幼兒園心理健康如何

Ⅰ 如何對幼兒進行心理健康教育

《綱要》中明確要求「樹立正確的健康觀念」，即「身心並重」，認為身體健康是幼兒身心健全的基礎，心理適應為幼兒身心健全的關鍵。 幼兒的心理健康是指心理發展達到相應年齡組的幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環境有較快的適應能力。在幼兒園對幼兒實施有效的心理健康教育就尤為重要。 一、教師要加強自我的心理衛生保健，提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒。 社會的急劇變化、人們生活節奏的加快、行為模式的多元等等無疑也給幼兒教師的精神世界帶來巨大的沖擊，使幼兒教師容易產生心理上的種種不適應，在這種情況下，幼兒教師的心理保健就顯得十分重要。為此，幼兒教師要努力改善自己的個性品質和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來，這不僅僅是個人的事情，更是一項重要的社會義務，因為這關繫到下一代的健康成長。 二、提供良好的心理環境，重視幼兒心理健康的教育 幼兒園的環境是為幼兒園的全面發展服務的，應該使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這就是幼兒所需要的心理環境也是我們進行心理健康教育，建設心理環境的目標。 1、創造一個能調動和發揮幼兒潛能的環境 幼兒是活動的主體，教育的第一條件就是要尊重主體，認識主體、熱愛主體。要充分尊重幼兒的自由和個性，要善於把握教育的分寸，也就是說教師的言語和舉動要能恰當地顧及行為的環境條件和社會後果，教師的所有目的，不是簡單的限制、管理孩子，而是有助於他們學會自我控制，明確自身的責任，愉快的給自已發出命令，自覺地給自己提出要求。 2、創造一個能發展幼兒自尊、自信的環境 由於幼兒身心發展存在著很大差異，所以對幼兒的評價應在遵守《綱要》精神的前提下，注意避免用單一的標准評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。如果成人經常公開議論孩子是笨蛋、小傻瓜、多動症、沒出息，是「一分鍾也不能安靜」、「什麼也學不會」的人，孩子就會失去自尊和自信，就會惶惑，不聽話和自暴自棄。 三、在幼兒的一日生活中有效滲透心理健康教育 根據《綱要》的目標要求，要與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件；與日常生活中的各領域教育相結合，游戲活動、教學活動、日常生活、體育活動和感覺統合訓練相結合。 1、游戲活動中的心理健康教育 游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿於始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合於游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們依據三大原則靈活採用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。 2、教學活動中的心理健康教育 我們的心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮教學活動的心理健康教學活動的教育作用，而不是就事論事，「陽春面澆頭」外在式的；也不是對原有材料中內含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來。我們在活動組織形式上採用融合模式，實現「跑班制」，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡夥伴交往發展到混齡夥伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性。 3、日常生活中的心理健康教育 大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。我們利用幼兒研的生活活動進行隨機教育。設立生活角，開展編織、綉花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。 4、體育活動和感覺統合訓練中的心理健康教育 體育活動促進幼兒大腦的發育。尤其是感統訓練培養團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質和道德品質同步提高，相互促進。 四、積極主動地進行幼兒社會性的培養，以改善幼兒的心理狀況。 幼兒的社會行為問題，性格和情緒問題等，並不是真正意義上的心理障礙，其實都是社會化不足的表現，因此要維護並增進幼兒的心理健康，還必須做好以下幾方面的工作。 1.進行情感教育。讓幼兒學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智控制情緒，在遇到心理沖突時保持心理的平衡和穩定，不輕易產生各種消極情緒或者學會合理地宣洩消極情緒，以保持健康的情緒。 2.發展幼兒健康的人際關系。幼兒的人際關系雖簡單，但對於幼兒的心理健康發展關系重大，在幼兒園里，幼兒的人際關系主要包括師生關系和同伴關系。良好的同伴關系是心理健康的必要前提，與同伴的交往有益於形成和發展幼兒積極的自我概念，學會與別人友好相處，養成合作性行為，為幼兒今後適應社會生活打下良好的基礎。相反，缺乏甚至剝奪幼兒在同伴中交往的機會，會使幼兒在今後的社會生活中出現種種障礙，產生各種行為問題。 幼兒的心理健康發展離不開老師的悉心培養，為了孩子的健康發展和美好未來，作為幼兒教師，要時刻以身作則，時刻從愛出發。

