如何促進幼兒心理健康內容摘要

1. 如何進行幼兒心理健康教育

當前，在幼兒教育方面，盡管家長和教師想了許多辦法，但效果往往並不理想，一個主要原因就是忽視對幼兒心理的研究，缺乏對幼兒的全面認識。下面結合近幾年實際工作經驗，談談怎樣把握幼兒心理，正確實施教育。

一、針對逆反心理，消除幼兒戒心

在工作中，我們發現有些教師由於方法不當，語氣、言詞過重或偏聽偏信，從而導致幼兒產生逆反心理，引發抵觸情緒。如果這種心理一旦形成，教師和幼兒就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除幼兒戒心，對及時有效地做好教育工作，起著尤為重要的作用。一是建立相互間友好的關系。作為教師要善於和幼兒打成一片，要多通過學習、游戲和各種活動讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺得你是他們的一分子，是知心的朋友。二是對事不對人。在工作中教師常對那些頑皮、淘氣的幼兒批評得多，關心得少。久而久之，很容易對這類幼兒產生偏見和反感，看什麼都不順眼。以至於對本不是問題的問題橫加指責，在一定程度上嚴重的傷害了幼兒的自尊心和積極性。這正是所謂的對人不對事。因此，克服憑主觀臆斷不能容人的作法，對於我們每一個教育工作者都應引起足夠的重視。三是不翻舊帳。本來這個幼兒只做錯了一件事，如果我們將以往的問題一五一十地抖出，就容易被幼兒認為你不喜歡他，從而對你產生反感，這樣會使本來簡單的工作變得復雜。

二、針對辯解心理，幫助幼兒正確認識自身錯誤

細心觀察，我們會發現，幼兒犯錯誤後總愛找出客觀理由或者將責任推託到其它幼兒身上。目的是為逃避教師的批評，要防止這種現象的發生，最好的辦法是直接指出幼兒錯在哪裡，這樣幼兒就能認識到自己的錯誤，並不易為自己開脫。其好處具體講：一是表明你對他的問題了如指掌，從而打消他想矇混過關的念頭；二是不給幼兒辯解錯誤的機會，有利於幼兒身心健康的發展；三是幫助幼兒從自身查找問題。使幼兒在今後出現類似問題時，能學會認識自身的錯誤。

三、針對敏感心理，把握教育的時機

一般情況下，幼兒犯了錯誤並不注重錯誤的本身，而是往往注重教師對他的態度。這時就會對教師的一舉一動特別敏感，如果教師不了解幼兒這一心理特點，就會錯過教育時機。一是避免心理逆反作用，多數犯了錯誤的幼兒心理防衛意識比較嚴重，這時如果你立刻去批評他，可能很容易引起他的反感，甚至還會認為你為難他、刁難他，因此避開這個敏感時刻，待幼兒心理恢復平靜後，再幫助他們認識自己的錯誤。二是切勿延誤教育時機。超過時限，事物本身的影響力就隨之削弱，如幼兒所做的一件事，在這幾天後你在問他時，他可能已經忘記了。同樣對幼兒出現的錯誤，如果不及時教育趁熱打鐵，那再嚴厲的教育，也會變的無足輕重。三是對能主動承認錯誤的幼兒，教師要點到為止，不要講的太多，尤其對那些已認識錯誤並改正錯誤的幼兒更不宜講的太多，以免適得其反。

四、針對虛榮心理，用表揚結束批評

一般來講，虛榮心和自尊心人皆有之，兒童也不例外。作為教師要利用這種心理，用表揚來結束批評，這樣有利於幼兒認識錯誤，樹立自信心。反之，如教師在幼兒犯錯誤時採取先表揚後批評的辦法，效果會怎樣呢？試想，如果你做錯了一件事，有人先表揚你，你一定會認為他居心不良，倒霉的事可能還在後面呢，表揚對你來講其實並不困難。而如果用表揚來結束批評，會使批評和表揚都能發揮作用。

五、針對「失寵」心理，多給幼兒一些愛

實際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛、聽話的'孩子，而對那些長得不好看、反應慢、學習差的幼兒關心不多，愛護不夠。盡管作為教師並非有意如此，但實際工作中確實存在這一問題，而那些不得寵的孩子恰恰是最需要關心和愛護的。我曾經做過這樣一個實驗，如果將愛和關心側重給那些平時較為不得寵的幼兒，他們的進步往往是非常明顯的，而這些愛和關心對於得寵的幼兒看來實際上是微不足道的。這就告訴我們，作為教師應多留意那些平時不起眼、講話少、性格內向的兒童，多給他們表現和參與的機會，使他們身心能健康發展，並幫助他們樹立信心。

六、針對反復心理，教育要有連續性

冰凍三尺，非一日寒，幫助幼兒徹底克服缺點，也非一朝一夕之功。許多教育者由於急於求成，只重治標，不重治本，忽視幼兒存在的反復心理，結果導致一些幼兒不斷犯類似錯誤。實踐證明，對於犯了錯誤的幼兒進行教育，無論當前效果是好是壞，其後的工作是不可缺少的。具體的講，一是善於觀察言行，盡管幼兒心理不易把握，但思想主要通過行為來體現，只有緊緊把握這一環節，才能抓住問題的關鍵。即使出現反復，也可對症下葯。二是要有明確的態度。如果你要求幼兒有所改變，卻對他所做的事不聞不問，他可能會失去積極性，甚至自暴自棄。所以對於幼兒的表現要及時表明態度，正確的給予肯定，錯誤的予以制止。三是要幫助幼兒樹立學習榜樣，激發爭強好勝心理，積極努力向上。

2. 關於幼兒的心理健康，應當如何促進

很多父母對於孩子的身心健康都是十分的關注的，在幼兒時期，如果孩子的身心沒有得到良好的發展，那麼孩子長大之後就會成為一個孤僻自私的人，不能為社會作出更多的貢獻。所以在幼兒時期就要對孩子的心理健康進行嚴格的教育，那麼有哪些教育孩子心理健康的方式呢？我們一起來看看吧。

一、創造良好環境

在孩子的成長過程中家庭會起著至關重要的作用，原生家庭對於一個人的心理發展是起著重要的影響作用的。孩子剛出生時對於世界的所有認知都是空白的，這時就需要父母做一些正確的引導，所以在平常的家庭生活中，要保持輕松愉悅陽光的家庭氛圍，這樣孩子的成長才會健康茁壯。

