心理健康有問題的兒童怎麼稱呼

A. 常見的兒童心理問題有哪些

兒童心理健康問題主要：最普遍，最明顯的便是憂鬱症，針對少年兒童和青年而言，學習是唯一的每日任務，可是因為有一些小孩成績不太好，一直跟不上，因而精力不集中，導致成績下降。而見到其他小孩，尤其是一些優秀生，成績好，學習培訓快，從而一比照，導致學習培訓跟不上的學員更為消極，沒法承擔精神壓力。因而導致一些學員自甘墮落，乃至消沉悲觀厭世。

有一些小孩不愛說話，不當和人言談舉止，當她們剛邁入學校大門，邁進新領域，沒法與他人開展有效的溝通。與此同時，也有一些住校生，在集體宿舍遭遇著與他人開展彼此融洽，融入生活方式等領域的問題。此外，再加上測試的經常，學業的壓力，導致她們不可以有效的解決這種問題，常常處在焦慮的心態，因而造成的焦慮抑鬱症。

家長該關注孩子心理問題的方法：對孩子的評論要以激勵為主導。許多家長在孩子表現好的情況下隨便誇幾句就過去，在孩子表現不太好的情況下，則會大罵孩子，對孩子說一些不太好的語句。家長不應該只了解責怪孩子，反而是要協助孩子尋找表現不太好的緣故，隨後對症治療，採取一定的有效措施，給與大量的在意和正確引導。因而，應對孩子的錯誤和不成功，家長要建立准確的教育觀，採用科學的家庭教育方法。那樣會對孩子的身心健康具備較大的危害。

每一個孩子都喜歡在充滿愛和溫馨的家庭里日常生活，那樣的孩子他會覺得尤其有歸屬感，做一切事情都是會滿懷信心，十分開朗。因此家長在孩子眼前不必透露出自身工作中的不如意及其和親人的分歧。由於家長的這種事情跟孩子並沒多少的關聯，可是孩子會認為自身犯了錯誤，使自己沉浸在驚懼和愧疚當中。因而，構建一個充斥著溫馨的家庭環境對孩子的身心健康起著特別大的功效。

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B. 小學生心理問題的表現

有心理問題的兒童主要在三個方面表現異常：情緒表現、行為表現和生理表現出現異常。
1.情緒表現異常。情緒方面主要出現一些不良的情緒，比如恐懼、緊張、情緒低落、想要放棄生命、存在敵意等等，這些情緒方面的不正常體現著兒童的心理健康存在著某種問題，需要立即進行調理，否則可能越來越嚴重。
2.行為表現異常。離群獨處，不願意和小朋友一起玩兒，沉默、很少說話、不願意活動、精神難以集中，也可能表現為過度活躍，逃學，偷東西，暴力傾向明顯等等。如果出現了這些行為異常，說明患兒的心理問題已經比較嚴重。
3.生理表現異常。頭疼、腹痛、惡心嘔吐、進食過多或過少、耳鳴、尿頻、入睡困難，甚至全身出現不舒適的症狀，但是檢查又檢查不出任何問題，考慮是心理問題造成的。一、小學生心理不健康的6種表現
1、敏感：

青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經過敏，多疑。

2、叛逆：

由於小學生正處於成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態度。

3、嫉妒：

這是對他人的優勢地位在心中產生不愉快的情感。當別人比自己強(如學習、相貌、人緣等)，表現出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。

4、失落：

小學生抱有許多的幻想，希望將其變為現實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折，多表現在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

5、自卑：

它是一種印過多的自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧後等。

6、孤獨：

通過調查發現有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不願意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學把這種心理狀態稱為閉鎖心理，由此產生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。

