如何干預與保育學前兒童心理健康

㈠ 如何對幼兒心理健康教育

一、如何對孩子進行心理教育
1、家長要幫助孩子建立起正確的人生觀，有了正確的人生觀，孩子才有了心裡支柱，才不怕吃苦受累，經得起挫折。
2、教育孩子要正確認識自己，有自知之明。既不自卑，也不自負，僅能看到自己的優點，也能認識到自己的不足，這樣孩子才能正確為人，有效處事。
3、孩子知識比較貧乏，經驗不足，解決問題的能力較差，還不能夠全面看待問題，往往愛鑽牛角尖，所以家長要幫助孩子增長知識，教會孩子正確認識事物，學會辯證的看待問題。
4、情緒的好壞直接影響孩子的心理健康，家長要教育孩子學會控制自己的情緒，不能夠因為一點小事就大發脾氣，教育孩子要學會調節自己的情緒，能夠冷靜、理智的處理問題。
5、家長要指導孩子科學用腦，勞逸結合，學習一節課就要休息一下，打打球、玩玩玩具等等，這樣可以減輕疲勞，提高學習效率，增進身心健康。
6、讓孩子多參加集體活動，學會與人交往，孩子在參加集體活動中，孩子可以多交朋友，在集體中認識自己，學會與人相處，有時可以把自己的不快給朋友講一講，消除自己不健康的心理。
7、家長要對孩子進行心理健康教育，自己首先要心理健康，如果家長心理存在不健康的因素，往往會影響孩子的心理，所以，家長要努力塑造自己良好的性格，保持心理健康，在孩子的心目中要樹立起正面的、可愛的形象。
二、幼兒家庭心理素質教育

