健康信息傳播是什麼主體

『壹』 健康傳播的概念是

健康傳播是指通過各種渠道，運用各種傳播媒介和方法，為維護和促進人類健康而收集、製作、傳遞、分享健康信息的過程。健康傳播具有以下4個主要特點：

1.健康傳播傳遞的是健康信息 健康信息是一種寶貴的衛生資源，泛指一切有關人的健康知識、概念、技術、技能和行為模式。

2.健康傳播具有明確的目的性 以健康為中心，健康傳播力圖達到改變個人和群體的知識、態度、行為、使之向有利於健康方向轉化的目的。

3.健康傳播的過程具有復合性 健康傳播多表現為多級傳播、多種途徑傳播及多次反饋。

4.健康傳播對傳播者有特殊素質要求 健康傳播者屬於專門的技術人才，有其特定的素質要求。

『貳』 電大 健康評估 影響認識水平的因素有哪些

電大2010心理與健康形成性考核答案
作業1
一.填空題
1.神經中樞 大腦 外界刺激
2.無條件反射 條件反射
3.認知因素 情緒因素
4.家庭因素 學校因素
5.空間 精神 行為
6.斯金納
7.瑞士
8.羅傑斯 非指示性療法
二.名詞解釋
1.條件反射是動物和人後天獲得的，經過學校才會的，具有暫時性質的反射。
2.動力定型是人腦中形成的各種暫時神經纖細是按照客觀事物直接的聯系及其內部的關系，在大腦皮層上建立了一系列的暫時聯系，構成了復雜的暫時聯系系統，這些已經鞏固了的暫時聯系系統叫做動力定型。
3.亞健康即一種介於健康與疾病之間的「第三狀態」。
4.心理健康是生活在一定社會環境中的個體，具有一中持續良好的心情，其認識活動，情緒反應，一直行動處於積極狀態，而且具有正常適當的調控能力，並能充分發揮其身心的潛能。
5.第一信號系統是凡直接作用於有機體感覺器官而引起信號作用的具體刺激。
三.簡答題
2.健康人一般具備那些基本條件？
答：1.生長發育良好 2.神經系統的功能好 3.心肺功能好 4.身體素質好 5.對外界環境的適應和抗病能力強
3.怎樣預防亞健康帶來的消極影響？
答：1.通過體育運動來緩解身心緊張
2.科學的生活方式保證機體的健康狀態
3.信心十足地適應不段變化的社會環境

4.心理健康的標准有哪些？
答：1.心理活動與外部環境師傅具有同一性
2.心理過程是否具有完整性和協調性
3.個性心理特徵是否具有相對穩定性
四.論述題
1.答：影響因素：1.生理因素 2.心理因素 3.客觀因素
2.答：如果一個人具備了智力正常，情緒健康，心理符合年齡發展的階段特徵，人際關系和諧，自我意識正確，人格完整，正視現實和接受現實的特徵，則這個人心理是健康的。

