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健康上課注意哪些

發布時間:2022-11-22 08:47:35

1. 在健康課上應該注重教育什麼

一、心理健康活動課的特點
心理健康教育活動課是一門新興的課程,是面向全體學生的一種活動形式,其特點是:它以解決學生成長中的問題為主線確立活動目標,以學生的心理需要和年齡特點組織活動內容,以學生活動為主,以學生的心理感受和內心體驗為核心,以學生的心理發展和成長為歸宿,以學生學會自助和助人為目的。
二、課上要求1、一個核心注重學生的心理感受和內心體驗是心理活動課的核心。教師要引導學生說出自己的親身經歷和內心的情感體驗,與其他同學共同分享。這就要求心理健康教師具備相應能力。如和學生心理相容的親和力;有和學生相近的語言;有較機敏的洞察力和深刻的問題剖析能力;有對課堂整體的駕馭能力;有學校心理輔導的專業理論和操作技能,如關注、傾聽等溝通技術。利用恰當的時機增強學生的心理感受和內心體驗。2、兩個符合心理活動課的設計符合學生的身心發展特點,符合心理學原理。
一是要了解學生的實際,不同年齡段學生的心理問題是有區別的,二是大多數學生共同面臨的問題。要把心理學的相關理論內化到教學行為中去。去年的心理健康教育第三期培訓班上王秀華主任就此做了專業培訓,目的也在於此。3、三個原則⑴、活動性原則
:心理活動課以學生活動為主,學生主要獲得直接經驗。而傳統的學科教學以教師的講授為主,學生主要獲得間接經驗。心理活動課的主要目的不是心理學知識的傳授,而是注重過程與方法、情感態度與價值觀,要為學生創設一個放鬆心情的緩沖地帶,讓學生能夠在這里重新審視自己、認識自己、悅納自己,為自己的健康發展奠定基礎。要實現這個目標,教師必須要根據學生的心理發展特點和活動主題設計適當的活動,讓學生通過參與活動獲得體驗與感受,從而轉變認識和行為,構建良好的心理品質。
⑵平等性原則:20世紀初,美國進步主義教育運動曾提出一具著名的口號:「教師應該從學生前面的講台上走下來,站到學生的背後去。」這句話我不去評論,但如果把背後改成中間,站到學生的中間去,不正符合學生的呼聲嗎?也真正體現了師生的平等地位。
心理活動課中學生是學習的主體,教師是學生學習的組織者、引領者、參與者、促進者。而在學科教學中教師對知識擁有權威性,學生處於相對被動的地位。心理活動課要求教師必須放下「師道尊嚴」的架子,建立「平等、尊重、友誼」的新型師生關系。
樹立學生是主體、學生有價值、學生有潛能、學生有悟性、學生能成功的學生觀。相信學生是發展中的人,有獨立的人格和尊嚴,有自己的選擇和判斷,有自身存在的價值,有豐富的情緒情感,有自我反省和糾正錯誤的能力,有很大的發展潛能。也就是
要讓學生通過自己的親身體驗獲得感悟,從而轉變認識、改變行為。教師對學生的責任,不是「灌輸」、「傳授」,
不要越俎代庖替學生思考和解決問題,而要幫助學生挖掘自身潛能,學會自助助人。因為學生之間的年齡、地位、處境、利益、需要等方面有諸多的共同點,他們的心理是相通的,最容易溝通、接納和產生共鳴,他們之間的影響是很大的,所以教師要善於運用自助助人,它可以充分調動學生的自覺性、主動性和積極性,從而提高心理健康的水平。
⑶參與性原則
:一堂心理活動課的效果如何,學生參與的程度是一個重要的衡量標志。學生的心理感受和內心體驗是心理活動課的核心,而學生的感受和體驗必須要通過參與活動獲得。參與程度越高,學生的感受和體驗越豐富,活動效果不言而喻也就越好。4、四種基本模式(1)認知模式:這一模式突出「知」,讓學生把外在認知內化為自我領悟。如三小李震老師上的《贏得別人喜愛的技巧》就是這類模式。通過幾項活動,讓學生領悟到主動與別人交談、恰當的贊美別人、急人所急為他人著想三個贏得別人喜愛的基本技巧。(2)活動模式:以活動為主,通過泄、議、導、行,即學生合理宣洩,廣泛發表議論,教師正確引導,學生行為改變這四個環節,讓學生在活動中體驗感悟。二中李文傑老師的這節課就是典型的活動模式。先讓學生合理宣洩對父母的不滿情緒,發表自己的看法和意見,然後老師引導學生進行換位思考,理解父母的良苦用心,架起心靈溝通的橋梁,減少代溝問題對孩子健康成長影響。(3)訓練模式:以思維訓練為主,對學生進行記憶力、觀察力、想像力、創造力的培養,開發智力,培養能力。我在第二期培訓班上上的觀摩課《展開思維的翅膀——想像力、創造力訓練》和李文傑老師在第三期培訓班上上的觀摩課《給記憶插上會飛的翅膀》就屬於這一類。