一、 重視幼兒自我價值感的培養。
自尊、自信是良好心理素質的基礎標志，培高水平的自我價值感是培養幼兒健康個性的關鍵。那麼，培養幼兒自我價值感應從哪些方面入手呢?
首先，利用各種機會幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。這就要求家長對幼兒要有一個恰當的期望值。我們提出的要求必須是幼兒經過努力便能達到的。另外，應盡量讓孩子自己解決問題。設計一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地讓幼兒完成其力所能及的活動，切不可加以干涉或包辦代替，那會讓幼兒永遠感受不到成功的體驗。
其次，對兒童的言行提出適度的評價，及時定肯定孩子的優點、長處，以積極的、正面的態度去接納兒童的各種行為。家長不要吝嗇帶有鼓勵性的語言，因為，成人的評價在很大程度上影響著幼兒的自我評價。在這一基礎上，我們要教幼兒學會正確的自我評價，讓幼兒了解自己的長處與不足，並加以調整、改進。
二、 培養孩子的自立意識和自主性。
自立意識和自主性就是指人們凡事力求自己思考、自己判斷並力求自己尋求解決的行為方式。
目前，自立、自主的品質對於在過份優越的環境中成長的獨生子女來說是一個難題。家長們首先要做到的是，有意識地改變觀念，減少對孩子們的溺愛與遷就，從小培養孩了的獨立生活能力，給孩子更多自多鍛煉、自我服務的機會，減少孩子對父母的依戀和依附，提高孩子對社會生活的適應能力，這將有助於孩子獨立性的發展。其次，樹立正確的兒童觀、教養觀。在教育問題上採取民主的態度，注重給孩子自主權，經常傾聽孩子的觀點，讓孩子在家庭決策中起一定作用，並對自己的行為和選擇負一定的責任，允許孩子取得主動並且負起與年齡相適的責任。
三、 對幼兒進行恰當的挫折教育，從小鍛煉幼兒心理承受能力和心理平衡能力。
一種旨在提高孩子對挫折的心理承受能力的已逐漸興起。西方教育和心理衛生專家普遍認為，對待折的良好心態是從童年時不斷受挫和解決因難中學來的。家長有必要對孩子進行恰當的挫折教育，鍛煉孩子在因難和挫折面前不低頭的堅強意志和性格，並通過家庭中寬松氛圍營造，允許孩子有自己的楊法和生活方式，使孩子形成客觀、寬容、忍耐及和諧的心態。只有這樣，孩子才能在挫折面前泰然處之，保持樂觀與自信。
四、 培養幼兒的平等競爭意識和競爭能力。
平等競爭意識和競爭能力是21世紀對人才素質的一項重要要求。家長需從小對幼兒進行平等競爭意識的教育，培養孩子的趕超精神和自強不息意識，教育孩子以平和的心態看成敗，勝不驕、敗不餒。這就要求家長盡可能多地創造機會，讓孩子參與各種競爭，並在這一過程中，注意引導孩子的心態，讓這會爭取機會去表現自己的能力。
三、兒童心理異常的典型表現
1、多動兒童的心理行為可以表現在兒童的行為上，有些兒童出現「多動症」。主要表現為好動;注意力不集中;情緒波動大、自我控制能力差;學習受到嚴重影響等幾個方面。好動具體來說是喜歡跑動，或爬上爬下，搖椅子轉身，離位走動，叫喊或講話，引逗旁人，小動作不停，如咬鉛筆、咬指甲、咬衣角等。
注意力不集中方面具體來說，上課時不能專心聽講，注意力渙散，易受環境干擾而分心，在課堂東張西望，心不在焉或凝神發呆。自控情緒的能力差方面具體來說，表現為幼稚任性，剋制力差，易激怒或沖動。情緒不穩，為了一些小事就喊叫或哭鬧，脾氣暴躁，常根據瞬間沖動行事，不考慮後果，可能突然做出一些危險舉動及破壞行為。
2、焦慮指突如其來的沒有明顯身體原因的恐懼狀態。具體表現為缺乏自信、過於敏感、食慾低落、無端哭鬧。這類兒童陌生環境反應敏感，而擔心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，常常擔心被別人嘲笑，對尚未發生的情況，產生過分的關注，並伴有無根據的煩惱。對日常一些微不足道的小事，也顯得過分焦慮。
3、恐怖和失眠恐怖表現在對某些事物或情景產生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。兒童對於一些沒有危險或基本沒有危險的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由於恐怖而出現迴避、退縮行。
四、了解兒童心理健康的知識
一、認識到兒童心理健康教育的重要性
了解了兒童心理健康狀況的臨床調查結果，那一個個數字背後就是一個個有心理問題的兒童，我們每一名幼教工作者有義務有責任盡上自己的一份力量，幫助兒童解決心理問題，因為這項工作直接牽扯到孩子一生的身心發展，更決定著我們國家、社會的未來發展水平。
二、解了兒童心理問題的主要表現，准確洞悉了兒童心理問題的形成原因
兒童心理問題主要表現為認知障礙、性格和情緒障礙、行為障礙，性格和情緒障礙又分為焦慮症、恐怖症、抑鬱症、強迫症以及孤獨症，行為障礙又分為注意力障礙(兒童多動症)及抽動症。以前對兒童心理問題的主要表現只是一些支離破碎的知識，學習之後，清晰地進行了區分，為以後准確進行判斷提供了理論依據。
還明晰了遺傳、腦損傷及環境是形成兒童心理問題的原因，為在今後實際工作中進行兒童心理問題原因探究指明了方向，避免了多走彎路。
三、基本掌握了進行心理問題的干預技術
了解了面向全體幼兒的養成性教育模式及面向有心理問題幼兒的補償性輔導模式。基本掌握了行為療法及繪畫療法的干預技術。
四、初步形成了在實際工作中進行心理健康教育的整體思路
學習了兒童心理問題的表現成因及干預，將通過復習歸納在腦海中建立起一個有關兒童心理問題的知識體系空間，下一步主要從以下四個方面實施兒童心理健康教育。
一要對全體教師進行二次培訓，使每一名教師都能掌握有關兒童心理健康教育方面的內容，二要結合教學計劃與幼兒年齡特點，開設心理健康教育課;三要園長、教師做有心人，及時發現存在心理問題的兒童，與家長及時溝通，做到早發現、早診斷、早干預;四要鼓勵教師寫教育個案，進一步豐富拓展進行心理健康教育的策略。

㈡ 舉例說明如何對學前兒童進行心理保健

對學前兒童進行心理保健的常見措施如下：

1、創造健康的家庭環境，家庭成員之間和睦相處、父母教養態度端正。

2、創造良好的托幼機構環境。物質環境應該是安全、豐富和科學的。精神環境應該是親切、平等、和諧的師幼關系；互助、友愛的同伴關系；和諧的工作人員關系；開展適合學前兒童的心理發展水平的活動。

3、創建良好的社會環境。

4、開展心理健康教育，包括：全面滲透學前兒童的一日生活，促進學前兒童發展。拓展並豐富各類活動，促進學前兒童發展。家園達成共識，協調教育方法，統一教育要求。

保證學前兒童心理健康教育的延續性和有效性。開展心理健康服務，建立多領域專家合作的心理健康服務體系和學前兒童心理健康服務的社會網路。

(2)如何干預與保育學前兒童心理健康擴展閱讀：

學齡前期保健措施注意事項：

培養自理能力。學齡前期兒童已有自我照顧的能力，他們在學習自己進食、穿衣等自理行為時，動作較緩慢、不協調，可能會花費家長很多時間和精力，家長應耐心給予鼓勵，使其逐漸獨立。

