如何推廣人社部心理健康指導師

㈠ 心理咨詢師和心理健康指導師區別

一、性質不同
兩者學的不一樣,是學醫學出身的,學醫學還分學一般醫學和精神病學,他們專門設置病房治療重性的精神病人,而學精神病學的醫生中還有一部分又學習了心理學,於是這一部分人被稱做心理醫生;而心理咨詢師是學心理學的,從事該行業的人屬於社會服務類人員。
二、對象不同
心理醫生主要治療輕度的精神病人和非精神病人但有心理障礙的人。後者主要是解決健康人群的心理問題。
三、心理咨詢師不是都有處方權
心理醫生有處方權,可以給病人用葯,而心理咨詢師不可用葯。
四、職業原則不同
心理咨詢師做的心理咨詢是一種特殊的助人方式。大多數情況下要觸及人的內心隱私,因而保密是心理咨詢師都應遵守的最基本的工作原則。對咨詢者不願講的隱私,可以不多過問,只教給他們一些肌肉放鬆、冥思入靜的方法來滿足他們的要求。
五、工作單位不同
心理醫生一般會在醫院，神經病院等機構任職，而心理咨詢師一般會在工作室，咨詢機構任職或兼職。
六、級別認證體系不同
心理醫生一般都會由任職的醫院評定專業職稱，分初級(醫士，醫師專/住院醫師)，中級(主治醫師)，副高級(副主任醫師)，正高級(主任醫師)。心理咨詢師一般都會由任職的機構進行評定等級，一般為初級咨詢師，中級咨詢師，高級咨詢師，資深咨詢師，首席咨詢師。

㈡ 考心理咨詢師資格證還有用嗎

現在考的已經沒用了。

心理咨詢師資格證考試認定已經取消了，已獲證者仍有效。

2017年9月15日，經國務院同意，人力資源社會保障部公布140項國家職業資格目錄，並強調國家按照規定的條件和程序將職業資格納入國家職業資格目錄，實行清單式管理，目錄之外一律不得許可和認定職業資格。

140項國家職業資格目錄不包括心理咨詢師資格證。也就意味著，而之前已經考得心理咨詢師資格證的，可視為水平能力的證明，但該職業仍會存在，現階段從業心理行業需考取心理專項能力證書。

證書歷程：

國家職業資格鑒定共分五個等級，作為高知識含量的職業，心理咨詢師直接從三級開始鑒定。共分心理咨詢師三級（國家職業資格三級）、心理咨詢師二級（國家職業資格二級）、心理咨詢師一級（國家職業資格一級）三個等級。

2006年開始，採用國家勞動和社會保障部頒發的心理咨詢師國家職業新標准進行資格考試。取消了原來心理咨詢員（國家職業資格三級）和高級心理咨詢師（國家職業資格一級）的稱呼。

2019年中國國家人事人才培訓網頒發心理咨詢師專業技能證書。

2020年人社部職業技能鑒定中心頒發心理健康指導師。

㈢ 如何促進教師心理健康

(一)社會體制層面。該層面的工作主要是通過各種政策的制定，來提高教師的社會地位、促進教師群體職業化的進程，形成尊師重教的社會風氣。(二)社區層面。該層面主要從社會支持系統入手提高教師的心理健康水平。社會支持系統是個體應對壓力的重要外部資源，系統中的個體能進行各種信息的交流，這些交流使個體相信自己是被關心的，被愛的，被尊重的，有價值的，歸屬於一個互惠的、能互相交流的社會網路。社會支持系統對心理健康間接或直接的促進作用早已被各類研究證明。(三)學校層面。教師心理問題的成因很復雜，但問題的直接原因往往是學校情境和教學活動，因此，社會層面的改革和支持只是為促進教師心理健康提供了必要的前提，要切實而有效地幫助教師提高心理健康水平，還必須從學校和個人層面入手。學校層面的措施強調工作環境的結構性改變，如降低學生和教師數的比率，縮短工作時間，提高行政管理人員對教師的壓力源及其他問題的敏感性，提高群體支持，給予教師更多的工作靈活度和自主權，提供更多職前和職中訓練等。(四)個人層面。以個人層面為切入點促進教師心理健康的主要措施是提高教師的壓力應對技術。綜合國內外研究，較為常用的提高教師壓力應對技術的方法有放鬆訓練、時間管理技巧、認知重建策略和反思等。放鬆訓練是降低教師心理壓力的最常用的方法，它既指一種心理治療技術，也包括通過各種身體的鍛煉、戶外活動、培養業余愛好等來舒緩緊張的神經，使身心得到調節。時間管理技巧可使生活、工作更有效率，避免過度負荷，具體包括對時間進行組織和預算、將目標按優先次序進行區分、限定目標、建立一個現實可行的時間表、每天留出一定的時間給自己等。認知重建策略包括對自己對壓力源的認識和態度做出心理調整，如學會避免某些自挫性的認知(如「我必須公平地愛每個學生並且使每個學生都成功」)，經常進行自我表揚(如「至少部分學生學到了很多東西」);學會制定現實可行的、具有靈活性的課堂目標並為取得的部分成功表揚自己。反思也是一個促進教師心理健康的有效方法。它指通過對教學經驗的反思來提高教學能力，調整自己的情緒和教學行為，從而促進教師心理健康的過程。這種反思不僅僅指簡單的反省，還指一種思考教育問題的方式，要求教師作出理性選擇，並對這些選擇承擔責任的能力。波斯納曾提出教師成長的公式--成長=經驗+反思。如果一個教師僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的反思，那麼，他將永遠停留在新手型教師的水平。反思的傾向是心理健康水平較高的專家型教師的核心。具體地說，反思訓練包括每天記錄自己在教學工作中獲得的經驗、心得，並與指導教師共同分析;與專家型教師相互觀摩彼此的課，隨後與對方交換看法;對課堂上遇到的問題進行調查研究等。最後，需要指出的是，教師的信念和職業理想是教師在壓力下維持心理健康的重要保證。因此，堅定正確的教育觀念和積極的教師信念，培養對學生無私的理智的愛與寬容精神對提高教師心理健康水平是至關重要的