小學生心理健康怎麼寫

⑴ 小學生心理健康評價家長怎麼寫

孩子活潑可愛，聽話懂事，是一個人見人愛的愛學習愛勞動的好孩子。

⑵ 小學生心理健康狀況

小學階段是學生身體、增長知識、形成良好思想品質的關鍵時期。講究心理衛生，維護心理健康，培養健全人格，不僅有利於學生的身體健康，而且，健康的心理有利於學生提高學習效率，發揮競賽技能。心理健康的學生，精力充沛、朝氣蓬勃，學習效率高，競賽中能正常發揮技能，取得理想的成績。相反，如果過於緊張，心煩意亂，將會降低學習效率，影響技能的發揮和成績的提高。其次，健康的心理，有利於學生的智力潛能的發揮及個性的和諧發展。一個心理健康的學生，充滿自信，性格開朗，它可以最大限度的發揮自己的聰明才智，發展和完善個性。反之，心理上的不健全會嚴重阻礙其智力的開發和個性的發展。另外，健康的心理有利於形成良好的思想品質。心理健康的學生才容易養成良好的品德，成長為符合社會需要的新人。而某些心理上有缺陷的兒童，往往容易受到各種不良因素的影響，不能正確處理個人與集體、社會的關系，以至最終走上歧途。因此，對學生進行心理健康與健全人格的教育，是關繫到祖國下一代能否茁壯成長的大事。影響學生心理健康的原因是多方面的，既與學生的遺傳因素有關，更取決於家庭、學校、社會三方面環境的影響。作為教師，特別是班主任，有責任扮演好「心理醫生」的角色。 一、分析家庭、學校、社會各方面影響學生心理健康因素，為學生創設安定愉快、健康的學習、生活環境。對於我們每個人來說，家庭就是一所學校，父母就是第一任老師，這種先入為主的定勢作用，不可忽視，應發揮它應有的作用。「望子成龍」仍是家長們的普遍心態，這種心態，從某種意義上說是屬於正常的，但是易使家長的期望高於子女的實際能力，或與子女的自我實現目標不一致等，所有這些對子女的心裡都會造成很大的壓力。使其心理健康受損，盡管家長們是無意的或不自覺的。在民主、平等、和諧的家庭氣氛中，孩子能夠無拘無束、健康、快樂的成長，一般出現心理問題的可能性較小。而那些生活在父母離異或家長教育方式簡單、粗暴的家庭中的孩子，這不可避免地會受到一些不良影響，遭到難以彌補的心理創傷。為了讓每個孩子都能獲得安定、幸福的生活環境，我在工作中注意多與家長交流，同家長電話交談、家庭走訪等形式了解學生的家庭情況，幫助家長營造和諧的家庭氣氛，不斷改善家教方式。學校環境，尤其是班級體的氛圍對學生心理健康的影響是最為直接的。在工作中，我特別注意發揮班級體的作用，盡量讓每個學生在班級生活中感受到友誼、尊重、支持，獲得安全感。尤其是對那些心理存在一定缺陷，需要幫助的與關心的學生，我更是加倍小心的保護他們的自尊心，以誠懇、鼓勵的態度面對他們，以客觀、公正的標准評價他們。例如，我們班曹XX同學，父母離異，跟著奶奶生活，是一個不愛學習、不守紀律、不尊敬老師、經常遲到、不按時完成作業的頑皮學生，我發現他小號吹得好，節奏感強，就選他為小號組組長。在此基礎上，鼓勵他課堂上用心聽講、遵守紀律，提高學習成績、爭取文化課和特長學習雙豐收。從此他經常為班集體做好事，學習成績和紀律表現都比過去有很大進步。社會環境對學生心理健康的影響也是不可忽視的。社會上的不良文化，特別是影視廣播中的不良宣傳會給學生純潔的心靈帶來污染，影響學生的心理健康，所以教師要充分了解學生，關心他在看些什麼、聽些什麼、想些什麼。發現問題，及時教育幫助。總之，只有家庭、學校、社會步調一致、共同努力，才能為孩子們撐起一方潔凈的藍天，讓他們信服、愉快、健康的成長。二、 不斷改善教育方式，促使學生心健康發展。班主任是學生最信任的，因此，班主任要充分發揮自己的有利條件，對學生進行心理健康教育。首先，教師的一言一行、為人處事的態度都會對學生長生潛移默化的作用。所以，教師要以飽滿的情緒、樂觀的心境感染，當工作中遇到挫折時，要一如既往的、充滿自信的面對一切，以自己健康的心理來影響、教育學生。班主任平時還要注意選擇一些勇敢進取的人物作為孩子學習的榜樣。在學習中表揚先進，激勵落後，此外，許多文學作品中的人物，都具有超常的心理品質，不但可以使學習提高閱讀能力增強，而且也可以使學生的心理素質得到培養。其次，在活動中培養學生的適應能力。個人的心理適應能力不是天生的，而是後天在生活實踐中磨練出來的。課內和課外是一個有機的整體。