(4)調控模式:以對學生不良情緒,如考前焦慮、情緒沖動、煩惱痛苦的調節為主,讓學生學會情緒調控的方法,學會情緒轉化,自信、積極、勇敢、快樂地面對挫折和考驗。在第三期培訓班上李震老師的《與痛苦的經驗告別》就是讓學生學會排解不良的情緒,並讓學生悟出了很多的方法,如宣洩法、轉移法、自控法等來進行自我調解。5、五種活動形式(1)游戲:通過學生喜聞樂見的游戲形式,讓學生在游戲中領悟。這種形式生動活潑,學生參與積極,容易取得效果。特別適合小學低年級學生。如小學二年級的第10課《遵守指令》就可設計環環相扣的游戲,通過設計在學校、家裡、馬路上、醫院等場景培養孩子的遵守指令意識。(2)角色扮演:通過相關角色扮演,學會換位思考,增進與他人的相互理解與溝通。今天的兩節課就充分體現了這一點。(3)問卷調查:可以加強心理活動課的針對性、實效性,了解學生的真實想法和意見。如考試焦慮度測試、情緒穩定性測試、自卑感測試等等。(4)問題討論:是心理活動課中最基本的形式,通過分組討論,達到相互接納、相互包容、情感互動、自助助人的目的。(5)辯論會:話不說不明,理不辯不清,在辯論中學生的口才、辯才得以展現,學生的觀點看法、選擇判斷得以明了,學生的愛好、傾向得以表露,通過思想火花的碰撞,明辨了是非,使外在的認知說教轉化為自我的認識,這種形式適用於高年級學生。如初一教材第六課《與命運抗爭》的活動一就可採用這種形式。就努力對於成功更重要還是運氣對於成功更重要展開辯論。6、六個做到(1)主題明確:多個環節始終圍繞一個主題展開,活動目標明確。
有的老師設計了較多的活動,課堂氣氛很熱烈,學生的參與程度也比較高,但是效果並不好,原因在於過多的活動目標沖淡了主題。有的活動純粹是為活動而活動,與主題沒有多少關系,而且活動後沒有交流和分享,所以收效甚微。我和王主任就聽過這樣一節課,它的題目是《星光燦爛》,看了這個題目實在不知他要解決什麼心理問題,聽了一半之後才知是關於培養自信心的,評課時王主任建議他改為自信的小星星,讓聽者一看就明白你的活動目標是什麼。(2)注重實效:解決學生中存在的較突出的心理問題。如學生良好自我意識的建立,人際交往能力的提高,正確價值觀念的建立,調控情緒能力的增強,意志品質的改善等方面。(3)參與面廣:學生積極參與,教師尤其要關注自卑內向的學生,啟發、引導他們積極參與活動,踴躍發言。有研究認為,課堂中90%的違紀學生是由於沒有機會讓人傾聽,或別人不願意傾聽而引發的。還有一位心理學工作者曾在一個班級連續聽了一個星期的課。他既不看教師的教,也不看學生的學,而是詳細記錄班內每位學生被教師請到回答問題的次數,最後統計出來的數字令人吃驚:後進生一周內被請到的次數還不如一些優秀生在一節課被請到的次數多,有的甚至一次表達自己意見的機會都沒有。其實不善於表達,不善於發言、性格內向的學生,他們的內心情感體驗其實更豐富,更需要老師的關懷與關注,我們目的在於創設一個良好的課堂氛圍,使這些學生想發言、敢發言,實現全員參與、和諧發展的心理健康目標。(4)體驗真實:學生表達出了內心的真情實感,充分暴露出了心理問題,情景交融,以情感人,課堂具有感染力。舉例《可憐天下父母心》(5)氣氛寬松:學生思維活躍、踴躍積極發言、課堂氣氛民主平等。心理學的研究成果早已揭示:教學中的民主氛圍有助於提高學生的學習效率和學習質量。因為在一種民主、平等的課堂氛圍中,學生心情愉快、情緒輕松,大腦皮層較容易形成優勢興奮中心,思維敏捷活躍,想像豐富,從而能更加准確地認識和把握認知對象的性質、特徵與意義,對認知對象產生清晰、完整的映象。學生也會更加充滿信心,積極主動的進行心理體驗與分享。(6)寓教於樂:讓學生在活動中體驗、感悟,讓學生內心感受愉悅、輕松。
三、上好心理活動課的十個避免1、避免一節活動課出現兩個或多個主題。2、避免選擇學生不易於公開表露或牽涉學生隱私的主題
。比如青春期異性交往,你讓學生談早戀的事,就很難操作。應通過個別心理輔導來實現。3、避免由於選題過大、目標過空導致對主題挖掘不深、不透。
一節課不可能把一系列的心理問題都能解決。假設我們以「個性張揚」為主題就很不恰當,因為個性包括很多內容,包括個性傾向性和個性心理特徵,而個性傾向性又包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等,個性心理特徵又包括能力、氣質、性格。所以題目越小越具體化越好,才能挖掘的更深更透。4、避免活動設計平行並列而不是逐層遞進