C. 形容青少年心理健康問題 ，一般用兩個子會如何形容， 比如 自閉 孤僻 消沉。 還有哪些，求補充下， 感謝了

狂妄、焦慮、叛逆、自信、沖動……如有辦滿意的詞語，請向我求助，我會專門幫你想的！☺

D. 兒童時期常見的心理行為問題有哪幾類表現

（1）注意缺陷多動障礙，俗稱"兒童多動症"，指由非智力因素引起的、與年齡不相符的注意障礙、沖動、活動過度，並伴有學習困難和社會適應力低下的一組兒童行為異常癥候群。患病率約占學齡兒童總數的3％～5％，男孩多於女孩。通常起病於7歲前，主要表現為：①認知方面。注意廣度狹窄、抗干擾性差、不能預見行為後果。②情緒方面，易興奮，缺乏對沖動的控制力。③行為方面，以多動並伴攻擊性行為為主。④人際交往方面，與家長、教師和同伴關系不良。病因復雜，常為遺傳、腦損傷、鉛中毒、心理社會因素和不良家庭環境等多因素的綜合作用結果。防治關鍵是提高家長、教師對該病的認識。雖然家庭、學校、社會等因素對注意缺陷多動障礙（ADHD）發生所起的作用尚不明確，但對該症的發展和結局有影響的結論是肯定的。家庭不和睦、單親家庭、教養方式不當、早期母子情感剝奪、寄養等，都可能增加ADHD的發生幾率，進而影響兒童行為、情緒的發展。因此，ADHD的干預需要家庭、學校、專業機構三方面的公共努力，開展心理治療、教育和行為訓練結合的綜合性矯治，重點是提供行為指導。行為治療多通過正強化法，幫助其建立一些適應良好的行為。也可採用感覺統合訓練、生物反饋訓練等方法。治療同時，應取得父母、教師的的充分理解、參與和配合。例如，可故意忽視其一些問題行為的表現；相反，一看到良好的行為表現即給予鼓勵，引導其逐步強化這些行為。
（2）學習障礙，是一組以閱讀、書寫、拼字、表達、推理、計算能力等特殊性學習技能獲得困難為主要特徵的綜合癥候群，包括閱讀障礙、數學／運算障礙、書寫障礙、非特定性學習障礙等。患兒不存在智力低下和視聽覺障礙，亦無環境和教育剝奪及原發性情緒障礙。學齡兒童檢出率約為3％～8％，男多於女，小學低年級相對高發。典型表現為：①一門或多門功課成績低下；②閱讀、計算，拼寫困難。手眼不協調；③多動，注意力不集中；④自我意識低下，繼發一系列情緒問題。學習障礙的防治重點是早期預防和干預，包括：加強圍產期保健，避免可能造成的腦損傷；正確開展早期教育；及早對家長開展心理咨詢與指導。教師、家長對兒童表現出的學習困難容易發生誤解，使兒童受到不當對待或責罰，對其人格成長與心理健康影響很大。許多患兒得不到適當教導，學業受挫折，造成中途輟學，甚至因而走上犯罪道路。因此，對學習障礙患者應持接納、鼓勵態度，接納其缺陷，重視他／她在其他方面表現出的優勢能力；改善患兒的自我意識，增強自信心和學習動機；根據其障礙性認知特點，有針對性地開展教育性治療。應盡可能取得家長、教師的配合，避免因要求過嚴而導致自暴自棄。採用教育性治療、心理輔導、游戲性行為治療和社會技能訓練等綜合矯治手段常能取得良好效果。
（3）拒絕上學，也稱"學校逃避"或"不登校"，其意均指因不同的身體主訴而不能規律地堅持上學，屬較嚴重的情感障礙。患兒約占學齡兒童的l％～5％，年齡偏大（如出現在初中階段）。拒絕上學實質上意味著該生的就學失敗；其社會功能、情感發展也必然受到嚴重的不良影響。拒絕上學與焦慮障礙、社交恐懼症、適應性障礙、節律性睡眠障礙、抑鬱等情緒-行為障礙有關，但相當多的患兒可伴有以下症狀：①不明原因的疲勞、積極性低，②注意力和記憶功能低下。③頭痛、眩暈、情緒不良等神經症狀；與兒童慢性疲勞癥候群相類似。多數患慢性疲勞綜合征的兒童可有明顯的學校功能破壞和社會活動降低，不能維持日常生活和到校學習。這意味著兒童慢性疲勞綜合征（children chronic fatigue syndrome，CCFS）也是導致學生拒絕上學的可能原因。日本文部省2002年報道，約2.8％的日本初中生因患CCFS而導致拒絕上學。

E. 幼兒心理問題有哪些

常見幼兒心理問題：

1、抗拒入園

剛上幼兒園的孩子因不熟悉幼兒園的環境，對幼兒園的一切感到陌生，加上有些家長平時的溺愛或嬌縱，對外交往過少，短時間內難以適應群體生活等。這些都會使幼兒對入園感到陌生和不適應，有些幼兒甚至會對新環境感到恐懼。

