健康領域是什麼意思

❶ 保護幼兒的想像力和好奇心屬於哪個領域

屬於幼兒領域
幼兒園五大領域。幼兒園教育指導綱要，指的是健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。
1、健康領域：主要就是增強幼兒們的體質，並且培養幼兒的健康生活，讓幼兒有基本的自理能力，此外還有培養幼兒的一些行為習慣。對於幼兒來說，健康是第一位重要的，如果沒有一個健康的身體作為基礎，那麼幼兒之後的一些發展都會變得很困難的。
2、科學領域：主要就是激發幼兒對於未知的探索，增加幼兒的好奇心，讓他們學會觀察，並且學會發現和解決生活中的問題、關心周圍的生活環境。幼兒只有善於去觀察、去了解，那麼對周邊的事物產生興趣過後，就能夠激發幼兒的學習能力。
3、社會領域：主要就是培養幼兒的一些行為，促進幼兒健康、快樂的發展，讓幼兒學會與人相處、交往，並且努力做好力所能及的事。只有對幼兒從小就培養一個與人相處、交流的習慣，長大以後對於幼兒的生活才會更加有幫助。
4、語言領域：主要就是發展幼兒在語言方面的能力，讓幼兒學會聆聽他人講話，並且理解他人講的話的意思，讓幼兒喜歡聽故事、看圖書。
5、藝術領域：主要就是將幼兒的情感豐富起來，讓幼兒可以初步感受環境、生活和藝術中的美，並且讓幼兒喜歡上一些藝術方面的活動，培養幼兒對於藝術的天賦，比如畫畫、音樂等。

❷ 幼兒園指導綱要的五大領域目標的理解(幼兒園課程的作業)

一、健康領域

情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

認知領域：知道必要地安全保健常識，學習保護自己；

動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本地生活自理能力；

喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

健康教育是教育行業不變且不能變地主題。它不僅關繫到幼兒地身體健康，還關繫到幼兒地心理健康.新《綱要》中也明確要求：「幼兒園必須把保護幼兒地生命和促進幼兒地健康放在工作地首位。」作為一名幼兒教師地我，深感其重要。通過對健康領域地學習，已經明確了健康教育地具體內容。我認為健康教育就是生活教育。

作為一名幼兒教師地我，深感其重要。通過對健康領域地學習，已經明確了健康教育地具體內容。我認為健康教育就是生活教育。

因為兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童地生活是豐富多彩地，所以健康教育也應該把握時機。

例如：在幼兒進餐環節中應該為幼兒創造一個溫馨地進餐環境，教師地語言要少，語調要輕柔。而不是迫切希望幼兒快速改變壞地進餐習慣，就餐時斥責幼兒。

又如：生活中地危險場所，教師或家長以威嚇地方式提醒幼兒不要接近，使幼兒產生恐懼地心理.而是應該利用講故事或學習兒歌地正面教育下懂得不能接近危險地地方。

再如：成人用糖果或巧克力作為獎勵給幼兒，這樣不僅助長了幼兒不良地飲食習慣，而且也有害幼兒地身體健康。

對於以上地現象還有很多，我們應該從一點一滴做起；從家庭教育做起；從一日生活地每個環節做起.把我們地孩子培養成一名身心健康地祖國接班人！

二、語言領域

情感領域：樂於與人交談，講話禮貌；

能清楚地說出自己想說地事；

喜歡聽故事、看圖書；

認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

動作技能領域：能聽懂和會說普通話。

語言是人們表達思想進行交際地工具。幼兒語言地發展是隨著神經系統和發音器官地成熟，在與人交往地過程中逐步實現地，它既受年齡因素制約，又存在較為明顯地個體差異。

3歲－4歲地幼兒由於神經系統發育不夠完善，發音器官和聽覺器官地調節、控制能力還相對較差，所以他們發出地語音有些不夠准確和清晰。

他們雖然掌握一些常用詞，但對詞意地理解較膚淺和具體.他們已能聽懂簡單地句子，並能用簡單句表達自己地基本意思，但語言不夠完整，有時會出現斷斷續續地現象。

4歲－5歲地幼兒基本上能夠聽清和發清楚全部語音，已能聽懂日常一般句子和一段話地意思.掌握詞彙地數量和種類在迅速增加。在使用簡單語句地基礎上，語言逐漸連貫起來。

5歲－6歲地幼兒在成人正確地教育與引導下，能夠發清楚全部語音，並能聽懂一些較復雜地句子，理解一段話地意思。能夠掌握表示類概念地詞彙以及表示因果關系地連接詞，語言地連續性有所加強。

