1. 健康傳播技巧訓練
1、 什麼是健康傳播？
健康傳播是健康教育與健康促進的重要手段和策略，運用各種傳
播媒介、渠道和方法，為維護和促進人類健康的目的而製作、傳遞、
分散、分享健康信息的過程。
2、 傳播的要素是什麼？
人類社會的信息傳播具有明顯的過程性和系統性。傳播是一個有
結構的連續的過程，這一過程由各個相互聯系、相互作用的構成要素
組成；這個系統的運行不僅受其內部各要素的制約，而且受到外部環
境的影響，與環境保持著互動的關系。一個基本的傳播過程，主要由
以下要素構成：
（1）傳播者，又稱傳者，是傳播行為的引發者，即在傳播過程
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中信息的主動發出者。在社會傳播過程中，傳播者可以是個人，也可
以是群體或組織。
（2）受傳者，訊息的接受者和反應者，傳播者的作用對象。同
樣，受傳者可以是個人、群體或組織。大量的受傳者稱為受眾。
（3）信息與訊息，就一般意義講，信息泛指人類社會傳播的一
切內容。訊息是由一組相關聯的有完整意義的信息符號所構成的一則
具體的信息。訊息是一種信息，通過訊息，傳受雙方發生意義的交換，
達到互動的目的。
（4）傳播媒介，又稱傳播渠道，是訊息的載體，也是將傳播過
程中各種要素相互聯系起來的紐帶。
（5）傳播效果，是傳播對人的行為產生的有效結果。具體講，
指受傳者接受信息後，在知識、情感、態度、行為等方面發生的變化，
通常意味著傳播活動在多大程度上實現了傳播者的意圖或目的。
3、 什麼是傳播模式？
傳播模式即是指傳播過程的模式。為了研究傳播現象，傳播學者
採用簡化而具體的圖解模式對復雜的傳播現象進行描述，以解釋和揭
示傳播的本質，從而形成了不同的傳播過程模式。英國傳播學者麥奎
爾（D.McQuail）等曾整理分析了 48 種傳播模式。其中被譽為傳播學
經典的是美國的哈羅德·拉斯韋爾（H.D.Lass well）提出的五因素
傳播模式。
4、 五因素傳播模式的內容是什麼？
1948 年，美國著名社會學家、政治學家哈羅德·拉斯韋爾
( H.D-Lass well)提出了一個被譽為傳播學研究經典的傳播過程文字
模式，即「一個描述傳播行為的簡便方法，就是回答下列 5 個問題：
（1） 誰(who)?
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（2） 說什麼(says what)?
（3） 通過什麼渠道(through what channel)?
（4） 對誰(to whom)?
（5） 取得什麼效果(with what effect)?」。
拉斯韋爾五因素傳播模式在傳播學史上第一次把復雜的傳播現
象用五個部分高度概括，雖然不能解釋傳播的全部內涵，但已抓住了
問題的主要方面。該模式的提出為傳播學研究奠定了理論基礎，並在
此基礎上形成了傳播學研究的五大領域（圖 6-5-1）。
圖 6-5-1 拉斯韋爾五因素傳播模式
5、 傳播如何分類？
人類的傳播活動形式多樣，可從多種角度進行分類。從傳播的符
號分，可分為語言傳播、非語言傳播；從使用的媒介分，可分為印刷
傳播、電子傳播；從傳播的效果分，可分為告知傳播、說服傳播、教
育傳播；按照傳播的規模，可將人類傳播活動分為五種類型：
（1）自我傳播。又稱人內傳播，指個人接受外界信息後，在頭
腦中進行信息加工處理的過程，如獨立思考，自言自語等。自我傳播
是人最基本的傳播活動，是一切社會傳播活動的生物學基礎。一般講，
自我傳播屬於心理學的研究范疇。
（2）人際傳播。又稱親身傳播，是指個人與個人之間直接的信
