二、改革教學方法，減輕學生負擔

以往的「應試教育」扭曲了課堂教學的初衷，引導學生為分數而拼搏，使學生成為讀書的機器，加大了學生心理負擔，影響了學生的正常發展。因此提倡素質教育勢在必行。

改革教學方法，減輕作業負擔是減輕學生心理負擔的最直接、有效的手段。讓學生不僅「學會」，而且「會學」，把教師新教的知識轉化為自己的知識和技能，從而主動、愉快地完成必要的作業。

三、大力實施素質教育

大力發展教育事業，實施素質教育，是推動學生的全面發展的根本途徑和方法。基礎教育必須為人的全面發展夯實基礎，人體具有全面發展的能力，許多優秀的人才就是全面發展的個體。一定要堅持不懈地全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，使其成為21世紀高素質的人才。

四、正確處理好全面發展和個性特長的關系，構建新的評價標准

每個人的先天素質不同，發展就不一。因此，全面發展是特長發現的'基礎，學校在努力引導學生全面發展的同時，應注意觀察發現有特長的學生，並加以指導和培養。給學生一個充分發揮、展現自我的空間，讓其在寬松、快樂的氛圍下接受教育，增強自信。培養他們的自信心，勇於探索，大膽實踐和開拓精神。

把學生束縛中解放出來

逐步變成以學生為中心，把學生從課本、作業的束縛中解放出來。高素質的教師在教育中，能給學生創造一種和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿的目的。

只有這樣，學生才能在思想、學習、生活等方面健康地成長。在實施素質教育的今天，廣大教師應運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種錯綜復雜的心理現象。教師要樹立正確的教學觀、學生觀，尊重學生的人格，要熱愛學生，做學生的知心朋友。