幼兒時期是口頭語言發展地最佳期.語言教育不僅對幼兒一生地口語表達能力起重要作用，而且對幼兒地認知能力、社會性及情感地發展都有積極地影響。

三、社會領域

情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；

愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國；

認知領域：理解並遵守日常生活中基本地社會行為規則；

動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；

能努力做好力所能及地事，不怕困難，有初步地責任感。

在社會環境地影響下，2歲－3歲幼兒開始具有最初步地對社會規則、行為規范地認識，能作最直接、簡單地道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近地情感。

他們地自我意識開始出現，能區分「你」、「我」、「他」，但不會區分自己和他人地需求.同時，他們地情感、行為地沖動性強，自製力差，往往不能與人友好、合作，常發生糾紛，需依靠成人地指導以協調交往。

4歲－5歲幼兒地社會認知能力明顯提高，懂得更多地社會規則、行為規范；具有初步地道德感；對主要接觸者有進一步地親近情感，能關心他人地情感，出現最初步地關心、同情反應，友好、助人、合作行為明顯增多。

在自我意識方面，他們開始能體驗到自己地內在心理活動、情緒情感和行為反應，能依賴外在成人地要求調控自己地行為，自製力開始發展。

在良好地環境、教育影響下，5歲－6歲幼兒能較好地建立起社會規則與自己行為地聯系，建立自身行為與他人反應地關系，發展起行為地內在調控系統，並且在與同伴交往中實踐、練習著各種積極地交往方式，運用、掌握著為社會和他人所許可地社會行為，發展著社會交往能力與適應能力。

同時，他們能進一步意識到並開始理解他人有不同於自己地情感、需要，重視成人、同伴對自己地評價，希望被同伴群體接納，並開始自覺、有意地控制自己地情緒和行為。

幼兒社會性地發展是在社會環境地影響下，在與周圍人地交往過程中逐步實現地。由於每個幼兒和所處地家庭背景不同，因此，他們社會性地發展既受年齡因素影響，又存在較為明顯地個體差異。

幼兒社會性發展水平往往決定著他們將來能否積極地適應各種社會環境，能否協調好與他人、集體地關系，能否樂觀地對待人生等.因此，它對幼兒地一生都有影響。

四、科學領域

情感領域：對周圍地事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；

愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步地環保意識；

認知領域：能從生活和游戲中感受事物地數量關系並體驗到數學地重要和有趣；

動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

能適當地方式表達、交流探索地過程；

幼兒對周圍世界地探索主要通過對物體地看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進行，它與「玩兒」往往是同一過程，其活動地目地性、順序性、細致性、有意性均較差。

幼兒期思維地主要特點是具體形象性。幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。

3歲－5歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認識事物，他們通過對事物地大量感知積累經驗，這些經驗是幼兒今後進一步理解周圍事物及相互關系地基礎。

5歲－6歲幼兒在感知大量單個事物地基礎上，逐漸能夠整理、加工已有地知識經驗，初步理解事物之間地聯系，且語言在認知活動中地作用明顯增強。

幼兒對數地感知是從對量地感知開始地.3歲左右地幼兒能准確感知物體地大小、長短等量方面地特徵，然後學會按量排序，5歲－6歲地幼兒開始理解量地相對性。

3歲左右地幼兒能籠統感知元素較少地集合，但多數幼兒還不能手口一致地點數。4歲左右地幼兒能手口一致地點數至4，並說出總數。5歲左右地幼兒能正確點數至10，並說出總數。部分5歲半至6歲地幼兒能理解10以內地數守恆。

資料個人收集整理，勿做商業用途科學教育對於發展幼兒地認知能力、提高他們地思維水平有特別重要地意義。一個人在幼兒期形成地對周圍世界地探究興趣及解決問題地能力會使他們終生受益。

