健康教育服務有哪些好處

『壹』 開展心理健康教育課程的優點有哪些

① 有利於學生的身體健康成長。
中學生正處在心理機能迅速發育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康教育的內容，就是及時地針對性地施以教育，對症下葯。使學生知道什麼是健康和不健康的心理學保持心理健康就能促進學生身體健康成長。
② 有利於學習、工作效率的提高。
健康的心理對於學習、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學習和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力於學習和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創造才能的發揮。
③ 有利於智力與個性的和諧發展。
心理健康對於促進人的智力與個性和諧發展，發揮人類最大的聰明才智，對培養人才具有重要意義。對於處在智力發展成熟和個性形成時期的中學生尤為重要。一個人重視心理健康，
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可使大腦處於最佳狀態，更好地發揮大腦功能，有利於開發智力，充分發揮各種能力，有利於個性的和諧發展。
④ 有利於心理疾病的防治。
心理疾病的發生，有一個從量變到質變的過程。我們重視學生的心理健康，就會注意防止和消除產生心理疾病的各種因素，以防止病變的發生和發展。人的心理疾病，大多數是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發現學生有了心理病變的苗頭，就及時採取適當措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實患了心理疾病，應及早給予積極的治療，使之盡快恢復健康

『貳』 體育與健康課程對學生的好處有哪些

新課標的出台是教育理念的重大轉變，明確地突出了學生是教學的中心這一主體相對於傳統的「以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心」的教學模式，新課標在教學上明確突出了四個基本理念: 1) . 在健康第一的思想指導下,促進學生身心健康成長. 2) . 激發學生對體育活動的興趣，培養學生終生體育意識。 3) . 以學生為中心，重視學生的主體地位. 4) . 關注學生個體差異，確保每個學生受益新課標的推出，實現了從片面的體育學評價向完整的體育學評價的轉變，從階段性體育向終身體育的轉變,從應試教育向素質教育的轉變.由於符合學生的身心特點和教育發展的規律，受到了學生的廣泛歡迎和好評，在實行中也取得了一定的成效。
2.2 實施體育與健康課程的必要性
體育生活是人類社會生活的主要組成部分之一，它使人類物質和精神生活在運動活動中有機地結合在一起，為人類的生存、社會的進步、生活質量的提高做出了巨大的貢獻。
體育與健康課程的教學還包括了傳授一定的有關健康的知識，體育課的教學內容是健身的知識和鍛煉身體的方法手段。在現代社會里，人們普遍關注自己的健康，而「健康第一」是體育與健康課程的宗旨體育與健康教育能通過提高個體的與健康相關的技能、知識、理解力和價值觀，促進人們自願地採納健康的生活方式和行為，降低致病的危險因素，從而提高健康的社會化水平。，所以實施體育與健康課程是很有必要的。
而且新課程目標的出台是教育理念的重大轉變，明確地突出了學生是教學的中心這一主體，新課程的實施是基礎教育改革的核心內容，對於推動素質教育實現突破性進展具有十分重要的意義。
2.3 體育與健康課程在學校教育實施中的難題
體育課在各級各類學校均是學生的一門必修課。從生物學角度出發，認為「生命在於運動」，而體育教育是以身體運動為基本手段的教育，就應該強調以身體運動來鍛煉身體，增強體質。21世紀初高校體育的目標和基本任務是，(l)增強學生體質，增進身心健康。(2)培養學生的體育意識和體育能力，樹立終身健身的觀念。(3)培養意識品質。(4)提高運動技術水平。可是體育與健康課程在學校教育實施中存在著不少難題。
在體育教學中，長期以來學生學習的是同一個內容，在學習中是同一個要求，在評價時是同一把尺子，使很多喜歡體育的學生對體育課失去了興趣，漸而遠離了體育課，學生缺乏主動性，沒有個性。而且長期以來，體育課程被理解為僅僅是按課程表排的，在學校操場上的體育課，是一個限定在學校中和規定的45 min內的封閉系統。
再加上目前我國體育與健康課程的理論研究和教學內容滯後，體育與健康教育尚無健全的理論體系。而且體育教師在觀念意識、知識結構、業務能力等方面的准備也明顯不足，體育與健康課程教育的實施流於形式，教學環境和場館設施不行等都影響了體育與健康課程在學校教育中的實施。
3.體育在學校教育中的作用
學校教育是由德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等方面組成的。體育以促進人身心全面發展為基礎，是提高人的素質，增強人的體質，培養人各方面能力的重要教育途徑之一。體育是增強學生體質最重要的手段和最積極的途徑，是學校教育中不可缺少的一個重要組成部分。
體育學科教育在學校教育中有重要的作用，它是學校全面貫徹教育方針的一個重要方面。通過身體鍛煉的方式，一方面發展學生的身體素質和運動能力，促進學生身心的全面發展增強體質，另一方面，身體鍛煉也與教育的其他方面如：德、智、美、勞等有著相輔相成的關系。總之，體育是學校教育不可分割的重要組成部分。
3.1 體育能增強學生體質
體育是增強學生體質、提高學生身體素質的重要手段。學校教育根據不同的年齡、年級、性別的學生的生理、心理的特點，有計劃、有組織、有目的地對學生進行體育教學和課外體育活動。通過一系列科學正確的體育教學和運動訓練手段，可提高學生力量，速度靈敏，耐力，柔韌身體素質和走、跑、跳、攀登、爬越能力。有助於學生形成正確的姿態和健美的身體，如形成正確的坐、站、走姿態和使得身體的比例勻稱均衡。而且還能促進學生身體的正常生長發育，增強學生對自然環境的適應能力和對疾病的抵抗能力。