2、孤獨

現在的孩子大多數是獨生子女，部分幼兒有可能因為自小缺少玩伴而養成喜歡獨處的習慣，不合群或拒絕接受其他孩子的親近。

3、咬指甲

這可能是幼兒發泄內心緊張的一種方式，大多是因為父母或老師要求過高，對幼兒批評過多，態度粗暴所致，致使幼兒只好用咬指甲來減輕內心的壓抑。經常咬指甲可使被啃咬的指甲短小變形，個別指甲有可能發生出血或感染。幼兒還有可能通過咬指甲造成細菌通過口腔進入消化道而引起各種疾病。

4、任性

主要表現為以自我為中心、難於克制自己。有些幼兒會因為某一件事情大人沒有滿足自己的願望而採取極端任性的態度和動作。有些孩子活動時喜歡以「搗亂」「打人」來引起教師的關注，進而獲得老師對他的關愛。

5、進食問題

主要表現為偏食、挑食、厭食以及進食行為異常。不良的進食行為可以直接影響幼兒對營養的吸收和身體的正常生長發育。造成幼兒缺鈣、貧血、免疫力低下而引發各種疾病。

6、注意力不集中

主要表現為在學習和開展各項活動的過程中，幼兒的注意力不集中，好動，難以安靜下來做好一件比較簡單的事。

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幼兒心理問題解決方法：

1、入園前做好家訪工作

教師在新生入園前，可以適當地帶上一兩件幼兒喜歡的玩具去家訪，並在家訪時和幼兒投入地玩上一會兒，這會大大地增強家訪的情感效應，取得意想不到的效果。

2、記住每個幼兒的姓名

幼兒每天來園時，教師都要大聲而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離。

3、關注有心理困境的幼兒

對那些正處於心理困境的幼兒，教師要給予特別的關注。

4、允許幼兒犯錯誤

由於經驗、能力的限制，幼兒總會犯這樣那樣的錯誤，這是幼兒心理發展必需的階段，因此也是很正常的現象。如果我們以成人的標准去苛求幼兒，那麼幼兒將被置於一種無形的壓力之中，這當然不利於幼兒心理的健康發展，也不利於他們創造力的發展。

5、無條件地接納每一個幼兒

這是我們對幼兒進行心理健康教育的重要前提。

6、尊重每個幼兒的人格

教師要意識到，每個幼兒都有自己獨立的人格，因此教師要與幼兒平等相待。

7、與幼兒「親密接觸」

教師每天都要與每個幼兒有肯定性的接觸，盡可能地滿足幼兒的情感需要。我們在與幼兒的交往中，要讓鼓勵、微笑成為一種習慣。

8、以欣賞的眼光看幼兒

教師要經常用肯定的語氣、欣賞的眼光去看待每個幼兒身上的每一點微小的、值得贊賞的地方，讓幼兒從我們的眼神中得到支持和鼓勵。

9、鼓勵幼兒每一個微小的進步

讓每個幼兒都能看到自己在原有基礎上不斷地獲得進步，進而增強自信心，促進其心理的健康發展。

10、不要在幼兒面前發火

發火是我們教育無能的表現，同時又會對幼兒心理的健康發展不利。

11、將幼兒的心理健康教育貫穿始終

心理健康教育的任何一個目標的實現，都應貫穿在整個學期乃至整個學年，甚至整個幼兒園教育階段的全過程，日積月累才能使幼兒形成良好的個性品質、意識態度和行為習慣。

F. 名詞解釋心理行為問題（學前兒童心理健康教育）

「心理行為問題」是一個含義相當寬泛的概念，泛指個體一切不適應行為與心理狀態，即對自己、他人或環境中事物不利的心理與行為，在一定情況下不被視為期望的、有價值的行為。與此相關的概念有問題行為、不端行為、錯誤行為、偏差行為、功能失調行為、心理異常、品行障礙、心理困擾、心理障礙、心理疾病等。這些概念有時雖然可以互相替代使用、內容有重疊交叉，但也有一定區別。例如，「不端行為」隱含故意犯規、搗蛋之道德評價意義;「功能失調行為」與「心理障礙」、「心理疾病」這些精神障礙診斷用語，強調問題的嚴重性和持續性，似乎都不如「心理行為問題」更有包容性。小學心理健康教育面對的多是正常的或有輕度不適問題的兒童，他們經歷的困難多是發展中的問題，是未學習、不充分學習或不當學習的結果。採用「心理行為問題」這一表述雖然有些籠統，倒也適合學校心理健康教育的實際情況。