課外活動能培養學生自主、自立、自強能力，對提高學生的心理適應能力同樣至關重要。課外活動的主要形式有讀書報告會、文藝聯歡活動、團隊活動、體育活動、知識競賽、興趣小組活動等。創設活動中良好的交際環境，使學生在同齡人中說說笑笑、唱唱跳跳，逐步擴大學生交往圈，能使內向孤僻的學生合群，參加群體交往，找到知心朋友，把所有的憂愁煩惱拋卻。對於經常被一些無謂小事纏繞的學生來說，在群體交往中能使之具有廣闊的胸懷，保持樂觀的心境，學會控制情緒，對不良心理反應進行自我疏導。同時，活動能使教育者及時發現學生的不良心理行為從而對症下葯，找到矯治的方法。興趣小組的活動，如文學寫作、集郵、棋類活動、美術、書法、舞蹈等，能使學生沉浸在業余愛好中，沖淡和忘卻不愉快的生活瑣事。心理學研究表明，人在情緒激動時，會在大腦皮層出現一個強烈的興奮中心，這時如果另找到一個新的刺激，引起新的興奮中心，便可以抵消或沖淡原來的興奮中心。所以，應讓心理適應能力差的學生去干一些引起他強烈興趣的事，即使與當前的學習無關也未嘗不可。注意力轉移，就不至於「越想越別扭，越想越傷心」了。三、培養學生自信心，提高學生心理素質 實踐證明，較強的自信心不僅能使學生在學業上取得更大成功，也會使他們在日後的社會生活中取得更大的成就。在我們長年的教學研究中發現，一些智力超常學習成績優異的學生，往往都有爭強好勝的精神，具有很強的自信心。相反，那些常常抱怨自己頭腦不聰明、智力低下的人，往往不是由於他們的智力低下，而是由於他們缺乏足夠的自信。因此，對學生進行正確引導，幫助他們樹立堅定的自信心，培養他們健康的心理素質是我們廣大教育者必須探索的課題。 幫助學生正確認識自我，制定出適合自己的目標。我們知道，人的才能是多方面的，除了學習文化知識的能力以外，還有文藝、體育、演講、組織、交往等方面的才能。針對受教育主體的個體差異，將學習成績作為評價學生唯一標準的做法是不可取的，應採取多元評價標准，公正、客觀地評價學生，使學生對自我價值有正確的認識。調查中我們還了解到這樣一種現狀，一些學習成績差的學生，總有一種自卑的心理，總覺得低人一等，對自己的認識總是停留在自己的不足方面，而沒有發現自己的「亮點」，從而造成自卑心理的產生。所以，對這些學生進行教育，幫助他們正確地認識自我就顯得特別重要。優等生、普通生與差等生相比，就學習成績而言，差距比較大。這就需要對他們進行分類指導，因人而異，幫助他們制定符合自己實際的目標。只有這樣，才能使他們在學習當中學有目標，也才能激發他們的潛力，變被動學習為主動學習，從而走向成功。 用局部的成功來激勵學生，使其鼓起生活的勇氣。我們應該幫助學生樹立這樣一種信念：只要一息尚存，就會有希望；不論遭遇何種挫折和不幸，只要能繼續，就能謀生存，就能走向成功。學生盡管有了明確的學習目標，但往往在學習過程中，會遇到這樣或那樣的困難，有時甚至會心灰意冷。這時，教師應該針對不同的學生，用不同的方法進行指導，懂得欣賞我們的學生，對學習基礎比較差、意志力弱的學生，要善於發現他們在某些方面具有的相對優勢，讓他們在回答問題、順利地完成作業和發揮特長活動的過程當中，不斷品嘗到成功的喜悅，從而逐步地樹立自信心。在這里我們應當注意的是，對學生自信心的培養不能只靠講大道理，從小事做起更容易讓學生接受。例如，我們在組織學生開展活動的過程中時常會發現，前面靠近教師的位置，總有一部分座位空著，大部分學生總是往後坐。從心理學的角度來看，往後坐的人，總希望自己不要太顯眼。而他們怕人注目的原因就是缺乏自信。坐在前面有助於學生建立自信，尤其是對那些嚴重缺乏自信心的學生來說，坐在前面比較顯眼的位置，能幫助他們找回自信。很多學生甚至是一些思路敏捷、天資高的學生，在教師提問或在開展各項活動中不願發言，原因是他們總怕在發言中出現錯誤而不敢實踐，因此錯過了鍛煉自己的機會，也就愈來愈喪失自信。究其原因，仍是自信心缺乏所致。從積極的角度來看，如果爭取發言，就會增強信心，所以指導學生多作發言，這是增強他們信心的「維他命」。 小學生正處於身心蓬勃發展的階段，他們是國家的未來和希望。所以，加強學生的心理健康教育，要引起老師、父母和全社會的足夠重視，要端正教育思想，採用正確的教育方法，創造良好的教育環境，促進兒童心理健康發展，形成健全的人格。