3. 如何開展幼兒心理健康教育

當前，在幼兒教育方面，盡管家長和教師想了許多辦法，但效果往往並不理想，一個主要原因就是忽視對幼兒心理的研究，缺乏對幼兒的全面認識。以下是我為大家整理的如何開展幼兒心理健康教育，僅供參考，希望能夠幫助大家。

如何開展幼兒心理健康教育1

世界衛生組織提出了關於人的「全面健康」的三要素，即身體健康、心理健康和具有良好的社會適應能力。也就是說，心理健康是人健康的重要組成部分。幼兒時期是人發展的關鍵時期，因此幼兒的心理健康對幼兒來說就更加重要。想要成為一名合格的教師，必修課就是教育學和心理學，可見心理教育是幼兒園日常教學活動的組成部分。幼兒身心健康與幼兒各方面發展關系密切，重視幼兒身心素質的提高，更好的幫助幼兒教育的目標的實現。開展幼兒心理健康教育，我們可以從以下三個方面進行：

1重視幼兒情感健康

進行情感教育，讓幼兒有良好的情感。情感是幼兒對客觀事物態度的體驗，它對幼兒智慧的發展、品德的形成甚至對幼兒整個人未來發展都有至關重要的作用。有了健康的情感，便幼兒完整的童心，有利於幼兒形成健康的人格，因此要重視對幼兒健康情感的培養。在情感教育中應滿足幼兒的合理需要，培養和發展其積極的情感。情感的產生是建立在幼兒需要的基礎上，我們滿足幼兒物質需要的同時，要充分考慮、尊重和滿足幼兒的精神需要，如：早上入園老師給予孩子適當的關注，主動和幼兒打招呼，詢問幼兒一些生活瑣事，談話時以親切的微笑出現在孩子們的面前，在交談時適度地給他們以撫摸、摟抱等，讓他們能夠愉快的進交談。在活動中充分尊重幼兒的意見，他們的想法總是天馬星空，我們要給他的回答給於肯定的同時，修正幼兒不正確的認識。在游戲時鼓勵幼兒積極的探索，大膽的游戲，在保證幼兒活動的安全的同時滿足幼兒的好奇心和求知慾。在為幼兒設計各種活動中，要為幼兒創設有趣、寬松，方便幼兒交流的氛圍。在幼兒園中我們會開展大帶小活動，請大班的孩子幫助小班的幼兒穿衣服疊被子，大班的幼兒和中班的幼兒一起參加游戲活動，在這些活動中可以讓大班幼兒產生自豪感，培養幫助、關心、愛護別人的情感。中小班的幼兒就學產生快點長大的情感，並且努力學習本領。在平時的活動中還要引導幼兒學習良好的平的習慣，有禮貌、講衛生。並且教授幼兒情感調控的方法，去除消極的情緒，知道在不開心時不能出現跺腳、哭喊、打人、摔東西等行為。在幼兒有負面情緒時，教師給與適當的安慰提供機會和場合幫助幼兒進行發泄，並且教會幼兒在生活中自己也要學會發泄，及時的去除負面情緒。在教授幼兒的同時家長和老師也要做到自我控制情感，面對孩子時時鍾積極樂觀，做好榜樣，更加不能把孩子當成發泄的對象。現在的孩子都比較自私，遇到事情都是以自己為中心，自己總是對的，我們要告訴幼兒要結合別人的利益學會控制自己，知道自己的需要，從而更好的發展情感。「情感教育」可以通過各種方式進行。我們在每天早上都會進行晨間談話，每天都有不同的主題，請幼兒分享自己的生活經驗和趣事，讓幼兒能夠共同體驗各種各樣的情感，有悲傷，有快樂，還有各種道理。

2重視幼兒行為培養

行為是心理的外在表現，不正常的行為必然有其心理方面的原因。教師要告訴幼兒什麼是正確的行為。心理是否健康，人的行為表現最為明顯。在日常活動中，我們經常會看到個別幼兒搭積木時，如果想要一塊積木不管在誰的手中他都會去哪，如果玩玩具時不小心掉在地上，當作沒看見，整理玩具時放下玩具就走，所以對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒正確的是非觀，知道什麼是對的什麼是錯的。要求幼兒自己的事情自己做，看到別的小朋友遇到困難主動地去幫助、發現班級中的椅子桌子不整齊會去調整，地上有垃圾看到了就撿起來扔到垃圾桶，知道游戲結束就要整理材料。請幼兒帶來的玩具圖書能夠和夥伴分享，並且愛惜。教師在發現幼兒的好行為時要進行表揚，幫助幼兒了解正確的行為。另外我們生活在地球上，環境也是十分重要，保護環境也是幼兒要了解的重點，不可以亂扔垃圾、吐痰、亂塗亂畫。在園內進行飼養和種植，培養幼兒的愛心和細心。

3重視幼兒成功體驗

重視幼兒的成功體驗，有助於幼兒形成良好的性格。在幼兒園中教師的教學主要以鼓勵為主，良好的成功體驗能讓幼兒主動地進行學習，對幼兒的心理健康和自信心的培養都有促進的作用。成功的體驗是產生正能量和自信心的良好途徑。要給每一個孩子機會，就算他做不到也要幫助他進行，一但幼兒獲得成功，他所體驗得到的不止是快樂，還有自信。在活動中鼓勵有大膽的嘗試，失敗了也不用灰心別人能成功自己也一定行。大班孩子在學跳長繩時都很害怕，怕被繩子甩到，這時我們要進行鼓勵，給孩子多一點的機會去嘗試，一但跳過了一次，他就會明白越是害怕越是跳不過去，只要大膽的往前跳一下就行了。在幼兒跳過去之後及時的給與他表揚，其他的幼兒就會有動力。在幼兒的活動中還要保持幼兒的積極性。我們平時的活動中有幼兒自主的游戲，可以探索、表演、動手、動腦。在活動結束後我們給幼兒進行點評，幫助幼兒了解自己的游戲成果，並鼓勵幼兒和大家一起分享，讓幼兒覺得我今天做的東西是成功的，是了不起的。心理健康是由很多部分組成的，幼兒在學習、生活中的各種細節都能夠反映出幼兒的不同狀態，教師和家長要學會抓住他們，並及時的幫助幼兒調節和改正，提高幼兒的`心理素質，豐富幼兒的各種體驗，了解幼兒的情感，使幼兒能夠形成一個健康的人格。幼兒教師所擔當的是用心培育幼兒，主要目的不是讓幼兒學會多少的本領，而是讓幼兒有健全的人格，清晰的世界觀。在孩子的生活中成人會潛移默化影響幼兒的心理健康發展。所以我們要用愛來對待每一個孩子，幼兒教師是幼兒一生的啟蒙老師，教師的愛對幼兒來說是最有效的。只有愛才能讓幼兒產生安全感，有了安全感幼兒才會去適應環境，才能主動和其他的人交往學習，養成良好的性格。所以，幼兒教師在幼兒園中要更加的貼近幼兒，了解每一個幼兒的需求，聆聽幼兒的心聲，關注幼兒的發展，及時和家長進行交流，做到一切為了孩子。