作業2
一.填空題
1.廣義學習 俠義學習 2.巴甫洛夫 桑代克 華生 3.正遷移 負遷移 4.主觀體驗 外部表現 生理喚醒 5.面部表情 體態表情 語言表情 6.誠實原則 寬容原則
二.名詞解釋
1.廣義的學習指在生活過程中通過實踐或訓練而獲得，有經驗引起的比較持久的心理或行為變化的過程。
2.非智力因素是指除智力以外的心理因素。
3.認知派學習理論是認知主義強調學習的獲得知識，形成認知結構的過程。
4.學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。
5.需要是有機體內部的一種不平衡狀態。
6.情緒調節是個體管理和改變自己或他人情緒的過程。
7.人際交往是指兩個或兩個以上的社會主體之間運用語言或非語言符號交換意見，傳遞思想，表達感情和需要等動態互相作用過程。
三.簡答題
1.答：學習是人生活的基本需要，是人生命的本體。
學生的學習既是學習知識經驗的過程，又是學習做人的過程。
2.答：區別：1.在基本結構上，陳述性知識學習是以符號所代表的概念，命題和原理意義的學習；而程序性知識學習是為熟練掌握操作方法的學習。2.從意識控制的程序來看，陳述性知識學習是一種意識控製程度較高的學習，激活速度慢，往往需要很強的意識參與；程序向知識學習是一種意識控製程度較低的學習，激活速度快。3.從學習速度來看，陳述性知識學習速度快，能在短時間內大量累積，但遺忘的也較快；程序向知識學習速度慢，需要大量的練習才能達到熟練水平，但不易遺忘。
3.答：1.強調以學生為中心，突出學習者在教學過程中的中心位置。2.讓學生察覺到學習內容與自我的關系，一個人只會有意識地關注他認為與保持或增強「自我」有關的事情，而這種相關性將直接影響學習的速度和效果。3.讓學生身處一個和諧，融洽，被人關愛和理解的氛圍。4.強調從做中學。
4.答：1.問題解決策略。2.記憶策略。
5.答：區別：1.情緒出現比較早，多與人的生理性需要相聯系；情感出現較晚，多與人的社會性需要相聯系。2.情緒具有情節性和暫時性；情感則具有深刻性和穩定性。3.情緒具有沖動性和明顯的外部表現；情感則比較內隱。
聯系：情感是在多次情緒體驗的基礎上形成的，並通過情緒表現出來；反過來，情緒的表現和變化又受已形成的情感的制約。
6.答：1.傳遞信息的功能。2.心理保健的功能。3.行為協調功能。
7.答：1.臨近吸引2.外表吸引3.個性吸引4.相似吸引5.互補吸引6.互相吸引7.熟悉吸引
9.答：1認知障礙2.情緒障礙3.人格障礙4.能力障礙5.心理失常引起的障礙
四.論述題
1.答：影響學習的因素分為智力和非智力因素。
2.答：方法：1.強化自我認識。2.讓謙虛感染人。3.以合作接交人。4.用發展的眼光看待他人。5.尋找雙方的共同點。
措施：1.提高語言表達技巧。2.有計劃地開展培訓活動。3.有效利用計算機網路平台。4.合理利用行政手段的強制功能。5.拓寬溝通渠道。

作業3
一.填空題
1.獨特性 穩定性 2.內傾型 外傾型 3.性器期 潛伏期 兩性期 4.外傾性 神經質 精神質 5.自我中心期 客觀化時期 主觀化時期 6.自我擴張型 自我萎縮型 7.團體治療法 系統脫敏法
二. 名詞解釋
1.人格是指一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特徵的總和。
2.氣質是人與生俱來的典型，穩定的表現在心理活動的強度，速度，靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特徵。
3.性格是人對現實的穩定態度和習慣了的行為模式的心理特徵的總和。
4.人格障礙就是一個人典型的，慣常的行為模式表現得異於常人的特點。
5.自我意識是個體在與周圍環境長期互相作用的過程中逐漸形成和發展起來的。
6.挫折是指人們在某種動機的推動下，為實現目標而採取的行為遭遇無法逾越的困難障礙時，所產生的緊張，消極的情緒反應和體驗。
7.系統脫敏法是一種對付受挫後的緊張與焦慮的有效方法。
三.簡答題
1.答：弗洛伊德提出了以無意識理論為基礎的人格結構理論，認為人格結構包括本我，自我，超我三部分。三我平衡，人格就會得到和諧發展，否則，就會產生人格障礙或心理問題。
2.答：1.生物遺傳因素 2.環境因素 3.自我調控系統
3.答：1.膽汁質 2.多血質 3.粘液質 4.抑鬱質
4.答：1.症狀標准 2.嚴重程度標准 3.病程標准 4.排除標准
5.答：形成原因：根據精神病學家和心理學研究成果來看，產生反社會型人格的主要原因有早年喪父喪母或父母離異，先天體質異常，惡劣的社會環境及家庭環境，不合理的社會制度的影響，以及中樞神經系統發育不成熟等。
治療方法：1.通過認知領悟療法，明確認知，提高自我控制力。2.改善家庭環境，培養獨立生活能力。3.行為矯正
6.答：自我意識結構表現在自我認識，自我體驗和自我控制三方面，自我認識是其中最基礎的部分，決定著自我體驗的住到心境及自我控制的主要內容；自我體驗又強化著自我認識，決定了自我控制的行動力度；自我控制是完善自我的重要途徑，對自我認識，自我體驗都有調節作用。
7.答：1.物理世界 2.社會比較 3.反射性評價 4.內省 5.自我知覺與歸因
8.答：1.個體生理因素 2.生活環境的不適應 3.自我期望與實際有效行為不匹配
4.人際交往不適 5.動機沖突
四.論述題
1.答：埃里克森認為人的一生發展要經歷從出生到晚年的八個階段，每個階段都有著某些特定的需要，會面臨一些需要解決的問題，即面臨一種心理社會問題。如果這些需求滿足了，那麼個體就會順利發展到下一個階段。如果這個需求未被滿足，那麼就會停滯或倒退。
2.答：標准：1.具有和諧的人際關系 2.良好的社會適應能力 3.正確的自我意識 4.樂觀向上的生活態度 5.良好的情緒調控能力
如何塑造：1.要營造民主，和諧的家庭環境 2.認識自我，悅納自己 3.提高自我防禦和自我調控能力，培養良好的心理素質 4.積極參與集體活動，提高人際交往能力 5.豐富知識，加強自我修養 6.培養良好的習慣
3.答：1.確立遠大的理想，信念和科學的世界觀，人生觀。2.樹立正確的挫折觀。3.調節自我抱負水平。4.進行正確的挫折歸因。5.培養良好的意志品質。6.保持健康的情緒。7.養成良好的性格。8.建立和諧的人際關系。9.走出自我挫敗的誤區。

