幼兒健康心理問題有什麼

⑴ 幼兒心理問題有哪些

常見幼兒心理問題：

1、抗拒入園

剛上幼兒園的孩子因不熟悉幼兒園的環境，對幼兒園的一切感到陌生，加上有些家長平時的溺愛或嬌縱，對外交往過少，短時間內難以適應群體生活等。這些都會使幼兒對入園感到陌生和不適應，有些幼兒甚至會對新環境感到恐懼。

2、孤獨

現在的孩子大多數是獨生子女，部分幼兒有可能因為自小缺少玩伴而養成喜歡獨處的習慣，不合群或拒絕接受其他孩子的親近。

3、咬指甲

這可能是幼兒發泄內心緊張的一種方式，大多是因為父母或老師要求過高，對幼兒批評過多，態度粗暴所致，致使幼兒只好用咬指甲來減輕內心的壓抑。經常咬指甲可使被啃咬的指甲短小變形，個別指甲有可能發生出血或感染。幼兒還有可能通過咬指甲造成細菌通過口腔進入消化道而引起各種疾病。

4、任性

主要表現為以自我為中心、難於克制自己。有些幼兒會因為某一件事情大人沒有滿足自己的願望而採取極端任性的態度和動作。有些孩子活動時喜歡以「搗亂」「打人」來引起教師的關注，進而獲得老師對他的關愛。

5、進食問題

主要表現為偏食、挑食、厭食以及進食行為異常。不良的進食行為可以直接影響幼兒對營養的吸收和身體的正常生長發育。造成幼兒缺鈣、貧血、免疫力低下而引發各種疾病。

6、注意力不集中

主要表現為在學習和開展各項活動的過程中，幼兒的注意力不集中，好動，難以安靜下來做好一件比較簡單的事。

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幼兒心理問題解決方法：

1、入園前做好家訪工作

教師在新生入園前，可以適當地帶上一兩件幼兒喜歡的玩具去家訪，並在家訪時和幼兒投入地玩上一會兒，這會大大地增強家訪的情感效應，取得意想不到的效果。

2、記住每個幼兒的姓名

幼兒每天來園時，教師都要大聲而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離。

3、關注有心理困境的幼兒

對那些正處於心理困境的幼兒，教師要給予特別的關注。

4、允許幼兒犯錯誤

由於經驗、能力的限制，幼兒總會犯這樣那樣的錯誤，這是幼兒心理發展必需的階段，因此也是很正常的現象。如果我們以成人的標准去苛求幼兒，那麼幼兒將被置於一種無形的壓力之中，這當然不利於幼兒心理的健康發展，也不利於他們創造力的發展。

5、無條件地接納每一個幼兒

這是我們對幼兒進行心理健康教育的重要前提。

6、尊重每個幼兒的人格

教師要意識到，每個幼兒都有自己獨立的人格，因此教師要與幼兒平等相待。

7、與幼兒「親密接觸」

教師每天都要與每個幼兒有肯定性的接觸，盡可能地滿足幼兒的情感需要。我們在與幼兒的交往中，要讓鼓勵、微笑成為一種習慣。

8、以欣賞的眼光看幼兒

教師要經常用肯定的語氣、欣賞的眼光去看待每個幼兒身上的每一點微小的、值得贊賞的地方，讓幼兒從我們的眼神中得到支持和鼓勵。

9、鼓勵幼兒每一個微小的進步

讓每個幼兒都能看到自己在原有基礎上不斷地獲得進步，進而增強自信心，促進其心理的健康發展。

10、不要在幼兒面前發火

發火是我們教育無能的表現，同時又會對幼兒心理的健康發展不利。

11、將幼兒的心理健康教育貫穿始終

心理健康教育的任何一個目標的實現，都應貫穿在整個學期乃至整個學年，甚至整個幼兒園教育階段的全過程，日積月累才能使幼兒形成良好的個性品質、意識態度和行為習慣。

⑵ 幼兒的心理健康包括哪些方面

幼兒的心理健康包括哪些方面

幼兒的心理健康包括哪些方面，很多孩子內心存在著一些不良的心理問題，導致這樣的原因有很多種，家長要多點關注孩子的健康問題，下面就讓我為大家介紹一下關於 幼兒的心理健康包括哪些方面的相關內容吧！

幼兒的心理健康包括哪些方面1

一、小班幼兒的心理健康教育

1、指導家長對幼兒認知培養過程中的心理健康教育

小班幼兒健康的認識心理表現為他們是以好奇的眼光，快樂的心境去不斷地接觸周圍世界，不斷主動去適應生活的過程。但如果3-4歲幼兒經常表現出沒有明顯的好奇心理和求知慾，不活潑好動，遇事默然視之，也就是達不到上述的一些認識發展指標，則可認為認識心理不夠健康。

對於這類幼兒，家長應採取一系列措施培養幼兒認識的興趣。

1、護好孩子的感覺生理器官：眼、鼻、耳、手、口等。用豐富多樣的方式訓練器官的感受性，使其靈活敏捷。如：用色彩鮮艷的蠟筆與幼兒玩色；用筷子敲擊各種器皿，讓幼兒聽音辨色；為幼兒自製各種拼圖形的玩具，讓幼兒填拼各種三角形、圓形、方形，從而認識掌握這些圖形；與幼兒一起唱歌，念兒歌做游戲，發展他們的語言能力。

2、正確啟發孩子提問，積極回答孩子的提問，保護其求知慾望。現在許多父母由於工作的繁忙，生活的緊張，有時會懶得回答孩子的問題，父母之間相互推委，但正是由於這方面的疏忽，使孩子剛萌發的求知慾望被扼殺。也有一些孩子語言表達不夠理想，想問卻詞不達意，所以提問也要父母循序漸進地培養。

3、意保護童真，創造條件引起孩子的注意，以激發孩子的好奇心和探究欲。如陽台上有三盆植物，成人可以帶孩子瞧瞧問問：「三盆植物的葉子誰最圓，誰最尖？哪種葉子最厚？哪種最薄？哪種葉子最綠？」……生活環境是培養幼兒的大課堂，父母與孩子間應進行口語交流，既能矯正語言上的錯誤，又能傳授知識，啟迪思維保護心理健康，增進感情何樂而不為呢？

2、指導家長對幼兒情感培養過程中的心理健康教育

小班幼兒在相應條件下，能夠自然地產生喜怒哀樂這些基本形式的情感，並有了最初的同情感、責任感和道德感這些社會化情感。但小班幼兒的情感發展也有一定的局限性。容易沖動，情感不穩定易變化，情感外露，控制能力差，這屬於正常的幼兒心理水平。

家庭中可通過適當的方式培養小班幼兒良好的情感。

1、為幼兒制定科學、合理的生活制度，豐富生活內容，使幼兒愉快。因為幼兒生活在活潑多樣化的環境中，不僅有利於幼兒的身體健康，而且還能使幼兒積極、活潑、富有朝氣、情緒歡快，盡量避免單調枯燥的活動，防止幼兒因之產生不愉快和厭惡的情緒。

2、父母在待人接物方面要做表率，給孩子潛移默化的影響。小班幼兒模仿性強，情緒容易感染，父母對待周圍事物的態度，無時不刻不在影響著幼兒，直接影響孩子道德情感的發展。

幼兒的心理健康包括哪些方面2

如何培養幼兒的心理健康呢？

1、創設良好環境

幼兒園是學前教育系統的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園環境包括實物環境、心理環境、語言環境等多層次、多側面的內容。應按照教育目的為幼兒提供新穎性、啟發性和引導性的設備、材料、玩具、物品等，在調整環境時，也要經常豐富、補充和更替交換，以激發幼兒求知好奇的積極性、主動性、創造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全、歡樂、自尊、自信，從而獲得成功。

如新小班幼兒對親近的人有強烈的情感依戀，與之分開時，會有或多或少的分離焦慮。同時有的幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒不穩定。這時，我們會給孩子們准備一些能夠吸引孩子注意力的東西，比如色彩鮮艷的毛絨玩具等等，或者在教室里貼上幼兒與家長的.照片，開設多個「娃娃家」活動區等，將教室裝扮成家的樣子。在日常活動中經常抱一抱、摸一摸幼兒，幫幼兒穿好衣物、脫鞋子，拍著幼兒睡覺，以動作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強幼兒自身的安全感和對老師的信任感，使幼兒身心需要不斷得到滿足，這樣孩子就不會哭鬧，反而會喜歡幼兒園的生活。

2、發揮游戲功能

在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動，學會如何與同伴友好相處，自我意識得到良好發展。

3、積極地正面引導

結合本班幼兒的實際發展水平及個體差異制定切實可行的活動目標，選擇適合的活動內容，並認真做好充分的准備，包括物質材料准備和知識准備。在教育活動中多用鼓勵的方法，因人而異地指導幼兒，使幼兒表現得自信、主動。

教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關的信息，善於發現幼兒的優點，以積極的態度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現，及時肯定幼兒的優點。日常活動時經常引導幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步，對幼兒的進步給予表揚和鼓勵。同時引導幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒正確地評價自我，形成健康的自我意識。

4、注意個別差異

每個孩子都具有自身的特點，我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。可以通過開展個別輔導的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯系，咨詢專家，進行心理治療。

⑶ 兒童常見的心理問題都有哪些

常遇到的兒童常見的心理問題有自閉症、多動症、還有口吃，還有語言發育障礙，還有學習技能發育障礙、焦慮、抑鬱都是兒童常見的。 還有我們常看到的就是偏食，還有睡眠障礙，還有異食癖，那麼兒童他的這些心理疾病，他又分為非精神性心理異常，也稱為心理偏移。那麼比方說就願意吃土，異食癖，還願意咬手指甲，有些兒童來了以後，手指甲的咬得非常長，那麼父母常說都不用指甲刀，這是一類。還有一類就確實是心理疾病了，異常了。比方說焦慮、抑鬱，還有一些兒童就多動，他有些自閉。