心理健康教育要學什麼

① 心理健康教育專業課程有哪些

您好！
有四種課型：
心理健康教育四種課型：
1、專題課（普及、預防）
主題：結合《綱要》、學生心身發展特點和實際情況選擇主題。
內容：包括是什麼（what）、為什麼（why）、怎麼樣(how)，即WWH模式確定具體內容。
形式：故事、角色扮演、討論、展示、游戲、活動、歌曲等
流程：情境導入——活動實施——總結提升
注意：①它不是專業課，也不是專題講座。
②要求形式多樣，但必須服務於教學，符合學生特點。
③環節之間過渡要自然，無痕銜接。
④尊重學生，以班為單位開展,面向全體學生。
⑤注重實效，緊密聯系學生生活實際，注重體驗、感悟和升華。
2、團體輔導課（輔導、咨詢）
主題：通過心理測驗、問卷調查、心育委員的反饋等形式，針對學生中存在的突出問題確定主題。
准備：張貼招募廣告，學生自願報名，教師談話後逐一篩選，成立團體，並給團體起一個響亮的名字。
內容：包括是什麼（what）、為什麼（why）、怎麼樣(how)，即WWH模式確定具體內容。
形式：情景再現、角色扮演、討論、故事重構、作業布置等
流程：初步認識——澄清期待——制定團體契約——熱身活動——情境導入——活動實施——總結提升——作業布置——檢查、評價作業
注意：①全員參與，重在啟發引導。
②活動和游戲設計要精細，要注重體驗、感悟和總結。
③設計好作業，或寫心得或記錄言行，讓學生在做中改變、成長；教師予以評價激勵。
④要符合團體輔導的特點和要求，可有1-2名助手。
⑤根據存在問題的程度，可靈活確定輔導的次數。
3、應用課（促進、提高）
指導思想：尊重學生，營造融洽、和諧的心理環境，建立平等、民主的新型的師生關系，激發學生的潛能，採用自主、合作、探究的學習方式，落實三維目標，推行素質教育。面向全體學生，尊重個體差異。
形式：課堂教學改革中滲透心理健康教育
A、課堂教學改革：學生為主體，教師為主導，採用自主合作探究的方式，注重三維目標的達成。包括學案編寫、四步導學法、小組合作和小組評價等。
B、心育滲透：心理輔導技巧、積極語言的應用、突發事件的處理、學案上要突出顯示情感態度價值觀目標。
注意：①明顯使用心理輔導技巧。集中注意力訓練要在自主學習前、小組展示前進行，並能在整節課上保持坐姿；放鬆訓練可以面向全體進行，也可以對個體進行訓練，可多次使用並且要規范使用。
②積極評價語言要多變而豐富，具體、恰當，避免使用消極的語言和行為。
③對課堂突發事件不要漠視，要積極、正向的引導和啟發。
④教學設計要符合課改要求，尊重學生的主體地位，情感態度價值觀目標及落實部分要重點體現，教師用激情感染學生。
⑤學生要訓練有素，如培養好小組長和發言人，合作有序。
4、主題班會
定義：就是以班為單位，全體師生共同參加的，針對節日、紀念日、本周班級各方面的情況，確定一個主題，學生進行自我教育、自主管理班級事務的民主生活會議。主要是提出問題、分析問題和解決問題，以求轉化思想，形成良好的班風。
內容：紀律、衛生、學習、人際交往、心理等方面。
形式：學生主持，交流，討論，演講，辯論，調查，並解決問題，提出期望和目標，教師整體把握。
流程：各委員平時觀察記錄班級情況並歸類——老師幫助設計班會——學生主持，解決問題——教師點評，寄予期望。
注意：①要以學生為主體，全體參加，民主管理班級。
②要尊重學生，尤其是犯了錯誤的學生，分析時要對事不對人，教給學生正確面對問題。
③當場解決問題，化解矛盾，達到思想轉變和教育的目的。
④提出積極的班級期待。
⑤教師要加強主持人的培訓和指導。