3.2 體育能促進學生德育的發展
體育教育是在實踐中進行的，對促進學生德育的發展具有獨特功能。學生學習體育知識、技術和技能時，必須將知識應用於自身的訓練之中。這種訓練要付出巨大的體力和精力，要求要有不怕苦、不怕累、勇敢頑強、堅忍不拔的毅力和精神。所以在增強自己體質的同時，也錘煉了他們的思想品德和意志品質，培養學生頑強的思想作風和道德品質，有效地提高學生意志，培養吃苦耐勞、堅韌不拔、勇敢頑強的拼搏進取精神。同時體育活動是集體的活動，要求學生有很強的集體意識，正確處理個人和集體、個人和個人、集體和集體等之間的人際關系，否則自己就無法融入集體體育活動中去。在集體活動中可培養學生服從組織遵守紀律、團結合作、表現出優良的體育道德作風。學生在集體體育活動中受到集體主義、組織紀律性、榮譽感、責任感等道德品質的培養和高尚的體育風尚的陶冶。 因此體育是以自身的獨特性實施於德育當中的，促進德育任務的完成。
3.3 體育能促進學生智力的發展
健康的體質是智力發展的物質基礎。體育鍛煉能促進學生運動智力的發展，也促進學生智力的發展。體育是一種特殊的教育活動，學生參加體育運動時，必須讓學生親自參與活動，能排除內外的干擾，並且通過觀察、想像、思維，然後親身練習來完成，同時又要善於根據運動的要求分配自己的注意，靈活地轉移注意，並使注意有一定的廣度，而且從事體育運動還要求學生有比較好的空間知覺、時間知覺、運動知覺、抽象思維、形象思維和動作思維，這樣才能正確迅速地理解體育知識、掌握技術要領、形成動作技能。所以參加體育活動要有敏銳的觀察力、判斷力、預測力、應變力。 體育鍛煉既可以從根本上提高人的體質，又可以使人新陳代謝過程加強，食慾好，消化功能好，營養吸取充分，為大腦承擔繁重工作準備充足的物質，使得學生學習起來精力充沛，精神飽滿，有利於學習效率的提高，促進學生智力的發展。
3.4 體育能促進學生美、勞育的發展
通過體育活動和長期的訓練，可以使學生獲得美的動作、美的形態、健美的體魄和高尚的情操，所以體育能促進學生美育的發展。而且在體育鍛煉中使得學生養成吃苦耐勞的精神，也是學生從事繁重的體力勞動所必須具備的一種品質，所以體育還能促進學生勞育的發展。
4.體育教學的實施建議
4.1 激發和保持學生對體育的學習興趣
在體育教學過程中，學生的身心是處於發展過程中的，主體性還比較弱，需要教師去喚醒、引導和培育，促使其主體性由弱到強、由低級到高級的發展，提高個體對學習的興趣，直到成為一個完善成熟的主體。學生對體育本來就有一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發學生學習興趣。在制定教學計劃中要尊重學生個體需求，了解學生對哪些體育項目感興趣，並據此調整教學計劃，使教學內容盡量與學生興趣接軌。在課堂教學中要充分尊重學生，激發他們的學習興趣，促使其主動學習。
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進學生健康為目的的必修課程。身體是從事學習和工作的前提和基礎，身體的健康好壞直接影響今後的生活質量。為此在教學中充分利用課程內容如游戲和對抗比賽，來強調不同分工的義務和責任，讓他們養成角色意識和責任意識，進而引導學生自覺樹立體育鍛煉意識，為終身體育鍛煉打下基礎。
4.2 培養獨立性學習的能力
獨立性學習是現代學習方式的根本特徵，它是與傳統學習方式的依賴性相比較而言的。對於學生個體來講，除有特殊原因外，都有不同程度的、潛在的和顯在的獨立學習能力，且每個學生都有某種不同的獨立要求，都有一種表現自己獨立學習能力的願望。低估、漠視學生的獨立學習能力，忽視、壓制學生的獨立要求，最終將導致獨立性的不斷喪失，這是傳統教學的根本弊端。為了消除這種弊端，在新的體育與健康課程教學中要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，並創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。在動作技能學習過程中，教師的作用在於要不斷培養學生的獨立學習能力，隨著學生獨立學習能力的不斷增強，運動技能日趨成熟，教師的指導作用也隨之不斷發生變化，最後使學生基本甚至完全獨立地、自覺地進行體育鍛煉。
4.3 全面指導學生注重個體差異
每個學生都有自己獨特的精神世界和內在感受，有著不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式。獨特的個性，使每個學生的學習方式在本質上都有其獨特個性體現。有效的學習方式是個性化的，沒有放之四海皆準的統一方式。每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學中，要尊重每一個學生的獨特個性差異，根據學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭能給每個學生都有一個個性發展的創造空間。
4.4 重視直接經驗和強調身體的參與性
肢體性活動與直接經驗而產生的感情和意識就是體驗。體驗使運動技能的學習進入生命(健康第一)范疇。體育鍛煉不再是只屬於認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等范疇，從而使學習過程不僅是體育知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。運動技能的學習需要用自己的腦子去思考、去領悟，還要教會學生善於用自己的感覺器官眼、耳、嘴、動作來表現，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識、掌握技能的需要，更是激發學生生命活力，促進學生健康成長的需要。
4.5 優化課堂教學結構
課堂教學結構就指課堂教學過程的布局，優化課堂教學結構就是使教師的教和學生的學的活動處於最佳狀態，使之達到和諧統一形成整體，不斷發展和突破提高教學質量。針對不同內容，教師應該精心設計教學的每一個環節，為學生創造充分表現自我的機會，培養其學習興趣,充分發揮教師的主導作用,引導學生參與教學過程。