⑶ 小學生心理健康自我評價有哪些內容

正確地評價自己
自我評價是心理學中自我意識的一個方面，是指人對自身條件、素質、才能等各方面情況的一種判斷。我們對自我的評價得當與否，將直接影響到生活中的學習效能、職業選擇和事業奮斗中的自信心。
正確地進行自我評價一般可以通過兩種渠道：直接的自我評價和間接的自我評價。
進行直接的自我評價，首先要認識到自己的自然條件；其次，是用自己在不同領域的實踐中（如對各個科目的學習）取得的不同成績相比較，以發現自己的長處，確定奮斗的目標。
進行間接的自我評價法，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發現自我認識的錯位。「不識廬山真面目，只緣身在此山中」，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。當事者迷，那麼就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領域中取得的不同成果比較的方法鑒別一下。
正確的自我評價是幫助我們作出正確的奮斗方向的前提，人的知識、才能通常是處於離散、朦朧狀態的，需要人們不斷地挖掘、發現和開發。從個人興趣愛好、思維方式的特點、毅力的恆久性、已有的知識結構、獻身精神與果敢魅力等多方面進行全面的考察和測試，將為你作出科學的自我評價提供有益的幫助。
健康的一半是心理健康！
2我愛我，給心靈一片晴空！
3悅納自我，肯定自我，欣賞自我，發展自我，做一個快樂健康的人
4敞開心扉，你會擁有美麗人生：
5打開心靈的門窗，讓陽光進來！
6健康的心理，為你添上飛翔的翅膀！
7用"新"呵護的健康！
8"心"會跟你一起走，說好不分手！
9心理健康，愛你等於愛自己！
10關注自我，讓我們從"心"做起！
11心理健康關注你我他！
12架起心橋，共赴成功！
13健康的人需要健康的心！
14心心相融，欣欣向榮！
15我接納自己包括優點、缺點、夢想、秘密與過去：
16超越平凡，欣喜生活！
17困憂之源，不在問題的本質，而在面對問題的態度！
18悅納自我，肯定自我，欣賞自我，發展自我，做一快樂健康的人！

莫生氣

人生就像一場戲, 因為有緣才相聚
相扶到老不容易, 是否更該去珍惜
為了小事發脾氣, 回頭想想又何必
別人生氣我不氣, 氣出病來無人替
我若氣死誰如意, 況且傷神又費力
鄰居親朋不要比, 兒孫瑣事由他去
吃苦哀樂在一起, 神仙羨慕好伴侶
十不足