如何開展幼兒心理健康教育2

一、針對逆反心理，消除幼兒戒心

在工作中，我們發現有些教師由於方法不當，語氣、言詞過重或偏聽偏信，從而導致幼兒產生逆反心理，引發抵觸情緒。如果這種心理一旦形成，教師和幼兒就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除幼兒戒心，對及時有效地做好教育工作，起著尤為重要的作用。一是建立相互間友好的關系。作為教師要善於和幼兒打成一片，要多通過學習、游戲和各種活動讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺得你是他們的一分子，是知心的朋友。二是對事不對人。在工作中教師常對那些頑皮、淘氣的幼兒批評得多，關心得少。久而久之，很容易對這類幼兒產生偏見和反感，看什麼都不順眼。以至於對本不是問題的問題橫加指責，在一定程度上嚴重的傷害了幼兒的自尊心和積極性。這正是所謂的對人不對事。因此，克服憑主觀臆斷不能容人的作法，對於我們每一個教育工作者都應引起足夠的重視。三是不翻舊帳。本來這個幼兒只做錯了一件事，如果我們將以往的問題一五一十地抖出，就容易被幼兒認為你不喜歡他，從而對你產生反感，這樣會使本來簡單的工作變得復雜。

二、針對辯解心理，幫助幼兒正確認識自身錯誤

細心觀察，我們會發現，幼兒犯錯誤後總愛找出客觀理由或者將責任推託到其它幼兒身上。目的是為逃避教師的批評，要防止這種現象的發生，最好的辦法是直接指出幼兒錯在哪裡，這樣幼兒就能認識到自己的錯誤，並不易為自己開脫。其好處具體講：一是表明你對他的問題了如指掌，從而打消他想矇混過關的念頭；二是不給幼兒辯解錯誤的機會，有利於幼兒身心健康的發展；三是幫助幼兒從自身查找問題。使幼兒在今後出現類似問題時，能學會認識自身的錯誤。

三、針對敏感心理，把握教育的時機

一般情況下，幼兒犯了錯誤並不注重錯誤的本身，而是往往注重教師對他的態度。這時就會對教師的一舉一動特別敏感，如果教師不了解幼兒這一心理特點，就會錯過教育時機。一是避免心理逆反作用，多數犯了錯誤的幼兒心理防衛意識比較嚴重，這時如果你立刻去批評他，可能很容易引起他的反感，甚至還會認為你為難他、刁難他，因此避開這個敏感時刻，待幼兒心理恢復平靜後，再幫助他們認識自己的錯誤。二是切勿延誤教育時機。超過時限，事物本身的影響力就隨之削弱，如幼兒所做的一件事，在這幾天後你在問他時，他可能已經忘記了。同樣對幼兒出現的錯誤，如果不及時教育趁熱打鐵，那再嚴厲的教育，也會變的無足輕重。三是對能主動承認錯誤的幼兒，教師要點到為止，不要講的太多，尤其對那些已認識錯誤並改正錯誤的幼兒更不宜講的太多，以免適得其反。

四、針對虛榮心理，用表揚結束批評

一般來講，虛榮心和自尊心人皆有之，兒童也不例外。作為教師要利用這種心理，用表揚來結束批評，這樣有利於幼兒認識錯誤，樹立自信心。反之，如教師在幼兒犯錯誤時採取先表揚後批評的辦法，效果會怎樣呢？試想，如果你做錯了一件事，有人先表揚你，你一定會認為他居心不良，倒霉的事可能還在後面呢，表揚對你來講其實並不困難。而如果用表揚來結束批評，會使批評和表揚都能發揮作用。

五、針對「失寵」心理，多給幼兒一些愛

實際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛、聽話的孩子，而對那些長得不好看、反應慢、學習差的幼兒關心不多，愛護不夠。盡管作為教師並非有意如此，但實際工作中確實存在這一問題，而那些不得寵的孩子恰恰是最需要關心和愛護的。我曾經做過這樣一個實驗，如果將愛和關心側重給那些平時較為不得寵的幼兒，他們的.進步往往是非常明顯的，而這些愛和關心對於得寵的幼兒看來實際上是微不足道的。這就告訴我們，作為教師應多留意那些平時不起眼、講話少、性格內向的兒童，多給他們表現和參與的機會，使他們身心能健康發展，並幫助他們樹立信心。

六、針對反復心理，教育要有連續性

冰凍三尺，非一日寒，幫助幼兒徹底克服缺點，也非一朝一夕之功。許多教育者由於急於求成，只重治標，不重治本，忽視幼兒存在的反復心理，結果導致一些幼兒不斷犯類似錯誤。實踐證明，對於犯了錯誤的幼兒進行教育，無論當前效果是好是壞，其後的工作是不可缺少的。具體的講，一是善於觀察言行，盡管幼兒心理不易把握，但思想主要通過行為來體現，只有緊緊把握這一環節，才能抓住問題的關鍵。即使出現反復，也可對症下葯。二是要有明確的態度。如果你要求幼兒有所改變，卻對他所做的事不聞不問，他可能會失去積極性，甚至自暴自棄。所以對於幼兒的表現要及時表明態度，正確的給予肯定，錯誤的予以制止。三是要幫助幼兒樹立學習榜樣，激發爭強好勝心理，積極努力向上。