作業4
一.填空題
1.網路行為成癮 網路交往成癮 2.師生咨詢 成員互詢 3.職業導向系統 職業動力系統 4.氣質 性格
二.名詞解釋
1.厭惡療法是一種比較常用的行為治療方法。
2.代幣法是行為治療方法的一種，通過使用諸如籌碼、積分、紙片等作為強化物，以發揮正負強化作用而實施的行為改變方案。
3.理性情緒療法是艾利斯創立的一種網路成癮的認知療法。
4.團體心理輔導是將網路成癮的青少年集中進行行為干預和輔導，要靠「團體場」的力量與網路成癮者自己的積極努力而達到矯治成癮的目的。
5.擇業心理是指人們對自我，職業和社會的認識基礎之上形成的，對待職業和職業行為的一種心理系統。
三.簡答題
1.答：網路成癮又稱網際網路性心理障礙，臨床上指由於患者對互聯網路過度依賴而導致的一種心理異常症狀以及伴隨的一種生理性不適。
類型：1.網路色情成癮 2.網路關系成癮 3.網路行為成癮 4.信息收集成癮 5.網路技術成癮或電腦成癮
2.答：1.正常的自我控制能力。2.正確把握自己的情緒，以平靜的心態面對不友善的交往。3.對信息由辨別真偽的能力。4.正確對待和處理網路與現實生活的關系。5.良好的自我意識。6.良好的人際關系。7.忘我的工作和學習熱情。
3.答：1.網路自身的誘惑 2.家庭環境與父母教養方式的影響 3.上網者自身人格特點 4.壓力
5.答：氣質分為多血質、粘液質、膽汁質和抑鬱質四類。多血質的人適合對外交交往比較多，挑戰性比較強的職業；粘液質的人適合比較穩定的，按部就班的職業；膽汁質適合需要經常打交道，工作內容和環境不斷變化，且比較熱鬧的職業；抑鬱質的人適合從事安靜，細致的職業。
6.答：1.客觀認識自己，優化人格 2.主動適應社會 3.增強就業能力 4.尋求心理咨詢
四.論述題
2.答：1.反向實踐 2.外部阻止物 3.制定目標 4.節制 5.提醒卡 6.個人目錄 7.支持小組 8.家庭治療
3.答：首先，要引導求職者正確處理個人利益與社會需要的關系，把個人職業發展與社會要求有機結合起來，其次，要幫助求職者全面，客觀地認識和評價自己，再則，要引導求職在擇業時具有發展的眼光和對未來的預見性，最後，要使求職者改變「一次就業定終身」的思想，樹立「先就業，再擇業，後創業」的擇業觀。

