體育與健康課程目標是什麼

1. 體育與健康課程的發展目標是什麼

我們小時開運動會好像總喊一句口號：發展體育運動，增強人民體質。這句話很好的，體育最終的目的就是要提高全民族身體素質，就是要大家都健康。得幾塊金牌只是體育發展的一個表現形式，國體局曾發起兩個項目：奧運增光計劃和全民健身計劃，奧運會已經結束，中國健兒表現還不錯，那接下來就是集中力量搞「全民健身計劃」了，因為這才是重中之重，金牌代表不了一個民族的身體素質，只有全民健康才是最終目標！

2. 關於體育與健康課程目標與內容，你有哪些了解

體育與健康課程對於實施素質教育，培養學生愛國主義和集體主義精神，促進學生德智體美全面發展具有重要意義。通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基本知識、基本技能和方法，增強體質。學會學習和鍛煉，培養體育與健康實踐和創新能力；體驗運動的樂趣和成功，養成體育鍛煉的習慣；培養良好的心理素質、合作和溝通能力；自覺提高養生意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的生活態度。

3. 體育與健康課程的領域目標包括哪些具體內容

一、體育(與健康)課程方案設計的三種途徑

眾所周知，世界上各個不同的國家在其社會發展的不同的特定時期，體育教師對體育課程方案的設計通常有著一步到位、全權委託和分部到位的三種不同途徑。
我國在新的體育《課程標准》頒布以前，各個歷史階段所頒布的體育《教學大綱》都具有詳細的規定：第一，提出了體育課程的任務和要求；第二，規定了體育教學內容的分類體系和時數比重；第三，進一步對不同學制階段的具體學習目標、學習內容和學習要求作了相應的說明；第四，對體育教學計劃和考核都作了明確的交代。那麼作為體育教師來講只需要照章辦事，對號入座就可以了。當然，體育教師所要做的具體事情就是在體育《教學大綱》的規定下，制定的僅是全年教學計劃、學期教學進度和課時授課計劃，最後按照教學計劃來進行教學，這就是一步到位的途徑。這一途徑的缺點是對教師的約束力過強，靈活性不足，標准化、程式化的課程方案使課程模式顯得十分單一，學生的個性與能力在教學中難以得到發展，教師的主動性和創造性在教學中也難以得到體現。
設計體育課程方案的另一種途徑是全權委託。例如，美國、日本等國家他們就沒有制定全國統一的體育課程標准，那麼作為各種體育課程方案來講可由各地方教育行政管理部門或一些課程專家們來制定，體育教師不僅可以從中選擇，而且可結合本校的實際情況和學生的實際情況來進行大幅度的修正。這一途徑的優點是極大的發揮了教師的主動性和創造性，但缺乏國家對教育的基礎標准要求，並且對教學條件及教師的業務能力提出了較高的要求。
我國新的體育《課程標准》頒布與實施實驗後，基礎教育階段實施的是國家、地方、學校三級課程管理體制，這種三級課程管理體制實質上實施的是分步到位的辦法，即：第一步，由國家制定體育《課程標准》，規定體育課程的思想理念、體育課程的目標和體育課程的實施要求等；第二步，實現「一綱多本」，編、審分開的教材編寫制度；第三步，學校選擇體育教科書，確定學生學習體育教材的范圍，提出適合本校特點的課程方案和在實施中的基本具體要求；第四步，教師根據本校的實際條件（自然環境、運動場地和器材等），最後再制定體育課程實施方案，包括體育教學計劃。
在體育教學的具體實施過程中，一步到位的途徑能使教師只要解決怎樣教的問題，至於教什麼內容基本上是統一規定的。而分部到位的途徑能使教師不僅要解決怎樣教的問題，而且還要使教師解決具體教什麼內容的問題，因此教師的主體性和創造性就更能得到充分的發揮。至於全權委託的途徑，雖然在體育教學中教師的主體性和創造性能夠得到充分發揮，但是針對我國目前的實際狀況和各地區學校的具體條件來講，目前實施起來還尚有困難。

