網課如何關注學生的身心健康

⑴ 如何加強大學生網路心理健康教育

一、提高教師的心理教育能力是搞好心理教育的關鍵

心理教育能不能落到實處，能不能達到預期的效果，關鍵在於教師的心理教育能力。因此，必須提高教師的心理教育能力：

1、要增強教師的心理教育意識。充分認識心理教育在學校教育中的地位和作用，對心理教育要有濃厚的興趣、強烈的動機、正確的心理教育觀等。

2、要加強教師自我修養。在自覺學習心理學、教育學理論的同時，經常剖析自己，學會克制自己的感情，提高自控能力，以良好的心理素質去影響學生。

二、幫助學生掌握心理學知識和相關學科的知識，預防心理疾病

大學生心理素質的提高離不開心理學知識和相關學科知識的掌握，系統地學習心理、衛生、健康等方面的知識，了解自身心理、生理等方面發展變化的規律與特點，學會心理保健的方法，自覺調節控制情緒，是促進大學生心理素質優化的重要措施。

三、建立健全學校心理健康教育的服務體系

1、開設心理輔導專題講座。可針對學生普遍性的問題進行專題心理輔導，講座要點面結合，以點帶面，即既對全體學生進行心理保健、心理衛生方面的專題教育，又對個別學生進行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、自卑、過敏、恐怖、沖動等心理。

2、建立學生心理檔案，進行個別心理輔導。即將學生的心理問題歷史或現狀記錄下來，存入檔案中，以便及時有效地對學生進行個別心理健康教育，同時應將特殊的案例整理出來，以便對全體學生進行個案教育。

四、堅持心理健康教育與思想政治教育相結合

心理健康教育和思想政治教育都屬於育人的工作，二者存在內在的必然的聯系，但也存在著差異。心理健康教育側重於增進個人的身心健康，而思想政治教育側重培養學生的世界觀、人生觀和價值觀。

五、重視校園文化建設、創造良好的心理社會環境

營造文明健康的校園文化氛圍，是培養大學生健康心理的重要內容之一。校園文化是指發生在「校園」這一特定空間的文化形態，是指學校在教育過程中所形成的各種文化形態的總和，具體包括物態文化、制度文化、活動文化、心理文化等文化形態。

⑵ 如何為學生身心健康保駕護航

幫助學生樹立正確的三觀。多看新聞聯播，少看電視劇。特別是古裝電視劇。要多讀歷史書。與身心健康方面那就要多鍛煉。要杜絕孩子沉溺的游戲。

⑶ 疫情期間上網課注意事項

疫情期間網課要求如下：

1、疫情期間孩子上網課時，建議家長盡可能地選擇屏幕大的工具，要結合家裡的實際情況依次好的順序是，電視好於電腦、電腦好於平板、平板好於手機，能夠更好的保護孩子眼睛健康。

2、疫情期間孩子上網課後，不建議家長再讓孩子看電視或者使用電子產品，要合理規定孩子用眼時間，能夠更好的保障孩子眼睛健康。

5、不要輕信網上好友異常信息和陌生網友提供信息。不要打開來歷不明的電子郵件。不要點擊情況不詳的網址鏈接；不要打開源頭不明的各類文件（包括文件、圖片、音視頻）等；不要下載使用非正規渠道的軟體。

⑷ 如何關注學生身心發展 培養學生

一.關注學生的「主體地位」 現代教育的特徵就是發展人的主體性，追求人的全面發展。
二. 關注學生的「學習興趣」 學生的學習興趣直接影響一節課的教學效果，因為「興趣是最好的教師」，「沒有興趣的學習，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。」
三. 關注學生情感、態度與價值觀的體現與發展 作為老師，在強調學習基本知識的過程中，要潛移默化地培養學生積極的人生態度，正確的價值觀、人生觀和科學的世界觀，使學生在學習知識的過程中學會正確的價值選擇，逐步具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。
四。關注每一個學生的發展 每個學生是不同的個體，有著不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經驗與體會，對同一個問題的解決，不同的學生也會表現出不同的思維習慣及見解。

