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心理健康關繫到廣大人民群眾幸福安康，關繫到社會和諧穩定。當前，我國正處於社會轉型加速期，競爭日益激烈，各種思想文化相互激盪，一些人難以適應，出現心理問題。如果不及時疏導、糾正和干預，心理的不健康可能演變成為行為上的失守，甚至引發極端事件。因此，加強心理健康服務、健全社會心理服務體系十分緊要。基於此，資興市積極探索推行「一單位一村（社區）一心理咨詢」心理健康工程。
堅持高位推動，構建心理服務「大格局」
資興市委、市政府高度重視，強化組織領導，注重統籌協調，加強工作保障，全力推進心理健康工程建設。一是牽龍頭聚合力。制定並下發《資興市心理健康工程實施方案》，成立由市委書記任組長的市心理健康工程建設領導小組，相關單位分管領導為成員。各鄉鎮（街道）、村（社區），機關企事業單位相應成立領導小組，綜治專干、網格員兼任心理服務專干，確保有人管、有人抓、有人幹事，形成齊抓共管格局。二是強保障凝動力。市財政以政府購買服務方式，安排專項經費用於全市心理健康工程建設工作。各鄉鎮（街道）、村（社區）和各機關企事業單位從工會經費或工作經費中安排專項經費用於心理健康工程建設工作。三是建陣地激活力。構建「縱向到底、橫向到邊、重點保障」的覆蓋全市的心理健康「服務圈」。縱向上：在市級層面建立負責指導和協調全市心理健康服務的社會心理服務中心，2020年新增2名事業編制具體負責此項工作；在鄉鎮（街道）建立心理咨詢站；在村（社區）建立心理咨詢室（社會工作室）。橫向上：在單位設立心理輔導室；在醫院開設心理康復科室，在鄉鎮衛生院、（村）社區衛生服務室（站）建立心理咨詢室。特別在公安、司法、工會、民政、信訪、中小學校等重點單位部門設立心理健康服務中心或專門場所。四是重考評促推力。以考促建，將心理健康工程建設實施情況納入對平安鄉鎮（街道）、平安村（社區），平安單位、平安學校、平安醫院、平安企業的工作考評內容，納入健康單位、健康學校創建的考評內容，並適當增加考評分值。
堅持專兼結合，充實心理服務「人才庫」
通過「專兼結合、三社聯動」，組建一支專業化心理健康服務隊伍。一是建立專家人才庫。在全市開展心理服務人才摸底，建立心理健康服務專家人才庫，收錄信息國家二級心理咨詢師24人、三級心理咨詢師13人、中級心理咨詢師2人、心理健康輔導員14人、心理護理師117人。推行「1+1」模式，由一名心理咨詢師帶動一名心理志願者，入駐單位（村、社區）心理咨詢室。二是組建專業團隊。建設心理健康服務專業隊伍，從精神心理臨床醫生、心理治療師、心理咨詢師、心理健康輔導員、心理護理師中遴選，結合業務能力和個人意願，分別建立心理疏導矯治、危機干預和心理咨詢、心理健康宣傳兩個專業團隊。加強專業培訓，邀請湖南師大、湖南農大、湘南學院等高校的心理專家教授和省郴心理咨詢協會等專業機構開展業務指導和專業培訓。2019年邀請深圳市幸福家家庭研究院培訓全市心理護理種子師資117名。三是招募志願者隊伍。從廣大幹部職工特別是教師、醫務人員、社會工作者中，招募心理健康服務志願者，並聯合從事心理健康服務的社會組織（市心理咨詢協會）和社會機構（小燈心理咨詢室、蓓馨心理教育中心），共同開展心理科普宣傳、心理疏導、心理危機干預、心理援助等志願服務，到目前為止共招募志願者隊伍206人。
堅持以人為本，推動服務活動「多樣化」