4. 培養兒童心理健康的內容主要包括哪些

1、環境適應教育
豐富的物質環境能激發幼兒的活動願望，啟迪幼兒的智慧，愉悅幼兒的身心。美化、教育化的裝飾環境，既富有教育意義，又具有美的熏陶。自主、開放的游戲環境，豐富的游戲材料，能緩解幼兒的壓力，滿足幼兒的心理願望和需要。
2、人際關系教育
教師應充分利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，為幼兒創設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助於幼兒心理品質的形成。久而久之，他們在和同伴的游戲中體驗到快樂，糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。教師還要善於發現幼兒的優點，肯定他們的良好行為，關心自己身邊的人，鼓勵其進步與努力，還要寬容幼兒的無心之過，與幼兒交流時態度和藹，平視幼兒。
3、學習困難教育
幼兒因沒做好某些事而不愉快時，應該安慰和鼓勵，不要表現出失望的表情。只要幼兒努力去做，無論結果如何，都應該鼓勵，同時給予一定的支持和指導，避免只根據結果評價幼兒。教師不要比較幼兒的長相和身體特徵，傷害幼兒的自尊心。
4、情緒情感教育
讓幼兒體驗關愛、親情、共享的快樂。教育幼兒正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒，教師要理解孩子，允許幼兒發泄。學慣用語言表達自己的感受，用適當的方式表達自己的情緒。降低達不到理想狀態時的挫折感，當失敗和挫折發生時，幫助幼兒正確對待失敗和挫折，增加經驗、接受教訓，豐富閱歷，從中接受積極的信息。要培養幼兒的同情心，關心他人。

5. 幼兒的心理健康，該怎麼培養

引言：一個孩子的健康成長不僅僅是表現在身體方面，也表現在心理，還有社會適應方面。任何一個方面沒有正確培養，那麼都會給他們的未來帶來一定的負面影響。那麼大家知道應該怎樣去培養幼兒的心理健康嗎？今天就讓小編帶著大家一起去了解一下其中的方法。

三．保護好孩子的自尊心。

除此之外呢，要讓孩子從小就知道權利與義務的關系，不能只享受權利，而不盡他應盡的義務。而且比較重要的是要保護好孩子的自尊心，有的時候雖然說孩子小吧，但是他們的自尊心也是非常強的。嘲笑批評孩子會造成孩子害羞和懷恨的心理，這樣的話就會大大損害孩子的自尊心。另外一個就是在解決問題方面要教會孩子去分析問題，找到解決問題的方法，而不是代替他們去解決。

6. 如何有效進行幼兒心理健康教育

如何有效進行幼兒心理健康教育？

3歲~6歲的幼兒期是兒童心理成長發展的關鍵時期，這時的孩子就像一張白紙，你給予他良好的心理教育，他會健康成長;如忽視，則反之。幼兒具有巨大的發展潛力、可塑性與模仿能力，他們的思想是不成熟的，自我意識還處在萌芽狀態，特別容易受周圍環境中不良因素的影響而形成不健康的心理，需要教師、家長幫幼兒進行心理調節和疏導。由於幼兒的一日生活處於“幼兒園——家”兩點一線的狀態，因此，促進幼兒心理健康發展，需要家園密切配合。根據實際工作經驗，我認為，對幼兒進行心理發展輔導應從以下幾點做起：

一、用愛心呵護幼兒心理健康成長

愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。作為一名幼兒教師，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用親切、平和、尊重幼兒的態度對待任何一位幼兒，我認為這一點相當重要。由於幼兒心理、思想發展還不夠完善，當教師板著臉用尖刻的語言、聲調對他們說話時，他們會受到驚嚇、感到害怕，心靈就會有創傷。我們應該用微笑和親切的言語與幼兒交流，讓他們感受到自己的意見與想法是被人贊同的，並感受到自己在生活中的存在。在孩子獲得成功的時候，能及時給予贊揚，說一句：“你真的很不錯”在他們遇到困難的時候，也能及時給予幫助和鼓勵，說一句：“我相信你能行!”在孩子心中注滿愛，讓孩子心中充滿愛，從而做一個心中有愛的人。

二、營造良好的環境，培養幼兒的積極情緒

愉快的心情是幼兒心理健康發展的重要因素。在幼兒園一日教育活動過程中，我們要為幼兒營造一個溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，為幼兒建立和諧健康的心理環境，做到“師幼如親人，同伴如朋友”，這樣，才能順利開展每一項教育活動，培養幼兒的積極情緒。幼兒的一日活動都是在游戲中開展的，在游戲的過程中，加入心理教育就能將游戲活動發揮到最佳狀態，很好地達到教育目標。例如，在幼兒園將環境布置得多姿多彩、別具一格，使幼兒一進園就有愉快的心情。走廊上布滿幼兒自己製作的畫，牆壁上描繪著各種小動物，哈哈鏡的神奇變化和早上愉快的音樂等。讓幼兒在這樣的環境中親身感染快樂，保持快樂的情緒，開始一天快樂的生活。同時，教師在組織幼兒進行活動時，要注意培養幼兒愉快的心情和對活動的.興趣，讓幼兒接受愉快的情緒體驗，鼓勵幼兒多與同伴、師長交往、交流，懂得尊重、合作、幫助、寬容等良好的交往品質。在交往中培養幼兒對愛的感受能力，以及和同伴一同解決簡單問題的能力。讓幼兒在游戲活動中學會與同伴友好相處，增強合作意識，促進幼兒社會化情感的發展。

三、傾聽幼兒的講述，並能給予鼓勵和認可

教師應抽出時間和幼兒進行交流，了解幼兒的心理情況，拉近和幼兒之間的距離，讓幼兒願意向你傾訴。當傾聽幼兒的傾訴時，可以拉著他的手、看著他的眼睛，注意聽他講述。教師應感到榮幸，因為幼兒相信你、喜歡你，才會說給你聽，盡管有些事情在大人看來沒有什麼意義。如果此時教師以一種不理睬的態度，或是聽了幼兒的講述給予嘲笑和挖苦，會使幼兒心理受到打擊，慢慢變得不愛說話。所以，教師不但要注意傾聽，還要對幼兒的講述及時給予鼓勵和認可，讓孩子對自己有信心。

四、家園同步，共同促進幼兒心理健康成長

家庭是幼兒認識的第一個環境，家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展。目前，大多數家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育。例如，有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下”。於是，會有一些孩子，在幼兒園里表現很好，到了家裡卻對父母、長輩發脾氣，蠻不講理。這就要求教師幫助、引導家長關注幼兒的心理健康。首先，通過家長會、半日開放活動、家園共育欄和家長學校講座等，讓家長了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便採取有利措施，家園配合做好幼兒心理健康的工作。其次，家長要隨時隨地與孩子進行交流，了解他們的思想動態，對於發現的問題要及時疏導和幫助。再次，家長還要時刻注意自己的言行，不當孩子的面吵架甚至打架，使孩子心靈受到傷害，從而向兩個極端發展，一種是懦弱無助、自閉內向型，一種是暴力挑釁、攻擊型。最後，要認真對待孩子的宣洩，這是釋放壓力的最好方式，但要注意向積極的方向引導，從而真正達到幼兒園教育與家庭教育同步進行、相互配合，共同保證幼兒心理健康。