② 心理健康教育學什麼

心理健康教育的涵義
教育部《關於加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：
中小學心理健康教育是根據中小學生生理，心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。 [編輯本段]心理健康教育的功能一，促進學生身心健康和全面發展
1，開展心理健康教育，有利於促進學生身心健康
2，開展心理健康教育，有利於學生形成健全的人格
3，開展心理健康教育，有利於提高學生適應能力
二，推進學校素質教育的全面實施
1，開展心理健康教育，有利於實現教育目標
2，開展心理健康教育，有利於減輕學習負擔
3，開展心理健康教育，有利於實施創新教育
三，推動社會文明與進步
1，開展心理健康教育，有利於社會主義精神文明建設
2，開展心理健康教育，有利於社會局面的安定與和諧 [編輯本段]心理健康教育的目標總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
具體目標：是學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，是使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平。 [編輯本段]心理健康教育的任務一、面對全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育
二、向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導
三、面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而促進學生的心理健康發展 [編輯本段]心理健康教育的基本原則心理健康教育的基本原則有：
一，教育性的原則
教育性的原則是指教育者在進行心理健康教育的過程中，要根據具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養學生的積極進取的精神，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。
二，全體性原則
全體性原則是指心理健康教育要面向所有學生，全體學生都是心理健康教育的對象和參與者，學校的一切教育特別是心理健康教育的設施，計劃，組織活動，都要著眼於全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的共同需要和普遍存在的問題。
三，差異性原則
差異性原則是指心理健康教育要關注和重視學生的個別差異，根據不同學生的不同需要，開展形式多樣，針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平
四，主體性原則
主體性原則是指心理健康教育要以學生為主體，所以工作要以學生為出發點，同時要使學生的主體地位得到實實在在的體現，把教師的科學教育與指導和學生的積極主動的參與真正有機結合起來
五，整體性原則
整體性原則是指在心理健康教育過程中，教育者要運用系統論的觀點指導教育工作，注意學生活動的有機聯系和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統分析，防止和克服教育工作中的片面性

③ 心理健康教育有哪些

一是教育的功利化現象日益嚴重。一直以來基礎教育都圍繞著中高考，重點考察知識的掌握和應對中高考方面的訓練，對於絕大多數人來說，依然一考定終身。盡管目前來說，這是相對公平的一種選拔，但也因考試內容造成的「重知識，輕實踐」，「重記憶，輕思維」，「重繼承，輕創新」的不足，對考試分數的高度重視和過度的競爭心理，使整個教育思想和環境變得急功近利。教育把政治功能、經濟功能置於首位，更多關注的是個體如何獲得知識、技能，以適應社會政治、經濟生活的需要，湮沒了教育內在的育人的功能，放棄或者說遺忘了人文教育以謀求個體心靈的「暢適自足」的內在目的。

二是地方（或學校）教育領導者目光短視，缺乏大教育觀，只重智育而忽視德育。許多學校由於升學壓力的客觀存在，中高考仍是當前，乃至將來很長一段時間學校工作的重點，學校所有工作都圍繞其開展。因而德育工作傾向淡化。許多學校的德育往往缺乏系列、深入、有效開展。學生有限的時間還是被壓縮在課堂上。雖然外面一直提倡品學兼優，但其實還是成績壓倒一切，這樣的教育培養了許多思想不健全的學生，並在未來產生負面影響。

三是學科發展依然不平衡，素質教育並未真正落到實處！。 許多學校不按國家課時標准排課，非統考學科課程往往會被任意擠壓。很多學校是兩套課表，一套是按照國家課程標准編排的課表，所有課程都有，是迎接上級檢查時臨時使用的；一套是學校日常實際運行的課表，只編排考試科目。一些學校為了標榜自己是素質教育，開展所謂的社團活動。其實學校只要把該開的音體美等課程開足開全就好，比一周才一節的社團活動強多了，學生也不必糾結於該參加哪個社團活動才好！