通過舉辦一系列多樣化的心理服務活動，全面提高心理健康知識宣傳和心理疏導、危機干預水平。一是開通心理服務（援助）熱線。熱線（網上咨詢）面向公眾免費提供心理健康教育和精神心理衛生相關知識，鼓勵有心理問題的來電者尋求專業的治療並提供精神心理衛生機構的服務，為抑鬱、有自殺傾向和遭遇其它心理危機的來電者提供心理支持，降低高危來電者自殺風險。其中疫情期間共接受心理咨詢89次。二是開展重點關注對象摸排。開展心理測評，普遍建立心理健康檔案；開展入戶走訪，宣傳心理健康知識，摸排重點關注對象，尤其是家庭矛盾突出、鄰里關系不和、發生重大家庭變故等重點人群及特殊人群。市總工會、市婦聯、團市委、市民政局、市殘聯、資興經開區等組織開展「蓓蕾陪伴」「知心屋」「四點半課堂」和關愛婦女兒童、關愛留守兒童、關愛殘疾人、關愛農民工子女等公益項目。三是開展心理健康知識宣傳。編輯通俗易懂、圖文並茂、喜聞樂見的心理健康知識，編寫主題鮮明、文字簡練、韻味傳神、朗朗上口、方便傳播的宣傳標語，通過宣傳資料、宣傳欄、微信、QQ、電視、廣播電台、「村村響」、電子顯示屏等，讓心理健康知識入腦、入心，普遍提高群眾心理健康意識。開展心理健康服務進鄉鎮（街道）、村（社區）、學校、單位、企業的「五進」活動，組織心理健康知識講座和心理健康主題活動，已印發宣傳資料10萬份，製作心理健康宣傳展板20塊，組織全市領導幹部心理講座1場，邀請省郴心理專家組織線上業務培訓9場，開展鄉鎮（街道）巡迴講座68場，組織幹部群眾開展心理測試3870人、問卷調查1420份。四是開展團體心理輔導或個體心理咨詢。根據實際情況和工作需要，組織開展團體輔導，開發心理潛能或解決心理障礙，正確釋放工作壓力、調適不良情緒，培養正確的價值觀和團隊協作精神，營造和諧寬松、積極向上的工作氛圍；針對個別對象開展個體心理咨詢。疫情期間組織下沉社區幹部、一線幹警、基層醫護人員、社區幹部開展團體心理輔導25次。五是開展心理疏導和危機干預。對重點人員、特殊人群以及矛盾突出、生活失意、心態失衡、行為失常的人群及性格偏執等重點關注對象開展心理疏導、危機干預，有效防止報復社會的犯罪行為及個人極端案事件。到目前為止共開展心理疏導和危機干預18人次。
堅持精準高效，繪制危機干預「流程圖」
依託綜治中心，有效整合各方力量，推行「排查-篩選-疏導-干預」工作流程，建立心理服務疏導和危機干預機制。一是建立動態排查機制。基層幹部定期通過開展網格化管理、矛盾糾紛化解、重點人員管理、特定利益群體維穩等工作中去，摸排出存在心理問題的人員；心理咨詢師、心理專干、心理志願者通過熱線電話、心理講座、心理咨詢輔導、心理測評等方式，排查出潛在心理風險的人員。二是建立建立綜合篩選機制。鄉鎮（街道）、村（社區）及各機關企事業單位及時上報摸排出的重點心理問題人員信息，並與「一單位一村（社區）一心理咨詢師」溝通交流，實現信息共享。市心理健康指導中心綜合上報信息，加強綜合篩選，分類分級建立台賬，為實施精準疏導干預打下基礎。三是建立心理疏導機制。對排查篩選出較為輕微的人員，市心理健康指導中心安排駐點心理咨詢師進行疏導；對特別嚴重的重點人員,定期召集專業團隊集中會診，按照「一人一策」制定專門方案，由督導團隊指導，心理疏導團隊組織實施。四是建立危機干預機制。將心理危機干預和心理援助納入各類突發事件應急預案，定期開展培訓和演練，有效預防、及時應對突發性、群體性重大事件。市心理健康指導中心調度統籌調度，安排危機干預團隊及時開展工作，督導團隊全程指導。在突發事件發生時，著重開展個體危機干預和群體危機管理，重視自殺預防；在事件善後和恢復重建過程中，著重對高危人群持續開展心理援助服務。
堅持目標導向，築牢平安「大基石」
堅持前端普遍服務、中端監測預警、末端精準干預，著力提高群眾滿意度，全力構建平安和諧社會。一是心理健康意識增強。通過鄉鎮（街道）、村（社區）、中小學校的巡迴宣講，機關單位心理講座，家長學生在線心理課堂，幹部知曉率提高到90%，群眾知曉率提高到55%。據初步統計，自開展「從心發出」心理健康系列活動以來，市心理協會和某心理咨詢機構來電來訪人數提高了兩成。幹部群眾遇到問題，進行心理咨詢成為一種自覺。如資興市滁口鎮心理健康巡迴講座後，某村群眾找到心理咨詢師，馬上咨詢如何開導自己在讀高中的兒子解壓的問題。