Ⅱ 簡述幼兒心理健康的標准

、兒童心理健康的五大主要標准
1.情緒基本上是愉快、穩定的。不經常發怒，不無故摔打玩具與其他什物;生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣;基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經常無理取鬧。
2.求知慾較強。喜歡提問題並積極尋求解答;學習時或完成任何力所能及的任務時，注意力集中，記憶力正常;愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況;生活中對力所能及的事，樂於自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委託的事。
3.能合群。愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活，在成人指導下，願意為集體和所能及的好事。
4.誠實而不說謊。很少說不符合現實的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。
5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不願做遭人責罵的事;不過分的畏難、膽怯等。
二、幼兒心理健康教育主要包括哪些內容
一、環境適應教育
隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環境越來越廣闊。當然外面的環境與家庭小環境還是有較大的差別的，因此，必須對幼兒進行環境適應教育，讓他們逐漸適應幼兒園、培優班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環境。
二、人際關系教育
隨著幼兒生活環境的擴大，他們面臨的人際關系也就越來越復雜。相應地要對幼兒進行人際關系教育，包括：親子關系教育、師幼關系教育、同伴關系教育等等。
三、學習困難教育
幼兒入園之後，學習就是幼兒的一大任務了。有些孩子沒有意識到學習，或者沒有掌握合適的方法，而產生了學習困難，因此，必須加強針對性教育。
四、情緒情感教育
歲的幼兒，情緒情感正處於迅速發展之中，如何發展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個重要課題。 幼兒期是孩子健康成長的關鍵時期，對孩子進行環境適應、人際關系、學習困難與情緒情感等方面的教育，有利於培養身心健康的幼兒！

Ⅲ 幼兒園心理健康教育的途徑和方法

幼兒心理健康教育的途徑和方法;

一、優化育人環境

創設適宜的物質環境，寬松和諧的心理環境。一是為幼兒提供充滿生機、能陶冶幼兒心靈的自然環境，如在園內種植草坪、花卉、栽種果樹、開辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等，讓幼兒在優美的校園環境中產生愉快的情緒體驗。

二、重視滲透教育

心理發展是一個長期的、連續的過程，且有反復的可能。幼兒心理健康發展必須要注意幼兒園全方位的滲透，堅持一貫性、連續性的教育與引導，這是促進幼兒心理健康發展的關鍵。

三、進行針對性教育

針對性教育活動是指教師有目的、有計劃地針對幼兒心理健康發展的狀況設計的專門活動。活動中，孩子們自然地交往，就連平時性格孤僻的幼兒此時也活躍起來了。

四、開展心理輔導

老師和家長要正確誘導幼兒，用體貼、親近、信任、鼓勵等方法對幼兒進行心理疏導，維護幼兒心理健康。

五、堅持家園同步教育

家庭是幼兒生活時間最長的場所，父母的言行對幼兒具有重大的影響。所以家庭要和幼兒園一同努力來對幼兒進行心理健康教育。

Ⅳ 如何有效進行幼兒心理健康教育

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。」幼兒心理健康的標志是：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特徵良好、沒有嚴重的心理衛生問題。那麼，作為幼兒園教師，應該如何對幼兒進行心理健康教育呢?通過多年的教育實踐及研究，筆者著重從以下四個方面闡述： 教師要以健康的人格影響幼兒美國學者witty指出：教師的病態人格將嚴重影響兒童的心理健康，在情緒不穩定的教師所教的班級里，出現人格障礙的學生人數也較多。為此，幼兒教師要善於調整自己的情緒，以積極進取的心態對待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來。對於幼兒教師而言，重視和加強自身的心理衛生保健已不僅僅是個人的事情，而是一項重要的社會義務，因為這關系下一代的健康成長。 教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。因此，教師對待孩子不能因為他們年齡小，不懂事而忽視了他們的感受和承受力。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應該做深刻的反思，以免不經意中使兒童幼小的心靈受到創傷。 教師要合理安排幼兒一日活動，促進幼兒身心和諧發展 1．從晨間接待開始為孩子們營造一種溫暖、關愛、民主的心理氣氛每天早晨我都會站在活動室門口迎接家長送來孩子，主動向孩子們問好，用溫暖、親切、關愛的態度接待他們。有的孩子來園後會主動給我一個擁抱