⑸ 話題研討|如何做好線上班主任

網課期間，線上管理非常重要，我認為要做到這樣幾點：

1.線上管理要規范。

疫情遇上暑假，學生們「宅」在家裡的時間長，容易懶散。開始線上授課之後，學生的學習狀態、時間觀念、作業完成等情況差異會比較大。

為保證學生居家學習的質量，我會加強和任課老師的溝通，密切關注學生的在線情況與作業完成情況，用表格對學生進行統計，用規范的管理，幫助學生盡快進入學習狀態

2.身體健康要關注。

線上授課不能只強調學習，我會關注學生的身心健康，把督促變成豐富有趣的活動，如：通過開展「線上朗誦會」、「線上才藝展示」等活動，倡議學生多讀書、多運動、多做家務，用自己的實際行動，爭做線上小明星。

對於問題學生，我會及時與學生家長取得聯系，進行溝通，爭取讓每一位學生在網課期間不掉隊，形成家校合力。

3.學期計劃要制定。

網課期間，我會與孩子們一起，共同規劃美好的班級願景，引導孩子制定新學期計劃和線上學習計劃，做到學習有計劃、生活有規律，養成健康生活、高效學習的好習慣。

4.開學第一課要重視。

「把疫情當教材，與祖國共成長」。老班們要用心用智利用好開學第一課，培養孩子們愛黨愛國意識，厚植家國情懷，讓孩子們樹立美好理想，增強民族自信心，真正用「理想照亮未來」。

利用開學第一課，把孩子們的心聚攏在一起，共同期待新學期的到來。

5.開好視頻家長會。

線上教學兩周或者一個月之後，召開視頻家長會和視頻班會，回顧線上班級情況，做好階段性總結。

和家長溝通時態度要真誠，不指責，不抱怨。今年的疫情與往年不同，大多數家長都要上班，不在孩子身邊，所以家長遇到問題，會更加急躁。

我們需要理解家長，幫助家長，解決孩子的問題。只有家校溝通好，家長才會提供高質量的助力。

【附話題】

  今天九月一號，我們本月的話題來了：

這個不平凡的暑假，老師們已經開啟線上教學，我們在線上備課，上課，批改作業，老師們忙得也不亦樂乎，但總感覺是在對著空氣說話，感覺並不高效，那麼作為老班們，我們該如何當好線上班主任，有效的引導線上教學高效進行呢？

聰明智慧的班主任們，快來說說你們高效、智慧的辦法吧，我們都很期待呢！

⑹ 如何培養大學生健康網路心理

大學生健康網路心理的培養可以通過高校要為大學生創造良好的文化氛圍、全面加強大學生網路心理健康教育的軟、硬體設施建設、加強和完善網路管理來進行。

1、高校要為大學生創造良好的文化氛圍

校園文化對豐富大學生精神文化生活，提高其綜合素質是極其重要的，因此，加強校園文化建設是十分必要的。建設集文化、娛樂、體育為一體的校園文化，形成良好的文化氛圍，以此來提升大學生的文化品位，增強其抵禦網路負面影響的能力。

2、全面加強大學生網路心理健康教育的軟、硬體設施建設

網路心理健康教育的硬體主要是指計算機與校園網等，大學周圍網吧林立，這也為大學生經常出去上網提供了條件。所以我認為各大高校應在學校機房設施方面作出相應調整，使學生在校園中除教室外的其它地方都可以上網，這樣可以滿足大學生上網學習、娛樂的心理需求。

另外，要建立心理教育教學網站，開發大學生心理健康教育軟體，並加強對網路信息的管理，為網路心理健康創造出一個良好的硬體環境。

3、加強和完善網路管理，優化網路環境

政府要完善網路法律法規，並加大宣傳力度，讓網民們不但知道網路法律法規的存在，更重要的是讓他們懂得違反這些法律法規的嚴重後果。管理部門還應該針對網吧營業主設立一個教育網，實施網吧網路注冊制度，為凈化網路創造條件。

網路管理部門要多在網上傳播先進文化和優秀傳統文化，以緩解各色各樣信息的沖突、碰撞對大學生原有的價值觀的一系列影響而造成的認知偏差，只有用先進文化和優秀文化佔領網路文化高地，才能讓大學生接收到健康的網路文化，進而才能塑造出大學生健康的網路心理。