五、藝術領域

情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己地情感和體驗；

認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中地美；

動作技能領域：能用自己喜歡地方式進行藝術表現活動。

首先從藝術地界定來看，新《綱要》要求地不再是一種技能技巧地掌握，而是從情感本為出發，從個體審美角度來看待藝術對幼兒地重要性。

就目標而言，藝術領域不是只關注活動本身，它已經涵蓋到了「環境、生活」，兒童不僅要在一次活動中能表現、感受藝術地魅力，還要能在生活中，社會大環境中去發現美，知道欣賞美，從而提高自己地審美素養。在新《綱要》中，目標地第三條側重在與同伴地合作上，因為作為藝術活動，自然離不開良好地生生互動。

在新《綱要》中，目標地第三條側重在與同伴地合作上，因為作為藝術活動，自然離不開良好地生生互動。

藝術活動它必然也是為了幼兒形成良好地人格，因此目標地提法我覺得對以後地工作是很有幫助地，能夠起到一個引領地作用，讓我們在工作中，設計教學活動時，組織幼兒地一日活動時，有規可循。

新《綱要》關於藝術領域地目標，也讓我發現了自己在教學中地不足，例如小班孩子地塗色問題.其實小班孩子需要地不是一味地塗，機械地活動，而是如何去體驗色彩地美。我相信，通過對《綱要》目標地學習，我會重新去審視自己開展地藝術活動，從而促進幼兒更全面地發展。

我相信，通過對《綱要》目標地學習，我會重新去審視自己開展地藝術活動，從而促進幼兒更全面地發展。

❸ 幼兒教育五大領域是什麼

健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。

一、健康領域

幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦替代，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。充分尊重幼兒生長發育的規律，進行有益幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

二、語言領域

語言能力是在運用的過程中發展起來的，創造一個自由、寬松的語言交往環境，能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或與其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。

三、社會領域

社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到的接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。

引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。

四、科學領域

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。要利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。

五、藝術領域

藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。

要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

❹ 大健康產業是什麼意思

大健康產業是倡導一種健康的生活方式，不僅是「治病」，更是「治未病」；消除亞健康、提高身體素質、減少痛苦，做好健康保障、健康管理、健康維護；幫助民眾從透支健康、對抗疾病的方式轉向呵護健康、預防疾病的新型的健康管理模式。

我國依託大健康四大產業（健康管理、醫療醫葯、康復智能、養老養生）層級，形成了囊括醫療產品、服務、健康管理、環境、康體養生、智慧養老、商業配套、產業配套等全產業鏈的健康產業譜系。

我們相信，你已經准備好了迎接更大的挑戰，也意識到了社會的核心學科專長一個標准了。

志願在醫療健康領域成為領域開拓者的你，需要擁有更寬闊的視野，看到更大的圖景，需要管理更高級的企業發展關系以及做出更具遠瞻性的決策。

DHM項目——全稱「醫療健康管理博士（Doctorate of Health Management）」是基於法國蒙彼利埃大學醫學院悠久扎實的學術基礎及其管理學院的雄厚實力，同時結合中國醫療健康產業的發展現狀，為中國醫療健康領域有豐富實戰管理經驗的專業人才量身打造的博士項目。

醫療健康管理博士項目的課程設置將包含三大模塊，通過這三大模塊的學習，DHM學員將全方位學習醫療健康管理體系，構建思維框架和知識理論，並有機會在學習的過程中結識同行精英，為引領未來醫療健康行業做好准備，實現健康產業成就。