Ⅳ 孩子上幼兒園時，老師應怎麼關注學生的心理健康問題

保護兒童生命，促進兒童健康是幼兒園工作的主要任務。正確的健康概念包括兒童的身體健康和心理健康。然而，大多數幼兒教師和家長都非常重視兒童的身體健康，但他們並不太考慮甚至忽視兒童的心理健康。健康的心理不僅是孩子智力發展和健康成長的需要，也是他未來生存和發展的必備素質。那麼，如何對孩子進行心理健康教育呢？現在我就用自己的教學時間來說說這個問題。

培養孩子助人為樂、關愛社會、熱愛公益事業的良好思想素質。例如，組織兒童向災區兒童捐贈衣物、書籍、玩具等物品，組織兒童希望工程捐贈活動，參與向殘疾兒童獻愛心等媒體力量，引導兒童觀看以關愛、善良、正義為主題的作品，向兒童講述民主管理和互愛的故事，培養兒童的愛心，從小就為兒童的心靈播下愛的種子，是形成良好道德品質的關鍵。教孩子學會禮貌待人，是人的道德准則，是人與人相處的准則。它可以從一個人的言語態度來反映一個人的道德修養和思想面貌。學歷水平，社會地位。比如謙遜文明的語言，恭敬有禮的舉止都能給人留下好印象。

Ⅵ 在幼兒園如何進行心理健康教育

在幼兒園里教育不僅要使幼兒身體健康成長，還要保證幼兒心理健康成長，心理健康有兩種含義：一種是指人的心理有良好狀態，它是人的心理的一種屬性，另一種是指人的心理的完好標准。幼兒的心理健康教育是指為促進幼兒心理正常發育，充分發揮他們的心理前在的能力，並培養他們認識、調節和發展自我心理健康的教育活動，要對幼兒進行心理健康教育，弄清幼兒心理健康的標準是關鍵，目前為人們所接受的標准，有以下幾點： （1）情感健康、情緒反映適度； （2）自我意識正常； （3）樂於與人交往，人際關系融洽； （4）意志品質良好； （5）行為協調，與年齡相符合；這是對幼兒進行心理健康教育的重要依據。 （一） 情緒情感教育內容 1、 分辨基本情緒的能力， 2、情緒情感的表現能力。 3、合理疏泄不良情緒的方法。 4、積極情緒的培養。 （二） 自我意識的教育內容 1、 自我認識。2、自我評價能力。3、自己情感和自我調控能力。 （三） 意志品質教育教育內容 1、 自製力和堅持性。2、勇敢的精神 （四） 動作行為教育內容 動作行為協調，能按生活常規做事。 制定了相應的教育內容，就要把教育內容融入到教育活動中傳授給幼兒，在這里心理健康教育這一環節起著重要做用，幼兒園的教育活動，主要是通過幼兒喜愛兒歌和游戲進行的，心理健康教育，也擺脫不了這種形式。 當向幼兒講道理時兒歌是常用的教育形式，例如：一名幼兒性格懦弱、膽小，為了讓幼兒變得膽大。不怕挫折，擁有良好的意志品質，我們就可以利用幼兒這種形式對其進行教育，說一段幼兒易懂易記的兒歌〈〈小蚱蜢跳高〉〉，讓幼兒記下，當幼兒再次表現出膽小懦弱時，我們就可以用這首兒歌提醒他、鼓勵他，讓他學習小蚱蜢的勇敢和不怕挫折的品質，使幼兒慢慢的變得堅強勇敢。 當培養幼兒情緒情感，意志品質、社會交往等方面，游戲這種教育形式，更容易被幼兒接受。 如果幼兒性格孤僻，不善與人交往，那麼，用游戲的方法，提高他的交往能力，是最好的方法，幼兒喜歡玩的游戲， 離不開與人交往，比如，幼兒玩《小魚小魚那裡游》除了扮演小魚的幼兒，其餘的小朋友手拉手圍成一個圈做魚網，如果幼兒不合作不交流，那麼，就不容易使魚網玻漏掉小魚了， 這里只是舉幾個例子，在進行心理健康其他方面的教育時，兒歌、游戲等這些幼兒感興趣的形式。 為了幼兒心理健康教育取得更好的效果，促進幼兒的心理健康地發展有以下建議： 一、 建立新的健康觀念，認識到心理健康在幼兒健康發展中具有不可缺少的重要地位，按照身心綜合能力結構理論實施教育，促進兒童的心理健康，發展兒童更大心理潛能。 二、 充分發揮教師，幼兒任心理健康中的主體性。 三、 心理健康教育的任何一個目標和內容的落實，均應貫穿整個學期乃至整個學年，整個幼兒園教育階段的全過程，日積月累才能形成幼兒良好的個性品質，是識是度和行為習慣。 四、 心理健康教育應堅持生活中的隨機教育和專門教育活動相綜合的原則，堅持滲透性原則，專門的教育活動在幼兒心理健康發展中主要起運向作用，而形成兒童健康的個性心理品質是不能靠一次或幾次活動就完成的，是一個長期的過程，此外，兒童更多的健康經驗的獲得依靠日常生活進行的，是伴隨各項活動的開展完成的。 五、 克服成人在心理健康中存在的錯誤看法： （一） 不熟悉幼兒心理年齡特徵，把兒童正常的心理發展中不適合常規的需要糾正的心理表現通過認為是病的。 （二） 忽視幼兒的個性特徵，把兒童正常的不合乎常規的個性心理表現認為是錯誤的，並刻意幫助幼兒糾正。 （三） 把心理健康教育簡單化，認為兒童的健康個性通過幾次教育活動就可以完成，認為兒童有了某一心理認識，就等於形成了相應的情感態度和行為習慣，忽視兒童個性心理形成發展的長期復雜性。（四） 不重視幼兒健康情感的在心理健康教育中的中心地位，不能從實質上改變情感教育的「副地位」