B. 如何正確引導中小學生心理健康發展

內容摘要：現在的孩子或多或少存在著一些問題，這是由當今的社會形式、家長的溺愛造成的。學校開展心理健康教育，要樹立現代的兒童觀和教育觀、促進小學生健康人格的形成；要創設和諧的教育環境，促進小學生的心理健康成長；要將心理健康教育滲透於小學生日常生活中，促進小學生形成良好的心理品質；要開展心理輔導；家園要密切配合，鞏固發展小學生的健康心理。關鍵詞：自我中心 自私利已 同情心 學校教育 家庭教育當今世界風雲變幻，國際競爭日趨激烈。世界范圍內各種思想文化相互激盪，已不可避免地影響著我們及我們的下一代。隨著我國經濟的戰略性調整和改革開放的不斷深入，人們的思想觀念不斷更新。孩子們在充分享受現代文明所帶來的無限美麗的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。嚴實的鐵門使孩子們失去了自由的活動空間，電腦時代的到來，使部分孩子沉浸於虛擬的時代之中而不能自拔，「麥當勞」、「肯德基」潮湧而來，使孩子們越來越熱衷時毫無營養價值的速成食品。處於成長關鍵的小學生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純朴、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。當我們靜心審視這一切的時候，我們不禁發出陣陣的顫栗，做為未來主人的孩子們，他們在想些什麼，他們那日漸敏感的心在思考著什麼？如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發，忽視全面素質的培養，那麼我們給予孩子的將不是理智的愛。所以作為家長、教育者和每個小學生都必須掌握一定的相關知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，及早發現不良心理，採取有效的措施進行教育、調節，以免問題嚴重化和不良事件的發生。一、 小學生常見心理現象（一）自我中心現今獨生子女已是普遍，從當前獨生子女的現狀來看，幾乎都是家庭的寵兒，是由祖父母、.外祖父母、.父母用全部精力供養起來的「小皇帝」。在嬌慣寵愛的家庭環境中培育出來的孩子，往往都較易形成以自我為中心不良性格。這種孩子因為驕橫任性、自私自利、自命不凡、受不得一點委屈、處處不能吃虧、事事需占上風、不尊重他人、無團結友愛精神，對自己不善進行自我分析和自我批評，所以在小夥伴中是不受歡迎的，長大了到社會上也是個孤家寡人，別人對他必然是疏而遠之，只能獨來獨往、難交親密友伴。分析該學生就屬於典型的自我中心者，這種自我中心危害很大，它會蒙閉孩子的雙眼，會讓孩子無法看得更遠，嚴重者會導致矛盾的惡化，具有攻擊性。（二）自私利已在現今經濟的沖擊下，人們更看重實惠和物質利益，這種心態通過家長的和社會傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當作自己的對手，看到別人有困難，不願伸手援助，還暗自得意，心裡等著看別人的笑話。六年級某位同學平時成績不錯，學習也很用功，可從不願幫助別人，老師有意安排他和一個成績一般的孩子同坐，希望在學習上能幫助後進生，可他總是敷衍了事，同學來問他題目，他顯出一副不耐煩的樣子。有一次，同學打電話問他索要一些關於數學方面的復習題，可電話里他很乾脆地拒絕了他，說他要用。分析該生的行為，我們認為隨著社會現代化的不斷進步程，高度分工的時代不需要人們什麼都親自掌握，現代人必須學會與他人合作，必須學會與人相處，只有從內心深處尊重他人、理解他人，這樣才能在現代社會更好地生存，像上面的那位同學不願幫助別人，什麼也不願與別人分享，長此以往將會失去朋友，別人也不願與他溝通，有什麼復習資料自然也不會與他共享，他當然也不會取得更大的進步。（三）缺乏同情心同情心是保證人與人交往的感情基礎。孔子說：「惻隱之心，人皆有之」，當他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感。心理學認為同情是由真實或想像中的他人情緒、情感狀態所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應能力。它使我們有能力置身於他人境地，與之同哀樂、同甘苦。可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。六年級的兩位同學總是讓老師和同學頭疼，因為他們總是在別人犯錯批評的時候幸災樂禍，體育課上有一女同學在參加跑步時摔了一跤，臉上擦破了一塊，同學們都圍上去表示安慰，可他們卻哈哈大笑，還一個勁地說：「活該。」 二、 小學生常見心理問題的對策（一） 學校應採取的對策 1`、採取心理輔導的方式為學生提供全面的幫助學生的心理素質是以集體心理為中介而內化發展的，所以，班主任要根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育，著力培養良好的班級氣氛，使學生建立平等和諧的人際關系。 2、 教師應該正確引導好小學生的心理健康意識小學生在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，這樣，才能更好地培養學生多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自製的良好心理品質，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高級的需要，也有利於形成並長期保持積極樂觀的心態。教師還得教會小學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法，如：①學會放鬆。知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想像、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放鬆的。②與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家裡可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子收益。③學習寫日記或周記。小學生要學慣用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。（二） 家庭應採取的對策 1、長應積極配合學校心理健康教育首先，家庭教育要重視培養孩子美好的心靈、幼稚的心靈更需要關心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關心，從小關心孩子的心理健康是每一個家長應盡的義務。其次，要傾聽孩子說話。家長往往習慣於自己說話，讓孩子聽話。家庭應該是孩子說心理話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內向的孩子，家長更要給予重視，鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。最後，寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，並沒有一致的意見，現實中家庭教育失敗的教訓往往過寬或過嚴。家長應平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷於溺愛，過分嚴格則陷於寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓斥聲中養成，家長的適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾，尊定孩子愉悅的幸福人生基礎從鼓勵與表揚開始。 2、父母要樹立正確的教育觀，用科學的方法指導子女的成長由於傳統教育觀的長期影響，我們的父母不具備系統的教育子女的理論知識，教育方法不適應孩子的發展規律。

C. 學校該如何正確引導學生的心理健康發展

一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由於受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到一把鑰匙開一把鎖。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對症下葯，把心理醫生工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

5、是人格示範，學生是教師的鏡子，教師的人格時時處處影響著學生。教師要做到誠實守信，求真求直。要按照我校的教師行為准則的要求。凡是要求學生做到的，教師必須做到；凡是學生能做到的，教師必須做到。凡是答應學生的事情一定保證做到、做好，決不食言。小學教師的事業就如同泰戈爾說的：花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。