二是心理服務能力提高。市鄉村三級綜治中心及各機關單位企業心理咨詢室的建設，提供科普宣傳、放鬆減壓、運動宣洩、心理咨詢、虛擬現實心理體驗等多種功能服務，群眾的不良情緒得到發泄、心理壓力得到釋放。設置24小時心理咨詢服務熱線，服務3100餘人次。打造心理健康教育基地，開展心理健康知識宣傳，接待市民、學生8000餘人次。開展心理健康知識講座160餘場，受益人群2萬餘人次。同時全力做好嚴重精神障礙患者服務管理，納入「以獎代補」監護獎勵和責任人保險363人次，為肇事肇禍精神病人管理安裝了「保險閥」。三是心理服務促進和諧。根據工作需要，堅持將心理健康疏導干預與調解矛盾糾紛、辦理信訪問題和處置突發事件同步推進，及時安撫當事人情緒，為事情解決奠定基礎。如資興市某醫院發生一起醫療糾紛，家屬方和醫護人員發生沖突，引發異常心理，心理團隊及時干預，有效避免了事件的進一步升級
③ 學校要求要寫心理健康輔導員談話記錄，不知道該怎麼寫，急
談話、班會是輔導員的基本功。當然，就談話而言，分為很多種，有學業危機的、同學矛盾處理的、情感問題的，也有心理健康問題的。但是心理健康這類的，還是需要一些基本的心理健康常識，如果取得了心理健康資格證書的老師來談，可能更好一些，心理健康輔導員應該是一個專門的角色，在這個前提下，談話的質量才有可能保證。
由於分不清表格中的談話，是普談（每個學生都要談），還是有選擇性的（發現有問題的才談），那就大概說一點個人的看法，不妥之處見諒。主題：就是根據談話的內容，或者要解決的問題來定的，比如談了一個心理自卑不愛學習的學生，那就可以叫「克服自卑情緒，調整心態面對學習壓力」等之類的，不要有什麼文采，實際求是。緣由：這個好理解，是什麼就寫什麼，比如發現學生情緒低落，比如班長向你匯報個情況，比如學生主動預約的等。人物和地點不說了，這個好寫。
談話記錄也比較容易，只是記錄，把自己談話的內容，整理一下，歸類就行。比如談了心理自卑的學生，鼓勵他調整心態積極面對家庭經濟困難的現實，之類的問題。一般可以先寫：1、學生個人情況簡介（200-300字）；2、當前問題（200-300字）；3、對問題的研判（300字左右）：這里主要是作為老師，你的分析和評估；4、擬解決的方案（500字以內）。
差不多就是這樣，希望對你有幫助。
④ 怎麼告知大學輔導員自己心理健康
告知大學輔導員自己心理健康方法如下：
1、首先可以選擇自己找輔導員進行聊天，談心事。讓輔導員進行一對一評估。
2、通過學校體檢結果、心理健康測試反饋進行評估。
3、由學生幹部及宿舍長介紹相關學生情況進行評估。
⑤ 大學的輔導員是什麼概念
輔導員介紹
一、高校輔導員發展簡史介紹
1961年，黨中央廬山會議上出台專門文件，提出在各高校設立專職輔導員，並得到實施;文化大革命期間，思想政治工作被"四人幫"利用，思想政治工作聲譽遭到破壞;1978年，國家教委出台文件，在高校恢復輔導員制度，因原先文革前思想政治工作人才(包括輔導員)轉崗嚴重，於是以專業教師兼職為主擔任政治輔導員，輔導員工作不在僅僅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育轉變。 1987年，也出台過改進和加強大學生思想政治教育工作的文件，政治輔導員工作定位依舊沒有變。 一直到九十年代，隨著改革開放的深入，高校也出現了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導、職業輔導等工作也成為了輔導員工作的一部分。 進入21世紀，黨和國家越發重視思想政治教育工作，00年、04年分別出台文件促進大學生思想政治教育工作。尤其是04年16號文件，拓展了輔導員職能，"幫助學生解決實際問題"作為一項職能寫進了文件(包括幫困、心理、就業、生涯規劃、人際關系等)，並從很多方面為輔導員的出路和保障作出了努力。
