心理健康測試mht多少分

『壹』 高分求 中小學生心理健康診斷測驗（MHT） 常模表及使用說明

性思維，你這叫做事有始無終！！！！！！！！你可要搞清楚，說明你做事情沒有明確的目標，毅力太差，很多人都這樣。
真正的發散性思維，遇到棘手的問題，想出靈活特別的辦法，去解決，就好像虛竹破解珍瓏棋局一樣，自己滅自己一個棋，這樣的做

『貳』 心理健康診斷測驗(MHT) 全國常模

心理健康診斷測驗(MHT)
心理健康診斷測驗(MHT)是由華東師范大學心理學系教授周步成和其他心理學科研究人員,根據日本鈴木清等人編制的"不安傾向診斷測驗"進行修訂，成為適應於我國中學學生標准化的《心理健康診斷測驗》。
中學生正處在身心迅速發展的時期，他們所面臨的內外壓力普遍增多，適度壓力可以提高個體的動機，促進學習和工作的效率，使個體適應得更好。但當前，不少壓力已超過了他們所能負荷的程度，常常會引起紛擾的.不利的.危機重重的後果，這些不良後果可能包括身體的症狀.焦慮.緊張.不安.抑鬱.恐懼等情緒困擾，以及種種適應問題，甚至引發精神症狀等。國內有些調查表明，在中學中，不同程度的心理困擾和適應不良的學生所佔比例相當高。
本測驗按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產生的行為這兩個方面進行測定。全量表由8個內容量表構成，把這8個內容量表的結果綜合起來，就可以知道一個學生的一般焦慮的程度；而各內容量表的結果可診斷出個人的焦慮中，哪個方面問題較大。這8個內容量包括：學習焦慮.對人焦慮.孤獨傾向.自責傾向.過敏傾向.身體症狀.恐怖傾向.沖動傾向。
本測驗對於教師和家長正確地了解和指導孩子，以及對中學生的心理健康進行科學研究都非常有價值。
本測試需時40分鍾，注意事項如下：
1.本測驗是調查你的心情和感受的，不是檢查你會做多少，也不是檢查你的頭腦是否聰明和學習能力，與學校的學習成績無關，答案也沒有好壞之分，請按照你平常所想得如實回答。
2.測驗的場所：本測驗屬於團體測驗（也可個別實施）。團體實施時，最好是學生很習慣的地方，例如日常學習的教室。不要在太吵鬧或學生容易分心的地方。
3.測驗的時間：選擇一個合適的測驗時刻，最好是在上午第二.三節課上實施。整個測驗約需40-50分鍾，測驗時間不必嚴格限制。
4.測試適用年齡
本測試的適用范圍為中學生，測試結果僅作參考作用。 測試的實施程序和方法：
1.發測驗回答用紙前，首先向受試者講清測驗的目的，以使受試者正確了解測驗，以正確的態度積極參加測驗。
2.發測驗回答用紙後注意事項：發"MHT回答用紙"時，要求參加測試者填寫好省.市.區.縣.學校.年級.學號.姓名.性別.測驗日期.父職業.母職業等。上述各項務必要求填寫清楚，准確無誤。
3.注意事項
邊看邊聽老師朗誦，同時做好"例題"聯系。等測試者完全掌握了答題方式之後，方可開卷進行正式測驗。答案寫在"MHT回答用紙"上。
4.測試實施過程中，保持測試場所的安靜。