『叄』 心裡健康教育對我們大學生有什麼益處

對於心理健康這門課程，想必大家可能不會很陌生吧，這個從小學到甚至到了大學依舊保留下來的課程，究竟會對我們起到什麼作用呢？那麼接下來我來談一談自己的一些見解吧！

最後，學好大學生心理健康這門課程，對於我們大學生來說，這是百害無一利的事情。正如喬治·斯格密斯所指出：如果說人生的成功是珍藏在寶塔頂層的桂冠，那麼，健康心理就是握在我們手中的一柄利劍。只有磨礪好這柄利劍，才能一路披荊斬棘，最終奪得桂冠。

『肆』 幼兒園健康領域教育對幼兒有什麼促進作用

幼兒健康領域內容的選擇 「既適合幼兒身心的現有水平，又有一定的挑戰性」；「既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展」；「既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的健康事件和問題，又有助於拓展幼兒健康的經驗和視野」。 1．生活習慣 （1）培養幼兒良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等衛生習慣。 （2）幫助幼兒了解初步的衛生常識和遵守有規律的生活秩序的重要意義。 （3）幫助幼兒學會多種講究衛生的技能， 逐步提高幼兒生活自理能力。 2．飲食與營養 （1）幫助幼兒認識常見食物名稱、種類及其特點， 知道不同食物有不同的營養。 （2）培養幼兒良好的飲食習慣。 （3）幫助幼兒了解膳食均衡的簡單知識及其意義， 培養幼兒不偏食的良好習慣。 3．人體認識與保護 （1）幫助幼兒認識身體的主要器官，並了解其主要功能。 （2）幫助幼兒獲得預防常見病的簡單知識， 初步培養幼兒不怕傷痛，樂於接受預防接種和疾病治療的態 度及行為。 （3）幫助幼兒理解心情愉快對身體有好處。 （4）幫助幼兒學習保護身體主要器官的最基本的方法。 4．保護自身安全 （1）幫助幼兒了解水、火、電、煤氣、刀具、 常用葯物的使用常識和注意事項。 （2）幫助幼兒認識遵守交通規則的意義。 （3）幫助幼兒獲得應付意外事故（尤其是火災、雷擊、地震、 台風等）的常識，懂得要及時避開危險場所。 5．運動能力 （1）在教師的幫助下，對體育活動產生興趣。 （2）引導幼兒樂意參加嘗試著玩各種小型運動器材並能玩出花樣， （3）冬季，引導幼兒樂意參與室內熱身活動，堅持在戶外進行短時間運動。 （4）在教師、保育員的提醒，幫助下，注意隨時增減衣服，知道用毛巾擦汗。 三、幼兒健康教育組織方法 幼兒的認知、技能的獲得，需要通過操作材料、情景而獲得，也需在與人互動的過程中學習，因此， 幼兒健康教育中「幼兒園的空間、衛生設施、活動材料、體育器材和衛生常規要求等，有利於引發、支持幼兒對健康活動的探索；有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用」。「為兒童提供豐富的健康的環境和機會，鼓勵兒童主動的去思考、去推理和解決問題」 有利於增強幼兒的健康意識，養成健康習慣。健康教育的組織方法、形式應是多種多樣的。 1．健康生活、健康心理活動的組織方法 （1）行為練習：讓幼兒對已經學過的健康行為與生活技能反復練習，加深理解，形成穩定的行為習慣。如盥洗的順序和方法，衣服的穿脫與整理，持筷的方法等，都必須在教師和家長的具體指導下反復練習才能真正掌握。 （2）講解演示：具體形象地向幼兒講解粗淺的健康知識，並結合實物或模型加以演示，提高幼兒對健康的認識水平，這是幼兒健康教育的另一種方法。 （3）情境表演：教師或幼兒就特設的生活情境加以表現，然後讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問題。由於情境表演的主題來源於幼兒的現實生活，能激發幼兒的興趣，故能較好地幫助幼兒認識生活中可能遇到的問題和沖突，了解應該做出的合乎健康要求的行為。 （4）討論評議：讓幼兒參與健康教育評議，為他們提出問題、發表意見、自己得出結論提供機會。