終日奔忙只為飢 才得有食有思衣
置下綾羅身上穿 抬頭又嫌房屋低
蓋下高樓並大廈 床前又少美貌妻
嬌妻美妾都娶下又慮門前無馬騎
將錢買下高頭馬 馬前馬後少跟隨
家人招下數十個 有錢沒勢被人欺
一銓銓到知縣位 又說官小勢力卑
一攀攀到閣老位 每日思想到登基
一日南面坐天下 又想神仙來下棋
洞賓與他把棋下 又問那是上天梯
上天梯子未做下 閻王發牌鬼來催
若非此人大艱到 上到天梯還嫌低
什麼是心理健康

健康是人類生存極為重要的內容，它對於人類的發展，社會的變革，文化的更新，生活方式的改變，有著決定性的作用。那麼，一個人怎樣才算健康呢？ 1948年世界衛生組織明確規定：健康不僅是身體沒有疾病，而且應當重視心理健康，只有身心健康、體魄健全，才是完整的健康。可見心理健康是人的健康不可分割的重要部分。

心理健康就是指一個人的生理、心理與社會處於相互協調的和諧狀態，其特徵如下：

智力正常

人的智力分為超常、正常和低常三個等級。正常智力水平，是人們生活、學習、工作、勞動的最基本的心理條件。

情緒穩定與愉快

情緒穩定與心情愉快是心理健康的重要標志，它表明一個人的中樞神經系統處於相對的平衡狀態，意味著機體功能的協調。如果一個人經常愁眉苦臉，灰心絕望，喜怒無常，則是心理不健康的表現。

行為協調統一

一個心理健康的人，其行為受意識支配，思想與行為是統一協調的，並有自我控制能力。如果一個人的行為與思想相互矛盾，注意力不集中，思想混亂，治療支離破碎，做事雜亂無章，就是心理不健康的表現。

良好的人際關系

人生活在社會中，就要善於與人友好相處，助人為樂，建立良好的人際關系。人的交往活動能反映人的心理健康狀態，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。

良好的適應能力

人生活在紛繁復雜、變化多端的大千世界裡，一生中會遇到多種環境及變化，因此，一個人應當具有良好的適應能力，無論現實環境有什麼樣的變化，都將能夠適應，這也是心理健康的標志之一。

以上是心理健康的主要特徵，但是心理健康並非是超人的非凡狀態，一個人的心理健康也不一定在每一個方面都有表現，只要在生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特徵。 人的心理健康包括以下七個方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人間關系適應、反應適度、心理特點符合年齡。
現在對心理健康的標準是這樣定義的：
一、具有充分的適應力；
二、能充分地了解自己，並對自己的能力做出適度的評價；
三、生活的目標切合實際；
四、不脫離現實環境；
五、能保持人格的完整與和諧；
六、善於從經驗中學習；
七、能保持良好的人際關系；
八、能適度地發泄情緒和控制情緒；
九、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發揮個性；
十、在不違背社會規范的前提下，能恰當地滿足個人的基本需求。
心理健康又稱心理衛生，包括兩方面含義：（1）指心理健康狀態，個體處於這種狀態時，不僅自我情況良好，而且與社會契合和諧；（2）指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。心理健康還有狹義和廣義之分：狹義的心理健康，主要目的在於預防心理障礙或行為問題；廣義的心理健康，則是以促進人們心理調節、發展更大的效能為目標，使人們在環境中健康生活，保持並不斷提高心理健康水平，從而更好地適應社會生活，更有效地為社會和人類作出貢獻。

⑷ 小學生心理健康教育有哪些內容

心理健康教育應從不同地區的實際和不同年齡階段學生的身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。 小學低年級主要包括：
1.幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則； 2.初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；
3.培養學生禮貌友好的交往品質，樂於與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；
4.使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；
5.幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。 小學中年級主要包括：
1.幫助學生了解自我，認識自我；
2.初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樹立自信，樂於學習； 3.樹立集體意識，善於與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；
4.引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒並表達自己的緒； 5.幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應； 6.增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。 小學高年級主要包括：
1.幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；
2.著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；
3.開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍；
4.幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒；
5.積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系； 6.培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好准備。