我聽過一節心理課,這節課學生的活動非常多,學生展示各種各樣的才藝,琴棋書畫、剪紙、詩朗誦樣樣都有,真可謂八仙過海各顯其能,但關於培養孩子自信的主題卻一帶而過,對我很優秀、我能行的情感體驗並不是很深刻。6、避免學生認知需要提升時,教師跟不上,點評不到位
。這一點很重要,也是對教師隨機應變能力的考驗。用王秀華主任的話說,這一環節處理好了就可能成為你這一節課的靚點。記得第一次聽李文傑老師這節課時,當時他們的班主任趙老師也在聽課,在宣洩不滿情緒時,有一個學生站起來說,有一次他在自習課上聽錄音機,被趙老師發現了,趙老師說:「你再聽,我給你兩個嘴巴子」
李文傑老師並末及時進行處理。在評課時王主任就說這是一個難得的溝通師生情的機會,此時你如果把趙老師請到前邊來,你在一邊解釋說老師並沒有真的打你呀,其實呀趙老師並不是想打你,哪個老師不疼愛自己的學生,就像父母愛自己的兒女一樣。他只不過想提醒你,讓你好好利用自習課,趙老師是不是這樣呀?然後再讓趙老師說一說,這樣這個矛盾不就當堂化解了嗎?7、避免教師自我封閉的心理
。教師要敞開心扉,與學生進行心與心的溝通、情與情的交融。8、避免自卑、內向的學生由於不敢發言而隱瞞內心的真實感受
。此時我想起了全國優秀教師北京第二實驗小學的霍懋征者老師在師德報告會上的精彩演講。她從事小學教育工作60年,從來沒有對學生發過一次火,從來沒有懲罰過一個學生,從來沒有向一個學生家長告過狀,從來沒有讓一個學生掉過隊。她用畢生的心血總結出八字育人方法「激勵、賞識、參與
、期待」既激勵每一個學生上進,賞識每一個學生的才華、讓每一個學生積極參與、期待每一個學生獲得成功。她始終認為她的學生「人人是材,人人都成材。」她說老師的愛是陽光,可以把堅冰融化;是春雨,能夠讓枯萎的小草發芽;愛是神奇,可以點石成金。她常常把更多的愛,傾注在那些後進學生的身上,傾注在那些需要幫助的學生身上。我想這八個字正是我們心理健康工作者們所追求的。
美國作家歐享利在他的小說《最後一片葉子》里講了這樣一個故事:病房裡,一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹,在秋風中一片一片的樹葉掉落下來,病人望著眼前的落葉,身體也隨之每況愈下,一天不如天,她說:「當樹葉掉光的時候,我也就要死了。」一位老畫家得知後,用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上,最後一片葉子始終沒有掉下來,病人竟奇跡般的活了下來。由此我深有感慨,如果我們教師對每一學生心存希望,特別是後進生,那麼他們也一定不會讓我們失望!
因此,在課堂上我們應特別關注那些自卑、內向的不敢發言學生。9、避免由於學生發言過於隨意,而導致課堂缺乏正面導向
。教師一定要提高對課堂整體的駕馭能力和調控能力,避免人身攻擊、造謠中傷、流露臟話等現象出現,如果一旦出現教師要及時加以正面引導。
(舉例)我和王主任第一次在三小聽李震的這節課時,一個上台演書被同桌拿走的同學,在表演過程中說了這么兩句話:「誰這么缺德把我的書拿走了,該死的傢伙。」「不要臉的東西」當表演完之後,
李震老師是這樣說的,剛才的兩名同學表演的非常好,同學們掌聲鼓勵一下,按著她又說如果要是把不文明的語言去掉就更完美了,同學們說是不是呀!可以說既贊賞了他們的表演又非常委婉指出了他們的不足,學生很容易接受,如果換一種嚴厲的方式後果一定會很糟糕。課堂是活的,什麼情況都有可能發生,這就需要老師隨機應變,一定要把握好導向。10、避免教師越俎代庖,不考慮學生的想法和感受,代替學生選擇和判斷。
也是在聽李震的這節課時,第一個環節你受歡迎嗎?李震老師是這樣處理的,她把這每一個問題的三個備選答案按成人的標准劃成一二三分。比如第一個問題同學向你借正在用的詞典,選告訴他我自己還要用呢得一分;選向他解釋自己正在用,答應用完後借給他得二分;選立刻借給他,寧可自己暫時不用的得三分。最後合計總分得分多的就受同學喜愛,中等的就比較喜愛,少的就不喜歡愛。說實在的當時我也傾向於這種觀點,王秀華主任卻說這是不可以的,我們沒有任何理由給學生規定判斷標准,應考慮學生的想法和感受,不能代替學生選擇和判斷,學生認為第二條最好也是很合理的。經實踐檢驗王主任說的很對,希望我們在座的心理健康老師在今後的教學中注意這一點。