二、高校輔導員工作隊伍定位(宏觀角色定位)
十六號文件指出"思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政幹部和共青團幹部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任"。"輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨幹力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責"。一般情況下，在上海地區輔導員職責包含了班主任的職責。
十六號文件配套文件《教育部關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出:"輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。""專職輔導員總體上按1:200的比例配備。"
由此可見，除了"思想政治教育工作骨幹"(78年以來)以外，當前輔導員工作隊伍定位有幾個新的地方:
1、 專職輔導員隊伍也屬於教師隊伍。
2、 大學生健康成長的指導者和引路人。
黨和國家高度重視輔導員隊伍建設，形象稱為黨的"近衛軍"，這支隊伍有待在核心業務上對自身進行更好的具體定位。
三、高校輔導員角色定位(微觀角色定位)
經過初步研究，某高校校凝練輔導員核心業務，提升輔導員思想政治教育實效性，提高輔導員在輔導方面的專業技能，將輔導員業務定位為三大塊(思政教育、班級管理、咨詢服務):
1、思想政治教育[教育]--根據十六號文件歸納如下 :
·馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、"三個代表"重要思想的教育
·公民素質教育(民主法制、人文素養)
·學校規范教育(校規校紀律等)
·道德教育(《公民道德建設實施綱要》，為人民服務、集體主義、民族精神)--班級和園區自我管理、自我服務過程中的引導
·時事政治教育--學生時事政策報告會 ，形勢與政策課
·理想信念教育--與生涯規劃、就業指導相結合
2、 班級管理(管理)--學生自我管理外需要輔導員把握的事務
·隊伍管理(黨、團、班)--建議採取民主化管理，作好授權工作(主要由學生自我管理，避免淪為大班長)，將工作重點放在培訓和設計激勵上。
·信息管理--學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息
·日常規范管理--主要靠寢室規范和班級規章來協調
·事務管理--簽字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理
3、 輔導咨詢(服務)--與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標准體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責體系，必要時交給他們處理。
·學習輔導--理解能力、成功學、時間管理輔導等
·生活輔導--保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等
·生涯輔導--個人生涯規劃設計、就業指導等
輔導員加油站是高校輔導員進修學校，是高校輔導員的良師益友，那裡是高校輔導員的"家"。
裡面有高校輔導員工作計劃，輔導員工作總結，輔導員班級管理，輔導員心理健康教育，輔導員成長日記，輔導員聊天室，輔導工作論壇，另外還有輔導員職業發展，輔導員與學生交流。
使命:提供優質的信息和資源，幫助輔導員解決困難，促進輔導員的發展和成長。
目標:建立輔導員的網上工作陣地，打造輔導員的網上家園。