⑸ 小學生心理健康教育心得體會怎麼寫

在我教學的千萬個日日夜夜中，教育發生了天翻地覆的變化，科學技術的進步,生活節奏的加快,人際關系的復雜,人們的思想觀念不斷更新，不正之風和腐敗現象日益橫行,社會環境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學生。加之獨生子女越來越多，受家庭、社會影響等種種原因，造成學生心理問題日漸增多，對學生進行心理健康教育尤為重要。使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任，更是我們老師的責任。
首先教師自己要能夠面對現實、積極樂觀,對前途有信心；具有能夠勝任教學工作的認知能力。有獨創性，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折；有較強的心理適應能力和活動能力；有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態度（如尊敬、羨慕、信任、贊美等）多於消極態度（如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等）。教師無論處於何種狀態下，都必須表現出心理狀態的穩定性。對學生一視同仁，要和每個學生的心理距離應是一致的、等距的。尤其是小學生，他們模仿性很強，所以要培養學生健康的心理，我們教師應首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式。
一、首先創設和諧、宜人的教育教學物質環境。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；現在不管是數學還是語文教改理念都是遵循「生本」原則，遵循孩子年齡特點，生理特點，成長規律，還孩子快樂、健康的童年。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的校園環境。
二、創設民主、和諧的教育教學精神環境 。
一篇文章是這樣寫的：教師要當好毛澤東、張藝謀、袁偉民，當好導演、指揮家、和教練，教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神,也為學生的心理能夠健全發展打下扎實的基礎。
總之，作為一名教師，一名心理輔導員，只有理解兒童的心理情感，與他們真誠的相處，才會順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢於面對新問題，才能不斷地發現兒童的最新動態，走出一條與時俱進而不會落後的道路。

⑹ 小學生心理健康日記（400字左右）

我的妹妹只有三歲，十分淘氣，動不動就耍大小姐脾氣，有時候連家長也沒有辦法。
今天，我去奶奶家。一到家，就看見妹妹正在客廳的沙發上玩，我也沒太注意。可等我定睛一看，咦？妹妹怎麼在玩我的小本子？我火冒三丈，准備搶回來。可我又想了想，妹妹又小，又不懂事，我做姐姐的應該好好地對她啊。所以，我便不再理睬她。
這時候，奶奶走過來，說她要上市場買菜叫我在家裡帶妹妹玩。我拍拍胸脯說：「放心吧，奶奶！」奶奶走後，我問妹妹要玩什麼，妹妹說要玩布娃娃。我和妹妹去抱了一些布娃娃，我先把布娃娃打扮好了，看妹妹還在磨蹭，我便過去幫她。可是妹妹不讓，我就把布娃娃搶過來，怕浪費寶貴的時間。可是，妹妹開始大哭一場，我沒辦法，只能把布娃娃還給她。可是，誰知道，她結果布娃娃後還打我。
今天帶完妹妹後回家，我想了一下，我才發覺我以前也是這樣對待爸爸媽媽。所以我決定以後不會跟妹妹一樣對待爸爸媽媽。

⑺ 小學學生心理健康檔案表怎麼寫

如實填寫即可。

中小學新生心理檔案建設既是學校心理健康教育工作有效開展的必要依據，又是學生接受心理輔導的原始記錄，能為我們進行科學規范的心理健康教育提供大量客觀的第一手材料，有助於更好地了解學生的個性特徵、制定相應的心理健康教育工作規范以及對學生心理健康狀況進行動態跟蹤等。

學生心理健康檔案注意事項

學生心理健康檔案的內容包括：新生心理評估和分析報告，個案心理咨詢和團體輔導記錄，以及其他與學生心理健康密切相關的數據材料。

學生心理健康檔案一般在新生入學時開始建立。心理咨詢中心按照心理測評的專業要求施測和評估，形成新生心理評估和分析報告。咨詢師按照專業要求認真記錄咨詢和輔導過程，建立個案咨詢和團體輔導檔案。