Ⅶ 闡述幼兒園心理健康教育的基本途徑和方法

1、組織開展各種游戲活動對幼兒實施心理健康教育。

通過各種游戲活動來實施，讓孩子在游戲活動中掌握各種知識、技能，積累生活經驗。孩子在游戲活動中，會學習如何與同伴友好相處，如何遵守各種規則，培養他們的協作能力、群體意識、注意力、意志力等，使孩子的情感、社會化和個性化協調發展，身心需要獲得滿足和愉悅。

2、在教育教學活動中對幼兒實施心理健康教育。

在每個主題教育活動中，可根據教育主題的內容，結合幼兒認知特點以及發展水平，選擇有利於幼兒心理健康發展的教育教學方式或方法，實施心理健康教育。

3、在一日生活環節中對幼兒實施心理健康教育。

幼兒的一日生活是幼兒人際交往相對頻繁和心理活動、心理品質自然顯露的時刻，利用生活中的每個環節對幼兒實施心理健康教育，有利於培養孩子的注意力、意志力、觀察力以及情感意志等心理品質。

(7)幼兒園心理健康如何擴展閱讀：

心理健康教育的目標為：

1、能關心周圍世界的各種事物和現象，有較好的觀察、注意、想像、概括、分析能力、有較強的求知慾，並能認識自己和周圍世界中各種事物和現象的關系。

2、能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的想法和感受。

3、樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環境的能力。

4、做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。

5、有一定的生活自理能力，初步養成良好的生活習慣。

6、能主動參與集體活動，敢於自我表現。

7、和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人、富有同情心。

Ⅷ 淺談如何進行幼兒心理健康教育

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。」幼兒心理健康的標志是：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特徵良好、沒有嚴重的心理衛生問題。那麼，作為幼兒園教師，應該如何對幼兒進行心理健康教育呢?通過多年的教育實踐及研究，筆者著重從以下四個方面闡述： 教師要以健康的人格影響幼兒美國學者witty指出：教師的病態人格將嚴重影響兒童的心理健康，在情緒不穩定的教師所教的班級里，出現人格障礙的學生人數也較多。為此，幼兒教師要善於調整自己的情緒，以積極進取的心態對待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來。對於幼兒教師而言，重視和加強自身的心理衛生保健已不僅僅是個人的事情，而是一項重要的社會義務，因為這關系下一代的健康成長。 教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。因此，教師對待孩子不能因為他們年齡小，不懂事而忽視了他們的感受和承受力。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應該做深刻的反思，以免不經意中使兒童幼小的心靈受到創傷。 教師要合理安排幼兒一日活動，促進幼兒身心和諧發展 1．從晨間接待開始為孩子們營造一種溫暖、關愛、民主的心理氣氛每天早晨我都會站在活動室門口迎接家長送來孩子，主動向孩子們問好，用溫暖、親切、關愛的態度接待他們。有的孩子來園後會主動給我一個擁抱，我也會高興地擁抱他們，給孩子們以安全感和親近感。通過和家長簡短的交流了解孩子早晨在家的狀況。當孩子情緒不太好時，我就會微笑著從家長手中接過孩子，抱抱他，與他說說悄悄話鼓勵他。孩子則會有一種充分的被重視感和被接納感，心情很快由陰轉晴。沐浴在溫馨和諧的氣氛里，孩子們才會始終保持積極愉快的活動情緒。 2．