[指導語]
A.這些測題是調查你的心情和感受的，不是測驗智力和學習能力，與學習成績無關，答案也沒有好壞之分，請按照你平時所想的如實回答。
B.回答方法。本測驗每一問題都有隻有「是」和「否」兩種可供選擇答案。
[問卷項目]
（1)你夜裡睡覺時，是否總想著明天的功課？
（2）老師在向全班提問時，你是否會覺得是在提問自己而感到不安？
（3）你是否一聽說「要考試」心理就緊張。
（4）你考試成績不好時，心理是否感到不快。
（5）你學習成績不好時，是否總是提心吊膽。
（6) 考試時，當你想不起來原先掌握的知識時，你是否會感到焦慮？
（7）你考試後，在沒有知道成績之前，是否總是放心不下。
（8) 你是否一遇到考試，就擔心會考壞。
（9）你是否希望考試能順利通過。
（10）你在沒有完成任務之前，是否總擔心完不成任務？
（11) 你當著大家的面朗讀課文時，是否總是怕讀錯？
(12）你是否認為學校里得到的學習成績總是不大可靠的？
（13）你是否認為你比別人更擔心學習？
（14）你是否做過考試考壞了的夢？
（15) 你是否做過學習成績不好時，受到爸爸媽媽或老師訓斥的夢？
（16）你是否常常覺得有同學在背後說你壞話？
（17）你受到父母評判後，是否總是想不開，放在心上？
（18) 你在游戲或與別人的競爭中輸給對方，是否就不想再幹了？
（19) 人家在背後議論你，你是否感到討厭？
（20) 你在大家面前或被老師提問時，是否會臉紅？
（21) 你是否很擔心叫你擔任班幹部？
（22）你是否總是覺得好像有人在注意你？
（23）在工作或學習時，如果有人注意你，你心裡是否緊張？
（24）你受到評判時，心裡是否總是不愉快？
（25）你受到老師評判時，心裡是否總是不安？
（26）同學們在笑時，你是否也不會笑？
（27）你是否覺得到同學家裡玩不如在自己家裡玩？
（28）你和大家在一起時，是否也覺得自己是孤單的一個人？
（29）你是否覺得和同學一起玩，不如自己一個人玩？
（30)同學們在交談時，你是否不想加入？
（31）你和大家在一起時，是否覺得自己是多餘 的人？
（32）你是否討厭參加運動會和文藝演出會？
（33）你的朋友是否很少？
（34）你是否不喜歡同別人談話？
（35) 在人多的地方，你是否覺得很怕？
（36）你在排球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽輸了時，是否一直認為自己不好？
（37）你受到批評後，是否總是認為自己不好？
（38）別人笑你的時候，你是否會認為是自己不用功的緣故？
（39）你學習成績不好時，是否總是認為是自己不用功的緣故？
（40）你失敗的時候，是否總是認為是自己的責任？
（41)大家受到責備時，你是否認為主要是自己的過錯？