⑻ 小學生心理健康檔案表怎麼填

咨詢記錄 · 回答於2021-09-28

⑼ 小學生心理健康

挑戰競爭 超越自我

在這個發展迅速的年代，激烈的競爭已經無處不在。校園里也充滿競爭，我們時刻面臨競爭的挑戰。競爭既可以促進學習和生活的進步，也可能使我們身心疲憊。學會認識和應對競爭對於我們就尤為重要。

那麼我們應該怎樣認識競爭呢？

首先，面對現實，承認競爭。在今天，我們視競爭為常態，不競爭為非常態。因而，我們必須面對現實，應該知道有競爭就會有成功者和失敗者，任何試圖迴避或逃避競爭的做法都是錯誤的。

其次，競爭是雙刃劍。競爭能激發人的積極性，培養人的進取心、錘煉人的堅韌力，克服不求上進、萎靡不振的現象；競爭能增強人的智力，促進注意力集中，使想像力變豐富、思維更敏捷靈活。但競爭也容易使人在長期的緊張中產生焦慮，出現心理失衡，情緒紊亂等問題。

第三，競爭是激烈的。學習生活與球賽並無兩樣，只要入局，就應該是一場志在必得的斗爭。在這個一切都基於競爭和角逐的世界上，是沒有童話般的幻想和多愁善感存在的餘地。尤其對於我們高中生來說，在現行高考制度下，我們是沒有退路的。

第四，競爭是雙贏的。在我們的學習生活中競爭更多的是激發我們相互的鬥志，其結果往往導致你追我趕、比翼雙飛的局面。特別是有分量的競爭對手，與其說是對手，更不如說是我們的榜樣和領跑者。

如何來應對競爭呢？

首先，要熱愛生活。熱愛生活會使我們始終保持著一份開朗樂觀的心情。不要苛求永遠成功的輝煌，也不要計較一時的得失。我們要感謝生活,理解生活,讓自己擁有一個好心境，能夠活出一份輕松，一份從容，一份灑脫，人生就能更精彩。

其次，要揚長避短。一個人的興趣和才能是多方面的，要注意發揮自已的長處，挖掘自己的潛能，這樣就能增加成功的機會，減少挫折。同時，有競爭就會有勝負，即使處於劣勢時，也要保持積極進取的態度，而不要採取貶低或破壞對方來獲得自己的優勢，也不要心生嫉妒或採取不正當的手段，更不要就此一蹶不振。

第三，要有競爭意識。在與同學交往中應樹立拼搏精神和競爭意識，在學習科學文化知識中要不甘落後，敢於脫穎而出；在人生道路上，要敢於冒尖，爭當「出頭鳥」。不難想像，一個缺乏競爭意識，學習成績平平，工作不積極的人是很難贏得同學的尊重和好感的。

第四，要學會在競爭中合作，合作中競爭。競爭與合作是統一的，是相互滲透，相輔相成的。沒有合作的競爭，是孤單的競爭，孤單的競爭是無力量的。合作是為了更好地競爭，合作愈好，力量愈強，自然成功的可能性就愈大。有人說過，優秀的競爭者往往是理想的合作者。