❺ 幼兒園教育指導綱要試行分析幼兒園五大領域的課程內容包括哪些

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己； 動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 健康教育是教育行業不變且不能變的主題。它不僅關繫到幼兒的身體健康，還關繫到幼兒的心理健康。新《綱要》中也明確要求：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。」作為一名幼兒教師的我，深感其重要。通過對健康領域的學習，已經明確了健康教育的具體內容。我認為健康教育就是生活教育。因為兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，所以健康教育也應該把握時機。例如：在幼兒進餐環節中應該為幼兒創造一個溫馨的進餐環境，教師的語言要少，語調要輕柔。而不是迫切希望幼兒快速改變壞的進餐習慣，就餐時斥責幼兒。又如：生活中的危險場所，教師或家長以威嚇的方式提醒幼兒不要接近，使幼兒產生恐懼的心理。而是應該利用講故事或學習兒歌的正面教育下懂得不能接近危險的地方。再如：成人用糖果或巧克力作為獎勵給幼兒，這樣不僅助長了幼兒不良的飲食習慣，而且也有害幼兒的身體健康。 對於以上的現象還有很多，我們應該從一點一滴做起；從家庭教育做起；從一日生活的每個環節做起。把我們的孩子培養成一名身心健康的祖國接班人！ 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書； 認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 語言是人們表達思想進行交際的工具。幼兒語言的發展是隨著神經系統和發音器官的成熟，在與人交往的過程中逐步實現的，它既受年齡因素制約，又存在較為明顯的個體差異。 3歲－4歲的幼兒由於神經系統發育不夠完善，發音器官和聽覺器官的調節、控制能力還相對較差，所以他們發出的語音有些不夠准確和清晰。他們雖然掌握一些常用詞，但對詞意的理解較膚淺和具體。他們已能聽懂簡單的句子，並能用簡單句表達自己的基本意思，但語言不夠完整，有時會出現斷斷續續的現象。 4歲－5歲的幼兒基本上能夠聽清和發清楚全部語音，已能聽懂日常一般句子和一段話的意思。掌握詞彙的數量和種類在迅速增加。在使用簡單語句的基礎上，語言逐漸連貫起來。 5歲－6歲的幼兒在成人正確的教育與引導下，能夠發清楚全部語音，並能聽懂一些較復雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示類概念的詞彙以及表示因果關系的連接詞，語言的連續性有所加強。 幼兒時期是口頭語言發展的最佳期。語言教育不僅對幼兒一生的口語表達能力起重要作用，而且對幼兒的認知能力、社會性及情感的發展都有積極的影響。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心； 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 在社會環境的影響下，2歲－3歲幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為規范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。他們的自我意識開始出現，能區分「你」、「我」、「他」，但不會區分自己和他人的需求。同時，他們的情感、行為的沖動性強，自製力差，往往不能與人友好、合作，常發生糾紛，需依靠成人的指導以協調交往。 4歲－5歲幼兒的社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規則、行為規范；具有初步的道德感；對主要接觸者有進一步的親近情感，能關心他人的情感，出現最初步的關心、同情反應，友好、助人、合作行為明顯增多，在自我意識方面，他們開始能體驗到自己的內在心理活動、情緒情感和行為反應，能依賴外在成人的要求調控自己的行為，自製力開始發展。 在良好的環境、教育影響下，5歲－6歲幼兒能較好地建立起社會規則與自己行為的聯系，建立自身行為與他人反應的關系，發展起行為的內在調控系統，並且在與同伴交往中實踐、練習著各種積極的交往方式，運用、掌握著為社會和他人所許可的社會行為，發展著社會交往能力與適應能力。同時，他們能進一步意識到並開始理解他人有不同於自己的情感、需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴群體接納，並開始自覺、有意地控制自己的情緒和行為。 幼兒社會性的發展是在社會環境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現的。由於每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會性的發展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。 幼兒社會性發展水平往往決定著他們將來能否積極地適應各種社會環境，能否協調好與他人、集體的關系，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾； 愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題； 能適當的方式表達、交流探索的過程； 幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進行，它與「玩兒」往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細致性、有意性均較差。 幼兒期思維的主要特點是具體形象性。幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。 3歲－5歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認識事物，他們通過對事物的大量感知積累經驗，這些經驗是幼兒今後進一步理解周圍事物及相互關系的基礎。 5歲－6歲幼兒在感知大量單個事物的基礎上，逐漸能夠整理、加工已有的知識經驗，初步理解事物之間的聯系，且語言在認知活動中的作用明顯增強。 幼兒對數的感知是從對量的感知開始的。3歲左右的幼兒能准確感知物體的大小、長短等量方面的特徵，然後學會按量排序，5歲－6歲的幼兒開始理解量的相對性。 3歲左右的幼兒能籠統感知元素較少的集合，但多數幼兒還不能手口一致地點數。4歲左右的幼兒能手口一致地點數至4，並說出總數。5歲左右的幼兒能正確點數至10，並說出總數。部分5歲半至6歲的幼兒能理解10以內的數守恆。 科學教育對於發展幼兒的認知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。 首先從藝術的界定來看，新《綱要》要求的不再是一種技能技巧的掌握，而是從情感本為出發，從個體審美角度來看待藝術對幼兒的重要性。就目標而言，藝術領域不是只關注活動本身，它已經涵蓋到了「環境、生活」，兒童不僅要在一次活動中能表現、感受藝術的魅力，還要能在生活中，社會大環境中去發現美，知道欣賞美，從而提高自己的審美素養。

