學校心理健康教育的途徑有哪些

❶ 論述題學校開展心理健康教育的途徑有哪些

當今的"健康"概念,已不再是單純地指機體(或身體)的健康了。世界衛生組織早已確定健康有三個含義：機體健康、心理(或精神)健康、社會適應能力強。心理健康是一個人健康的重要組成部分。心理健康往往影響機體健康,良好的情緒情感是機體康復的重要條件;同時,社會適應能力在一定程度上也是一種心理素質的表現形式。因此,推行素質教育,不能忽視心理健康教育。 一、心理健康教育的關鍵在於提高學生的心理素質 心理健康教育的目的是為了促進學生心理素質健全發展。同時,幫助學生克服其成長過程中的心理不健康現象,或者更准確地說是心理障礙或心理偏差。那麼判斷學生心理健康與否的指標有哪些呢? 一般說來,判斷心理健康有兩個指標,一個是適應性指標,另一個是發展性指標。前者比較簡單,一切不適應社會的現象都屬於不健康,如目前中小學生存在著諸如嫉妒、自責、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經衰弱、社交困難,乃至自殺、犯罪等心理問題或行為問題,都屬於適應性問題。後者卻比較復雜,因為中小學生處於發展階段,多數問題屬於尚未發展或尚未得到發展的問題,例如青春期的種種表現,只要在正確的教育下,通過發展,就進步了,不成問題。 發展性指標是分析中小學生心理健康教育根本性的指標。

❷ 學校可以通過哪些途徑開展心理健康教育

學校開展心理健康教育的基本途徑有：

(1)開設心理健康教育有關課程。

(2)開設心理輔導活動課。

(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。

(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。

(5)個別心理輔導或咨詢。

(6)小組輔導。

中小學心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作，應遵循以下一些基本原則：

1、根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。

2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。

3、關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

4、以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

❸ 中小學心理健康教育的途徑方法包括哪些

一、在學校心理健康教育中，有許多心理教育的方法：如催眠治療、集體心理治療、心理咨詢、行為治療等等，本人結合自己學校的實際情況篩選了以下幾種方法：

1、心理咨詢，帕特森認為，咨詢是一種人際關系，在這種關系中，咨詢人員提供一定的心理氛圍或條件，使對象發生變化，作出選擇，解決自己的問題，並且形成一個有責任感的獨立個性，從而成為更好的人和更好的社會成員。例如,我們班級中的一位女中學生A，只給她本人咨詢,這個女生也沒有說家庭情況,只是給她本人做心理咨詢,結果以失敗而告終。這個案例是失敗的。但是，我還是沒有真正明白，失敗的主要原因是沒有根據家庭系統論的理論行事，太脫離家庭了。如果採取權氏家庭心理治療法，我認為那位女中學生的心理障礙的解決的可能性是很大的。又例如，一位女生B，性格內向，膽小靦腆，原先學習自覺刻苦，成績名列班級前茅，但有一段時間精神萎靡不振，鬱郁寡歡，無心學習。面對父母、老師的批評，該生淚水漣漣，欲語又止，後來向「心理信箱」投了一封「我該怎麼辦」的未署名的求助信，講述在男女同學交往中帶來的內心苦惱和難以自解的矛盾心理。心理咨詢室為此專門出了一期以「青春期如何開展男女生正常交往」為主題的黑板報。不久，該生主動找實驗教師暢談，把心中郁積已久的苦惱毫無保留地傾訴出來。心理咨詢教師在表示充分理解學生的這種感受的基礎上，講了青春期學生的心理特點以及怎樣正確處理好學習與戀愛的關系，使該生恢復了先前歡快、輕松的精神狀態。她在日記中寫道：「是心理咨詢老師幫助我從痛苦的深淵中解放出來，我又發現了天空是那麼廣闊，花兒依然那麼美麗芬芳，同學們的笑臉那麼和諧可親。」

2、集體心理治療，簡稱集體治療，指治療者同時對許多患者進行治療。這些患者常具有疾病及相關問題的共性。這種方法的優點，能節省治療所需的人力，也能利用集體的力量產生積極效應。

❹ 簡述學校開展心理健康教育的途徑。

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(1)開設心理健康教育的有關課程和心理輔導的活動課；(2)在學科教學中滲透心理健康教育的內容（3）結合班級、團隊活動開展心理健康教育；(4)個別心理輔導或咨詢；(5)小組輔導。