2. 上好體育課與健康課首先要明確什麼

上好體育與健康課首先要明確(目的),了解上好課的(好處).以及要注意(學的內容)、要注意(學習方法)、要注意理論課時(安排)。

第一具備素質各方面都很好的體育教師。體育教師是上課的核心,也是整個體育課的靈魂人物。好的體育教師除了具備必備的體育專業知識以外,還得具備良好的心理素質、品德等,這都體現一個體育教師的素養。

第二學生的配合。學生是這個課堂的主題,學生的配合度顯得尤為重要,學生配合,上課比較輕松,學生活動比較充分。

第三上課器材的合理運用。體育課程上的器材選擇也是比較重要的。體育器材可以激發學生的學習興趣,增強整節課的順利進行。

第四良好的教案。教案是教師的基本技能,良好的教案也是上好體育課的一部分,教案的好與壞是根據別人來說的,別人拿著教案能上好這節課這教案就是比較好的,當然也不能那麼絕對。

3. 在健康教育領域中應該注意哪些問題

幼兒健康領域內容的選擇 「既適合幼兒身心的現有水平,又有一定的挑戰性」;「既符合幼兒的現實需要,又有利於其長遠發展」;「既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的健康事件和問題,又有助於拓展幼兒健康的經驗和視野」。

1.生活習慣

(1)培養幼兒良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等衛生習慣。

(2)幫助幼兒了解初步的衛生常識和遵守有規律的生活秩序的重要意義。

(3)幫助幼兒學會多種講究衛生的技能, 逐步提高幼兒生活自理能力。

2.飲食與營養

(1)幫助幼兒認識常見食物名稱、種類及其特點, 知道不同食物有不同的營養。

(2)培養幼兒良好的飲食習慣。

(3)幫助幼兒了解膳食均衡的簡單知識及其意義, 培養幼兒不偏食的良好習慣。

3.人體認識與保護

(1)幫助幼兒認識身體的主要器官,並了解其主要功能。

(2)幫助幼兒獲得預防常見病的簡單知識, 初步培養幼兒不怕傷痛,樂於接受預防接種和疾病治療的態 度及行為。

(3)幫助幼兒理解心情愉快對身體有好處。

(4)幫助幼兒學習保護身體主要器官的最基本的方法。

4.保護自身安全

(1)幫助幼兒了解水、火、電、煤氣、刀具、 常用葯物的使用常識和注意事項。

(2)幫助幼兒認識遵守交通規則的意義。

(3)幫助幼兒獲得應付意外事故(尤其是火災、雷擊、地震、 台風等)的常識,懂得要及時避開危險場所。

5.運動能力

(1)在教師的幫助下,對體育活動產生興趣。

(2)引導幼兒樂意參加嘗試著玩各種小型運動器材並能玩出花樣,

(3)冬季,引導幼兒樂意參與室內熱身活動,堅持在戶外進行短時間運動。

(4)在教師、保育員的提醒,幫助下,注意隨時增減衣服,知道用毛巾擦汗。

三、幼兒健康教育組織方法

幼兒的認知、技能的獲得,需要通過操作材料、情景而獲得,也需在與人互動的過程中學習,因此, 幼兒健康教育中「幼兒園的空間、衛生設施、活動材料、體育器材和衛生常規要求等,有利於引發、支持幼兒對健康活動的探索;有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用」。「為兒童提供豐富的健康的環境和機會,鼓勵兒童主動的去思考、去推理和解決問題」 有利於增強幼兒的健康意識,養成健康習慣。健康教育的組織方法、形式應是多種多樣的。