積極開展體格鍛煉。家長可安排適合小兒的鍛煉項目，如跳繩、跳舞、踢鍵子和保健操，以及小型競賽項目等。每天可有不同的活動與鍛煉方法，還應保證小兒每天有一定時間的戶外活動，接受日光照射，呼吸新鮮空氣。營養指導。

㈢ 如何對幼兒進行心理健康教育

《綱要》中明確要求「樹立正確的健康觀念」，即「身心並重」，認為身體健康是幼兒身心健全的基礎，心理適應為幼兒身心健全的關鍵。 幼兒的心理健康是指心理發展達到相應年齡組的幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環境有較快的適應能力。在幼兒園對幼兒實施有效的心理健康教育就尤為重要。 一、教師要加強自我的心理衛生保健，提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒。 社會的急劇變化、人們生活節奏的加快、行為模式的多元等等無疑也給幼兒教師的精神世界帶來巨大的沖擊，使幼兒教師容易產生心理上的種種不適應，在這種情況下，幼兒教師的心理保健就顯得十分重要。為此，幼兒教師要努力改善自己的個性品質和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來，這不僅僅是個人的事情，更是一項重要的社會義務，因為這關繫到下一代的健康成長。 二、提供良好的心理環境，重視幼兒心理健康的教育 幼兒園的環境是為幼兒園的全面發展服務的，應該使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這就是幼兒所需要的心理環境也是我們進行心理健康教育，建設心理環境的目標。 1、創造一個能調動和發揮幼兒潛能的環境 幼兒是活動的主體，教育的第一條件就是要尊重主體，認識主體、熱愛主體。要充分尊重幼兒的自由和個性，要善於把握教育的分寸，也就是說教師的言語和舉動要能恰當地顧及行為的環境條件和社會後果，教師的所有目的，不是簡單的限制、管理孩子，而是有助於他們學會自我控制，明確自身的責任，愉快的給自已發出命令，自覺地給自己提出要求。 2、創造一個能發展幼兒自尊、自信的環境 由於幼兒身心發展存在著很大差異，所以對幼兒的評價應在遵守《綱要》精神的前提下，注意避免用單一的標准評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。如果成人經常公開議論孩子是笨蛋、小傻瓜、多動症、沒出息，是「一分鍾也不能安靜」、「什麼也學不會」的人，孩子就會失去自尊和自信，就會惶惑，不聽話和自暴自棄。 三、在幼兒的一日生活中有效滲透心理健康教育 根據《綱要》的目標要求，要與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件；與日常生活中的各領域教育相結合，游戲活動、教學活動、日常生活、體育活動和感覺統合訓練相結合。 1、游戲活動中的心理健康教育 游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿於始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合於游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們依據三大原則靈活採用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。 2、教學活動中的心理健康教育 我們的心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮教學活動的心理健康教學活動的教育作用，而不是就事論事，「陽春面澆頭」外在式的；也不是對原有材料中內含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來。我們在活動組織形式上採用融合模式，實現「跑班制」，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡夥伴交往發展到混齡夥伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性。 3、日常生活中的心理健康教育 大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。我們利用幼兒研的生活活動進行隨機教育。設立生活角，開展編織、綉花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。 4、體育活動和感覺統合訓練中的心理健康教育 體育活動促進幼兒大腦的發育。尤其是感統訓練培養團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質和道德品質同步提高，相互促進。 四、積極主動地進行幼兒社會性的培養，以改善幼兒的心理狀況。 幼兒的社會行為問題，性格和情緒問題等，並不是真正意義上的心理障礙，其實都是社會化不足的表現，因此要維護並增進幼兒的心理健康，還必須做好以下幾方面的工作。 1.進行情感教育。讓幼兒學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智控制情緒，在遇到心理沖突時保持心理的平衡和穩定，不輕易產生各種消極情緒或者學會合理地宣洩消極情緒，以保持健康的情緒。 2.發展幼兒健康的人際關系。幼兒的人際關系雖簡單，但對於幼兒的心理健康發展關系重大，在幼兒園里，幼兒的人際關系主要包括師生關系和同伴關系。良好的同伴關系是心理健康的必要前提，與同伴的交往有益於形成和發展幼兒積極的自我概念，學會與別人友好相處，養成合作性行為，為幼兒今後適應社會生活打下良好的基礎。相反，缺乏甚至剝奪幼兒在同伴中交往的機會，會使幼兒在今後的社會生活中出現種種障礙，產生各種行為問題。 幼兒的心理健康發展離不開老師的悉心培養，為了孩子的健康發展和美好未來，作為幼兒教師，要時刻以身作則，時刻從愛出發。