充分發揮幼兒的積極主動性，培養幼兒的自信心一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當的方法引導幼兒積極參與各項活動，讓孩子體驗成功的快樂，樹立自信。譬如：在健康活動中，個別孩子不敢走獨木橋，我並沒有訓斥他們，而是鼓勵他們，讓他們先放鬆心情，然後交給他們方法：眼睛向前看，雙臂伸開，一步跟著一步走。同時老師在旁邊做好保護他們的准備，孩子們知道了方法，而且看到有老師在旁邊，就敢大膽地走過去了。總之，要充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，幼兒會有我很棒、我能行的感覺，自型心也會逐漸增強，同時也會養成各種健康行為。 3．在游戲活動中，培養幼兒的社會交往能力在游戲活動中，幼兒經常會碰到一些沖突和矛盾，這時教師不要輕易介入，要讓幼兒學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒。在遇到心理沖突時保持心理的平衡和穩定，積極地想出解決問題的辦法，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關系。 發揮家庭教育作用，共同促進幼兒心理健康發展 為培養幼兒的良好品質，增強家長在家園配合中的主體地位，我們通過家長開放日活動，讓家長充分了解幼兒在園的各項活動常規及生活習慣，讓家長了解幼兒園管理的要求，培養幼兒生活習慣的要求，以及培養幼兒任務意識的要求等內容；通過家訪還增進了教師和家長對幼兒在家、在園的了解，從而不斷調整教育方法。這些做法使孩子獨立自理能力和責任感大大加強，同時，也有機會讓家長觀察孩子在各種活動中始終處於積極主動、樂觀向上的狀態。 對幼兒進行心理健康的教育任重而道遠。不同年齡段的幼兒心理培養目標有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養成為積極向上、自信心強、品質優良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎。

Ⅸ 幼兒園如何實施心理健康教育

重視情感教育，培養幼兒的健康情感
情感是對客觀事物態度的體驗，它對智慧的發展、德性之養成以及整個人的成長來說，像陽光、如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利於健全人格的形成。因此，要重視對幼兒健康情感的培養。
首先，應滿足幼兒的合理需要，培養和發展其積極的情感。
需要是情感產生的重要基礎，我們在注重滿足幼兒物質需要的同時，要充分考慮、尊重和滿足其合理的精神需要，如：教師、家長要隨時以親切的微笑、和藹的面孔出現在孩子們的面前，跟他們親切的交談，適度地給他們以撫摸、摟抱等，讓他們獲得愉快、積極的情感體驗。還要在保證安全的前提下，敢於放手，盡可能地為他們提供必要的空間和條件，鼓勵他們積極探索，以促進他們好奇心和求知慾的健康發展。

Ⅹ 幼兒期心理健康培養措施

一、幼兒心理健康的現狀及主要問題

我國社會正處於急劇變化之中，家庭結構、養育方式的改變以及生活節奏的加快，不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素，這導致兒童的心理問題較以前明顯增多。據全國22個城市的調查發現：兒童行為問題的檢出率為12.97%，另據上海精神衛生中心對上海市3000名4—6歲的幼兒心理的調查：8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑鬱、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。因此，我國幼兒心理健康的現狀不容樂觀。

學齡前兒童的心理健康健全狀態受多種交叉、滲透、影響的因素制約。這些因素可以籠統分為環境、生物學、保健措施的易得性以及生活方式這4種類型。我們應從這4個方面的心理加以教育滲透。