五、針對個性化的幼兒實施個別教育

幼兒的心理健康教育，必須根據幼兒的生理及心理上的個體差異，有針對性地實施。面對幼兒，教師要觀察其性格與家庭環境，以及有可能出現的心理問題的原因，針對這些，有目的地實施教育。有這樣一個案例，男孩浩浩一遇到問題就哭，一聽到批評的話語就亂發脾氣。根據老師的觀察，發現這種現象與家庭教育方式有很大的關系，在家裡，無論誰對誰錯，都聽孩子的，沒有及時給予正確的引導;遇到困難，家長全權包辦，不給孩子自己學習與探索的空間;孩子一不高興，就說一大堆好聽話來哄孩子……日日累積，造成孩子心理上的不自信，自我服務能力、自我服務意識缺失。針對這種情況，應該多給孩子空間讓他自主解決問題，從而增強自信。

幼兒是祖國的未來，民族的希望。孩子要健康成長，父母和教師都要需言傳身教，當孩子的好榜樣。為了孩子，家長與教師需共同重視幼兒心理健康教育，做到家園配合，重視引導，讓幼兒真正能夠身心健康成長，也只有這樣，才能為祖國培養出積極健康向上的新一代。

7. 關於幼兒的心理健康，應該如何促進

關於幼兒的心理健康，應該如何促進？童年主要是父母的愛。如果在這一階段你沒有獲得足夠和正確的父母之愛，這將影響孩子一生的人格優勢。孩子們有自己的長處。通過發展這些優點，孩子們可以很容易地解決他們面臨的問題。增加自信。心理健康是在自信的基礎上發展起來的。大腦是為心理活動提供充分刺激的器官，大腦的發展需要豐富和充分的刺激。

健康的身體：健康的身體是兒童心理健康的生理基礎。身體健康與先天條件有關，後天官是大腦。大腦發育需要豐富的刺激和適宜性，注意不要太在意孩子。不要賄賂我在健康領域認真學習貫徹素描精神，盡量將健康教育與日常生活相結合，注意隨機教育、滲透教育等方面，不要與孩子太親近。不要對孩子太苛刻。

8. 如何促進幼兒心理健康發展

《幼兒園工作規程》提出了：「幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，促進其（幼兒）身心和諧發展」，「應當切實做好幼兒的心理保健工作。」可見，對幼兒進行心理健康教育，使其成為具有健康心理的、能適應未來社會需要的新一代，是擺在廣大幼教工作者面前的一項全新的課題。

根據課題組對我園116名幼兒的抽樣調查，其分析結果表明：當今幼兒較為普遍存在著以自我為中心，唯我獨尊；獨立性差，依賴性強；情緒極不穩定；意志不夠堅強；心理承受力、社會適應能力弱等不良心理傾向。

造成幼兒不良心理傾向的原因主要是幼兒園教育、家庭教育等方面還存在一定問題。

一是教育內容缺乏心理保健知識；

二是沒有開展專門的心理健康教育活動；

三是保教人員一些不良的教育態度和行為對幼兒心理的影響。

家庭教育中主要是不良家庭結構、親子關系、教養方式和家庭氛圍等影響幼兒心理健康發展。因此，促進幼兒心理健康發展顯得非常必要。幼兒時期是個性、情緒調控能力、意志自製力與堅持性等心理品質迅速發展時期，心理發展具有極強的可塑性，抓住這個時期對幼兒健康心理的形成進行引導和促進，培養其良好的情緒、意志具有積極的意義。所以，開展心理健康教育，促進幼兒心理健康發展，是幼兒心理發展的需要。

研究的內容

1、研究制定促進幼兒心理健康發展的目標體系。

2、探索促進幼兒心理健康發展的途徑和方法。

3、增強教師對幼兒進行心理健康教育的意識和能力。

研究成果

1、認識成果

課題組對幼兒心理健康的表現有了一定的認識：

（1）情緒情感健康發展方面表現為情緒穩定，活潑快樂，富於同情心，有道德感和理智感；

（2）個性和諧發展方面表現為活潑開朗，獨立自信，對周圍事物有強烈的好奇心和探究意識；

（3）意志行動發展方面表現為能按成人要求控制自已，有一定的堅持性和毅力；

（4）社會適應能力發展方面表現為喜歡自己生活的環境，有較強的生活自理能力，能與同伴友好相處，善於與人交往，能正確處理與同伴的矛盾糾紛。

2、技術成果

（1）構建了促進幼兒心理健康發展的目標體系。

（2）探索了促進幼兒心理健康發展的途徑。

① 優化育人環境：一是適宜的物質環；二是和諧的心理環境。

② 重視滲透教育：一是學科滲透；二是游戲滲透；三是日常滲透；四是隨機教育。

③ 進行針對性教育。

④ 開展心理輔導：一是活動體驗，二是角色體驗。

⑤堅持家園同步教育。

（3）總結出了促進幼兒心理健康發展的四種方法。

①游戲法。根據活動要求，創設游戲情境，運用游戲口吻，設計特定的教學游戲來提高幼兒學習興趣，調動幼兒活動的積極性，實現活動目標的一種方法。

②情景教育法。在教師和幼兒兩個主體共同創建的教育情景中，教師引導幼兒全身心參與豐富多彩的心理健康教育活動，在生動、具體、形象、多樣的情景中，通過直接感知，體驗獲得正確的心理健康常識，養成積極的心理健康態度和行為習慣。

③討論評議法。幼兒在教師的啟發下，主動參與心理健康評議，就身邊所見所聞提出問題，思考討論，得出結論，提高對心理健康的認識水平和評價能力。

④嘗試成功法。是在教師創設的情景中，帶著教師提出的問題或任務，通過自己親身的實踐活動，獲得成功體驗的一種方法。

研究效果

1、幼兒心理得到了健康發展

（1）幼兒情緒情感健康發展。絕大多數幼兒能保持愉快的情緒，遇到不高興的事不生氣，不哭鬧，能承受委屈，接受批評，不無理取鬧。樂意參加各項活動，富有同情心，願意幫助同伴，敬愛師長，集體榮譽感強，如：小班有一個名叫唐奕奕的小女孩，平時情緒極不穩定，遇到不愉快的事就發脾氣，甚至哭鬧，而且又不願意上幼兒園，家長也常常為此而苦惱。在經過「開心娃娃」、「快樂的幼兒園」、「哭、笑、生氣」等系列針對性教育活動後，這個小朋友有了明顯的變化：變得快樂開朗，再也不會遇到什麼事情都哭了。家長感激地說：我的奕奕乖了，每天都能高高興興地上幼兒園，在家裡也是開開心心的，很可愛，老師，謝謝你們的教育。