1.健康生活、健康心理活動的組織方法

(1)行為練習:讓幼兒對已經學過的健康行為與生活技能反復練習,加深理解,形成穩定的行為習慣。如盥洗的順序和方法,衣服的穿脫與整理,持筷的方法等,都必須在教師和家長的具體指導下反復練習才能真正掌握。

(2)講解演示:具體形象地向幼兒講解粗淺的健康知識,並結合實物或模型加以演示,提高幼兒對健康的認識水平,這是幼兒健康教育的另一種方法。

(3)情境表演:教師或幼兒就特設的生活情境加以表現,然後讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問題。由於情境表演的主題來源於幼兒的現實生活,能激發幼兒的興趣,故能較好地幫助幼兒認識生活中可能遇到的問題和沖突,了解應該做出的合乎健康要求的行為。

(4)討論評議:讓幼兒參與健康教育評議,為他們提出問題、發表意見、自己得出結論提供機會。這種方法能有效地幫助幼兒表達自己的真實想法,能鼓勵幼兒對他人的思想加以評價,從而提高幼兒辨別是非的能力。

例如:夏季,教師就多吃冷飲的害處讓幼兒進行討論,從而提高認識,指導行為。

(5)感知體驗:讓幼兒通過感覺器官認識事物,辨別事物特性。這種方法能加深幼兒對事物的印象,同時由於加入了身體動作,更能激發幼兒的興趣,集中幼兒的注意。

2.採取靈活多樣的體育活動方法

(1)自由活動。(戶外活動、活動區活動常用)由於不同幼兒的身體發育水平、接受能力、興趣愛好都不盡相同,因此,幼兒園教師不強迫幼兒參加某項活動,而是鼓勵幼兒自由選擇活動。

(2)游戲。幼兒園教師一般都給幼兒提供大量的游戲材料,以激發幼兒游戲的興趣,使幼兒通過游戲獲得身體各方面的發展。

體育活動游戲化,激發和培養了幼兒的體育興趣,提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性,在游戲活動中,他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發展,也培養了幼兒不怕挫折、勇於競爭、勇於創新的 良好品質。

(3)模仿活動。幼兒知識經驗貧乏,模仿力很強,據此,幼兒園教師就把各種動物圖片懸掛或張貼在活動室四周,讓幼兒任選一種動物作為模仿對象,如模仿正准備跳躍的小袋鼠,正在攀緣的樹袋熊等,或模仿同一動物的不同姿勢。此外,她們還經常給幼兒講故事,引導幼兒模仿故事中某個角色的行為,

(4)音樂律動。教師彈奏樂器或播放磁帶,讓幼兒在音樂伴奏下進行韻律性活動,比如被風吹得東倒西歪的樹,起伏不定的海浪,暴風雨中的閃電等。通過輕重緩急不同的音樂節奏,使幼兒的動作協調性、優美性都得 到發展。

(5)鬆弛活動。幼兒神經系統比較柔弱,大腦皮層容易疲勞,機體容易受損傷,因此,幼兒園教師在安排體育活動時注意動靜交替、合理搭配。此外,她們還注意教給幼兒放鬆自己身體的辦法。

(6)感覺訓練。感覺統合理論於七十年代,由美國ayres博士提出後,經過理論與實踐的研究,已經形成了一套特殊的器材:滑板、滑板滑梯、布袋、平衡台、晃動平衡木、獨腳椅、蹦蹦床、腳步器、皮球(趴地推球)、羊角球、吊纜插棍、旋轉吊纜等,用於對感覺統合失調的兒童進行臨床治療和行為矯治;歐美的一些發達國家、日本和我國台灣地區已將感覺統合訓練置於幼兒園教育中。我國北京、上海、南京等地的一些心理學、醫學專家,正在對這一理論進行研究和探討。感覺統合的教育是幼兒教育中既順應幼兒自然發展的天性,有利於其感受環境的刺激,發展、提高感覺的敏銳性及感覺綜合能力;又有利於提高幼兒將來思考、解釋事物的綜合性和整體性水平,促使其行為素質發展打基礎的一種有效教育形式。

現在,

4. 寶寶一直在玩耍,給幼兒園小朋友上課注意事項有哪些

給幼兒園小朋友上課注意事項有以下三點。

一、要嚴格和溫柔並行。

幼兒園的小朋友是很調皮的,因為他們的年紀還比較小,因此幼兒園的小朋友是坐不住的,他們又處在非常活波好動的年紀,因此給幼兒園的小朋友上課得注意一定得嚴格起來,首先要給他們一個下馬威,讓他們知道你的嚴格,從而讓他們畏懼你,害怕你,只有這樣他們才不敢在課堂上說話,當然嚴格不是結果,而是過程,在上課時,當他們很安靜時,你可以溫柔一點。畢竟孩子們還是很可愛的,而且他們也是很單純的,你溫柔一點他們上課反而會更加認真。因此給幼兒園的小朋友上課一定得嚴格和溫柔並行,這樣他們才會慢慢離不開你,並且越發的喜歡你上課,久而久之他們就不會很調皮,你上課也就能很輕鬆了。