這種方法能有效地幫助幼兒表達自己的真實想法，能鼓勵幼兒對他人的思想加以評價，從而提高幼兒辨別是非的能力。 例如：夏季，教師就多吃冷飲的害處讓幼兒進行討論，從而提高認識，指導行為。 （5）感知體驗：讓幼兒通過感覺器官認識事物，辨別事物特性。這種方法能加深幼兒對事物的印象，同時由於加入了身體動作，更能激發幼兒的興趣，集中幼兒的注意。 2．採取靈活多樣的體育活動方法 （1）自由活動。（戶外活動、活動區活動常用）由於不同幼兒的身體發育水平、接受能力、興趣愛好都不盡相同，因此，幼兒園教師不強迫幼兒參加某項活動，而是鼓勵幼兒自由選擇活動。 （2）游戲。幼兒園教師一般都給幼兒提供大量的游戲材料，以激發幼兒游戲的興趣，使幼兒通過游戲獲得身體各方面的發展。 體育活動游戲化，激發和培養了幼兒的體育興趣，提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發展，也培養了幼兒不怕挫折、勇於競爭、勇於創新的 良好品質。 （3）模仿活動。幼兒知識經驗貧乏，模仿力很強，據此，幼兒園教師就把各種動物圖片懸掛或張貼在活動室四周，讓幼兒任選一種動物作為模仿對象，如模仿正准備跳躍的小袋鼠，正在攀緣的樹袋熊等，或模仿同一動物的不同姿勢。此外，她們還經常給幼兒講故事，引導幼兒模仿故事中某個角色的行為， （4）音樂律動。教師彈奏樂器或播放磁帶，讓幼兒在音樂伴奏下進行韻律性活動，比如被風吹得東倒西歪的樹，起伏不定的海浪，暴風雨中的閃電等。通過輕重緩急不同的音樂節奏，使幼兒的動作協調性、優美性都得 到發展。 （5）鬆弛活動。幼兒神經系統比較柔弱，大腦皮層容易疲勞，機體容易受損傷，因此，幼兒園教師在安排體育活動時注意動靜交替、合理搭配。此外，她們還注意教給幼兒放鬆自己身體的辦法。 （6）感覺訓練。感覺統合理論於七十年代，由美國Ayres博士提出後，經過理論與實踐的研究，已經形成了一套特殊的器材：滑板、滑板滑梯、布袋、平衡台、晃動平衡木、獨腳椅、蹦蹦床、腳步器、皮球（趴地推球）、羊角球、吊纜插棍、旋轉吊纜等，用於對感覺統合失調的兒童進行臨床治療和行為矯治；歐美的一些發達國家、日本和我國台灣地區已將感覺統合訓練置於幼兒園教育中。我國北京、上海、南京等地的一些心理學、醫學專家，正在對這一理論進行研究和探討。感覺統合的教育是幼兒教育中既順應幼兒自然發展的天性，有利於其感受環境的刺激，發展、提高感覺的敏銳性及感覺綜合能力；又有利於提高幼兒將來思考、解釋事物的綜合性和整體性水平，促使其行為素質發展打基礎的一種有效教育形式。 現在，"感覺統合"正被越來越多的幼兒園認識和接受，"感覺統合矯治"也正逐漸轉變為"感覺統合活動」。 （7）想像活動。根據幼兒喜歡想像、富於幻想的特點，鼓勵幼兒大膽想像，進行創造性活動。比如，想像自己正在乘電梯，做上升或下降動作，或想像自己正在釘鐵釘，做把鐵釘釘入木板里然後又拔出來的動作。 「運動教育」——讓幼兒自我去探索 提倡「讓孩子來決定怎樣運動」，「做他們想做的事」教師則以引導者和促進者的身份出現，加強孩子們對自身運動潛力的了解，培養他們探索事物的旺盛好奇心和最佳的自學能力。 (四)健康領域活動的組織形式 按活動場合可將健康領域分為以下活動形式：健康生活活動，健康談話，體育活動，戶外健康區域活動，運動會，遠足活動（或短途旅遊）等。 1．健康生活活動 健康生活活動活動的主題可以完全由幼兒自發生成，也可以是師生共同產生，也可以是由教師確定的。但無論是由誰生成，都強調幼兒在活動中主動的參與和探索。強調主題網路的師生共同構建，教師通過各區域環境的創設，情景的創設，如：故事、圖片、幼兒生活中的實例、參觀等，引起幼兒對環境的關注，引導孩子從被動體驗進入主動體驗；用環境中各種具有潛在教育意義的、有價值的信息，提供適於幼兒感知的內容，強調的是探索活動的過程；設法將幼兒的新舊知識發生聯系，誘發幼兒的認知沖突，有效地促進了幼兒健康生活諸方面的情感體驗。注重喚起幼兒學習的內部動。