G. 兒童心理健康指哪方面

人的心理是否健康，有許多標准，但目前尚無統一測量標准。根據我國青春期兒童的心理活動特點，他們達到心理健康應具備以下七個方面的心理品質。

一、智力發育正常
智力是個體觀察、領悟、想像、思維、推理等多種心理能力的綜合體現。智力隨年齡增加而提高。正常發育的智力指個體智力發展水平與其實際年齡相稱，是心理健康的重要標志之一。

二、穩定的情緒
心理健康的青少年，在樂觀、滿意等積極情緒體驗方面占優勢。盡管也會有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現，但不會持續長久，他們能夠適當表達和控制自己的情緒，使之保持相對穩定。

三、能正確認識自己
心理健康的青少年自尊、自愛、自重，他們既能客觀的評價他人，更重要的是能正確地認識自己，評價自己和把握自己。對自己有充分了解，清楚自己存在的價值，對自己的優點、缺點也能充分認識，並能自覺地努力去發揚或克服。對自己感到滿意，並且努力使自己變得更加完善。

四、有良好的人際關系
心理健康的兒童少年，有積極、良好的人際關系。尊重他人，理解他人，善於學習他人的長處補己之短，並能用友善、寬容的態度與別人相處。他們在別人面前能做到真誠坦率，從而容易得到別人的信任，並建立起融洽的人際關系。

五、穩定、協調的個性
人格亦稱個性，是每個人所獨有的心理特性或特有的行為模式，它是在先天素質的基礎上，在環境的長期影響下逐漸形成的。心理健康者具有相對穩定的，協調一致的個性系統。個性系統的心理結構 (亦稱人格結構)由個性傾向性 (包括動機、興趣、理想等)、個性心理特徵(包括氣質、能力與性格)和「自我」三部分組成，其中氣質、性格和「自我」是人格的重要部分。人格表現為一個人的整個精神面貌。心理健康的人有健全的「自我」，對自己有正確的認識，並能對自己進行客觀的評價，能對自己的個性傾向性和個性心理特徵進行有效的控制和調節。健全人格的基本特徵是：相對穩定的情緒狀態，堅韌的毅力，靈活的應變能力，強烈的責任感和良好的自製力。

六、熱愛生活
心理健康者熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發揮自己各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現實困難，及時調整自己的思想方法和行為策略以適應各種不同的社會環境。

七、心理活動與心理發展年齡特徵相適應
一定的年齡應有相應的心理活動特點，如兒童青少年應是朝氣蓬勃，而老年人應穩重、老練。心理健康者其心理活動與心理發展年齡特徵應是相適應的。

H. 「熊孩子」稱謂不符合未成年人保護理念，該如何正確看待問題兒童

即使現在很多兒童因為家長的溺愛出現各種各樣的問題，但是我們仍然要對他們保持寬容的心態。因為我們每個人都是從那個年紀過來的，活潑好動是兒童的天性。我小時候也是一個非常活潑的孩子，一天到晚老是做一些大人無法理解的事情。我們作為成年人，還是要盡量寬容他們，但是不代表一定要慣著他們。

我仍然相信沒有人是天生的熊孩子，大多數是因為家裡就這么一個孩子家長溺愛出來的。所以如果發生這種情況的話建議就直接給他們家長理論好了，如果說不通的話就算了，畢竟這個社會上能給他們教訓的人多了去了，沒有必要因為這些小事影響自己的心態。他們早晚會因為自己做的事情得到反噬。

I. 兒童常見的心理疾病有哪些

每個生命的階段，心理疾病的發生率會不一樣，比如在兒童期的時候更多的是什麼，今年我們世界健康日講的，就是青少年心理健康，就是關注青少年心理健康，因為青少年心理健康會影響，他以後成年的心理健康，青少年能達到疾病的有哪些呢，第一個我們叫自閉症，這類一般在兒童期就發病了，還有一個就是多動症，這兩類一般是兒童期最常見的疾病。