二、高中階段體育(與健康)課程設計的步驟與內容

高中體育(與健康)課程內容設計的准備：理解新的體育《課程標准》的思想理念和目標體系，聯系本地區、本學校、教師和學生的實際條件，針對實際情況對體育《課程標准》中的課程目標進行整合，把課程目標轉化為便於操作的學習目標。具體做法是：
第一步，了解新的體育《課程標准》的規定范圍。高中階段體育（與健康）課實行的是學分制，即18課時為1個學分，總共11個學分。其中健康教育系列課佔1個學分，田徑類佔1個學分，上述兩類為必修。其餘9個學分可以從選修的球類、體操類、水上或冰雪類、民族民間類、新興運動類五個系列中選擇學習。在每一個系列中，列出了各種學習模塊，供教師選用。
第二步，提出本校體育課程的具體實施內容。作為必修的學習系列，基本上按課本的要求上課。在此基礎上，學校要組織體育教師從體育《課程標准》范圍內作為選修的五個系列中選擇若干個學習模塊作為選修教材。由於高中階段在實現體育《課程標准》中的「五個領域目標」的同時，還提出了「使學生形成穩定的愛好和運動專長」的要求。因此，作為重點選擇的運動學習模塊應當實現少而精。一般情況下，在高中階段的三年中優選2～3個運動項目進行學習比較為宜，即：從系列中選擇2-3個模塊來進行學習。由於選擇的模塊較少，因此每一個模塊的教學課時數就相對較多，有的模塊的教學時數甚至可以達到一個學期。因此，像這種對某一運動項目進行較長時間的教學，在通常情況下一般都採用較大單元來進行授課。但是在這種大單元的教學中，有時也可以根據學生的實際需要適當的安排幾個小單元進行組合來完成系統的完整教學，當然其安排的內容應當是與此大單元相關的。那麼，在教學中作為沒有被選為重點教材的其他運動系列和運動模塊，也可以安排一些內容作為小單元教學來介紹。

三、體育(與健康)課程實施的具體方法

在高中階段的體育(與健康)課程中作為必修課程的健康教育系列，既可以把18課時集中在高中階段的某一個學期來實施，也可以把它分散在三年中的各個學期里來實施；作為必修課程的田徑類系列來講，教師可以從中選擇必要的學習內容，既可以獨立構成教學單元，也可以把它作為選項教學單元中的副項教材。高中體育（與健康）課程的具體實施方案的基本思路是選項教學和單元構建。具體要求是：第一，一般情況下單元可以和體育《課程標准》中的學習模塊相對應。例如，球類教材系列中它包含了籃球、足球、排球、乒乓球等學習模塊，教學時教師可以選擇其中的某一個學習模塊為基礎，來構建單元教學計劃進行組織教學。第二，以單一教材模塊構建的教學單元。這種以單一教材模塊構建的教學單元，它有利於在高中階段對學生實施選項教學，這是作為重點的教學單元，因此它的授課時數就較多，一般採用由若干個小單元構成的大單元來進行授課。第三，在選擇各個學習模塊時還應當處理好基礎和選項之間的矛盾，因此在選項教學單元中，還應當配有其他的教材，實現主、副項搭配。作為副項搭配，教師可以按照如下思路來實施：①追加。這是指主項教材的延伸。例如：在籃球教學單元中，為了提高學生籃球的專項運動耐力，教師可以追加有氧跑步練習來提高學生的耐力素質。②誘導。這是指對主項教材學習前的必要准備。例如：在籃球教學單元中，教師為學生能掌握好自我保護的動作，先安排學習一些前後滾翻的動作進行練習。③補償。是指對學生在運動與

發展的練習中所忽略的部分進行補償。例如：在籃球教學單元中，安排一些上肢的支撐和懸垂的運動項目來進行練習，以提高學生的上肢力量。④准備和放鬆。這是指在准備活動和放鬆運動中增加的一些輔助項目，例如：學習專項運動項目前的熱身活動（過度階段）和專項學習後的恢復放鬆活動。⑤拓展。這是指在籃球教學單元中增加一些其他練習來調整學生的學習情緒。第四，由於我國各地區基層學校的條件和教師的師資力量差別極大，因此必然要採用不同的教學組織措施。為使學生能在一定的范圍內對運動項目進行選擇，所以一般採用幾個班同時上課，打亂班級界限，按運動選項重新組織編班；也可以在班內提出2～3個選項進行學習，學生按所選擇的運動項目來實行分組，而在授課中教師實行A型授課制。但是，在我國條件比較差的邊遠地區的學校里，教師可以按其具體實際情況來進行授課。為了發揮教師的運動專長，當然還可以讓教師有針對性的按自己的專長來擔任某類教學單元的授課，實現教師按單元輪換教學(教師實行B型授課)，這樣不僅可以提高教學效果，同時也能大大的降低教師備課的工作量。