❻ 健康領域包括哪些方面

現代人的健康內容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環境健康等。健康是人的基本權利，健康是人生的第一財富。

傳統的健康觀是「無病即健康」，現代人的健康觀是整體健康，世界衛生組織提出「健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德」。

(6)健康領域是什麼意思擴展閱讀：

現代健康的含義是多元的、廣泛的，包括生理、心理和社會適應性3個方面，其中社會適應性歸根結底取決於生理和心理的素質狀況。心理健康是身體健康的精神支柱，身體健康又是心理健康的物質基礎。

良好的情緒狀態可以使生理功能處於最佳狀態，反之則會降低或破壞某種功能而引起疾病。身體狀況的改變可能帶來相應的心理問題，生理上的缺陷、疾病，特別是痼疾，往往會使人產生煩惱、焦躁、憂慮、抑鬱等不良情緒，導致各種不正常的心理狀態。作為身心統一體的人，身體和心理是緊密依存的兩個方面。

❼ 健康領域分為幾個方面幾個總目標是什麼

分為以下4個方面：

1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。

2、生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。

3、知道必要的安全保證常識，學習保護自己。

4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

具體內容：

1、建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

2、與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。

3、教育幼兒愛清潔、講衛生、注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。

4、密切教會幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒自我保護意識和能力。

5、開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。

6、用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。

7、在體育活動中心，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度。

指導要點

1、幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

2、既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦替代，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。

3、在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

4、教育幼兒愛護玩具和其它物品，愛護公務和公共環境。

5、與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

❽ 早期教育的內容涵蓋哪幾個領域,分別包括哪些重點教育內容

一、健康領域
情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；
認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；
動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；
喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 健康教育是教育行業不變且不能變的主題。它不僅關繫到幼兒的身體健康，還關繫到幼兒的心理健康。新《綱要》中也明確要求：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。」作為一名幼兒教師的我，深感其重要。通過對健康領域的學習，已經明確了健康教育的具體內容。我認為健康教育就是生活教育。因為兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，所以健康教育也應該把握時機。例如：在幼兒進餐環節中應該為幼兒創造一個溫馨的進餐環境，教師的語言要少，語調要輕柔。而不是迫切希望幼兒快速改變壞的進餐習慣，就餐時斥責幼兒。又如：生活中的危險場所，教師或家長以威嚇的方式提醒幼兒不要接近，使幼兒產生恐懼的心理。而是應該利用講故事或學習兒歌的正面教育下懂得不能接近危險的地方。再如：成人用糖果或巧克力作為獎勵給幼兒，這樣不僅助長了幼兒不良的飲食習慣，而且也有害幼兒的身體健康。
對於以上的現象還有很多，我們應該從一點一滴做起；從家庭教育做起；從一日生活的每個環節做起。把我們的孩子培養成一名身心健康的祖國接班人！
二、語言領域
情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；
認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。
語言是人們表達思想進行交際的工具。幼兒語言的發展是隨著神經系統和發音器官的成熟，在與人交往的過程中逐步實現的，它既受年齡因素制約，又存在較為明顯的個體差異。 3歲－4歲的幼兒由於神經系統發育不夠完善，發音器官和聽覺器官的調節、控制能力還相對較差，所以他們發出的語音有些不夠准確和清晰。他們雖然掌握一些常用詞，但對詞意的理解較膚淺和具體。他們已能聽懂簡單的句子，並能用簡單句表達自己的基本意思，但語言不夠完整，有時會出現斷斷續續的現象。
4歲－5歲的幼兒基本上能夠聽清和發清楚全部語音，已能聽懂日常一般句子和一段話的意思。掌握詞彙的數量和種類在迅速增加。在使用簡單語句的基礎上，語言逐漸連貫起來。
5歲－6歲的幼兒在成人正確的教育與引導下，能夠發清楚全部語音，並能聽懂一些較復雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示類概念的詞彙以及表示因果關系的連接詞，語言的連續性有所加強。
幼兒時期是口頭語言發展的最佳期。語言教育不僅對幼兒一生的口語表達能力起重要作用，而且對幼兒的認知能力、社會性及情感的發展都有積極的影響。
三、社會領域
情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；