四是我們的教育缺少人文關懷與人文精神。

基礎教育把學生視為接受教育的機器，把教師視為傳授知識的工具，忽視了人的主體性與獨特性。基礎教育以統一的課程、統一的要求、統一的組織形式、統一的教學程度來製造出統一的教育成品，人的獨特性被局限在十分有限的范圍內，個體性從根本上受到忽視。強調知識，卻沒有引導知識以應有的人文關懷；強調師生民主平等，事實卻是束縛師生的自由；強調人的主體性的發揮，卻大量地佔住了人的思想與活動空間，使主體性得不到充分的發揚。這樣的教育造成了一方面是教師心理健康差，心理壓力大，職業倦怠周期越發縮短；一方面是學生厭學現象日益嚴重。

五是忽略我們民族自身的傳統文化教育。縱觀中小學，我們會發現這樣一個很怪的現象：我們的中小學生花費在外語上的精力比語文的要多得多；對外國很多神話故事、外國很多人都很了解，而提到中國的一些傳統文化他們什麼也不知道。我們優秀的傳統文化正在被冷凍被遺棄甚至被毀滅，現在的孩子們已經離中國傳統文化的核心越來越遠。對中國優秀文化的情感漸行漸遠，日益淡泊，乃至消失殆盡。這不能不說是一個國家一個民族的悲哀，是一段歷史一種文明的不幸！看看當今舉國「崇洋媚外」的現象，其實從根本上來說，就是因為我國近幾十年來一直重視經濟的發展，而忽視了民族文化的傳承和繁榮

④ 自考心理健康教育本科要考哪些課程

08年浙江自考心理健康教育（本科）專業新舊考試計劃頂替表
2008-2-24
專業名稱：心理健康教育（1040110）

主考院校：浙江大學

序號 課程代碼 課程名稱 學分
1 03708 中國近現代史綱要 2
2 03709 馬克思主義基本原理概論 4
3 00015 英語（二） 14
4 06056 心理學史 6
5 06057 生理心理學 6
6 02047 社會心理學（二） 6
7 00643 公關心理學 4
8 06058 學校心理學 6
9 06059 心理學研究方法 7
10 06060 個性心理學 6
11 0 醫學心理學 4
12 06061 心理治療 8
13 21049 畢業論文 不計學分
加考課1 02109 心理測量 4
02110 心理統計 4
06051 心理衛生 6
加考課2 06049 心理學導論 5
加考課3 02108 實驗心理學 6
00018/00019 計算機應用基礎（含實） 4（含實2）
00471 認知心理學 4
總計學分 73

說明：

1、本專業專科畢業生可直接報考本專業。

2、師范類非本專業專科及以上畢業生報考本專業，須加考「加考課1」。

3、非師范類專科及以上畢業生報考本專業，須加考「加考課1」和「加考課2」。

4、「00015英語（二）」課程須參加我省教育考試機構組織的全國英語等級考試（PETS）三級或以上筆試。35周歲以上考生可免考英語（二），但須加考「加考課3」，或在其他專科起點本科專業中選考不低於14學分的若干專業課程。免考英語（二）者，不授予學士學位。

⑤ 心理健康教育包括什麼和什麼

心理健康教育包括學生心理健康維護和學生心理行為問題矯正。

1、學生心理健康維護

這是以面向全體學生為主，通過常規的教育訓練來培養學生心理品質提高學生基本素質的教育內容。具體而言，包括智能訓練，學習心理輔導、情感教育、人際關系指導、健全人格的培養、自我心理修養的指導、性心理教育等。

2、學生心理行為問題矯正

這是面向少數具有心理、行為問題的學生開展心理咨詢，行為矯正訓練的教內容，多屬矯治范疇。具體而言，包括學習適應問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐懼症、厭學等問題的咨詢和調適；

情緒問題，如抑鬱、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調節與輔導：常見行為問題，如多動、說謊、打架、膽怯等行為的咨詢與矯正，身心疾患，如神經衰弱、失眠、神經性強迫症等身心疾患的治療和矯正。