大學生網路心理問題的表現形式：

1、網路成癮。

主要表現為上網時精神極度亢奮並樂此不疲，獲得心理滿足且不能自製，通宵達旦上網，對現實生活無興趣。

2、網路交往障礙。

因上網忘記了自己在現實生活中的角色，整日沉溺在網上，心甘情願地退出現實生活。他們在網上暢所欲言，但在現實生活中卻變得沉默寡言、不善言談，產生孤獨感，從而誘發了現實生活中的交往障礙。

3、網路自我迷失。

這種人表現為脫離現實、退縮、孤僻、幻想等行為特點。他們只對虛擬的網路空間「一往情深」，在網路中迷失了自我。這種人在網路情景和現實生活情景中交替出現兩種或多種不同的性格特徵，表現為網上網下缺乏同一性，行為判若兩人

⑺ 網課學生代表發言如何調整上網課的心態如何配合老師如何感恩家長

在目前的狀態下，學生們通過「宅家網課」來保持和恢復常規的生活狀態，這既讓我們恢復了一些掌控感，幫助我們緩解之前宅家無聊、煩悶的狀態，但同時也讓自己面臨一些新的挑戰：比如網路不好導致的聽課卡頓，房間不隔音導致和家人相互干擾，身邊的多種誘惑，家裡學習空間與放鬆娛樂空間混為一體讓我們難以專注於學習，等等，這些影響著我們的學習效率，常讓我們陷入自我責備的惡性循環。那麼在這樣的情況下我們可以做一些什麼呢？

1、正視情緒，理解情緒

首先情緒本身有其存在的意義，比如學習時被干擾而產生的憤怒和煩躁，這表明你對學習本身是很在意的，你希望能好好掌握老師所講授的知識，這本身是一種非常有益的期待。當我們能夠對自己的情緒反應有更多的理解時，就可能幫助我們接納自己的狀態，進而讓我們更加心平氣和地去思考問題解決的策略。

2、接納當下，主動尋找解決方案

誠然，我們有著非常積極的自我期望，期待自己在家能夠好好聽課。但在目前的情況下，一些現實的限制是必然存在的，我們必須看到這些限制，承認這些限制，同時主動尋找解決方案，除了自己的力量，也可藉助他人的力量。例如，因網路等客觀因素影響到學習的進度,我們可以向鄰居或者電信部門尋求幫助擴寬網路信號資源;亦可將自身實際困難向任課老師或輔導員說明情況,尋求慕課、PPT、電子文獻等學習資料緩解「學業難」的焦慮情緒。

3、嘗試適當的宣洩

情緒調節幫助我們主動管理自己的情緒。情緒調節的方式多種多樣，每個人也都有自己慣用的情緒調節策略，當我們感覺到煩悶時，不妨採取一些宣洩方式。適當的情緒宣洩有利於身心健康，比如在家中高歌一曲釋放煩悶，與同窗好友來通視頻連線互訴衷腸，做些適量運動換換心情等，方式多種多樣，最重要的是可以讓我們把壓抑在心中的負性情緒宣洩出來。

⑻ 如何讓中學生注重網路安全,促進身心健康發展

網路作為一塊正在加速膨脹的思想陣地，加之其虛擬性、隱蔽性、發散性、滲透性、隨意性等特點，對處於初中階段的學生成長來說如同一把雙刃劍，因此加強初中生的網路安全教育勢在必行。根據《中小學公共安全教育指導綱要》的要求，學校要重點抓好初中生的網路安全預防和應對網路信息安全事故教育，使學生能自覺遵守與信息活動相關的各種法律法規，抵制網路上各種不良信息的誘惑，提高自我保護和預防違法犯罪的意識，合理利用網路，學會判斷和有效拒絕的技能，避免迷戀網路帶來的危害。

初中生網路安全教育具有哪些特點？如何有效開展實施？

初中生的網路安全教育，家長快學起來
一、初中生網路安全教育的特點初中生作為未成年人，正處於青春期，有其特殊性；同時由於初中生安全關系整個社會千家萬戶，具有復雜性；因危險隨時可能發生，所以安全教育具有長期性。