（2） 幼兒個性和諧發展。他們活潑開朗、獨立自信，能正確地評價自我，敢於在集體面前表現自我，對周圍事物有強烈的好奇心和探究意識，初步形成了良好的個性品質。據課題組對116名幼兒抽樣進行個性發展前後測查分析，自我意識強的由23.5%上升為85.9%。興趣廣泛的由28.3%上升為90.9%，性格活潑開朗的由32.3%上升為94.5%。

（3）幼兒意志發展良好。絕大多數幼兒具有行為的目的性，能排除干擾，克服困難，有較強的堅持性和毅力。心理與行為協調，形成了健康的意志品質。如大六班的陳樂小朋友，上課坐不住，玩小東西，找同伴說話，做作業、玩游戲最多堅持幾分鍾，不會做的事就再也不想做了。針對陳樂這種情況，該班教師採取了：一是在一日生活的各環節，要求陳樂做事有始有終，遇到困難、挫折，鼓勵他想辦法克服。二是提供有適當難度的、較為枯燥的操作材料，讓陳樂參與編織、刺綉等操作活動，從而訓練他的堅持性。三是引導陳樂參加一些促進堅持性發展的游戲活動，如「哨兵站崗」、「交通警察」等。通過這一系列教育，陳樂小朋友進步很大，上課注意力非常集中，做事一心一意，為達到目的而堅持到底。在一次課題組檢測時，他在30分鍾內，全神貫注地畫了一幅畫，用牙膏盒做了一輛漂亮的汽車，還剪了兩張不同的窗花。

（4）幼兒有較強的社會適應能力。絕大多數幼兒熱愛集體生活，喜歡自己生活的環境。能與同伴友好相處，樂於交往，交往中能做到謙讓與合作、分享與同樂，願意學習同伴的優點，能為同伴的成功感到高興。同伴中建立起相互信任、理解、關心的人際關系。如：中一班小朋友楊芳，在前測中環境適應能力為中等，人際交往發展水平為差等。表現為怯生，不愛說話，更不願意與同伴、老師交往，經常獨自玩玩具或牽著衣襟坐在座位上。於是，老師首先給予楊芳小朋友更多的關心，想辦法接近她，日常生活中經常與她說悄悄話，拉拉她的手，摸摸她的頭，拍拍她的肩……讓她喜歡老師，信任老師。其次，設計豐富多彩的社會交往活動，如「娃娃超市」、「兒童樂園」、「旅遊團」等，引導她在這些活動中與同伴交往，讓她感受、體驗與大家一起玩的樂趣。再次，老師和她一起參與活動，並有意識地教給她一些交往技能。漸漸地，楊芳小朋友的社會交往能力增強了。據該班老師反映：楊芳能主動交往，喜歡和同伴玩耍、游戲，常常親近老師，並與老師交談，對人熱情大方，如一次在活動區中，她扮演商店服務員，她熱情接待顧客，耐心細致向客人介紹商品，還被顧客評為最佳服務員。

2、教師進行心理健康教育的意識和能力有了較大提高。

①增強了教師進行心理健康教育的意識

通過研究，教師培養幼兒健康心理的意識大大增強。工作中隨時注意了調控自身的心態，努力改善了自己的心理健康狀況，以自身健全的人格，高尚的品德，良好的態度，正確的教育行為影響幼兒。在日常教學中，老師們自覺地將心理健康教育內容滲透於一日生活的各個環節，有目的、有計劃地促進幼兒心理健康發展。同時，班上教師之間也建立了良好的關系，老師們相互溝通，配合默契，為幼兒起好了良好的榜樣作用。

②提高了教師進行心理健康教育的能力

通過研究，教師認識到幼兒心理差異的重要性，能從因材施教的角度看問題。以前教師常常是抓兩頭，忽視中間，而經過這次研究，教師注意了全面了解、全面觀察，對每個幼兒都心中有數，了解幼兒各自心理發展的特點，真正做到面向每一位幼兒，並根據幼兒心理發展需要來實施教育。同時，教師設計和組織幼兒心理健康教育活動的能力也得到了較大提高。老師們能根據幼兒的不同心理發展水平，設計不同的教育活動，採取不同的教育方式，以達到幼兒心理健康發展目的。

問題與思考

（一）心理健康教育的內容較豐富，但還不夠完整，顯得較零散，我們今後將加強對心理健康教育內容的研究。

（二）本研究所取得的成果是可貴的，但如何將培養幼兒健康心理的意識轉化為每個教師的教育行為還有一定難度；如何正確評價幼兒心理健康發展還需要進一步深入探討。

影響幼兒心理健康發展的因素

幼兒成長的每一個階段，都應有相應的心理發展目標，這個時期是一個人心理發生、發展的重要時期，也是一個人接受教育和影響的最佳時期，為了向幼兒進行有的放矢的教育，提高教育效果，促進幼兒心理得到正常健康發展，我們首先必須研究哪些因素影響幼兒心理健康的發展，從而控制和利用這些因素，促進幼兒心理健康發展。為此，我們要懂得孩子心理發展的每個階段的特點，並且給予正確指導，通過許多專家研究、實踐，證明幼兒的心理健康發展必須依靠幼兒園、家庭來共同完成，兩者缺一不可。

一、教師對幼兒心理健康發展的影響

幼兒心理健康的發展，不僅能幫助幼兒具備適應社會的良好心理品質，更重要的還在於充分發揮他們的潛能和創造性，讓幼兒的個性得以良好發展。教師在幼兒心目中有至高無上的威望，他們熱愛自己的老師，為自己的老師而自豪。剛剛離開家庭的幼兒，渴望在幼兒園得到一份類似母愛的教育。因此如果教師的教育方法不當，過於嚴厲或偏愛、不一視同仁、不善於根據個別兒童不同特點採取個別對待的方法，往往會使部分幼兒得不到溫暖變得拘束、孤獨、膽怯、壓制了某些幼兒心理的正常發展。因此作為幼兒教師要有高度的責任感和深刻的洞察力，注視每個角落，發掘任何一個發光點，用最有效的教學措施，使每個幼兒的心理都能得到健康發展。因此，教師對幼兒心理健康發展要做好以下幾方面的培養：