綜上:給幼兒園的小朋友上課應該注意以上三點。

5. 實施中等職業學校心理健康教育課程,應該注意哪些問題

中職學校實施心理健康教育,要注意避免以下幾種傾向。

第一,學科化傾向。即把心理健康當作一門以知識傳授為主的課程,在課堂上系統講授心理學概念、理論。我們認為,讓學生掌握一定的心理學知識是必要的,但反對那種把課程理解為普及心理學知識,甚至安排學生進行心理學知識考試的學科化傾向。因為,中職學校心理健康課程的根本目標是應用心理健康的有關理論和知識,來解決中職生在成長中所面臨的困擾和心理行為問題,使其心理潛能得到最大限度的發揮。

第五,忽視教師心理健康的孤立化傾向。當前,學校心理健康教育主要是針對學生的,而忽視了教師的心理健康。只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。一名教師對學生的影響是深遠的,這方面的例子很多。調查表明,我國存在心理行為問題的教師比例是比較高的,這是多方面原因造成的。如果廣大教師不能很好地調整自己的心態,將對學生的心理健康產生不良影響。

6. 上課應該注意哪些問題

一、聽課要求

1、課前准備好學慣用具。

2、預備鈴響後,在座位上靜等老師上課。

3、認真聽講,不講廢話,不做與語文學習無關的事(坐直,精神飽滿)。

4、積極發言,善於討論(先舉手後發言,不隨意插嘴,尊重老師、同學)。

5、認真記筆記(老師強調的重點內容,記在書本上)。

二、作業要求

1、先復習後作業。

2、讀清題目,認真答題。

3、書寫工整,字體適中,藍黑水筆或圓珠筆。

4、按時上交作業,不拖欠、 不抄襲、缺要補好。

5、及時訂正,要求用紅筆,並及時掌握鞏固。

教授語文課注意:

教學目標明確,根據教學內容的特點,注意三維目標的具體落實,注意工具性與人文性的統一,語文課要有語文味。

引起學生的學習興趣是一堂成功的課程的關鍵,如何有效引起學生的課堂的興趣,那取決於老師在授課過程中是否能夠調動起學生們的積極參與和思考,利用合理的課程安排更多互動性的話題,或者是學生咁興趣的,有趣的話題,內容,融入課程的知識當中,活躍課堂的氣氛。

讓學生自主參與到教學的環節中,一方面吸取知識,而另一方面培養對語文的興趣。

7. 健康教育注意哪些事項

健康教育注意哪些 健康教育一定注意那些不正確的宣傳東西 要循循進,漸進的引導大家 身體健康和體育競賽是兩回事

8. 學生上課注意事項有哪些

1)做好課前准備:
學生應在上課鈴響前兩分鍾進入教室,准備好本節課應用的課本、文具等,並安靜下來,端坐恭候老師到來。在中小學,老師進入教室,走上講台後,全體同學應起立,齊聲向老師問好。老師向同學們回禮後,學生方可坐下。起立、坐下時,動作要快、要輕,不要讓桌椅發出很大的聲音。如遲到,應先在門外喊報告或輕輕叩門,在得到老師允許後,方可入座;在走向自己座位時,腳步要輕,速度要快,入座時,動作要輕穩,拿書包和課本時,盡量不要發出太大的聲音。
2)上課時專心聽講:
學生上課時不隨意吃東西、喝水、嚼口香糖,不聽「隨身聽」,不玩物品,不做小動作,不交頭接耳,不打哈欠,不趴在桌子上,更不能上課時睡覺。
3)回答問題禮貌大方:
當教師提問時,學生如欲回答問題,應先舉手,得到老師的應允後,方可起立回答。學生回答問題時,要站直身體,吐字清楚,聲音響亮。讀書時應手拿課本,流暢大聲朗讀。當對老師的提問回答不出來時,應以抱歉的態度向老師表明;當別人回答問題時,不要在下邊隨便插話或「打電話」。
4)課後禮讓老師:
下課鈴響時,若老師還未宣布下課,學生應當繼續安心聽講,不要忙著收拾書本,或把桌子弄得乒乓作響。下課後要等候老師先走,同學們才可以離開教室