『伍』 大學生心理健康教育的好處

1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質的有效方式
     心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透於個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介，創造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質的強弱，主要取決於他們心理素質的高低，取決於學校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅動學生人格發展的基本動力
    心理健康教育與受教育者的人格發展密切相關，並直接影響個體人格的發展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規范、行為方式、環境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結構；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調控，也影響著主體人格的發展，並且在一定條件下還可轉化為人格特質，從而使人格發展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬於這種轉化，而是在轉化過程中能動地引導受教育者調整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優化、健全人格的目的。
3、進行心理健康教育是開發學生潛能的可靠途徑
教育的目的之一就是要開發受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協調發展創造必要條件。心理健康教育通過激發受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現角色轉換，發展對環境的適應能力，最終使潛能得到充分發展。

『陸』 學前兒童健康教育的重要性有哪些方面呢

學前兒童的健康教育評價一般包括以下三個方面，分別是健康教育活動的評價和健康服務的評價以及健康環境的評價。這三個方面對於評價學前兒童的健康教育狀況有著非常重要的參考價值，所以說不管是教育工作人員還是家長，都需要關注學前兒童的健康教育狀況。下面跟著小編一起來看一看吧。

一個孩子的成長是一個漫長的過程，在這個過程當中會受到很多因素的影響，但是我們會發現基礎性的遭遇是我們必不可少也不能忽略的事情，在這個基礎性的教育當中，對於孩子以後人生觀的養成都有很大的影響，我們需要讓孩子接受更加優質的教育。