四、結束語

高中階段設計體育(與健康)課程方案，以分部到位為基本設計依據，以選項教學、單元構建為基本操作思路，必然會產生多種多樣的內容構建和組織措施。另外，也必然會產生體育課程模式的多元化，這種多元化模式的出現，將有利於學生個性發展和形成運動專長，將有利於教師發揮創新能力，也將有利於使每一所學校的體育形成特色，這對我國基礎教育體育課程改革的進程必然有很大的促進作用。

參考文獻：相關資料

4. 體育與健康課中什麼是三維目標

知識與技能 過程與方法 情感態度價值觀 這是文化課上的三維目標
體育課上我也不太清楚 一般是：認知目標 技能目標 情感目標 一般是這三個
要在體育課上體現三維目標
我找了一些資料 希望對你有幫助
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在體育課中落實三維目標，把「知識與技能」是作為學生學習的內容，以學生經歷的學習過程以及在學習過程中運用的方法為「過程與方法」，把「情感、態度與價值觀」作為學生在學習過程中得到的認識和發展。
新課程的「三維目標」指的是在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度方面的目標。知識和技能，過程和方法，情感、態度和價值觀，三者有各自的內涵和特性，它們又密切相關、相輔相成。其中，知識與技能是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。三維目標緊密聯系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。體育與健康課程針對新課程的三維目標，制定了「課程目標——領域目標——水平目標」這樣一個三維體系目標，其中課程目標被分解為五個領域目標，每個水平級別，都定義了該水平在五個領域的水平目標，每個水平級別的五個領域都有各自的領域水平目標。領悟了這樣一個三維體系目標，也就明確了教學思路，教學的設計、內容的選擇與教法的運用也就會更加合理。那麼，在體育教學中如何真正落實三維目標呢？
一、落實「知識與技能」目標，把「知識與技能」是作為學生學習的內容。
落實「知識與技能」目標，要求我們必須認真學習體育與健康課程標准，把握所教學生學齡段的學習領域目標、水平目標，根據目標體系及學生的生理心理特點、地區特點、以學生為主體來制定教學目標及教學內容，真正做到目標統領內容。學生在課中能認真學習教學內容，也就能真正落實「知識與技能」目標。
二、落實「過程與方法」目標，就是要學生了解和體驗問題探究的過程和方法，並初步掌握發現問題、思考問題和解決問題的基本方法，真正學會學習即掌握經歷的學習過程以及在學習過程中運用的方法。
在體育教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體，教師在教學中要讓學生掌握經歷的學習過程以及在學習過程中運用的方法，就要充分發揮教師的主導作用，根據學生特點及教學目標、教學內容、場地、器材等來精心設計教學步驟、教學方法，還要考慮課堂中可能出現的生成，並能及時調整教學並加以引導。落實「過程與方法」目標，要注重激勵學生自信、提高學生主動參與學習的積極性和創造性學習的能力，尤其要培養學生團隊合作的精神，學會合作學習的方法。
三、落實「情感態度和價值觀」目標，把「情感、態度與價值觀」作為學生在學習過程中得到的認識和發展。其中培養學生高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是體育教學的重要內容。這就要求我們體育教師在教學中要關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。
總之，知識與技能是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。

5. 體育與健康的目標是什麼

體育與健康》課程的總目標為：通過本課程的學習，學生將提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創新