9. 如何上好心理健康課

一、營造輕松、和諧氛圍 真誠與學生溝通
心理健康課不同於一般的文化課,絕不能僅僅滿足於讓學生了解一些心理學知識,懂得一些道理,更重要的是為開展心理健康而專門設計的一種課程。形式上以學生活動為主,體現的是學生心理活動的軌跡。所以,在教學中,要極力創造出一種輕松、和諧的氛圍,讓學生積極參與課堂活動,真誠的與人溝通,說出自己的心理話。
1、教師要傾情投入
心理健康課需要教師具有良好的心理素質和全面扎實的教育能力,要求教師掌握教學的基本技巧,如傾聽、共鳴等。當教師進入教學活動中時,就是卸掉自己的心理防護,坦城地面對自我和學生。在教學活動中,堅持原則,不論在什麼情況下都要努力調節好自己的心境。面帶笑容,傾情參與課堂活動中,讓學生有如沐春風的感覺,體會到老師的真摯感情。在教學活動中,雖然小學生由於年齡小,但他們形象思維豐富,感性認識充分,教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以,教師傾情投入是整個教學活動得以順利進行的前提和基礎。
2、積極引導學生傾訴真情
通過調查,有一位學生在給我的信中寫到:「樊老師我最喜歡心理健康課,上健康課時,我們可以各抒已見,大膽地說出我們的心理話┉┅」由此可見心理健康課給學生們提供了一個內心交流的良好場所。在教學活動中,要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情,讓學生體會情感交流帶來的滿足感。在袁海麗老師講的「感恩的心」教學時,學生們對教學目的內容明確,個個積極發言,都能說出自己感恩的話語,當場有個別學生淚流滿面,甚至聽課者都流下了熱淚,這節課挺感人的,學生能全身心的投入,教學效果良好,達到了教育的目的。在如:徐秀平老師講的「團結協作」這節課,能通過各種活動使學生知道團結就是力量,只有團結起來才能把每件事情做的更好。
二、真誠貼近生活實際,力爭課堂活動形式多樣
心理健康教育的內容來源於現實生活。因此,心理健康課的內容只有貼近學生實際談論和學生有密切關系的、學生最需了解的話題,才能使學生對心理健康課感興趣,從而使健康課起到良好的效果。
1、教學內容要貼近學生實際。在教學過程中密切注意學生的思想動態、生活情況,以選擇恰當的內容,進行精心的設計。
當代的小學生,絕大多數來自獨生子女家庭,在家庭處於特殊地位,長輩的呵護、父母的溺愛,容易使他們形成「以自我為中心」的心理狀態。他們最關注什麼?他們最困惑什麼?他們最需要老師幫助什麼?為深刻地了解這些,在教學過程中,對學生進行心理測試,通過測試發現學生們普遍存在著心理適應問題,其中學習方面最突出,其次分別為生活方面、交往方面、認識自我方面。針對這一實際,在課教學中,有必要對學生的學習方面進行重點鋪導,使學生愛學樂學。(1)培養學生良好的學習動機。動機和興趣是學習中的動力因素,大家主要選擇《小學生心理輔導指南》教材中的《我喜歡的課程》、《知識越學越有趣》等內容,通過活動,讓學生感悟到學習是十分有趣的。(2)養成學生良好的學習習慣。要選擇《不做「小拖拉」》、《告別「小粗心」》等內容,讓學生聯系實際,對照自我,從而自覺地學習,消除學習上的不適應情況。(3)掌握良好的學習方法與策略。選擇《同好書交朋友》、《記憶有竅門》等內容進行輔導,教給孩子正確的學習方法。
學習是學生熟悉的事情,只有從學生身邊的事情出發,他們才能有話可說,產生共鳴,課堂氣氛活躍,輔導效果水到渠成。在學生的人際交往、自我認識等方面,選擇一些有針對性、有實際意義的內容,一切以學生 的需要為出發點。
2、課堂活動形式多樣
小學生天性活潑、好動,感性思維豐富而缺乏理性思維,他們的年齡特點決定了小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑。在教學活動中,盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式,讓學生不會感到厭倦、枯燥。如袁海麗老師講的「感恩的心」一課中,每個學生都說一說感恩的事,學生以感恩的心沉浸在悲傷、憂慮中,在這個時候,教師在教學環節中來個轉折,大家來個詩朗誦,歌舞《媽媽的心》轉變了課堂的氣氛。如徐秀平老師講的「團結協作」兩個人或四個人一組進行用手拼圖組合,最後兩個人握手,才是最佳選擇的拼圖。讓學生在活動中學習、探索、形式多樣,通過拼圖實踐讓學生確確實實在活動中有所收獲,保持一份輕松、愉快心情上好這節課。
三、重在感悟,實際運用。
心理健康課的內容要在總體把握學生心理素質培養發展方向的前提下,以學生年齡特點為主線,突出心理知識、心理訓練的系統性,要堅持平等和諧的課堂教學原則,強調教師的主導作用和學生的主體作用,要避免把心理健康課上的單純的心理知識傳授課。在課堂活動中,力求讓學生多活動、多訓練、多感悟,從而把心理健康課上所獲取的心理體驗運用於實際生活中,指導實踐。
1、重視學生心的內心體驗,心靈感悟。
小學生心理世界是隱蔽的、復雜的,心理健康課的心理素質教育恰好與人的心理世界溝通。「隨風潛入夜,潤物細無聲」,教學活動中,要積極地為學生創設情境,讓學生從內心深處進行體會、琢磨,產生共鳴。讓學生經歷內心的思考、內心的體驗,有感而發,反映出真實心態。通過學生的內心體驗,讓學生心靈頓悟,調適自己的心境。教學活動中,學生有不同的心靈感悟,盡量做到對學生的回答不妄加評判,讓學生說出自己心中不同的想法。
2、延伸課外,實際運用。
教師根據學生的特點和生活實際設計心理健康課,並對學生進行指導,目地並不僅僅滿足心理健康課上學生的心理要求,它應該貫穿學生的始終,讓學生所感悟到的知識內涵應延伸課外,指導行為。小學生形象記憶能力強。對課堂上感興趣的內容銘刻在心,在自己的學習、生活上反映出來。學生能用心理健康課中的感悟、體會來指導鞭策自己的行為,達到了心理健康課的目的。