（42)你在乒乓球.羽毛球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽時，是否一出錯就特別留神？
（43）碰到為難的事情時，你是否認為自己難以應付？
（44）你是否有時會後悔，那件事不做就好？
（45）你和同學吵架以後，是否總是認為是自己的錯？
（46）你心裡是否總想為班級做點好事？
（47）你學習的時候，思想是否經常開小差？
（48）你把東西借給別人時，是否擔心別人會把東西弄壞？
（49）碰到不順利的事情時，你心裡是否很煩躁？
（50）你是否非常擔心家裡有人生病或死去？
（52）你對收音機和汽車的聲音是否特別敏感？
（53）你心裡是否總覺得好像有什麼事沒有做好？
（54）你是否擔心會發生什麼意外的事？
（55）你在決定要做什麼事時，是否總是猶豫不決？
（56）你手上是否經常出汗？
（57）你害羞時是否會臉紅？
（58）你是否經常頭痛？
（59）你被老師提問時，心裡是否總是很緊張？
（60）你沒有參加運動，心臟是否經常噗通噗通地跳？
（61) 你是否很容易疲勞？
（62）你是否很不願吃葯？
（63）夜裡你是否很難入夢？
（64）你是否覺得身體好像有什麼毛病？
（65）你是否經常認為自己的身型和面孔比別人難看？
（66）你是否經常覺得腸胃不好？
（67）你是否經常咬指甲？
（68）你是否舔手指頭？
（69）你是否經常感到呼吸困難？
（70）你去廁所的次數是否比別人多？
（71）你是否很害怕到高的地方去？
（72）你是否害怕很多東西？
（73）你是否經常做噩夢？
（74）你膽子是否很小？
（75）夜裡，你是否很怕一個人在房間里睡覺？
（76）你乘車穿過隧道或高橋時，是否很怕？
（77）你是否喜歡夜裡開著燈睡覺？
（78）你聽到打雷聲是否非常害怕？
（79）你是否非常害怕黑暗？
（80）你是否經常感到後面有人跟著你？
（81）你是否經常生氣？
（82）你是否不想得到好的成績？
（83）你是否會突然想哭？
（84）你以前是否說過謊話？
（85）你有時是否覺得，還是死了好？
（86）你是否一次也沒有失約過？
（87）你是否經常想大聲喊叫？
（88）你是否不願說出別人不讓說的事？
（89）你有時是否想過自己一個人到遙遠的地方去？
（90）你是否總是很有禮貌？
（91）你被人說了壞話，是否想立即採取抱負行動？
（92）老師或父母說的話，你是否都照辦？
（93）你心裡不開心，是否會亂丟.亂砸東西？
（94）你是否發過怒？
（95）你想要的東西，是否就要一定那到手？
（96）你不喜歡的課，老師提前下課，你是否感到特別高興？
（97）你是否經常想從高的地方跳下來？
（98）你是否無論對誰都很親？
（99）你是否會經常急躁得坐立不安？
（100）對不認識的人，你是否會都喜歡？