能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
在社會環境的影響下，2歲－3歲幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為規范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。他們的自我意識開始出現，能區分「你」、「我」、「他」，但不會區分自己和他人的需求。同時，他們的情感、行為的沖動性強，自製力差，往往不能與人友好、合作，常發生糾紛，需依靠成人的指導以協調交往。
4歲－5歲幼兒的社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規則、行為規范；具有初步的道德感；對主要接觸者有進一步的親近情感，能關心他人的情感，出現最初步的關心、同情反應，友好、助人、合作行為明顯增多，在自我意識方面，他們開始能體驗到自己的內在心理活動、情緒情感和行為反應，能依賴外在成人的要求調控自己的行為，自製力開始發展。 在良好的環境、教育影響下，5歲－6歲幼兒能較好地建立起社會規則與自己行為的聯系，建立自身行為與他人反應的關系，發展起行為的內在調控系統，並且在與同伴交往中實踐、練習著各種積極的交往方式，運用、掌握著為社會和他人所許可的社會行為，發展著社會交往能力與適應能力。同時，他們能進一步意識到並開始理解他人有不同於自己的情感、需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴群體接納，並開始自覺、有意地控制自己的情緒和行為。
幼兒社會性的發展是在社會環境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現的。由於每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會性的發展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。
幼兒社會性發展水平往往決定著他們將來能否積極地適應各種社會環境，能否協調好與他人、集體的關系，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。
四、科學領域
情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；
愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；
能適當的方式表達、交流探索的過程； 幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進行，它與「玩兒」往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細致性、有意性均較差。 幼兒期思維的主要特點是具體形象性。幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。
3歲－5歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認識事物，他們通過對事物的大量感知積累經驗，這些經驗是幼兒今後進一步理解周圍事物及相互關系的基礎。
5歲－6歲幼兒在感知大量單個事物的基礎上，逐漸能夠整理、加工已有的知識經驗，初步理解事物之間的聯系，且語言在認知活動中的作用明顯增強。

幼兒對數的感知是從對量的感知開始的。3歲左右的幼兒能准確感知物體的大小、長短等量方面的特徵，然後學會按量排序，5歲－6歲的幼兒開始理解量的相對性。
3歲左右的幼兒能籠統感知元素較少的集合，但多數幼兒還不能手口一致地點數。4歲左右的幼兒能手口一致地點數至4，並說出總數。5歲左右的幼兒能正確點數至10，並說出總數。部分5歲半至6歲的幼兒能理解10以內的數守恆。
科學教育對於發展幼兒的認知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。
五、藝術領域
情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
首先從藝術的界定來看，新《綱要》要求的不再是一種技能技巧的掌握，而是從情感本為出發，從個體審美角度來看待藝術對幼兒的重要性。就目標而言，藝術領域不是只關注活動本身，它已經涵蓋到了「環境、生活」，兒童不僅要在一次活動中能表現、感受藝術的魅力，還要能在生活中，社會大環境中去發現美，知道欣賞美，從而提高自己的審美素養。

❾ 五大領域有哪些

健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。

1、語言領域

強調語言領域重點在於培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。

2、科學領域

強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力；幼兒的數學學習應注重在生活和游戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關系、形狀與空間關系，培養初步的邏輯思維能力。

3 、健康領域

幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；身體動作和手的精細動作發展；具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營養、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規律的生活。

4、社會領域

培養幼兒的交往願望與交往能力；學習自尊、自主和自信；關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規范。建議要為幼兒創設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、同伴關系和師生關系。

5、藝術領域

強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。在教育建議方面，著重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗。