❶ 體育與健康課程要實現的三維目標是
一、體育與健康學科教學貫徹三維目標時，要認識新課程以學生為主體的教學理念。認清三維目標描述的主體是學生，「知識與技能」是學生學習的內容，「過程與方法」是學生經歷的學習過程以及在學習過程和運用的方法，「情感、態度與價值觀」是學生在學習過程中得到的認識和發展。教師教學設計要注意的幾點:1、教師在備課中應結合教學目標確定重點、難點，引導學生進行討論，確立如何引導學生討論、歸納、總結的方法等。2、為學生的學習創設情景，培養他們的學習興趣，引導學生產生疑問、引發思考、導入體驗。這些是體育教師教學設計時最用心的地方。教師對教材的鑽研要達融會貫通。3、對運動項目的疑問、對問題的提出以及歸納的結論，都要做到心中有數.4、學生在活動中教師要進行引導，發現學生的理解有偏差，動作上不正確等，就要做一些引導.5、提供思考角度，組織學生進一步討論解決問題。
二、如何處理「知識和技能」與「過程和方法」的關系？「知識和技能」與「過程和方法」的關系實際上也就是我們通常所說的結論與過程的關系，從學科本身講，無論體育學科還是別的學科，學科的探究過程和方法論都具有重要的教育價值，學科的概念原理體系只有和相應的探究過程及方法論結合起來，才能有助於學生形成一個既有肌體又有靈魂的活的學科認知結構，才能使學生的理智過程和精神世界獲得實質性的發展與提升。從教學的角度講，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。從學習角度講，重結論即重學會，重過程即重會學。學會，重在接受知識、積累知識，以提高解決當前問題的能力，是一種適應性學習；會學，重在掌握方法、主動探求知識，目的在於發現新知識、新信息以及提出新問題、解決新問題，是一種創新型學習。當然，強調探索過程，意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生可能花了很多時間和精力，結果表面上卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，它是一種不可量化的「長效」、一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。
三、如何在教學中關注「情感、態度和價值觀」？關注「情感、態度和價值觀」是以人為本思想在教學中的體現，其實質就是關注人，而關注人是新課程的核心理念——「一切為了每一位學生的發展」。在教學中應該具體表現為：1、第一關注每一位學生。2、第二關注學生的情緒生活和情感體驗。3、第三關注學生的道德生活和人格養成。
情感、態度和價值觀」的培養要特別強調以下兩點：第一教師要：有「育人」的意識，要充分挖掘體育學科所特有的「情感、態度和價值觀」因素，同時要注重體育老師自身的示範作用，把教學生學會做人作為自己的頭等使命。第二教師要：掌握「情感、態度和價值觀」培養的規律和特點。「情感、態度和價值觀」具有主觀性、體驗性、內隱性等特點，它和「知識與技能」、「過程與方法」兩個維度不一樣，一般是難以明確、顯性地表述出來的，更不可能一節課一節課具體地羅列出來。對「情感、態度和價值觀」的培養既要有機地結合課程教材內容的性質和特點，又要把握課堂教學活動的情境和氛圍，做到「隨風潛入夜，潤物細無聲」。
四、如何確立三維目標教學呢？(1).辯證地認識三維目標的關系。三維目標是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要三維目標之一，是體育教學的基石，同時，它又是載體，學生思考、解決問題能力的形成和情感態度價值觀的培養，都是依附於知識的發生、發展，是在探索知識的過程中得以形成和發展的。而知識與技能，情感態度價值觀的目標必須依託教學活動的過程來實現，沒有過程,就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。兩大領域的目標，既各有內涵，又相輔相成。(2).三維目標必須明確具體，教師必須結合本節課的教學內容，並從學生的實際出發制定教學目標，切忌泛泛而談、好高務遠。制訂的目標必須明確、具體、可行，是可以檢查、可以觀察和可以評價的。如果課堂教學目標過於抽象和寬泛，教師則不明確這堂課要教成什麼樣子，學生則不知道這堂課要完成哪些任務，其結果必然是課堂教學目標是否達成，達成到什麼程度，均難以進行檢查和評價。這種教與學的盲目性與隨意性，是必須改變的。
❷ 小學心理健康教育三維目標是哪三個
心理健康教育的第一個功能是發展性功能，指通過心理健康教育使個體的認知能力、情感、意志等得到發展，從而發展自我，成就自我，使自己的人生體現新的價值和意義。第二個功能是預防性功能，通過心理健康教育認識到心理狀態與身心疾病之間的關系，從而提高心理素質，自覺調整心理狀態，增強免疫力和社會適應能力，達到心理預防的目的。第三個功能是彌補性功能，如果因為某種原因出現了心理問題、心理異常，甚至心理疾病，就可以通過心理健康教育轉變健康觀念，克服心理缺陷和消極心理，消除心理障礙，增進心理健康，起到心理彌補的效果。