D. 如何引導學生的心理健康發展

1、信心觀察，了解學生的真實思想。找到產生心理障礙的根本原因，根據學生個體的差異，因材施教、「對症下葯」。
2、要以誠相待，做學生的知心朋友，打開學生的心靈，讓學生傾吐心中的沉悶和不快，使學生產生的心理問題得到及時、正確地疏導。
3、要加強與家長的聯系，溝通家長、教師、學生三方面的情感交流。客觀、全面地了解學生的心理成長過程，密切合作，將問題消滅在萌芽狀態。
4、積極開張豐富多彩的活動，豐富學生的精神生活。最大限度地滿足學生的心理需要，為學生生動活潑、健康地成長提供廣闊的空間。

E. 如何促進學生的心理健康呢

心理健康是指生活在一定社會環境中的個體，在高級神經功能和智力正常的情況下，情緒穩定、行為適度，具有協調關系和適應環境的能力，以及在本身及環境條件許可的范圍內所能達到的心理最佳功能狀態。

學生心理健康的標準是：

1、正確認識自我、悅納自我；

2、能與他人合作,有較強的人際交往能力 ；

3、能夠恰當控制和管理自己的情緒,使自己 基本上能夠保持積極樂觀的心態 ；

4、獨立自主,學會選擇,學會做決定,有較強的社會適應能力

5、有較強的意志品質,能夠承受挫折 ；

6、熱愛生活和學習,能在生活和學習中獲得幸福感；

7、在學習工作中發揮自己的潛力,有創新能力 ；

8、人格完善和諧 ；

9、智力正常(IQ>80) ；

10、心理年齡與生理年齡相符合。

F. 如何引導學生培養健康的行為習慣

建立良好的生活方式，是促使初中學生健康成長的重要方式，有利於學生綜合素養的逐步增強。養成教育，是對學生行為習慣方面展開的教育，也是曾被葉聖陶先生認為的教育真諦，而養成就是在多種方式培養下的健康成長。它需要利用行為訓練等各種教育方法，來增強學生在知情意行方面的能力，建立更好的生活、學習習慣。
一、現代部分學生的心理特點
目前，我國經濟高速發展，人們的生活觀念已經發生大范圍的變化，需要更強的人格力量來捍衛生存環境，這些都需要在受教育者的人才培養模式中不斷深入，使他們能夠更好的適應社會需求。這一目標的實現需要學校的強大作用，更加註重學生的身心健康發展。但是，許多學生都存在著性格怯懦、意志力薄弱，或者自我意識突出、對周圍漠不關心，或者常常在各種場合嘩眾取寵，或者自暴自棄、放棄學習機會等問題，這些問題如果任其發展，未來之路必然會遇到更多、更大的阻礙。隨著這類問題學生數量不斷增加，國家的未來人才質量必然會受到很大影響。這一現象讓我們不能不為之擔憂。因此，從教育階段抓起，防微杜漸，加強學生的心理健康教育，去引導學生「健康生活」勢在必行。
二、健康生活方式養成教育的途徑
（一）學校教育
青少年是支撐祖國未來發展的重要推動力。青少年的道德教育，常常會藉助於傳統文化的養分來加快他們的道德建設，使其逐漸樹立積極的、樂觀向上的價值觀念，不斷適應新時代的人才需求。教育工作者要對教育目標具體化，用自身的行為來影響學生，使他們在日常的學習、生活中受到積極的思想引導，健全人格品質、優化行為習慣，成為適應時代發展的優秀人才。學校應從生活習慣、心理健康、性格修養、思想品德等方面加強教育和實踐，讓學生養成有規律的作息、會學習、愛運動、處事樂觀等健康的生活方式，培養他們成為習慣好、懂交際、個性豁達、講思想的優秀初中生。
（二）家庭教育
家長教育對學生的身心會產生很大影響，一定程度上決定了學生的身心健康狀況，必須在日常生活中融入較好的教育方式來保障子女的健康成長。合格的父母，需要不斷地汲取健康教育的知識內容，清晰地了解孩子在不同的年齡階段所適合的教育方式，對子女的生活習慣要做出行為性的引導；日常的生活方式需要家長持續性的點滴教導，改掉其中的不良行為，使其更加完善。學校要加強家校合作，通過家長會的形式定期召集家長進行健康知識講座，不僅讓家長學到豐富的育兒知識，也提高家長教育子女的水平和能力。發揮家庭教育的力量，可以確保每一位學生都能建立較好的健康生活方式。所以，實現家庭教育和學校教育一體化，能夠更好的保障學生的健康成長。
（三）社會教育
人是群體動物，某種生活習慣的養成，會受到周邊環境和社會文化的影響。社會狀況和個體狀況在很多情況下，都是緊密聯系、不可分離的，個人愛好和生活習慣的建立，往往會直接影響了周邊群體，甚至是整個社會的利益形態。所以，社會教育本身對個人具有不可忽視的作用，在培養學生良好生活方式上往往具有相同的目標。社會教育要更加註重健康生活方式的正向引導和教育宣傳，逐步在整個社會建立一種輿論導向，利用對個體生活方式的褒貶，讓學生能夠在日常生活中感受到自身生活方式的健康與否會受到整個社會的誇贊或是斥責。社會環境的建設過程中，應該完善社會實踐活動內容，學生能夠有更多的機會來親身體驗，在實踐過程中逐步建立良好的生活習慣。
（四）自我教育
自我教育，是受教育者的一種自發行為，是在教育者的引導下增強自覺意識、行為控制的一種教育方式。整個過程需要廣泛宣傳、細致的思想教育和有效的指導，例如禁止學生吸煙，就要對學生言明吸煙的危害；如學生沉迷手機通宵達旦不休息，就要求學生通過轉移注意力方式克服；學生自我意識強，就需要多參加社會實踐活動。養成一種良好的健康方式至少需要15天以上，而要改掉一種不良的生活方式需要更長久時間，這些都需要學生磨練堅強的毅力。一種紀律的建立，需要遵守者的認同，才能將其轉化成一種主動行為。自我教育過程，就是學生為實現某種教育目標而實行的自我完善過程，需要利用多樣化的教育方式來激發學生的主觀能動意識，將規范個人行為作為自我發展的重要內容，使每一位學生的個人發展都能更具有積極性、主動性，真正實現養成教育的理想目標。
三、結語
引導學生「健康生活」，是每一位教育工作者的責任，它是一項意義非凡而巨大的工程。學生的健康成長，需要家庭、學校、社會多個方面的合力作用，它們相互影響、相輔相成，逐步構成適應學生身心健康的生活環境、教育成長模式。養成教育也需要自我教育的良好過程，使學生逐漸將建立良好的行為習慣成為一種主動行為，實現「健康生活「的目標。