總之，同學之間要互相競爭，在競爭中要消除嫉妒心理，講求協作友誼精神，認識競爭，挑戰競爭，百舸爭流。祝願我們同學間在競爭中，超越自我，永葆青春活力。

⑽ 小學生心理健康的優點

我所任教的階段是小學。受教育的對象是8—10歲的小學生。在新課程改革的今天， 英語課堂教學煥發著勃勃生機。課改使激發學生學習的主動性成為可能。但是小學生在心理方面存在著一定的問題。很多學生厭學心理嚴重。一些心理問題的存在，嚴重影響了小學生的健康成長。在課堂中，有的學生表現得積極思維，大膽探索。但有的學生對課堂內容漠不關心。關注小學生的心理健康情況，有的放矢地對他們進行疏導和教育，成為我們新時期教師應該關注的一個方面。從教這些年來，我發現心理健康對小學生的成長起到至關重要的作用。現在我來談談我的一些淺知拙見。
（一）、心理健康可以促進小學生成長向好的方向發展。
小學生的發展階段特點是，他們對外界事物充滿了好奇心。渴求更多的了解知識。並渴望得到周圍人更多的關注和愛。對父母的依賴性很強。尤其是在心理方面，需要家長和老師的指引和幫助。在這一階段，心理健康的小學生，能形成對自己，對周圍事物正確的判斷和感知。可以為他們向良好的青年節段發展奠定基礎。在課堂中，對小學生進行心理健康教育和輔導顯得尤其的重要。作為一名英語教師，我是如何在課堂上對學生進行心理健康教育的呢？以下是我的一些做法。
1. 在授課前的備課過程中，我更加關注學生情感、態度和價值觀的培養和教育。並結合課本中所涉及的不同話題，確立自己對學生心理健康教育的目標。例如：我在講THE ANIMAL一課的時候，我先向學生展示了很多可愛的小動物的圖片。學生看到這些可愛的小動物之後，都不約而同的發出了這樣的贊嘆：「它們太可愛啦！」在激發了學生內心中愛的情感之後，帶領他們進入一個動畫動物園進行參觀。在講授知識的同時，教育他們要熱愛一切美好的事物。尊重和愛護一切生靈。我認為一個心中充滿愛，心地善良的小學生，他會很好的掌控自己未來的成長走向。
2. 在與我的學生交往過程中，我會用自己的良好心理品質來感染和引導他們。一個脾氣暴躁，性格怪異的老師，會對處於成長階段的小學生心裡健康發展起到一個負面的作 用。因此，在這個特定的階段，要更加註意對他們心裡健康方面的培養和訓練。言傳不如身教。我從來不對他們發脾氣。即便他們重復的犯很多錯誤，我也是耐心的教育他們。在我教的學生當中，有這樣的一個學生：他平時少言寡語，是很多老師眼中的淘氣包。他總是搞一些惡作劇來嚇唬女同學。他總是想各種辦法來吸引老師對他的注意。一次在上課過程中，我帶領學生朗讀課文。在教室的過道上，當我倒退著走的時候，我突然發現離我腳不遠處的路上立著一個礦泉水瓶。這時候，我發現這個小淘氣包，也在用眼睛餘光注視著瓶子。從他的眼神中我讀到了一種期待。我馬上就明白了，是他把瓶子放在那裡的，想讓我碰到之後，嚇一跳。這個小傢伙！當我退到瓶子前的時候，我停了下來。低頭把瓶子撿了起來，放到了他的桌子上。然後輕輕地在他的腳上踩了一下。他抬起頭向我不好意思地的笑了一下。我繼續講課。好像什麼都沒發生一樣。課後，很多次，我找他談心，希望他能正確利用自己的聰明才智，在課堂上能有更佳的表現。慢慢地他開始和我交流，談他的興趣和愛好。整個人也變得開朗起來。
3.在做小學生心裡方面的疏導和教育的前提就是要了解小學生的心理狀態。教師要學會站在他們的角度，運用他們的心理來看待和分析事物。要真誠的包容他們的無心之過。我們班就有這樣的一個學生。他寫的單詞從來就沒有對的。總是多一個或者少一個字母。百思不得其解之後，我向他詢問情況。他說他是在對英語單詞進行改造。讓它們更適合現代的需要。聽到這些話，我真有點哭笑不得。但我沒有斥責他。而是耐心的講解英語這種語言漫長的發展過程。並告訴他不可以對現有詞彙進行私自修改。雖然他還不太信服。但他還是點頭答應了我不再改詞了。第二天，我考單詞的時候，另我們所有人驚訝的是，他都答對了。在課堂上，我拿著他的試卷對所有學生說：「在我們班有一位同學，他有當科學家的潛質。對任何事物都充滿了好奇。他甚至都想到了要對英語單詞進行改造。」當我說到這里的時候，其他同學都笑了。因為他們知道我說的是誰。他自己也不好意思的笑了。接著我說：「我希望你們能向他學習，學習他那種勤於思考，大膽創新的精神。」利用課余時間，我輔導他音標，讓我吃驚的是，他自己尋找到了一個簡單卻又行之有效的通過讀音記憶單詞的方法。這種方法在同學們試用之後，得到了普遍好評。幫助學生解決了記憶單詞困難這一難題。他的心理自信