(5)心理健康教育要學什麼擴展閱讀：

持續關注學生心理健康教育

持續一年多的疫情防控讓全國各地高校的教學和管理狀態都發生了變化，同時也對在校學生的心理健康產生了影響。

日前，教育部公布的2021年高校春季開學有關安排，明確要求高校要組織學生思想調查和心理健康排查，做好思想教育引導、解難幫困、心理危機預防和干預工作。由於全國的高校基本條件、心理健康教育師資配備、經驗水平等差異較大，重視程度也不同，難免會出現一些問題。

為進一步做好疫情防控常態化期間大學生心理健康教育與服務，我建議切實推動高校履行好主體責任，一是要創建豐富多彩的、線上和線下相結合的校園活動，引導學生正確抒發和表達情緒。

二是學校心理咨詢服務機構要積極主動開展工作，持續進行心理評估，制定完善的危機干預措施。三是要廣泛開展心理健康教育工作，搭建學生心理自助和互助教育平台，提升學生自我調節能力。

⑥ 心理健康教育 學科專業知識是什麼

心理健康教育的功能
一，促進學生身心健康和全面發展
1，開展心理健康教育，有利於促進學生身心健康
2，開展心理健康教育，有利於學生形成健全的人格
3，開展心理健康教育，有利於提高學生適應能力
二，推進學校素質教育的全面實施
1，開展心理健康教育，有利於實現教育目標
2，開展心理健康教育，有利於減輕學習負擔
3，開展心理健康教育，有利於實施創新教育
三，推動社會文明與進步
1，開展心理健康教育，有利於社會主義精神文明建設
2，開展心理健康教育，有利於社會局面的安定與和諧
[編輯本段]心理健康教育的目標
總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
具體目標：是學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，是使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平。
[編輯本段]心理健康教育的任務
一、面對全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育
二、向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導
三、面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而促進學生的心理健康發展
[編輯本段]心理健康教育的基本原則
心理健康教育的基本原則有：
一，教育性的原則
教育性的原則是指教育者在進行心理健康教育的過程中，要根據具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養學生的積極進取的精神，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。
二，全體性原則
全體性原則是指心理健康教育要面向所有學生，全體學生都是心理健康教育的對象和參與者，學校的一切教育特別是心理健康教育的設施，計劃，組織活動，都要著眼於全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的共同需要和普遍存在的問題。
三，差異性原則
差異性原則是指心理健康教育要關注和重視學生的個別差異，根據不同學生的不同需要，開展形式多樣，針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平
四，主體性原則
主體性原則是指心理健康教育要以學生為主體，所以工作要以學生為出發點，同時要使學生的主體地位得到實實在在的體現，把教師的科學教育與指導和學生的積極主動的參與真正有機結合起來
五，整體性原則
整體性原則是指在心理健康教育過程中，教育者要運用系統論的觀點指導教育工作，注意學生活動的有機聯系和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統分析，防止和克服教育工作中的片面性
六，發展性原則
發展性原則是指在心理健康教育過程中，必須以發展的觀點來對待學生，要順應學生身心發展的特點和規律，一發展為重點，促進全體學生獲得最大程度發展。
七，活動性原則
活動性原則是指心理健康教育要把學生作為活動的主體重視通過活動來促進學生的發展
八，保密性原則
保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責任對學生的個人情況以及談話內容等予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保護。
充分認識加強中小學心理健康教育的重要性
中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動
中小學心理健康教育是素質教育的重要組成部分；
中小學心理健康教育是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實《跨世紀素質教育工程》，培養跨世紀高質量人才的重要環節。
心理健康教育的實施途徑：
全面滲透在學校教育的全過程中。包括學科教學、各項教育活動、班主任工作等。
一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關教學內容有機結合進行；一方面可利用活動課、班團隊活動，舉辦心理健康教育的專題講座。
開展心理咨詢和心理輔導。
建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。
心理健康教育的師資隊伍和條件保障
搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。而教師心理健康水平提高的重要途徑就是——培訓。通過培訓，一方面取得證書，另一方面還要有從事專職心理咨詢（輔導）教師資格認證。否則，專業知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。
心理健康教育的組織領導：由省、自治區、直轄市教育行政部門德育處或基（普）教處負責中小學心理健康教育工作。時間從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育。小城鎮及農村的中小學也要從實際出發，逐步創造條件開展心理健康教育。 （原文3800多字） 《教育部文件》教基[1999]3號