❺ 心理健康教育的途徑和方法有哪些

開展心理健康教育的基本途徑如下：

1、開設心理健康教育有關課程；

2、開設心理輔導活動課；

3、在學科教學中滲透心理健康教育的內容；

4、結合班級,團隊活動開展心理健康教育；

5、個別心理輔導或咨詢；

6、小組心理輔導。

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培養目標

高等教育自學考試心理健康教育專業，要求考生以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，較系統地掌握心理健康教育的知識、技能，並具有分析解決大、中、小學生與其他個體、群體實際心理健康問題的能力，成為能較好承擔心理健康教育的教師或相關專門人才。

就業方向

心理師，幼教、初等和中等學校心理學教師與研究人員，各級各類學校的心理健康教育和輔導教師，醫院、心理咨詢等相關行業的心理學專門人才等。

❻ 四，學校心理教育的基本途徑有哪些

（一）外在環境的創設：
人與環境密不可分，馬克思曾經說過：「人創造環境，同時，環境也創造人。」可見，環境對人的影響力之大。學校是學生接受教育、獲取知識的場所，其環境的優劣直接影響效果，物質環境的高雅有助於學生保持健康的心態、培養良好的品格。
1、 校園環境建設
（1） 校園主環境建設
（2） 校園、班級文化建設
2、校方積極溝通家長，創設良好的家庭心理環境
心理學專家指出：家庭是在兒童出生後首先接觸到的環境，是對兒童影響最早、影響時間最長的環境。因此，家庭環境對於兒童的發展具有特別重要的意義。
班主任對於特殊家庭的家長和孩子更需多關心，讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。
（二）精神環境的創設：
教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模。教師是精神環境的核心因素，是學校開展心理健康教育的關鍵。良好的精神環境則依賴於教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業執著的追求。學校開展心理健康教育，創設良好的精神環境所涵蓋的遠遠不只是一兩位心理健康輔導教師的努力可以達成的，它還需要全體教師的重視和參與。需要體現的是一個學校的文化，體現的是一個學校的凝聚力，體現的是人文關懷和對兒童文化的尊重。教師的一言一行對學生都有較大影響。我認為，為了學生的心理健康，應該不斷努力，
（三）矯正時注意方法做好保密工作：
要使學校心理健康教育更有實效性，讓學生毫無顧慮地說出自己的心聲，找出問題所在是很關鍵的。而要讓學生敢於說出心聲，及時做好保密工作是很重要的。作為教育工作者，我們有責任和義務加強這方面的保密工作，盡可能保護學生個人隱私。這時，創設使學生感到安全的心理測試、治療的環境和氛圍，運用合理而巧妙的「保密方法」，會對測試的真實、可信提供保障。

❼ 學校開設心理健康教育的方式有哪些

將心理健康教育課程納入學校教學課程中。我們知道，以前學校的主課只有語數英等一些主課，新課改之後要求更注重學生的全面發展，開展素質教育工作。心理健康教育今年下半年也開始進入教師資格證的考試之中，而學校也應該重視這門課程，開設心理健康教育課是保障學生人格健康的重要表現。班級定期組織心理活動輔導課程。班集體是學生學習的主要場所，班集體文化也影響著學生的價值觀和心理健康，班主任不能只關注學生的學習成績，還要關注學生的人格是否健康發展。新課改下的素質教育，有一項內容就是心理健康教育，班級應該定期組織心理活動輔導課程，引導學生以一個健康的積極向上的精神狀態去學習。

班集體成立心理委員小組輔導。讓心理健康、價值觀明確符合心理委員的學生擔任並成立輔導小組。分配給小組任務，要關注班級學生的動態，對於一些不能解決的問題要及時反饋給老師，防範於未然，心理健康教育的目的就是幫助學生解決問題並預防問題的產生，所以，輔導小組要明確任務，配合老師一起管理好班級。

❽ 學校開展心理健康教育的途徑有哪些

1,開設心理健康教育有關課程.

2,開設心理輔導活動課.

3,在學科教學中滲透心理健康教育的內容.

4,結合班級,團隊活動開展心理健康教育.

5,個別心理輔導或咨詢.