1. 初中生網路安全教育的特殊性初中生網路安全教育具有其特殊性，首先是教育對象的特殊性，初中生的年齡段大約是12~15歲，正處於青春發育期，此時是自我意識發展的第二個飛躍期，他們具有強烈的「成人感」，認為自己已經長大成人，渴望參與成人角色，要求獨立，渴望受到尊重，是初中生在個性發展中獨立性增長的突出表現。其次是教育內容的特殊性，隨著社會的發展與進步，學生接觸網路的年齡越來越小，初中生大多已經熟練掌握上網沖浪的技能，由於其心智發育還未完全成熟，容易受到外界不良因素的誘惑從而沉迷於網路，不能很好地辨別是非真假，因此，培育學生的網路安全意識，形成文明的上網行為習慣更是成為了教育的重中之重。

2. 初中生網路安全教育的復雜性初中生網路安全教育需要學生、學校、家庭和社會共同作用，多方面的影響因素增加了網路安全教育的復雜性。在信息化時代，學生需要自覺遵守文明上網的規范，充分利用網路開放的學習資源提升自身素質，主動抵制和屏蔽不良信息，學會辨別是與非的能力。學校應當加強網路安全教育，學校和教師應通過級會、班會、宣傳板等多種形式加強網路信息的安全教育，讓學生學會文明上網。家庭需要發揮模範表率作用，家長以身作則為孩子樹立起良好的上網行為的榜樣，理解和配合學校對孩子加強網路安全教育，在家庭教育中增加網路安全教育的內容。社會應該承擔網路安全教育應有的責任，校園周邊嚴禁網吧的經營，網吧嚴禁未成年人入內，互聯網形成綠色文明的網路環境，保護孩子的身心健康。

3. 初中生網路安全教育的長期性由於網路已經滲透到學生的日常生活當中，每一天都會接受到大量的網路信息，危險時刻都會發生，因此網路安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放鬆。應重視初中生網路安全教育必須貫穿學生身心發展的全過程，是教育者長期的教育內容，需要預防性和補救性教育相結合，其中預防性教育更需要大力提倡和加強，而不總是等出現網路消極事件後再緊急補救進行教育，應多以正面的積極事例作為教育的樣本，引導學生養成良好的上網習慣。初中生的認知能力還沒有完全的發展，對網路上不良信息的鑒別能力還不是十分完善，作為教育者應該把網路安全的重要性融入日常的教育中，讓學生潛移默化當中強化文明上網的意識和行為。

初中生的網路安全教育，家長快學起來
二、初中生網路安全教育的實施途徑

1. 初中生網路安全教育常規化學校應加強網路安全教育，把網路安全教育納入到學校的常規化教育當中。學校應嚴格按照國家教育部的規定，把安全教育作為必修課納入教學計劃排上課表，並確保授課時數。把防網吧危害作為安全教育內容進行系統的規劃，根據不同年級確定安全教育的內容。在日常教育的過程中，學校要在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透網路安全教育內容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的公共安全教育內容，和顯性的公共安全教育內容一起，與學科教學有機整合，按照要求，予以貫徹落實。教師在教學當中找到適當的切入點，因地因時制宜地開展網路安全教育。

2. 初中生網路安全教育多樣化學校在實施網路安全教育時，需要考慮到初中生熱愛新奇、喜好體驗的心理特點，採取多種途徑從不同角度開展教育內容，以提高學生參與教育活動的積極性和增強效果。在學生教育方面，除充分利用校會、班會、廣播等形式進行安全教育之外，還可以採用電影放映、網路安全講座、圖片文字宣傳、現場模擬體驗、安全情景劇、安全知識問答、正面事跡報告和現身說法等形式，根據實際情況選擇合適的教學形式組合，大力推進初中生的網路安全教育。在家庭和社會教育方面，改變以往教師在校內教育的單一形式，實行「走出去，請進來」的方法，定期請家長和社會共建單位代表參加學校網路安全教育的工作座談會。討論研究學校安全教育活動的開展情況，集大家智慧，取眾人之長，探索新思路，總結新經驗，增強安全教育的實效性。

3. 初中生網路安全教育活動化開展安全教學活動要注重與學生生活經驗和社會實踐相聯系，要採用能收到實效的、學生樂於參與的活動形式提高學生的興趣，培養學生的自我保護能力。學校可以針對一個或多個主題相應地設計出網路安全的主題活動，如情景劇扮演、班級板報宣傳、知識講座、網路安全徵文比賽、「安全小衛士」評比等，把網路安全教育的思想融入到初中生喜聞樂見的體驗式活動中去，做到寓教於樂，寓教於豐富多彩的教育活動中，全面提高網路安全教育的效果。同時，學校也要加強建設符合網路安全教育的物質環境和人文環境，讓學生在潛移默化之中提高網路安全意識，促進學生掌握安全知識，提高抵禦不良網路誘惑的能力。