G. 教師應如何促進學生、主動、健康發展

對學生進行引導，使學生能夠自覺在德智體等方面提高自身素質；要對學生進行激勵，使學生充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性；對學生進行維護、使學生能夠抵制各種消極因素的影響。

H. 如何正確引導青少年健康成長

隨著年齡的不斷增長，青少年逐漸有了自己的意識和想法，而這對於家長來說實際上是好事，因為孩子有了明辨是非的能力，只要善加引導，就能讓自己的孩子變得更加優秀。然而，很多家長在面對青少年成長教育問題，要麼置之不理，採用放羊的政策，要麼嚴加管教、暴力壓制，最終導致孩子出現各種問題。對此，慧騰青少年成長學校建議，最好正確引導，讓孩子健康成長。那麼，家長如何正確引導青少年呢?
一、不避諱敏感話題
對於青少年來講，最敏感的話題莫過於異性。而青春期正是對異性好奇的時候，這時候的青少年需要正確的引導，才能避免出現青春期問題，所以如果家長不想自己的孩子早戀，不想讓自己的孩子在這方面吃虧，那麼，最好找一個合適的時間，與孩子聊一聊這方面的話題，讓孩子多了解一點青春期的知識。
二、引導孩子的責任
孩子的成長意味著他們在逐漸從孩童向大人的世界轉變，而這時候家長一定要引導孩子去面對自己的責任和未來，不要所有的事情都替孩子做決定，那樣的孩子未來不會有太大的承擔能力。另外，就青少年成長教育問題，還建議家長最好能夠多帶孩子出去走走，了解一些外部世界，開拓視野，才能讓心胸更加開闊。
青少年成長教育不僅牽動著父母的心，也牽動著社會的心。無論是慧騰青少年成長學校還是其他的特訓學校，都願意為幫助父母解決青少年成長教育問題而貢獻自己的一份薄力。