⑦ 心理健康教育課都學什麼

《心理健康教程》， ：
1. 《心理健康學》
2. 《心理咨詢與心理治療》，
3. 《心理分析》，
4. 《心理自我保健》，
5. 《心理衛生與咨詢》，
6. 《心理健康教程》，
7. 《心理健康導論》，
8. 《心理學》，
9. 《心理健康與發展》，
10. 《發展心理學》，

⑧ 學校心理健康教育包括哪些內容

1、學習心理指導。
學習心理指導，是指教育者依據現代學習理論，針對影響學生學習的因素，有目的、有計劃
和有步驟地教會學生如何學習的過程。其內容包括學習方法指導；學習動機指導；學習興趣
指導；學習習慣指導；和應試心理指導五個方面。

2、智力訓練。
智極力其也重稱要智的能核，心一任般務認，這為是，智由力智是力指本個身體的聰特明點的和程它度們。

3、情感教育。
情感教育是一個與認知教育相對應的概念，它是指導把情感作為人的發展的重要領域之一，
對其施以教育的力量。

4、性格教育。
性格是人對客觀現實的穩固的態度和行為方式的心理特徵。性格是個性心理特徵的核心特徵，
對個性心理的其他特徵和傾向起支配作用，決定著個人活動的方向。

5、耐挫有力培養。
所謂耐挫能力，又稱挫折的耐受能力、抗挫折力、挫折容忍力等，是指個體對挫折可忍耐、
可接受程度的大小。

(8)心理健康教育要學什麼擴展閱讀：

學校健康教育的實施應根據兒童青少年不同的生長發育階段，採取不同的內容：

1、小學階段：小學階段是健康教育的關鍵時期，這一時期的兒童求知慾高、可塑性強，對於健康教育的內容易於接受。小學健康教育的重點是：生長發育知識、良好行為和生活習慣的養成、兒童常見病預防知識、預防意外傷害知識、膳食與營養知識等。

2、中學階段：初、高中青少年大多已進入青春期。健康教育的重點是：青春期生長發育知識、性知識、人際溝通和交往的知識和技能、心理健康知識、環境保護、預防意外傷害、急救與互救、拒絕吸煙、不吸煙、不酗酒、預防艾滋病知識與技能等。

3、大學階段：大學生是青少年向成年人過渡的時期，也是生活方式和行為習慣的定型期。大學生健康教育的重點是：除了日常衛生保健知識外，還包括如何處理人際關系、安全性行為、預防艾滋病知識與技能等。

參考資料來源：網路—心理健康教育

⑨ 心理健康教育的主要內容包括以下哪些

專業概述

高等教育自學考試心理健康教育專業是適應我國經濟建設、社會發展的需要，
特別是適應各級各類學校和相關行業開展心理咨詢和輔導工作需要而設置的，其目的是以更加開放、靈活的教育形式普及心理健康知識，培養心理健康教育專門人
才，為提高個體、群體、組織與整個社會的心理健康水平服務。本專業注重考核考生運用科學知識分析、解決問題的能力。

培養目標

高等教育自學考試心理健康教育專業，要求考生以馬克思主義、毛澤東思想、
鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，較系統地掌握心理健康教育的知識、技能，並具有分析解決大、中、小學生與其他個體、群體實際心理健康問題的能
力，成為能較好承擔心理健康教育的教師或相關專門人才。

就業方向

心理師，幼教、初等和中等學校心理學教師與研究人員，各級各類學校的心理健康教育和輔導教師，醫院、心理咨詢等相關行業的心理學專門人才等。