6,小組心理輔導.

❾ 心理健康教育的途徑有哪些

一)心理預防和心理衛生
心理預防,即預防學生在中小學學習期間可能出現的各種心理行為問題,以便他們心理健康地發展,順利完成學業。開展心理衛生教育,是積極預防的有效途徑。在心理衛生方面,應堅持的原則有:要使學生勞逸結合、保持身體健康;要按照不同年級或年齡安排好生活節奏;要正面教育,引導學生情緒情感良性發展;要積極開展青春期衛生教育(包括性教育);要根據學生氣質、性格和能力方面的特點,因材施教,充分發揮他們的潛能;要防止意外傷亡事故的發生;還要特別加強中小學銜接階段和心理發展的關鍵期或轉折期(如小學三、四年級,初中二年級)的心理保健措施。心理預防和心理衛生問題,主要依靠常規的心理健康教育課和班主任工作來解決。
(二)心理咨詢
心理咨詢或輔導的原意是指對人們,特別是對心理失常的人,通過心理商談的程序和辦法,使其對自己和環境有一個正確的認識,以改變其態度和行為,並對社會生活有良好的適應。采訪者即要求咨詢者盡管有心理正常的人,但往往心理不太健康或心理失常者占相當比例。心理失常,有輕度的和重度的,機能性的和機體性的之分。心理咨詢以輕度的、屬於機能性的心理失常為主要范圍。心理咨詢的目的,是要糾正其心理上的不平衡,使個體對自己與環境重新有一個清楚的認識,改變態度和行為,以達到對社會生活有良好的適應。
學校開展心理咨詢,主要對象是學生,特別是那些"問題"兒童青少年,其次是家長和教師。值得注意的是,許多家長和教師對學校心理咨詢有誤解,認為那隻是用以咨詢學生的,而與自己無關。實際上,許多家長和教師在教育學生的方式方法上不妥當,或面臨著問題,他們也應該接受心理咨詢。另外,學校心理咨詢的目的是幫助學生學會解決心理發展中的各種疑難問題、克服各種心理障礙。要達到這一目的,學校心理咨詢人員必須得到家長和教師的配合,分析學生有關心理症狀,掌握學生確切的徵兆,從而採取有針對性的措施排除心理障礙。還應該指出的是,"問題"兒童青少年不只是一般學校里有,重點學校里可能更多。有條件的地區,可以開展熱線電話心理咨詢。北京市開設了王建宗任主任的青少年心理咨詢服務中心,上海、石家莊等地也較為活躍。當然,要辦好心理咨詢室或咨詢中心,咨詢人員必須遵循如下原則:針對情況,給予教育;啟發對方,解除負擔;以友相待,尊重信任;絕對保密,維護德性;預防為主,促進健康。只有這樣,才能使學校心理咨詢工作順利地展開。
(三)診斷性評價
診斷性評價,是指根據一定的理論和標准,以使用心理學的方法和工具為主,對學生個體或群體的心理狀態、行為異常或障礙,以及學生的成長環境進行描述、分析、歸類、鑒別、評估的過程。診斷性評估是一個包括確定目的、觀察現象、收集資料、查詢原因、實施測量、綜合評估等在內的完整過程。心理診斷是一項專業技術較高的工作,所以在開展中應做到:尊重客觀心理事實;堅持科學嚴肅的態度;講究系統整體性;從發展的角度對待診斷對象;注意保密;以教育為最終目標。在學校心理健康教育中,建立學生的心理檔案就是一種一般性的診斷性評價;在對學|生進行心理行為矯正前,也要對學|生進行綜合的或特定方面的診斷性評價,以確定狀態,尋找原因,做出全面評估,並加以確診,為進行心理干預做好准備。|
(四)行為矯正
行為矯正,指對不同年級學生在語言、認知、行為和人際關系等方面的問題,進行心理學干預,具體地幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折和社會性發展不適的學生獲得正常的發展。目前,對多動症、學校恐懼症等的治療中廣泛應用了行為矯正。有學校恐懼症的學生對離家上學極度害怕而表現出多種心理和行為徵兆,如腹痛、抑鬱和恐懼等心理症狀。據統計,約有0.4%~2%的中小學生不同程度地患有學校恐懼症。學校心理學家對學校恐懼症的表現、原因及分類等問題進行了大量的研究,並提出了矯正理論,收到了較好的效果。因此,中小學應與有心理學系或心理專業的高等院校加強聯系,只要有這方面條件的高等學校, 想他們肯定能幫助中小學做好行為矯正的。
(五)學習指導
所謂學習指導,是指幫助學生實現教育的價值,以教材為媒介所進行的各種活動。包括學習內容的安排、學習方法的輔導、學習成績的評估及其反饋等。特別是比較細致地幫助學生掌握學習策略和選擇學習方法,使他們學會學習,進而按照良好的學習目標和學習程序以及習慣進行學習,以便獲得系統的知識,形成一定的能力。
(六)職業指導