作業5
一.填空題
1.動力模式 行為模式 2.消極攻擊人格 成癮性 3.學績測驗 人格測驗 4.教育測驗 職業測驗 5.卡特爾的16種人格因素測驗 艾森克人格類型測量表 6.羅夏墨漬測驗 主題統覺測驗 7.摩爾根 莫瑞
二.名詞解釋
1.神經質是為了對付緊張刺激和避免焦慮而形成的一種特殊行為模式，是一種防禦模式。
2.心理生理紊亂是一種具有心理病因的軀體疾病，是由於心理緊張，特別是情感緊張轉變為實際組織的損害和生理平衡的失調。
3.消極攻擊人格叫叫做被動攻擊型人格，通過表面積極的答應順從，而內在和行為上消極的拖沓，不作為。
4.心理咨詢是一種人際幫助活動。
5.心理測量是依據一定的心理學理論，採用一定的操作程序，用分數或等級對人們心理行為進行量化的描述。
6.人格測驗是對人與社會行為有關的心理特質的測驗。
7.投射測驗是一種想像式的測量方法，通過一定的媒介，讓被試建立自己的想像世界，在無拘無束的情境中顯露其人格特徵。
8.智力測驗是通過測驗的方法來衡量認得智力水平高低的一種科學方法。
三.簡答題
2.答：神經質的本質上焦慮。 特徵：1.智力減弱 2.無法鬆弛的緊張不安 3.極端的自我中心 4.對愛情的過分需要 5.過敏 6.不能做出決斷 7.僵硬和保守 8.人格解體 9.反對幫助
3.答：人本主義療法的根本特徵是以人為本。
5.答：優點：1.比較客觀，不易受測試者主觀偏見的影響。2.測量可以在短時間內獲得每個被測對象較為豐富准確的資料。3.如果量表編製得好，組團的效應相當高，遠比在實際工作中淘汰的辦法更高效。
局限性：1.心理測量本身的科學性有待進一步提高，有不少心理測量確實存在科學性問題。2.運用心理測量很可能不公平得使合適者落選。3.被測試者可能利用心理測量的不足，介入一些非測量規范所要求的行為。4.心理測量可能被為獲取測量資格證的人以及未經專門訓練的人員濫用而造成失誤。
四.論述題
2.答：精神分析療法是建立在經典的精神分析理論之上，運用自由聯想，釋夢，對移情的分析與解釋等技術，探究個體無意識中本能的沖動和壓抑的經驗，追尋童年不幸的經歷，探究病變的根源，並經歷自由練習階段，移情階段，疏泄階段，夢境分析階段，解說和說服階段的治療來幫助患者康復的一種治療模式。

『叄』 傳播者是健康信息傳播的主體，在健康傳播中，傳播者應該注意

正確答案:B
解析：為了確保健康傳播效果，傳播者應該特別注意幾點：樹立良好的形象；收集、選擇對受者有價值的信息；確保信息的准確、鮮明、生動、易懂、適用；根據受者的特點，選擇正確的傳播渠道；及時了解受者對信息的反應及傳播效果，不斷調整傳播行為
。