[記分規則與結果解釋]
（1）凡是選「是」得1分；選「否」得0分。
（2）在整個問卷項目中的第82.84.86.88.90.92.94.96.98.100項，即組成效度量表的這些項目，如果它們的得分合計起來比較高，則可以認為該受測者是為了獲得好成績而作假的，所以測驗結果不可信。在解釋測驗結果時，對的高分的人需要特別注意，尤其是得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢，並在適當時候重新進行測驗。
（3）除去效度量表項目，將餘下的全部問卷項目得分累加起來，即可得到全量表分。全量表分從整體上表示焦慮程度強不強的心裡障礙，這種人在日常生活中有不適應行為，有的可能表現為攻擊和暴力行為等，因而需要制定特別的個人指導計劃。
A.學習焦慮（由第1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15項組成）：
高分（8分以上）：對考試懷有恐懼心理，無法安心學習，十分關心考試分數。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：學習焦慮地，學習不會受到困擾，能正確對待考試成績。
B.對人焦慮（由第16,17,18,19,20,21,22,23,24,25項組成）：
高分（8分以上）：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：熱情，大方，容易結交朋友。
C.孤獨傾向（由26,27,28,29,30,31,32,33,34,35項組成）：
高分（8分以上）：孤獨.抑鬱，不善於與人交往，自我封閉。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。
D.自責傾向（由第36,37,38,39,40,41,42,43,44,45項組成）：
高分（8分以上）：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗.過失歸咎於自己。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：自信，能正確看待失敗。
E.過敏傾向（由第46,47,48,49,50,51,52,53,54,55項組成）：
高分（8分以上）：過於敏感，容易為一些小事而煩惱。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：敏感性較低，能較好地處理日常事物。
F.身體症狀（有第56,57,58,59,60,61,62,63,64,65,66,67,68,69，70項組成）：
高分（8分以上）：在極度焦慮的時候，會出現嘔吐失眠.小便失禁等明顯症狀。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：基本沒有身體異常表現。
G.恐怖傾向（由第71,72,73,74,75,76,77,78,79,80項組成）：
高分（8分以上）：對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴重的恐怖感。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：基本沒有恐怖感。
H.沖動傾向（由第81,83,85,87,89,91,93,95,97,99項組成）：
高分（8分以上）：十分沖動，自製力較差。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。
低分（3分以下）：基本沒有沖動。
焦慮情緒所指向的對象的內容量表有：
A.學習焦慮
近年來，隨著升學考試和就業考試的難度的增加，學生和父母都很關心學習，每天把學習掛在心上，擔心被老師提問，上課時一直不放心，一有考試就怕得壞分數而無法安心學習，這些就是學習焦慮的表現。用此內容量表來判斷其強弱。
B.對人焦慮
青少年時期，由於自我過強，不會與人交往，很怕生人，所以，與他人講話時，擔心會不會臉紅，受到教師或父母責備時，一直放在心上，並擔心朋友也會背地裡說自己的壞話，因而經常感到焦躁。此內容量表就是提供與他人接觸時，對困難和失敗的預感程度的指標。
C.孤獨傾向
被父母疏遠的兒童，嬌生慣養在家稱大王在外懦弱的兒童，靦腆抑鬱的青少年，都經常因孤獨而煩惱。這類兒童和青少年，和大家在一起做某件事情時，由於技術差.經驗不足，經常感到失敗的威脅。因此，感到和大家一起玩還不如一個人玩。這樣，就越來越不會和大家一起相處。當別人高興地相互談話時，就有一種我不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。這樣惡性循環下去，最後只要是人們聚集在一起時，就會感到恐怖。這樣，既想加入到夥伴當中去，又想避免在夥伴面前出現失敗，因而產生不安傾向。調查這種不安傾向程度用的量表，稱為孤獨傾向量表。
D.自責傾向
象打籃球.排球那樣，如果自己的隊輸了，有些兒童和青少年就認為是因為自己加入了才輸的，而一直放在心上。在受到責備.打架之後或成績不好時，常會認為是自己不好。這樣，就對自己所做的事失去了信心，經常擔心，阻礙自己的行動。當發生不如意的事情時，不認為是他人的問題，而經常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向，稱為自責傾向。本內容量表就是測定此種傾向存在的程度。
E.過敏傾向
感受性太強，就連小事都放心不下，行動受到嚴重損害的傾向，稱為過敏傾向。對周圍的雜訊特別敏感，擔心家屬中有人會受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱。此內容量表就是用來診斷這種傾向強弱。
F.身體症狀
當焦慮急劇襲來時，感到將會死去，呼吸困難，心跳加快，感到喘不過氣，出虛汗，頭暈.知覺異常。如果焦慮是慢慢產生的，就會心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食慾不振，肚子痛或失眠等等，這種身體上的症狀是比較明顯的，所以，過去也曾用於焦慮的診斷。本測驗除了這種身體症狀外，還包括身體某個部分是否有毛病，身體某個部分是否比別人難看，對身體缺陷不放心等，這些都能用身體症狀的內容量表來測定。
G.恐怖傾向
恐怖和焦慮通常是區別開來使用的。這里所說的是，客觀上一點不需要恐怖，主觀上也不知道為什麼要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得不能站立，無緣無故地恐懼黑暗，晚上開燈睡覺等，都是用來測定這種傾向的。
H.沖動傾向
有時無緣無故地想大聲哭.大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠處去，或想死，這些稱為沖動傾向。這種想干危險的事或愚蠢的事的觀念，是因為內部具有焦慮傾向而產生的。該內容量表就是調查這種傾向強弱的。