6. 體育與健康課程要實現的三維目標是

一、體育與健康學科教學貫徹三維目標時，要認識新課程以學生為主體的教學理念。認清三維目標描述的主體是學生，「知識與技能」是學生學習的內容，「過程與方法」是學生經歷的學習過程以及在學習過程和運用的方法，「情感、態度與價值觀」是學生在學習過程中得到的認識和發展。教師教學設計要注意的幾點:1、教師在備課中應結合教學目標確定重點、難點，引導學生進行討論，確立如何引導學生討論、歸納、總結的方法等。2、為學生的學習創設情景，培養他們的學習興趣，引導學生產生疑問、引發思考、導入體驗。這些是體育教師教學設計時最用心的地方。教師對教材的鑽研要達融會貫通。3、對運動項目的疑問、對問題的提出以及歸納的結論，都要做到心中有數.4、學生在活動中教師要進行引導，發現學生的理解有偏差，動作上不正確等，就要做一些引導.5、提供思考角度，組織學生進一步討論解決問題。
二、如何處理「知識和技能」與「過程和方法」的關系？「知識和技能」與「過程和方法」的關系實際上也就是我們通常所說的結論與過程的關系，從學科本身講，無論體育學科還是別的學科，學科的探究過程和方法論都具有重要的教育價值，學科的概念原理體系只有和相應的探究過程及方法論結合起來，才能有助於學生形成一個既有肌體又有靈魂的活的學科認知結構，才能使學生的理智過程和精神世界獲得實質性的發展與提升。從教學的角度講，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。從學習角度講，重結論即重學會，重過程即重會學。學會，重在接受知識、積累知識，以提高解決當前問題的能力，是一種適應性學習；會學，重在掌握方法、主動探求知識，目的在於發現新知識、新信息以及提出新問題、解決新問題，是一種創新型學習。當然，強調探索過程，意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生可能花了很多時間和精力，結果表面上卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，它是一種不可量化的「長效」、一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。
三、如何在教學中關注「情感、態度和價值觀」？關注「情感、態度和價值觀」是以人為本思想在教學中的體現，其實質就是關注人，而關注人是新課程的核心理念——「一切為了每一位學生的發展」。在教學中應該具體表現為：1、第一關注每一位學生。2、第二關注學生的情緒生活和情感體驗。3、第三關注學生的道德生活和人格養成。
情感、態度和價值觀」的培養要特別強調以下兩點：第一教師要：有「育人」的意識，要充分挖掘體育學科所特有的「情感、態度和價值觀」因素，同時要注重體育老師自身的示範作用，把教學生學會做人作為自己的頭等使命。第二教師要：掌握「情感、態度和價值觀」培養的規律和特點。「情感、態度和價值觀」具有主觀性、體驗性、內隱性等特點，它和「知識與技能」、「過程與方法」兩個維度不一樣，一般是難以明確、顯性地表述出來的，更不可能一節課一節課具體地羅列出來。對「情感、態度和價值觀」的培養既要有機地結合課程教材內容的性質和特點，又要把握課堂教學活動的情境和氛圍，做到「隨風潛入夜，潤物細無聲」。
四、如何確立三維目標教學呢？(1).辯證地認識三維目標的關系。三維目標是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要三維目標之一，是體育教學的基石，同時，它又是載體，學生思考、解決問題能力的形成和情感態度價值觀的培養，都是依附於知識的發生、發展，是在探索知識的過程中得以形成和發展的。而知識與技能，情感態度價值觀的目標必須依託教學活動的過程來實現，沒有過程,就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。兩大領域的目標，既各有內涵，又相輔相成。(2).三維目標必須明確具體，教師必須結合本節課的教學內容，並從學生的實際出發制定教學目標，切忌泛泛而談、好高務遠。制訂的目標必須明確、具體、可行，是可以檢查、可以觀察和可以評價的。如果課堂教學目標過於抽象和寬泛，教師則不明確這堂課要教成什麼樣子，學生則不知道這堂課要完成哪些任務，其結果必然是課堂教學目標是否達成，達成到什麼程度，均難以進行檢查和評價。這種教與學的盲目性與隨意性，是必須改變的。

7. 體育與健康課程目標體系包括哪五個方面

1．增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識與技能；
2．培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；
3．具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；
4．提高個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；
5．發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

8. 體育健康課程的課程目標是什麼

（1）增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；
（2）培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；
（3）具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；
（4）提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；
（5）發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

9. 體育與健康新課程標準是什麼

體育與健康新課程標准：

1、符合學生身心發展、年齡、性別的特徵 。

2、運動形式活潑，激發學生的運動興趣 。

3、具有健身性、知識性和科學性。

4、對增強體能、增進健康具有較強的實效性。

5、簡單易行。

(9)體育與健康課程目標是什麼擴展閱讀

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的途徑。它是對原有體育課程的進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

課程四大基本理念

1、堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長。

2、激發運動興趣，培養學生終生體育的意識。

3、以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

4、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

10. 體育與健康課程的發展目標是什麼

我們小時開運動會好像總喊一句口號:發展體育運動，增強人民體質。這句話很好的，體育最終的目的就是要提高全民族身體素質，就是要大家都健康。得幾塊金牌只是體育發展的一個表現形式，國體局曾發起兩個項目:奧運增光計劃和全民健身計劃，奧運會已經結束，中國健兒表現還不錯，那接下來就是集中力量搞「全民健身計劃」了，因為這才是重中之重，金牌代表不了一個民族的身體素質，只有全民健康才是最終目標!