4.初中生網路安全教育社會化網路安全教育是學校、家庭和社會共同的教育責任。學校應充分利用日常學校教育的優勢，培養學生網路安全的意識，同時還要發揮家庭教育的力量，向家長傳授各種事故發生的特點和預防、逃生的知識，使家長能夠根據子女的特點和具體情況，給子女傳授各種安全知識。家長要注意對子女開展情境化訓練，在生活中指導子女科學使用網路。在網路安全教育方面，學校要加強與公安、治安、信息安全等部門的合作，建立起密切的聯系，最好能聘請有關人員擔任網路安全的校外輔導員，共同承擔網路安全教育的責任，協助學校制定出網路安全的應急預案及相關紀律規范。

⑼ 如何對學生進行心理健康教育

對於對學生進行心理健康教育這個問題，我覺得可以分為以下幾個方面：
一．創設有利於學生心理健康發展的環境
營造優美的校園環境。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生「潤物細無聲」的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。生物園里生機盎然，校園里繁花點點，綠草茵茵，學生在曲徑廊亭中看書，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。
創設育人情境，促進學生心理品質的優化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。如現在一些學生自製力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意採摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一個學校學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，於是在校園內各個角落安放了40多個環保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上「請愛護我們吧！」等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了。可見，有了健康良好的心理素質就能表現出最佳的行為效果。因此，創設各種情境，通過心理認知暗示，能培養學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。
開展心理咨詢活動。在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，許多學校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。學生通過咨詢、傾吐和宣洩，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據了解，咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑鬱、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自製的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅者克羅姆布魯茲指出「咨詢的中心目標就是要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。」學校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調控，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。我們的學生很多是需要幫助的，除了求助於心理咨詢師外，學校還可以開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。
二．教師是實施心理教育的主體
構建民主、平等的師生關系。教育部《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，學業成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養人際交往能力，這將有利於完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。
改變評價方式。學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關心，對後進生全盤否定，出語不遜，這無疑給學生帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多學生產生自卑心理，甚至對學生的自尊心、自信心都會產生不良影響，嚴重影響學生的身心健康。被譽為「德國普通教育之父」「德國教師的教師」的19世紀德國資產階級民主主義教育家第斯多惠曾說過：「嚴厲的面孔和訓斥、咒罵學生是一種惡劣的行徑」。我們應學習借鑒英國教育的優點，英國教師對學生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞，對學生的贊揚體現在具體細微中，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地誇獎一番。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心學生。我們教師缺乏這種意識，對學生太求全責備了，我們應學會贊美，讓學生能不斷地從中得到鼓勵。
教師應掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責，教師除傳授基礎知識、基本技能外，還應培養學生健康全面發展。教師始終生活在學生之中，教師有責任和義務關注學生的身心健康，在教學過程中參與心理指導。
三．發揮家庭教育功能
開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環境和家庭影響也尤為重要。可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發揮他的教育功能，對於改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭的教育培養，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。如學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養等都需要發揮家庭教育功能。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養孩子健康的心理。
希望這些會對你有所幫助！謝謝！

⑽ 課堂教學中如何關注學生的心理健康

本文以關注學生心理健康為切入點，深入分析學生各種心理問題。運用現代心理學理論深入探究，語文教師應如何在自己的課堂教學中充當心理健康教師的角色，承當起維護、和保持學生心理健康的責任。 關鍵詞:課堂教學 滲透 心理健康教育 心理健康 良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。作為學校，不能把心理教育視為一種附加的教育，而應該把它滲透在學校教育教學的全過程中，尤其是學科教學顯得更為重要。而課堂教學是學生一天的主要活動，課堂也是學生一天最重要的活動場所，學生在課堂上投入的時間和精力也最多。所以，如果能在課堂教學過程中滲透心理健康教育，無疑是學校心理健康教育最有效、最有意義和價值的開展途徑和方式