息交流。人際傳播是人際關系得以建立的基礎，也是人與人之間社會
關系的直接體現。
（3）群體傳播。每一個人都生活在一定的群體中，群體是將個
人與社會相連接的橋梁和紐帶。群體傳播是指組織以外的小群體（非
組織群體）的傳播活動。人際傳播和群體傳播是影響個人健康的社會
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心理因素。人際傳播和群體傳播是形成良好人際關系的手段。良好的
人際交流和群體交流可通過榜樣示範、社會支持和群體輿論等作用促
進傳播雙方在態度、行為上的改變。例如，兒童早期行為習慣的養成，
大多來自家長言傳身教；青少年健康相關行為的形成，在很大程度上
受到同伴的影響，因此，人際傳播和群體傳播是影響個人身心健康的
重要的社會心理因素。
（4）組織傳播。組織是人類社會中結構順序嚴密、有明確的目
標、制度，有嚴格分工和統一指揮的管理體系的社會結合體。組織傳
播是以組織為主體的信息傳播活動，現代社會中，組織傳播已發展成
為一個獨立的研究領域，即公共關系。
（5）大眾傳播。指職業性傳播機構通過報刊、廣播、電視、書
籍、電影等大眾傳播媒介向范圍廣泛、為數眾多的社會大眾傳播社會
信息的過程。
隨著科技的發展，大眾傳播是當今社會最為發達、發展最為迅速
2. 健康傳播的概念是
健康傳播的概念及特徵健康傳播是傳播學的一個分支，指通過各種渠道，運用各種傳播媒介和方法，為維護和促進人類健康而收集、製作、傳遞分享健康信息的過程。?在這個過程中，大眾傳播媒介在將醫療成果轉化成大眾健康知識加以傳播、正確構健康傳播作為傳播學的分支，既有傳播學的基本特點，又有其自身的獨立性特徵和規律。具體獨立性特徵如下:(1)健康傳播目的明確。健康傳播的特定目的是通過健康傳播將醫學研究成果轉化為大眾的健康知識，並通過態度和行為的改變，以降低疾病的患病率和死亡率、有效提高一個社區或國家生活質量和健康水隅『(2)健康傳播對傳播者有突出的素質要求。由於健康傳播擁有特定的傳播技巧和計劃，所以要求健康傳播者是專門的技術人才，具有特定的素質。具有健康傳播職能的機構和人員是健康傳播的主體。(3)健康傳播途徑多樣化。以目的性為前提，健康知識要在健康傳播活動中到達最終目標人群必須經過多級傳播，並根據信息的特點或受者特點選擇多種途徑傳播。(4)健康傳播注重反饋性互動。健康傳播注重健康傳播過程中的前饋與反饋。在開展健康傳播活動之前，注重受者需求評估和健康教育計劃和健康教育材料的研究;健康傳播活動過程中，注重傳播雙方的雙向交流;健康傳播活動之後還應收集反饋信息，以及時修正傳播計劃，改進傳播工作o(5)健康傳播具有社會的公益性。公眾健康教育和健康傳播在改善國民健康水平方面起著不可或缺的重要作用。健康傳播通過傳播正確的健康知識從知、信、行三個層次改善個人健康，而受者又變為大眾傳播者將知識廣泛傳播，給其他社會成員帶來經濟的和非經濟的收益從20世紀60年代起將傳播學的概念引入健康教育領域，並逐步形成了健康傳播學，極大地豐富了健康教育的策略方法和理論，有效地指導著健康教育實踐。醫學`教育網搜集整理健康傳播（health communication）是傳播學的一個分支和組成部分，它是指以「人人健康」為出發點，運用各種傳播媒介、渠道和方法，為維護和促進人類健康的目的而製作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。健康傳播是一般傳播行為在健康領域的具體化中華**醫*學*學習網搜集整理和深化，並有其獨自的特點和規律。健康傳播是健康教育與健康促進的重要手段和策略3. 健康傳播的目的