10. 淺談如何上好幼兒園健康課

     《3-6歲幼兒學習與發展指南》中指出,健康是指人在身體心理和社會適應方面的良好狀態,所以上好一堂健康課對幼兒來說是非常重要的。
      一、在內容選擇上
      我選擇的是幼兒健康教育體育鍛煉方面的教育內容,通過組織《好玩的報紙》體育活動讓幼兒在活動中感受到快樂,培養幼兒參加體育活動的興趣,在活動中鍛煉幼兒跳、投擲、鑽動作的協調靈活,同時用報紙作為活動的道具,讓幼兒探索報紙的玩法,並從小培養幼兒環保意識,知道要保護環境。
每個年齡階段的幼兒身體發育的水平不同,健康課要達到的目的也就不一樣。所以教師在選擇內容時,一定要根據幼兒的年齡特點來設計適合幼兒年齡階段的健康課。幼兒健康領域內容的選擇應「既適合幼兒身心的現有水平,又有一定的挑戰性」;「既符合幼兒的現實需要,又有利於其長遠發展」;「既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的健康事件和問題,又有助於拓展幼兒健康的經驗和視野」。
     二、在活動設計上
      1、首先要把握好活動時間,根據孩子的年齡特點注意力集中的時間不同。把握好幼兒的最佳的接受狀態,使幼兒學到更多的知識。
      2、導入要新穎,能夠吸引幼兒的目光,抓住孩子的心理特點及年齡特點。我在設計活動時採用今天帶小朋友去大山裡探險的情景導入,激發幼兒的興趣,讓幼兒更好地跟著老師進入活動。
      3、活動設計的主次要分明,一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分。在設計《好玩的報紙》活動時的開始部分為熱身活動,熱身活動能減少幼兒在運動中扭傷,有利於活動的順利開展。在基本部分設計了三個小環節,老師用跳過小河、鑽山洞和投小石頭的情景引導幼兒,並教給幼兒正確的動作要領,使幼兒學會跳、鑽和投擲的動作技能。最後是放鬆環節,在設計活動時要注意教學過程各環節的聯系緊密,要符合教學的大綱要求並合理分配時間,符合幼兒的年齡特徵和接受能力。
      三、在活動組織時
      1、教師要喜愛幼兒,教態要親切、自然、大方,語言生動簡練不啰嗦。教師在活動前進行充分地准備,把握幼兒的年齡特徵,把握教學重難點,准備要使用的教具。在活動時要把握好時間,組織要緊湊,不拖沓。在活動中注意到每一個幼兒,尊重幼兒的個體差異。用恰當的方式對幼兒進行表揚和鼓勵。
      2、活動離不開幼兒的主動參與,要運用不同的方法調動幼兒學習的興趣和積極性,讓每一個幼兒都能動起來,為他們提供適宜的環境,讓幼兒學會自主選擇。為他們提供充分的機會,給予幼兒適度的挑戰,讓幼兒學會自主探索。
      組織好一節健康課,教師們在日常教學活動中,要不斷反思,不斷探討,琢磨出適合自己的教學之路,促進幼兒的健康成長,使自己所上的每一節活動課都是好課!

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