『肆』 簡述健康促進的五大活動領悟

一、簡述健康促進的五大領域。
(1)制定能促進健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛生部門制定相應政策，也包括非衛生部門實行健康促進政策;
(2)創造支持性環境：創造安全、滿意、愉快的生活和工作環境，支持人們採納有利於健康的行為;
(3)加強社區行動：充分發動社區力量，積極有效地參與衛生保健計劃的制定和實施，挖掘社區資源，解決社區的健康問題;
(4)發展個人技能：提高人們的衛生保健知識和能力;
(5)調整衛生服務方向：強調個人、社會團體、衛生人員與部門、其他機構、政府等共同分擔健康責任，建立有助於健康的衛生保健系統。
二、健康促進的基本策略。
基於健康促進的概念和活動領域，可以將健康促進的基本策略分為倡導、賦權、協調和社會動員，其中倡導、賦權、協調是《渥太華宣言》明確指出健康促進三大基本策略，而社會動員則是聯合國兒童基金會在開展致力於改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的健康促進策略。
(1)倡導：主要強調的是針對政策決策者運用倡導的策略，促進有利於健康的公共政策的制定和出台。
(2)賦權：開展社區及人群的能力建設，使其具備維護健康的意識、掌握科學的知識和可行的技術，激發社區和個人的潛能，最終使社區、每個家庭和個人具備承擔起各自的健康責任的能力，並能付之於行動。
(3)協調：健康促進涉及政府、各部門、社會團體、非政府組織、社區、個人，使各方面力量有效發揮作用，並能互相支持、配合，需要運用協調策略，關注到各自的利益與行動，形成促進健康的強大聯盟和社會支持體系，努力實現維護和增進全社會健康的共同目標。
(4)社會動員：社會動員策略主要的對象是社會各方面的力量、社區以及個人，有效的社會動員需要以遠大的目標感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協來打動人們，促使各方積極行動，產生切實的成效。
三、簡述「五因素傳播模式」的內容。
健康傳播的「五因素傳播模式」是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個問題的回答，描述了傳播的基本結構和傳播學研究的五大領域。
這五個問題是：誰?說了什麼?通過什麼渠道?對誰?取得什麼效果?模式及其五大研究領域是
傳播者控制研究，信息內容研究，媒介媒介研究，受傳者受眾研究，效果效果研究
四、簡述影響健康傳播效果的因素。
傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是信息的發出者，還是健康信息的把關人。傳播者是否能發揮好把關人作用，保障信息的科學性、針對性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權威感和自身形象良好的傳播者也更容易得到受傳者的認可和接納，進而其傳播的信息也容易被接受和相信。
信息因素：信息符合目標人群(受傳者)需要、具有科學性，對受傳者的健康有益，就容易得到受傳者的接受。而信息服從傳播目的，表達形式適宜，也有助於受傳者理解和運用健康信息。
媒介渠道因素：運用的媒介和傳播渠道能夠為受傳者接觸到，及具有可及性，是使信息發揮作用的前提條件，因此，選擇適合於信息並為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳播效果的基礎。多種渠道的組合使用往往能取長補短，提高傳播效果
受傳者：受傳者作為信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現為求真、求新、求短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時的選擇性，包括選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶。此外，受傳者的社會人口學特徵和健康狀況也是影響其對健康信息選擇性的重要因素。
健康傳播活動發生的自然環境和社會環境也會影響傳播效果，如自然環境中的活動地點、場所距離等，社會環境中的文化習俗、社會規范等也可以促使實現良好傳播效果或使傳播效果削弱。
五、簡述「知、信、行模式」及其基本思想。
知識—信念與態度—行為
知識是健康信念形成、轉變態度，並形成健康行為的基礎；信念是產生行為的動力，行為是健康教育的目標。知、信、行三者之間存在因果關系，但沒有必然性，要使人群在接受衛生保健知識的基礎上產生信念和行為的轉變仍然是一個復雜的過程，需要認真設計和執行。
六、運用健康信念模式分析母乳喂養時「自我效能」的作用。
自我效能是個體對自己能力的評價和判斷，即是否相信自己能通過努力成功採納有利於健康的行為，並取得預期結果。自我效能高的人，更有可能採納促進健康的行為。
在採納母乳喂養行為中，母親的自我效能是其實施該行為與否的重要因素，如果母親具有決策能力；有自己安排工作時間的便利條件，或有能力促使家人和單位對自己實施母乳喂養給予方便；相信自己可以進行母乳喂養，則說明該母親自我效能較高，更有可能進行母乳喂養。反之，則會影響這一有益於健康的行為的實現。
一、簡述健康教育干預策略的內涵、並說明其在社區高血壓防治健康促進項目中的運用。
健康教育與健康促進干預策略是實現項目目標的方針、戰略，在一定高度上達到目標的途徑和方法，是每一項具體干預活動指導思想。
健康教育干預策略包括教育策略、政策策略和環境策略三方面。
在社區高血壓防治健康促進項目中，可以運用的教育策略有信息交流策略(如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊子、折頁等)、技能培訓策略(如講座、演示與模擬訓練、示範操作等)，以及組織方法策略(如社區運動)
政策策略包括政策、法規、規章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測血壓制度，可以及早發現高血壓患者，有益於做到社區高血壓的三級預防保健。
環境包括社會環境和物理環境，在社區高血壓預防和控制項目中，建立人群運動場所、制定等。
二、健康教育與健康促進計劃的具體目標的含義、應回答的問題、及三個類型。
健康教育與健康促進計劃的具體目標指是為實現總體目標設計的、具體的、兩化的指
標，在表述中應可以回答誰、實現什麼變化、在多長時間內實現這種變化、在什麼范圍內
實現這種變化和變化程度如何五個問題。根據變化內容，可以將具體目標分為:
(1)教育目標：其變化內容為健康教育的最直接和近期的結果，如知識的變化、信念的改變、態度的改變等
(2)行為目標：改變內容是健康相關行為，即通過實施健康教育與健康促進計劃預期在健康相關行為上發生的改變
(3)健康目標：執行健康教育與健康促進計劃後人群健康狀況的改變，需要一個較長的過程。健康目標的選擇取決於項目計劃的性質、持續時間等。