『柒』 幼兒園健康教育評價的作用是什麼

幼兒園健康教育教學模式及效果評價

一、前言

在幼兒園里實施適宜的健康教育，不但對兒童幼兒時期的健康成長產生影響，還會對其一生的幸福產生長期的影響。但是，目前幼兒園健康教育的實施狀況並不理想，只是注重口號的宣傳，而實踐中卻並沒有落實，缺乏真正的關注。因此，切實改善當前幼兒園健康教育的實踐，對促進廣大幼兒的健康成長極其重要。幼兒時期是一個非常特殊的時期，兒童在這個時期裡面身體發育和機能發展很迅速，同時，兒童在這一時期會形成自身的安全感和樂觀態度，一個健康的兒童應當是身體健康，心理健康，體質強健，動作協調，生活習慣良好以及擁有基本生活能力的。本文談及到關於幼兒園健康教育的教學模式，並對所採用的模式的效果進行評價，這有助於幼兒園在健康教育活動實施過程中存在的一些突出問題，有效指導這個領域的課程實踐，同時有利於幼兒園教育者在工作中的改進，切實促進幼兒的健康成長。

二、健康教育實施模式

兒童的健康教育應當是通過各種方法，來引導兒童不僅有健康知識、健康的態度，還要形成良好的行為習慣。實施幼兒健康教育的模式，這是一個整體的體系，在這個體系裡面，家庭與社會機構的聯合是主力，其課程包括了營養、運動與生活三個方面，健康環境和健康服務是背景，提高幼兒的整體素質是目標。

1.健康教育的課程：幼兒營養教育、幼兒生活教育、幼兒運動教育

首先，營養教育課程不僅通過營養方面的知識來幫助幼兒身體健康地成長，獲得足夠的營養來促進身體器官和身體機能的健康發展，而且在營養課程中，幼兒正確認識食物的特徵、名稱，懂得營養與人體健康之間的關系，從而形成良好的飲食習慣、健康文明的飲食禮儀、動手烹飪的興趣。

然後，生活教育課程，主要針對幼兒在日常生活中的安全生活、自主快樂生活，還包括幼兒人際交往的生活，文明友愛自己的同學、朋友、家人和社會其他的人。

最後，運動教育課程，可以從三個方面提高幼兒的整體素質：自身的人，運動促進了幼兒的生理發育，提高身體機能，鍛煉幼兒身體的協調性，開發幼兒的潛在能力；空間的人，運動可以有利於幼兒適應環境的能力，還加強了幼兒的意志；社會世界的人，運動使得幼兒在人際關系中學會人與人的交往，與他人的合作能力、交流能力，從而體會友好文明的人際關系所帶來的快樂。開展適當的運動項目，幫助了幼兒對時間、空間、運動知覺、模仿能力等各個方面能力的整合提高，積極促進幼兒身心健康全面發展。

2.幼兒健康教育環境：保育環境、教育環境

幼兒園通過設施條件的創設，形成必要的環境，促進幼兒與周圍人、事、物交互的能力發展。特色課程的開設，有了相應的幼兒活動場所與設施，可以更能發揮特色課程的作用。例如，在教室裡面，有了這個特定的場所，在它的地板上、護牆上可以做一系列的設置，做這些設置的材料各種各樣，硬軟不同，光滑度不同，功能用途也不同，幼兒在這樣的環境里，運用自己的感官去感知、去發現、去想像、去創造，他們在集體活動之外的任何時間都可以獲得自身的健康發展。現代保育、教育環境的創設的出發點在於整體性，必須懷著整體的意識，在幼兒身體、心理、社會三個方面的發展落實，既要考慮到群體，也要考慮幼兒個體的特殊性。

『捌』 健康活動對幼兒來說有什麼好處，學習心得

幼兒園健康教育是幼兒園對幼兒實施素質教育的一個十分重要的組成部分，隨著新的課程標準的頒布，幼兒園健康教育作為課程領域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，「健康」包括兩個方面的內容----身體健康和心理健康。生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合的。3歲至6歲的幼兒處於人的一生中發展的關鍵期，這一時期幼兒教育機構的良好教育更是至關重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益於個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系。總而言之，「幼兒園健康教育」是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。

『玖』 建議將性健康教育納入中學生教育課程體系，這樣的措施有何好處

隨著生活條件的改善，人們生活營養越來越均衡，也促使很多孩子過早發育。相比十年前，女孩子的平均發育年齡一般在14歲左右，而如今的女孩子平均發育年齡在10歲上下，根據現在教育階段年齡，也就說孩子在小學四年級陸續開始發育。由於孩子心智尚未成熟，對於過早發育是比較羞澀。

政協委員馬秀珍：將性健康教育納入中學生教育課程體系。結合學生年齡和學科育人特點做出明確的課時安排；設置性健康教育教師崗位；建議制定性教育課程標准指南等。

很多中學生對性健康知識還是相對欠缺，將性健康納入中學生課程，能夠讓學生更好了解生理知識，也知道如何注重生理衛生和更好保護自己。