1、人格培養

培養幼兒對愛的感受能力，接受愉快的情緒體驗，在和同伴、師長交往、交流時，懂得基本的交往原則，對尊重、合作、正直、寬容、幫助等良好交往品質，有初步的體驗；喜愛自己，樂於自我體驗和自我探索，逐漸發展對真善美的感受能力和判斷能力，並能學習以此來衡量別人和自己的行為；有助於自主選擇，作出決定並努力去實現的.傾向和能力。

2、生存培養

引導幼兒在養成良好的生活習慣的同時，逐步形成積極健康的生活方式，樂於探索，體驗多方面的生活，並從中發現生活的美好；能平和的接受生活的復雜性，並有相對正確的判斷和選擇，有初步的安全自護意識，培養初步的責任感。

3、學習培養

在激發幼兒對於周圍世界強烈的好奇心的同時，培養學習興趣和學習慾望，欣賞自己探索的成果，努力發掘幼兒的學習潛能，如聽說能力、觀察能力、分析能力、記憶能力、理解能力等，利用幼兒感知覺發展的優勢，引導幼兒掌握多種感官並用的學習方法，培養初步的學習能力，使幼兒感受到學習是輕松愉快的，從而樂此不疲。幼兒的學習動機就其心理成分來說，主要是兩方面：一是幼兒的志向，既幼兒對學習意義的認識並由此而產生的自覺性和積極性；二是幼兒的學習興趣、表現為學習上的求知慾。

幼兒心理健康的發展不僅受到家庭、教師等方面的影響，同時「幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件」。每一個幼兒有自己的發展模式，我們在培養幼兒心理健康發展的時候也並不是要把幼兒納入某種發展模式，而是要引導幼兒去發現世間萬物，為了不給幼兒留下一生的遺憾，我們必須在幼兒期做好這一點，因此幼兒園、教師與家長都要建立一種積極健康的態度及看法，只有這樣，幼兒的心理才能得到健康的發展。

二、家庭影響

嬰幼兒時期是孩子心理發展的重要時期，因此，家長必須盡早承擔起這個神聖職責，我國已故作家老舍曾寫道：「從私塾到小學、到中學，我經歷過起碼有數百位教師吧!其中有給我很大影響的，也有毫無影響的。但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親並不識字，她給我的是生命教育」。由此可見家庭對幼兒心理健康發展的重要性，所以在這一過程中，家長必須懂得和了解孩子，才能正確地、有針對性地對他進行教育，家庭對孩子心理健康的培養是一門學問，培養孩子有一個健康的心理不能憑「想當然」。

1、認識環境

人是在與環境的相互作用中發展的。所以，家長首先要對孩子的生長環境有較為全面深入地了解，盡可能正確地分析和認識，如：我們孩子身邊的傳統文化環境那些是優良的，哪些是不健康的，如何揚棄，這里有觀念上的認識，有生活方式上的繼承和批判；又如孩子所處的時代特點、發展趨勢、人的生存環境的變化、科技迅猛發展，都要求家長對孩子的心理發展要因地制宜，要用發展的眼光去教育孩子。

2、認識孩子

家長要承認孩子是發展的主題，而不是一個任人「塑造」的客體，所以，認識孩子首先是認識孩子成長的身心規律，按規律引導，而不是憑主觀意願行事；其次要認識孩子的個性特點，根據孩子的特點，靈活運用各種方法，使孩子在原有的基礎上得到更好的發展。家長對孩子進行教育，不論採取什麼樣的方法都要有利於保護、培養孩子的自尊心，方能收到良好的教育效果。一位教育家說過：「所有難教育的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩於都是具有強烈自尊心的孩子」

3、認識自己

在培養幼兒心理健康的發展過程中，家長的自我認識和自我教育非常重要，家長一方面要明確自己的職責，提高自己的教育意識，時時注意自己的言行。有一位幼兒園的教師講過這樣一段經歷：在她的班裡來了一個三歲的孩子，很孤僻，成天悶悶不樂，膽子特別小，身體也很弱。經了解原來她的父母在家常為小事爭吵，有時還拿孩子出氣。後來，老師對家長做了細致的工作，建議他們為了孩子雙方都要努力剋制自己。孩子的家長重視了這個問題，從此，注意了彼此的言行，孩子也因此有了改變，逐漸變得健康愉快了；另一方面家長還要不斷提高自己的心理素質，並根據自己的個性特點和實際情況揚長避短，選擇經過努力可以實現的目標並付諸行動，以提高對孩子心理發展的輔導時效。

9. 如何對幼兒心理健康教育

一、如何對孩子進行心理教育
1、家長要幫助孩子建立起正確的人生觀，有了正確的人生觀，孩子才有了心裡支柱，才不怕吃苦受累，經得起挫折。
2、教育孩子要正確認識自己，有自知之明。既不自卑，也不自負，僅能看到自己的優點，也能認識到自己的不足，這樣孩子才能正確為人，有效處事。
3、孩子知識比較貧乏，經驗不足，解決問題的能力較差，還不能夠全面看待問題，往往愛鑽牛角尖，所以家長要幫助孩子增長知識，教會孩子正確認識事物，學會辯證的看待問題。
4、情緒的好壞直接影響孩子的心理健康，家長要教育孩子學會控制自己的情緒，不能夠因為一點小事就大發脾氣，教育孩子要學會調節自己的情緒，能夠冷靜、理智的處理問題。
5、家長要指導孩子科學用腦，勞逸結合，學習一節課就要休息一下，打打球、玩玩玩具等等，這樣可以減輕疲勞，提高學習效率，增進身心健康。
6、讓孩子多參加集體活動，學會與人交往，孩子在參加集體活動中，孩子可以多交朋友，在集體中認識自己，學會與人相處，有時可以把自己的不快給朋友講一講，消除自己不健康的心理。
7、家長要對孩子進行心理健康教育，自己首先要心理健康，如果家長心理存在不健康的因素，往往會影響孩子的心理，所以，家長要努力塑造自己良好的性格，保持心理健康，在孩子的心目中要樹立起正面的、可愛的形象。
二、幼兒家庭心理素質教育