三、試比較不設對照組的自身前後比較和非等同比較組設計方案的優缺點。
不設對照組的自身前後比較：設計與操作相對簡單，能節省人力、物力和時間資源；當項目周期比較長時，時間因素的影響較大；適宜於評價短周期項目，同時需注重對影響評價因素的控制。
非等同比較組設計方案：通過設立對照組可以有效消除一些混雜因素的影響，但當對照組選擇不恰當時，會產生選擇偏倚，對照組無法發揮必要的作用；非等同比較組設計方案的實用性較廣，但應注重對照組與干預組的可比性。
四、影響評價結果的因素。
為了確定健康教育／健康促進項目實施後目標人群的改變在多大程度上歸因於項目的干預，要特別注意防止混雜因素對項目產出的影響。常見的影響評價結果的因素有五個方面。
(一)時間因素
時間因素又稱為歷史因素，指在健康教育／健康促進計劃執行或評價期間發生的重大的、可能對目標人群健康相關行為及其影響因素產生影響的因素，如與健康相關的公共政策的出台、重大生活條件的改變、自然災害等。
(二)測試或觀察因素
在評價過程中，需要對項目實施情況、目標人群健康相關行為、健康狀況等進行觀察和測量。
(三)回歸因素
回歸因素指的是由於偶然因素，個別被測試對象的某特徵水平過高或過低，在以後又回復到實際水平的現象。
(四)選擇因素
設立對照組的目的在於克服時問因素、測量因素、回歸因素等對項目效果的影響。
(五)失訪
失訪指在健康教育／健康促進計劃執行或評價過程中，目標人群由於各種原因不能被干預或評價。
一、自我導向學習法的優勢和特點。
自我導向學習非常符合成人終身學習的特性。雖然成人的生理機能逐漸退化，智力開始衰退，但學習能力沒有下降，生活經驗非常豐富，而且由於警覺到衰老而日益重視健康。在小團體式的學習活動中，參加者有充分的機會表達自己的見解，與他人交流、分享經驗，在互動的過程中，可以激發每個人的學習潛能，並增強自信。
自我導向學習具有以下特點：①以學習者為中心，教師只是促進者；②學習應建立在學習者已有的經驗上；③成人是自我導向學習的個體；④學習者應參與需求評估、目標制定和結果評價；⑤應以問題為中心。
二、專題小組討論的優點和局限性。
優點：（1）樣本量小，花費較少，但可獲得豐富且深入的資料；（2）信息來源於多人，可以在相對比較短的時間內獲得大量的信息；（3）討論還可以激發出參與者思維，暴露事先無法預知的線索，從而獲得更多有價值的信息；（4）主持人有機會澄清一些容易被參與者誤解的問題並在一定程度上抑制誤報和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動地表達調查對象的觀點態度。
局限性：由於小組成員不是由概率抽樣得到的，結果不具備統計學意義上的代表性、不能外推；調查質量甚至調查結果能否成立，在很大程度上取決於主持人的水平和技巧；小組的環境有時可能抑制討論，比如被少數人壟斷，其他調查對象可能附和他人而不表達自己的真實想法。此外，資料的收集過程和對結果的分析容易帶有主觀性
三、醫院健康促進包含的內容。
醫院健康促進包含的內容有：
1．建立醫院健康促進組織網路
2．制定健康促進政策與規劃
3．創造有利健康的醫院環境
4．加強醫務人員的健康教育培訓
（1）對專職健康教育人員的業務培訓；（2）對全體醫護人員的繼續教育。
5．改善醫院職工的健康水平
6．開展多種形式的健康教育活動
四、列出護理人員職業危害因素及職業的防護措施。
（一）護士的職業危害因素
1．生物危害 主要指由細菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液體也是主要的感染途徑。
2．化學危害 主要來自抗腫瘤葯物、消毒制劑和經常接觸的其他有毒、有害物質。
3．物理危害 可分為運動功能性損傷和物理刺激。
4．心理社會危害 臨床護士每天處於高度精神緊張狀態，遇有急重症及搶救時更明顯，倒班護士生活缺乏規律，護士在工作中站立、行走、處理重物，都會不同程度地造成身體局部症狀和不同程度的疲憊感。
（二）職業防護措施
1．加強護士職業安全教育
2．加強勞動保護、改善醫療操作環境
3．應對暴力事件
五、患者教育程序與護理程序的關系。
需求評估 診斷 計劃 干預 評價
護理程序
提出問題，收集資料，了解患者的需求 明確存在問題，作出護理診斷 制定護理目標，提出護理計劃 執行護理計劃 評價護理服務結果是否達到計劃目標
患者教育程序
教育需求及學習心理評估 教育診斷是護理診斷的組成部分 學習目標是護理目標的子目標 教育干預可能和其他護理干預一起實施 評價學習效果