I. 如何促進學生個性健康發展

班主任如何促進學生個性發展
一、以愛育人，促進學生個性發展
愛對學生的健康成長和良好個性的形成是必不可少的，熱愛學生是班主任職業道德中最基本的道德。當班主任充滿著對學業生的深切的愛意之時就能從內心出發，真
誠地對待學生，必定想方設法去親近學生、了解學生，努力摸索一種適用學生裝年齡特點、心理需求、性格特徵的教導方法，了解他們在日常學業習、生活中的興趣
愛好等，做到「因材施教」。努力培育他們的個性特徵。在「愛」的沐浴之下，創設一種輕松、愉悅和自由的氛圍。使學生置身於其中倍感心情愉快，精力充沛，有
明確的學習目標，並對待探索新知識表現出強烈的好奇心，從而使學業生具有真誠、友愛、活潑、上進，合學生的智能、心理潛能、個性特長得以充分發展。
愛的孕育將表現出一種熱切的期望。教育心理學上有名的「羅森塔爾實驗」早已提出了這種期望理論。當教師明顯地表露出對學生的期待時，學生將體察到教師對他
們所暗示的期待，因而受到激勵，產生了誘發其潛能的誘因，很有可能成為能力頗強的幹部和學業優秀、個性發展良好的優等生，作為班主任，應該善於發現每位學
生的長處，並賦予恰當的期望，以促進他們個性的良性發展。
二、以良好的班集體促進學生的個性發展
作為班主任，應著力建立一個班風、學風皆優的班集體，為學生的個性發展提供一個優良的環境。良好的集體必然要有為之服務的成員，充分發掘每一位學生的長
處，給予不同愛好和特長的同學創造顯露才能的機會和可能付諸實踐的場所，使學業生在表現才能的過程中進一步塑造和發展自己的個性。可以說，良好班集體中的
活動，平等競爭是個性不斷深化、不斷完善的催化劑。當然，在班主任工作中，在充分發掘、培育學生的競爭意識和個性發展的同時，慶有效地消除學生孤僻、自卑
等心理偏差，而良好的班集體恰好又是醫治這些消極個性的良醫。
學生在良好的放集體中學習、生活、創造其個性發展才是健康的，這主要體現在班主任應協調好班集體與個性發展的關系。首先，老師和學生之間，建立一種互相尊
重、互相理解、互相依賴、互相促進的關系。其次，學生和學生之間，互相新生互相理解、互相體諒、團結友愛。讓學生在學習生活中相互幫助、相互關心，敢於對
不良行為進行批評與自我批評，相互激勵、不斷上進。再次、學業生和集體之間，每個學生的個性和才能都能在集體生活中得到充分的反映。使學生從內心深處喜愛
自己的班集體，感到自己需要集體，而集體也需要他，培養一種集體榮譽感與責任感。
三、因材施教，促進派學生的個性發展
「世界上沒有兩片完全相同的葉子。」學業生的個性也千差萬別，這種子個性上的行為差異要求班主任必須重視這種差異，因材施工教努力推進學生個性的良性發展。
首先，加強針對性。從學生實際出發，有的放矢進行教育，根據學生的個性牲進行有效教育和引導。其次，培養自主性。「授之以魚，不如授之以漁。」教會學生獨
立獲取知識、捕捉信息、運用知識、處理信息的能力，養成良好的學習習慣和自學能力，鼓勵學生發現總是並獨立處理問題。在教學中應轉變授之以完善的思想觀
念，而可以有意識地留些漏洞，誘導學生拾遺補缺，以增強學生發現總是的興趣，充分調動學業生的自主性。再次，提供選擇性。充分新生學生的意願，交給他們自
已選擇需要、興趣、和愛好的權利，以實現學生個性主體性的發展，從而使教育由外在的強制力量轉化為學生主體能力追求的東西。但同時又要注意適當引導，對學
生錯誤的思想決不能聽之任之。