一、 重視幼兒自我價值感的培養。
自尊、自信是良好心理素質的基礎標志，培高水平的自我價值感是培養幼兒健康個性的關鍵。那麼，培養幼兒自我價值感應從哪些方面入手呢?
首先，利用各種機會幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。這就要求家長對幼兒要有一個恰當的期望值。我們提出的要求必須是幼兒經過努力便能達到的。另外，應盡量讓孩子自己解決問題。設計一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地讓幼兒完成其力所能及的活動，切不可加以干涉或包辦代替，那會讓幼兒永遠感受不到成功的體驗。
其次，對兒童的言行提出適度的評價，及時定肯定孩子的優點、長處，以積極的、正面的態度去接納兒童的各種行為。家長不要吝嗇帶有鼓勵性的語言，因為，成人的評價在很大程度上影響著幼兒的自我評價。在這一基礎上，我們要教幼兒學會正確的自我評價，讓幼兒了解自己的長處與不足，並加以調整、改進。
二、 培養孩子的自立意識和自主性。
自立意識和自主性就是指人們凡事力求自己思考、自己判斷並力求自己尋求解決的行為方式。
目前，自立、自主的品質對於在過份優越的環境中成長的獨生子女來說是一個難題。家長們首先要做到的是，有意識地改變觀念，減少對孩子們的溺愛與遷就，從小培養孩了的獨立生活能力，給孩子更多自多鍛煉、自我服務的機會，減少孩子對父母的依戀和依附，提高孩子對社會生活的適應能力，這將有助於孩子獨立性的發展。其次，樹立正確的兒童觀、教養觀。在教育問題上採取民主的態度，注重給孩子自主權，經常傾聽孩子的觀點，讓孩子在家庭決策中起一定作用，並對自己的行為和選擇負一定的責任，允許孩子取得主動並且負起與年齡相適的責任。
三、 對幼兒進行恰當的挫折教育，從小鍛煉幼兒心理承受能力和心理平衡能力。
一種旨在提高孩子對挫折的心理承受能力的已逐漸興起。西方教育和心理衛生專家普遍認為，對待折的良好心態是從童年時不斷受挫和解決因難中學來的。家長有必要對孩子進行恰當的挫折教育，鍛煉孩子在因難和挫折面前不低頭的堅強意志和性格，並通過家庭中寬松氛圍營造，允許孩子有自己的楊法和生活方式，使孩子形成客觀、寬容、忍耐及和諧的心態。只有這樣，孩子才能在挫折面前泰然處之，保持樂觀與自信。
四、 培養幼兒的平等競爭意識和競爭能力。
平等競爭意識和競爭能力是21世紀對人才素質的一項重要要求。家長需從小對幼兒進行平等競爭意識的教育，培養孩子的趕超精神和自強不息意識，教育孩子以平和的心態看成敗，勝不驕、敗不餒。這就要求家長盡可能多地創造機會，讓孩子參與各種競爭，並在這一過程中，注意引導孩子的心態，讓這會爭取機會去表現自己的能力。
三、兒童心理異常的典型表現
1、多動兒童的心理行為可以表現在兒童的行為上，有些兒童出現「多動症」。主要表現為好動;注意力不集中;情緒波動大、自我控制能力差;學習受到嚴重影響等幾個方面。好動具體來說是喜歡跑動，或爬上爬下，搖椅子轉身，離位走動，叫喊或講話，引逗旁人，小動作不停，如咬鉛筆、咬指甲、咬衣角等。
注意力不集中方面具體來說，上課時不能專心聽講，注意力渙散，易受環境干擾而分心，在課堂東張西望，心不在焉或凝神發呆。自控情緒的能力差方面具體來說，表現為幼稚任性，剋制力差，易激怒或沖動。情緒不穩，為了一些小事就喊叫或哭鬧，脾氣暴躁，常根據瞬間沖動行事，不考慮後果，可能突然做出一些危險舉動及破壞行為。
2、焦慮指突如其來的沒有明顯身體原因的恐懼狀態。具體表現為缺乏自信、過於敏感、食慾低落、無端哭鬧。這類兒童陌生環境反應敏感，而擔心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，常常擔心被別人嘲笑，對尚未發生的情況，產生過分的關注，並伴有無根據的煩惱。對日常一些微不足道的小事，也顯得過分焦慮。
3、恐怖和失眠恐怖表現在對某些事物或情景產生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。兒童對於一些沒有危險或基本沒有危險的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由於恐怖而出現迴避、退縮行。
四、了解兒童心理健康的知識
一、認識到兒童心理健康教育的重要性
了解了兒童心理健康狀況的臨床調查結果，那一個個數字背後就是一個個有心理問題的兒童，我們每一名幼教工作者有義務有責任盡上自己的一份力量，幫助兒童解決心理問題，因為這項工作直接牽扯到孩子一生的身心發展，更決定著我們國家、社會的未來發展水平。
二、解了兒童心理問題的主要表現，准確洞悉了兒童心理問題的形成原因
兒童心理問題主要表現為認知障礙、性格和情緒障礙、行為障礙，性格和情緒障礙又分為焦慮症、恐怖症、抑鬱症、強迫症以及孤獨症，行為障礙又分為注意力障礙(兒童多動症)及抽動症。以前對兒童心理問題的主要表現只是一些支離破碎的知識，學習之後，清晰地進行了區分，為以後准確進行判斷提供了理論依據。
還明晰了遺傳、腦損傷及環境是形成兒童心理問題的原因，為在今後實際工作中進行兒童心理問題原因探究指明了方向，避免了多走彎路。
三、基本掌握了進行心理問題的干預技術
了解了面向全體幼兒的養成性教育模式及面向有心理問題幼兒的補償性輔導模式。基本掌握了行為療法及繪畫療法的干預技術。
四、初步形成了在實際工作中進行心理健康教育的整體思路
學習了兒童心理問題的表現成因及干預，將通過復習歸納在腦海中建立起一個有關兒童心理問題的知識體系空間，下一步主要從以下四個方面實施兒童心理健康教育。
一要對全體教師進行二次培訓，使每一名教師都能掌握有關兒童心理健康教育方面的內容，二要結合教學計劃與幼兒年齡特點，開設心理健康教育課;三要園長、教師做有心人，及時發現存在心理問題的兒童，與家長及時溝通，做到早發現、早診斷、早干預;四要鼓勵教師寫教育個案，進一步豐富拓展進行心理健康教育的策略。