一、舉例說明在社區開展糖尿病預防控制健康促進項目的意義。
(1)隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來越成為當前威脅社區居民健康的主要衛生問題之一，其危險因素與人們的日常行為、生活方式密切相關，這些行為多發生在家庭和社區中。
(2)開展社區糖尿病預防控制項目，可以充分發掘和利用社區的有利條件，如社區的環境條件資源、社區政策、社區活動等，有助於人們行為生活方式的改善。
(3)依託社區這個場所，也便於開展針對社區人群的各項健康教育活動，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與製作等，並取得良好效果。
(4)開展社區糖尿病預防控制項目，可以有效發揮社區衛生服務的優勢，集疾病預防和現有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對人群健康的影響，提高社區人群生活質量。
二、體力活動干預原則。
體力活動干預原則有：
1、運動訓練前常規體格檢查
2、運動有關信息收集
(1)運動史
(2)體質
(3)興趣
(4)運動禁忌證
(5)運動環境
(6)運動指導
3、運動量的選擇
4、運動內容選擇
5、運動進度
6、意外情況和不適的預防及處理
三、對肥胖症和伴有並發症患者的針對性干預。
主要是預防其體重進一步增長，最好使其體重降低，並對已出現並發症的患者進行疾病管理，如自我體重監測，制定減輕體重的目標，以及指導相應的葯物治療方法。通過健康教育提高患者對肥胖可能進一步加重疾病危險性的認識，並努力提高患者的信心。
四、列出成癮性行為形成的影響因素。
（1）社會環境因素
（2）社會心理因素
（3）文化因素
（4）傳播媒介因素
（5）團體效應
（6）家庭影響
五、hiv主要通過三種途徑傳播及其他途徑。
hiv主要通過三種途徑傳播及其他途徑
hiv主要通過3種途徑傳播：①血液傳播：輸人被污染的血、血製品;移植了hiv感染者的器官、接受了含有hiv的精液(人工授精);與hiv感染者共用注射用具(如靜脈吸毒);以及使用被hiv污染後未經徹底消毒的醫療器械、理發工具、文身

『伍』 健康傳播技巧訓練

1、 什麼是健康傳播？
 
健康傳播是健康教育與健康促進的重要手段和策略，運用各種傳
播媒介、渠道和方法，為維護和促進人類健康的目的而製作、傳遞、
分散、分享健康信息的過程。
 
2、 傳播的要素是什麼？
 
人類社會的信息傳播具有明顯的過程性和系統性。傳播是一個有
結構的連續的過程，這一過程由各個相互聯系、相互作用的構成要素
組成；這個系統的運行不僅受其內部各要素的制約，而且受到外部環
境的影響，與環境保持著互動的關系。一個基本的傳播過程，主要由
以下要素構成：
（1）傳播者，又稱傳者，是傳播行為的引發者，即在傳播過程
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中信息的主動發出者。在社會傳播過程中，傳播者可以是個人，也可
以是群體或組織。
（2）受傳者，訊息的接受者和反應者，傳播者的作用對象。同
樣，受傳者可以是個人、群體或組織。大量的受傳者稱為受眾。
（3）信息與訊息，就一般意義講，信息泛指人類社會傳播的一
切內容。訊息是由一組相關聯的有完整意義的信息符號所構成的一則
具體的信息。訊息是一種信息，通過訊息，傳受雙方發生意義的交換，
達到互動的目的。
（4）傳播媒介，又稱傳播渠道，是訊息的載體，也是將傳播過
程中各種要素相互聯系起來的紐帶。
（5）傳播效果，是傳播對人的行為產生的有效結果。具體講，
指受傳者接受信息後，在知識、情感、態度、行為等方面發生的變化，
通常意味著傳播活動在多大程度上實現了傳播者的意圖或目的。
 