二、明確幼兒心理健康的含義

心理健康是指個體在各種環境中都能保持一種持續的、積極的、良好的心理效能狀態，在這種狀態下，個體能作良好的適應，生命具有活力，能充分發其身心潛能。這是心理健康的普遍意義，對於幼兒來說，心理是否健康可參考以下標准：

1）樂於學習，發展智力；

2）適應生活，學習自理；

3）悅納自我，具有自信；

4）樂於交往融入群體；

5）調節情緒，初學自控。

當然，世界上沒有一個事物是絕對永恆不變的，成人在具體判斷幼兒心理是否健康時，不但要從以上五個標准出發，還要考慮幼兒心理和行為表現的經常性和一貫性，因人、因事、因時作具體分析。

三、對幼兒實施心理健康教育的根據和根本教育方法

奧地利心理學家弗洛伊德曾說過：「早期的心理健全對一個人未來的發展尤為重要。」心理健康問題的產生具有積累性，幼兒在這一時期已開始形成最初的個性心理傾向，使得我們在這一階段通過幼兒心理健康教育來培養幼兒良好的個性品質、道德行為等成為可能。我認為應該對幼兒實施「隨風潛入夜，潤物細無聲」的心理健康教育。

四、營造良好的家庭心理氛圍，做好幼兒健康心態的表率

兒童最初是在家庭中接受早期教育的，也就是說父母是幼兒的第一任老師，父母的思想行為、意識習慣、情感態度等對幼兒個性的導向作用是十分明顯的，曾經有人這樣形容，如果幼兒生活在批評的環境中他就會指責；如果幼兒生活在敵意的環境中，他就會打架；如果幼兒生活在鼓勵的環境中，他就學會自信。「孩子可以說是父母的鏡子，怎樣的父母就在孩子身上反映出來。」（陳鶴琴）這句話也反映出同樣的道理。所以，父母應精心營造良好的家庭心理氛圍，以身作則，尤其在面對困難挫折時更是要保持一份健康、積極、樂觀向上的心態，作好孩子心理健康的表率。

五、及時增加幼兒心理成長所必須的「營養素」

本質上說，幼兒最需要的心理營養素是愛，准確來說，是父母和親人所給予的愛。愛有十分豐富的內涵，如溫暖、關懷、寬容、安慰、鼓勵、獎賞、贊揚、支持、信任等等。一個孩子如果長期得不到或者很少父母和親人的愛，長期處於孤單、寂寞、失望的境地，不但不能健康成長，而且還會造成心理變態，人格不健全，，人格扭曲等諸多不良現象。，嚴重的還會導致犯罪行為的產生。

自信是一種對幼兒來說終生有用的極為重要的營養素，它是通往成功邁向勝利彼岸的良好工具之一，自信能使人的潛力得到最大程度的發揮。培養幼兒的自信心，就是要支持幼兒去做他喜歡做的事（壞事除外），讓孩子在做事中培養興趣，並從成功中體驗出自己的力量、能力，從而不斷增強自己的自信心。

希望是一種重要的必不可少的營養素。對未來充滿希望、會是人奮斗不息，不甘失敗。讓幼兒充滿希望，關鍵是環境的潛移默化，家長在幼兒面前始終要表現出對生活的熱愛，無論遇到什麼困難險阻，都要抱樂觀的態度，長期以往，孩子將會是充滿希望躊躇滿志。

宣洩和疏導都是維護幼兒心理平衡的有效辦法。心理負擔若長期得不到宣洩和疏導。則會加重心理矛盾，進而成為心理障礙。因此家長要留心關注幼兒，一旦發現有異常情況，則及時對幼兒加以指導改正。

六、幼兒

教師重視幼兒的心理健康問題，盡力為維護和增進幼兒心理健康作出應有努力。

教育大計，教師為本。只有心理健康的老師，才能培養出心理健康的學生。在幼兒園中，促進幼兒心理健康教育，最根本得失加強教師培訓，提高教師的心理素質，增進他們的心理健康。其次，設立專門的心理檔案，促進幼兒形成健康人格；再次，改善環境，創設良好濃郁的心理氛圍；最後，開展混齡活動，協調同伴關系。

七、總結

心理健康教育是一項復雜的系統工程，很需要學校、家庭、社會三方面通力協作，尤其是在幼年階段，這三方面更要有機結合，互相滲透，畢竟，三歲看大，七歲看老。