㈣ 結合實際如何更好的維護和發展學前兒童的心理健康

學前兒童的心理健康對學生令後的發展具有重要彩響,開展良好的學前心理教育,強化學生的心理素質,是當今學前教育的重點工作之一.教育工作具有復雜化,不僅要保證學生的身體健康,同時還要注重培養發展生存的能力,樂於和人交往,性格良妤,行為統一協。具體點就是：1、培養兒童的自尊、社會性和自主性。2、家庭成員要創造溫馨和諧的家庭氛圍，教養態度要一致。3、要有鼓勵兒童個人競爭技巧發展的社會支持系統

㈤ 試述學前兒童心理保健措施

尊重、愛護幼兒，多用表揚、肯定、鼓勵的正面教育，使其自尊心得到健康的發展。堅持正確的教育方法，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。

滿足兒童獨立性的要求，培養孩子大膽、積極、活潑、開朗的性格。教師要以身作則、言行一致、表裡如一，處處嚴格要求，為幼兒樹立良好的榜樣，以培養幼兒健全的人格。

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注意事項：

對抗心理與盲目障礙：孩子上小學後逐漸開始有獨立思想，如果父母還以為是小孩子，如果表現令用戶不滿意，父母還用壓制的手段對他們進行批評，指責。會使孩子感到不公平，從而產生反抗的心理和盲目的反抗行為。

沖動性行業：有的孩子遇到事情時情緒會很激動，行為也比較沖動。如飯菜不合口味而大發脾氣哭著不吃飯，甚至摔碗，扔筷子等。孩子平時被父母溺愛和無原則的遷就，因而缺乏忍耐力，一旦滿足不了用戶就會控制不住情緒和行為。

㈥ 如何從保育工作,促進幼兒身心健康

當今社會,大多數家庭都是獨生子女,所以父母對孩子都是百依百順,從而形成了孩子飯來張口,衣來伸手的習慣。那麼，對於幼兒園的孩子來說，必須從小做起，養成他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，還要加強自我保健的能力，提高身心健康水平。教師為他們提供良好的保育和教育則有利於幼兒形成有益終身的健康行為方式。根據本學期指定的工作計劃，現將總結如下：
一、制定周詳的計劃，作為實施集體健康教育的有利前提條件。
首先在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣，衛生習慣和體育鍛煉習慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習、講解示範、體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。在幼兒健康教育的過程中，要發揮健康教育的各種功能。例如：結合日常生活進行並與其他學科結合進行；在培養幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結合；先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛生習慣，來影響個體行為的形成，「大家都這樣，我也要這樣」。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。
二、設計多樣化的健康教育形式與途徑，使幼兒養成了良好的生活衛生習慣。
在身體發展方面：通過戶外體育區域活動、遠足活動、戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發展達到肌體的有效鍛煉：幼兒能較協調地走，跑、跳，學會了一個跟著一個走成圓圈，學會了做模仿操等。由於我班是小班年齡的孩子，小肌肉動作方面，多數幼兒小肌肉發展不夠靈活，表現為有的幼兒不會系紐扣，還有的幼兒串珠、撕紙等不夠靈活自如等。本學期我們也將多制定些自我服務方面的要求，讓幼兒發展各方面的能力。
幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合，集體教育、小組活動與個別交談相結合。目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區，有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛生習慣培養，對於這些片面的認識我們應該加以注意和防範。我們盡量多與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。同時還重視到幼兒園課程的潛在影響，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。但更重要的是，幼兒健康教育實施中，不僅應重視幼兒園物質環境的創設，而且應重視幼兒園心理環境的創設。這是健康教育的重要手段。
三、提高幼兒自我保護意識，實施適宜的教育方法。
從而使幼兒適應外界變化和抵禦疾病能力的增強。幼兒的自我保護意識不強；季節變化，不懂得自行增減衣。在生活能力方面，幼兒的自我服務能力普遍較低。穿衣、整理床上用品較為困難，飯後漱口、擦嘴的常規有時仍需老師不斷地提醒。在心理健康方面，通過創設寬松和諧平等民主的班級氛圍，開設各種游戲區域活動培養幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往能力的發展，使幼兒形成良好的個性。
由於季節的變化，我們也增強了戶外體育運動量，提醒幼兒及時增減衣物，小班幼兒身體各個器官的生理機能尚未發育成熟，各個組織都柔嫩，其身體素質還相當薄弱；同時，他們又處於生長發育十分迅速的時期，這也有利於幼兒培養發展良好的身體素質。
健康既是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提；健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專心學習，甚至無法正常生活；幼兒時代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質量，而且為一生的健康贏得了時間。