引導與教育人們養成有益於健康的行為，使之達到最佳健康狀態的一種教育過程。健康教育和一般教育一樣，關繫到人們知識、態度和行為的改變。它指導和教育人們養成並保持有益於健康的生活，合理與科學地利用已有的健康設施；並自覺地參與改善個人和集體健康狀況的各種活動。健康指人在軀體、心理和社會適應能力方面都處於自覺良好、活力充沛的一種狀態，它不僅要求一個人的機體免於疾病和衰弱，而且要保持軀體、精神和社會適應能力的完美狀態。健康是人的基本權利，達到盡可能好的健康水平是人類一項最重要的社會性目標。
目的 主要是傳播衛生知識、技能，並開展行為、道德教育，增進整個社會人群的健康與自我保健能力。其理論依據和專業技術來源於醫學、社會學、教育學、心理學、行為科學、傳播學、科學普及學、統計學和美學等學科。
特點 它不僅是衛生知識的傳播，更重要的是具體指導與實踐，通過有計劃的學習過程和有計劃的社會行動，使受教育者增長衛生知識，信服科學，改變有損於健康的行為；加強人們的自身保健意識和能力。因此，教育內容應該富有思想性、科學性、針對性和趣味性，並能符合當時、當地人民經濟負擔的可能性。教育者要幫助受教育者擺脫舊習慣、舊觀念，學習新思想、新知識，改變不利於健康的行為，養成有利於健康的良好習慣，自覺自願地維護自身和公眾的身心健康。教育的對象從社會、家庭到個人。關鍵在於使知識和技術轉變為人民大眾的行為，獲得控制與健康有關的疾病、行為、環境的能力。健康教育者不僅是知識的傳播者，還應是健康政策的發動者，是個人和集體行動的推動者，是健康資源的挖掘者。
種類 健康教育分為學校衛生教育和社會大眾健康教育兩大部分，後者亦稱群眾衛生教育。學校衛生教育的目的是指導學生在生長發育過程和日常生活中堅持有利於健康的行為；幫助學生增長知識，啟發他們自覺採取有益於健康的言行，並影響其家庭和周圍的人。社會大眾健康教育的對象則是個體、機構和社會群體。其目的是協助人們或組織人們理解那些影響其個人或公眾健康的行為和問題，從而改變他們的習慣和行為，或者設法改變其所處的環境以合乎衛生健康的要求。根據人群的居住環境、職業、年齡、性別等的不同，健康教育又可分為城鎮健康教育、青少年健康教育、老年人健康教育、工人的勞動衛生和安全教育、服務性行業的健康教育、公共場所的健康教育、醫療機構中的健康教育、殘疾康復的健康教育、疾病防治健康教育、計劃生育宣傳教育、性教育、心理衛生教育和生活方式的健康教育等。
方式和媒體 健康教育的實施方式和媒體很多，如言語教育、文字教育、形象教育、衛生攝影、電化教育、衛生文藝宣傳、展覽教育、報刊雜志、廣播電視等。所用方式因時、因地、因人而異。
PRECEDE框架結構是美國健康教育專家 L.W.格林提出的健康教育理論模型。PRECEDE為英文Predisposing，Reinforcing and Enabling Causes in EcationDiagnosis and Evaluation（教育診斷和評價中的促成因素、鞏固因素和實現因素）的縮寫。用這框架設計教育計劃，是從結果分析入手，經過幾個連續分析過程進行設計。
健康教育的實施方法不斷完善。從前只重視單向的大眾傳播教育方式，現在強調傳播與教育並重，以傳播與教育手段相結合；重視行為的轉變及其效果評價；強調從小抓起，加強學校衛生教育，注意培養良好行為與糾正不衛生習慣相結合，以培養為主。英、美、日本、芬蘭、新加坡等國，以及香港和台灣地區實行這種方式的健康教育，已收到顯著效果。
2013-10-11
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