戰略目標:
1、收集和整理學生工作的材料，建立輔導員工作知識庫;
2、建立輔導員經驗交流和資源共享的平台;
3、推動輔導員理論工作研究，承擔相應課題項目;
4、籌集建立輔導員發展基金，促進和支持輔導員的發展要求;
5、建立和傳播標准，改進輔導員的工作環境，提高輔導員的工作質量和效率;
6、與其他組織建立互助的關系，為輔導員提供更多的外圍服務。
⑥ 關於六一兒童節的作文（短一點）我有急用。
一兒童節是兒童的盛宴。在兒童節里，我們歡慶著屬於自己的時光。今天是一年一度的六一兒童節，每一位同學的臉上都掛著欣喜、快樂的笑容。我們來到學校的大禮堂，准備參加六一兒童節歌詠大賽，和其他班的同學來個PK比賽！
都說兒童的歌聲是天籟之音。果不其然，每個班都唱得那麼好。我最喜歡的就數六（1）班的《蟲兒飛》了。同學們站在舞台上，緩緩的抒情音樂響起，大家輕輕唱了起來：「黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相隨……」我們好像真的到了一個仙境般的地方，到處都是閃著微弱的光芒的螢火蟲，縈繞在我們的身邊。夜空上的繁星一閃一閃，微風吹拂著我們，好似在訴說一個美麗的故事。螢火蟲飛啊飛啊，跳著美麗的舞蹈，在我們身邊旋轉、舞蹈……一曲終了，我們才清醒過來，意猶未盡，還想再聽一遍。
終於輪到我們上場了！我們走上台，微笑著面對觀眾。音樂響起，清脆的歌聲也隨之響起，流淌在同學們之間。第一首是《讓我們盪起雙槳》。唱著，唱著，大家好像真的坐在小船里，一邊劃船一邊唱歌。小船兒漂啊漂，伴著同學們一起歌唱，直到音樂結束。大家還沒緩過神來呢，輕快、活潑的樂曲就又響了起來。哦！《蝸牛與黃鸝鳥》已經開始了。我們立刻換上了一副高興的笑容，傾情演唱這首歌。大家好像也被我們感染了一樣，俏皮的笑容展開在臉上。
活動在同學們的歌聲、笑聲中結束了。雖然比賽我們只得了第三名，但是名次不是重要的，只要開心就好了，不是ma
1、今天是我最期待的一天，因為今天是（六一兒童節）六一兒童節是兒童最高興的節日，因為有些小朋友能從爸媽的手中接到禮物.每當到每年的六月一日，我就會想起那次難忘的六一表演。 那天，小鳥在天空中飛來飛去，操場上頓時熱鬧起來。首先出場的是舞蹈員的表演，包括我在內，我們的一張張笑臉映入同學們的眼簾,，一串串銀鈴般的笑聲,響徹雲霄,還時不時的變換隊形，讓人眉開眼笑。接這是一個大姐姐和一個小朋友唱歌，他們唱的是（伸出一隻手）會唱的同學都跟著唱。 學校特別安排了游園活動。有射籃球、打兵兵球、吹蠟燭、猜謎語、吹兵兵球、拋圈等許多游戲讓我留戀忘返。我玩了猜謎語的游戲。只見幾根線上吊著一張張謎語字條，知道的人就把它扯下來，交到老師去領獎。我雖然在不停的想，但怎麼也猜不出來。接著我去玩拋圈，我拋了兩次，中了一次。得到一份獎品。游戲結束了，今天真開心，我希望天天是兒童節該多好！
2、今天是「六一」兒童節，我非常高興。因為，爸爸要帶我和姐姐、妹妹去郊外遊玩，一路上我和姐姐、妹妹高興地說著、笑著。過了不久，車子開始進入了盤山公路。又過了一會兒就到了一座叫「疏山寺」的古廟。我們進去後看見裡面有許多佛像，有四大金剛，如來佛等。他們個個栩栩如生，我還給佛像燒了香呢！後來，我們來到山上，我看見許多美麗的蝴蝶在飛舞，它們還停在不同顏色的花兒上，肯定是在和花兒在說悄悄話！我們終於來到了山頂，這里的風景真美啊！遠處有山有水，近處有茂密的樹林，連鳥兒都在歡快的叫著它們好像也知道今天是「六一」兒童節似的！我連忙要爸爸給我們照相留念，就這樣你一張我一張每個人都照了好多照片。後來我們還在山頂上玩了好多有趣的游戲有貓捉老鼠、老鷹捉小雞、詞語接龍、還有猜謎語等等大家高興得到後來連笑的力氣也沒有了。爸爸看見時間不早了，就帶著我們下山了。我們依依不捨地離開這個給我們帶來快樂的地方。今年的「六一」兒童節我過的真開心呀！