根據指南精神如何衡量幼兒的健康

⑴ 《指南》是如何體現《指南》精神的

1．遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。

2．關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾培穗方面的發展。

3．尊重幼兒發展的個體差異。既要准確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展「階梯」，切忌用一把「尺子」衡量所有幼兒。[3]

目標

編輯播報

健康

健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力攜中橋。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。

為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過於依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。[3]

語言

腦科學與兒童科學教育

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期幼兒語言發展貫穿於身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，並通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為辯猛幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，並能得到積極回應。提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利於豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。

幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應在生活情境和閱讀活動中培養幼兒對文字的興趣，通過機械記憶和強化訓練過早識字不符合幼兒的學習特點和接受能力。[3]

社會

⑵ 《指南》健康領域的內容包括哪些方面

《指南》健康領域的內容包括幼兒體態健康，幼兒情緒健康，幼兒適應能力，幼兒身體素質，幼兒手的動作等方面。

1、幼兒體態健康

《指南》在健康領域的「身心狀況」中提出了幼兒「具有健康的體態」的發展目標，並進一步提出「身高和體重要適宜」以及要逐漸形成正確的坐姿、站姿和行走姿勢等具體要求。這一目標對促進幼兒正常的生長發育與健康發展十分重要。

⑶ 以指南健康領域3-4歲教育目標為例,怎樣用觀察評定法評估幼兒發展

指南健康領域，3到4歲的教育目標，你直接可以根據這個目標來設置一些課程，看一看孩子們能不能拿到目標中期望的行為？比如說三歲的孩子，他要連續單腳跳多少下雙腳跳多少下，你就可以設計一個類似於這樣單腳跳雙鳥悄的課程，或者是闖拆神行關游戲，讓孩子來玩一玩。然後你瞎旅就直接觀察旅嘩他能跳多少下就可以了

⑷ 《指南》健康領域的內容

《襲行指南》中健康領域分為三大部分，一是身心狀況，二是動作發展，三是生活習慣與生活能力。

每一部分包含著若干個幼兒學習與發展的目標，告訴我們三個年齡段幼兒健康教育大致可以達到什麼樣的發展水平。

而達到這樣的水平我們可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段悄禪陪。這些詳細、具體的內容，為我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明了健康教育具體的實施方向與方法。教師知道可以對不同年齡的幼兒有哪些健康方面的合理期望，這樣實施健康教育活動時就更加得心應手，同時也能與家長進行更為科學的互動，幫助幼兒獲得更好的發展。

《指南》中「具有健康體態」提到：幼兒身心發展具有非常明顯的規律性，啟蠢而我們需要做的是嚴格按照幼兒身心發展規律培養。

要讓我們的幼兒順利健康成長老師應該做的是先了解本階段幼兒的身心發展規律。比如，作為保育老師我應該了解每個年齡階段的幼兒的身心發展指標。教師需關注幼兒們的身高體重是否適宜以及能不能在提醒下保持正確的站、坐和行走的姿勢。

後者是很重要，很多幼兒在家常喜歡玩電腦、看電視，畫畫或者書寫數字的時候眼睛離作業本特別的近，家長為此也十分的擔憂。我們在幼兒園內及時的加以提醒和指導，並鼓勵幼兒看書、畫畫保持正確的坐姿，不僅能保護幼兒的視力，培養良好的用眼習慣，又能培養幼兒良好的生活習慣，幼兒們也漸漸的養成良好的看書習慣。

⑸ 《指南》中的健康領域有哪些

3到6歲兒童發展指南健康領域內容如下：

一、健康領域。

從幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面，著重強調了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發展；三是具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。

五、藝術領域。

從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中哪宴美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。

著重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術想像、表現和創造，不用成人的審美標准去評判幼兒，不追求技能訓練。

⑹ 如何理解幼兒的健康

認為健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。《指南》將健康領域的目標分為身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面，具體內容如下：
(1)身心狀況的目標分為三個：首先是健康的體態，包括身高、體重發育以及姿勢的培養；其姿譽次是要有安定愉快的情緒，要求幼兒能經常保持愉快的彎冊高情緒，不亂發脾氣，能轉換情緒和注意埋尺；最後是要具有一定的適應能力，能夠對冷暖、環境、人際關系等變化具備一定的適應能力。(2)動作發展的目標分為三個：首先要具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏。《指南》中明確指出不同年齡階段的幼兒應該學會的運動模式，如雙手向上拋球，連續拍球、能夠及時的停止動作避免碰撞其他夥伴等；其次要具有一定的力量和耐力，設置了5項不同難度的力量與耐力運動標准；最後是手部的靈活協調目標，對手部的繪畫、剪裁、使用筷子等精細動作能力提出了要求。