3、 什麼是傳播模式？
 
傳播模式即是指傳播過程的模式。為了研究傳播現象，傳播學者
採用簡化而具體的圖解模式對復雜的傳播現象進行描述，以解釋和揭
示傳播的本質，從而形成了不同的傳播過程模式。英國傳播學者麥奎
爾（D.McQuail）等曾整理分析了 48 種傳播模式。其中被譽為傳播學
經典的是美國的哈羅德·拉斯韋爾（H.D.Lass well）提出的五因素
傳播模式。
 
4、 五因素傳播模式的內容是什麼？
 
1948 年，美國著名社會學家、政治學家哈羅德·拉斯韋爾
( H.D-Lass well)提出了一個被譽為傳播學研究經典的傳播過程文字
模式，即「一個描述傳播行為的簡便方法，就是回答下列 5 個問題：
（1）  誰(who)?
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（2）  說什麼(says what)?
（3）  通過什麼渠道(through what channel)?
（4）  對誰(to whom)?
（5）  取得什麼效果(with what effect)?」。
拉斯韋爾五因素傳播模式在傳播學史上第一次把復雜的傳播現
象用五個部分高度概括，雖然不能解釋傳播的全部內涵，但已抓住了
問題的主要方面。該模式的提出為傳播學研究奠定了理論基礎，並在
此基礎上形成了傳播學研究的五大領域（圖 6-5-1）。
 
圖 6-5-1 拉斯韋爾五因素傳播模式
 
5、 傳播如何分類？
 
人類的傳播活動形式多樣，可從多種角度進行分類。從傳播的符
號分，可分為語言傳播、非語言傳播；從使用的媒介分，可分為印刷
傳播、電子傳播；從傳播的效果分，可分為告知傳播、說服傳播、教
育傳播；按照傳播的規模，可將人類傳播活動分為五種類型：
（1）自我傳播。又稱人內傳播，指個人接受外界信息後，在頭
腦中進行信息加工處理的過程，如獨立思考，自言自語等。自我傳播
是人最基本的傳播活動，是一切社會傳播活動的生物學基礎。一般講，
自我傳播屬於心理學的研究范疇。
（2）人際傳播。又稱親身傳播，是指個人與個人之間直接的信
息交流。人際傳播是人際關系得以建立的基礎，也是人與人之間社會
關系的直接體現。
（3）群體傳播。每一個人都生活在一定的群體中，群體是將個
人與社會相連接的橋梁和紐帶。群體傳播是指組織以外的小群體（非
組織群體）的傳播活動。人際傳播和群體傳播是影響個人健康的社會
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心理因素。人際傳播和群體傳播是形成良好人際關系的手段。良好的
人際交流和群體交流可通過榜樣示範、社會支持和群體輿論等作用促
進傳播雙方在態度、行為上的改變。例如，兒童早期行為習慣的養成，
大多來自家長言傳身教；青少年健康相關行為的形成，在很大程度上
受到同伴的影響，因此，人際傳播和群體傳播是影響個人身心健康的
重要的社會心理因素。
（4）組織傳播。組織是人類社會中結構順序嚴密、有明確的目
標、制度，有嚴格分工和統一指揮的管理體系的社會結合體。組織傳
播是以組織為主體的信息傳播活動，現代社會中，組織傳播已發展成
為一個獨立的研究領域，即公共關系。
（5）大眾傳播。指職業性傳播機構通過報刊、廣播、電視、書
籍、電影等大眾傳播媒介向范圍廣泛、為數眾多的社會大眾傳播社會
信息的過程。
隨著科技的發展，大眾傳播是當今社會最為發達、發展最為迅速

『陸』 與一般傳播行為相比,健康傳播具有哪些特徵

健康傳播定義是一種將醫學研究成果轉化為大眾的健康知識，並通過態度和行為的轉變，以降低疾病的患病率和死亡率，有效提高一個社區或國家生活質量和健康水準為目的的行為。
健康傳播是以傳播為主軸，籍由四個不同的傳遞層次（包括自我個體傳播、人際傳播、組織傳播和大眾傳播）將健康相關的內容發散出去的行為。焦點在於醫療領域，包括健康傳播的主體、客體與媒介等；其次，它是多層次的，有個人行為、也有系統行為。
新媒體下健康傳播具有傳播內容特色化碎片化，傳播形式多樣化，用戶需求個性化的特點。