職業指導,即對學生如何選擇適當的職業加以指導。目前,北京市不少學校在進行職業理想的教育研究,以此作為學校德育和心理健康教育內容的一項重要改革, 們可以通過測量等手段,對學生個人的能力、性格、體力、家庭、經歷等進行考察,通過調查和統計獲得各種職業對能力和特長的要求,並向學生提供就業信息,指導學生選擇合適的職業。這樣,具體地幫助學生發現自己的特點,喚起他們對將來的考慮,指出機會並監督其工作的情形和進展,使學生得以正確選擇並從事職業,以充分發揮其能力和積極性。
上述六個方面的途徑及其措施,涉及到學生在道德、學習、成才、擇業、交友、衛生、生活、自 等方面的心理健康教育的主要領域。這些問題的研究和解決,一定能促使學生健康地成長。
六 建設好心理健康教育的教師隊伍
談到心理健康教育的教師隊伍,使 想起了發達國家的學校心理學家的隊伍建設。學校心理學家從哪兒來?發達國家來自兩個方面一方面是現有心理學家深入學院和學校教育實踐相結合,從事學院心理學課題的研究;另一方面靠大學心理系,教育系(學院)來培養。大學如何培養學校心理學家呢?聯合國教科文組織對學校心理學家的資格和訓練提出過三項要求:(1)具有教學文憑或教師的合格證書;(2)五年以上的教學經驗;(3)系統修完有關心理學課程。目前,多數國家都按照這三項要求,從中小學教師(受過高等教育)中來培養學校心理學家。例如，澳大利亞允許符合條件的教師向所在州的教育部提出申請,獲准後花一年時間自費學習心理學的有關課程,取得有關證書,即可從事學校心理學家的實踐工作。聯合國教科文組織要求6000~7500名中小學生中至少有一名學校心理學家,按此比例, 國至少需要3萬多名學校心理學家。而中國心理學會會員總數才4000餘人,即使全體改行變成學校心理學家,也不到七點五分之一。目前大學心理系(專業)每年的畢業生只有300多人。如果全部培養為學校心理學家,人人不死需要100年才能培養成功。因此,中國的心理健康教育的教師,包括學校心理學家主要地只能來自中小學教師。
心理健康教育的教師, 設想應逐步分別層次,最基層的是一般心理健康教育的教師,主要是由班主任或德育課(包括思想政治課)教師來擔任;每個學校至少有一名心理健康教育的骨幹教師,負責全校的心理健康教育工作;某一地區,或像國外那樣6000~7500名中小學生有一名學校心理學家,負責一定地區的心理健康教育工作。心理健康教師必須要經過培訓, 這里不想在課程上展開分析,但學校心理學家的培訓是有課程要求的(見1995年第一期《北京師范大學學報》的拙文)。 希望各地教育行政部門和高校心理學專業聯合培訓教師。目前各地在掀起一個"證書熱", 認為應該按照不同層次頒發不同的證書,用以證明不同等級和程度。發證書涉及到考試問題,誰來考試? 認為最好的辦法是各地考試院聯合行業(心理學)機構來進行,這樣顯得公平、科學,並能夠保證質量。

❿ 學校開展心理健康教育的途徑

學校心理健康教育的途徑有班級定期組織心理活動輔導課程。學校建立個別輔導心理咨詢室。心理健康教育是根據學生生理心理發展的規律，運用心理學的教育方法，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。

心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施面向21世紀教育振興行動計劃，落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時切實有效地對學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大學校教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。

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注意事項：

根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。

面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。

關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高心理健康水平。

以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。