『叄』 中學生心理測驗

你沒有說要哪個方面的，所以隨便找了一個不很科學但有趣的心理測驗題。

這是一組心理測驗題，請憑直覺考慮你的選擇。
1，一邊是綠茵茵的草地，另一邊是黑森森的原始森林，你是往草地走，還是向森林走？
2，越過草地或森林，你希望在面前出現的是遼闊大海，奔騰的江河，還涓涓的小溪？
3，涉過大海、江河或小溪，在你眼前出現了一間小茅屋。當你走向小茅屋之前，你是不是會回頭望一望大海、江河或小溪？
4，當你走進小茅屋，看見桌子上面有隻花瓶，你希望花瓶是古典式的，還是現代式的？是大的還是小的、或者是中等的？
5，你希望這茅屋裡有沒有窗戶？如有是大的還是小的？多還是少？
6，桌子上有隻杯子，你不小心把它摔在地上，你希望這杯子碎不碎？是摔得粉碎，還是摔缺一塊可以修補？
7，走出小屋，你面前有兩條路，一條大道，一條小路，你選擇哪一條？
8，你來到沙漠地帶，你已經渴了，此時路邊有杯水，你是看都不看就走？還是喝光再跑？或者只喝一半把杯子帶著走？或者喝一點放回原處？
9，天漸漸暗了，你來到一處山谷，突然你看見一個很嚇人的白發魔女。你是掉頭就走，還是站在一邊不響，或者是上前搭話？
10，翻過山地，一堵牆擋住了去路。你是翻過去還是繞路而行？
11，越過了這堵牆，你就來到一個動物園，裡面有馬、狗、兔子、貓、虎、蛇、牛、猴子、羊、豬和鷹等。你喜歡哪一個？

答案分析：
1，去森林，說明童年生活並不是在父母的百般疼愛下度過的。若愛草地，則相反。
2，選擇大海，說明你的初戀象大海般深沉。選擇江河，說明你的初戀如江河在你的胸中奔騰。若換了小溪，則說明你的初戀如小溪泉水在你心中淙淙流過，給你留下溫馨的回憶。
3，你如回頭望，說明初戀使你難忘，第一個戀人常常閃現在你的記憶里。若不回頭，說明你覺得初戀不成熟，早把它忘了。
4，對花瓶的選擇，往往體現你對終身伴侶的要求。喜歡古典式的則喜歡文靜、沉穩，具有較多傳統思想的伴侶。愛現代式的則要求伴侶是熱烈、活躍、思想解放的類型。花瓶大中小則說明對方個頭的大中小。
5，希望小茅屋沒窗戶則生活中沒朋友，是個孤獨的人。希望窗戶小且少，說明朋友少且知心的沒有。希望窗戶大而又多（二扇以上），生活中有幾位知心朋友。
6，希望杯子不碎，說明你生活的道路較為筆直。希望杯子摔缺一塊但可以補，說明你生活受過挫折，並希望很快平復。希望摔得粉碎，說明你的生活遭受過重大挫折。
7，選擇大道，說明你認為往後的生活和事業之路是順利的，選擇小路說明你對生活和事業的前路作好了失敗坎坷的准備。
8，不喝就走，說明你做事情缺乏打算，或顧慮太多（擔心水有毒）。喝光再走說明做事只圖眼前利益。喝一半帶著走，說明你做事有計劃，懂策略。喝一點放在原處說明做事欠缺長遠考慮，或習慣為他人打算。
9，見到白發魔女掉頭就走，說明你膽子較小。站在一邊不說話說明你遇事冷靜，懂觀察有謀略。敢上前講幾句話，那你的魄力很大。
10，面對圍牆翻過去說明盡管有困難，但你能夠克服。繞路走說明你害怕困難，缺乏魄力。
11，馬忠實，狗義氣，兔子惹人愛，貓纏綿，虎兇悍，蛇狡猾，牛勤懇，猴活躍，羊溫順，豬懶惰，鷹有雄心壯志。

『肆』 心理健康測試140分怎麼樣嚴不嚴重

摘要 您好~這道問題問得很好，我需要一點時間編輯答案，還請您耐心等待一下。

『伍』 MHT的標准分是什麼意思

《心理健康診斷測驗》(MHT)

《心理健康診斷測驗》是測量學生心理健康狀況的工具，由華東師范大學心理系周步成教授(1991年)主修，有100條題目，分為8個分量表和測謊量表，採用0、1計分制，8個分量表的標准分之和可反應學生的總焦慮傾向。測謊分量表的得分為 7～10之間時，測該測驗不可信。該測驗工具的折半信度在0.84～0.88之間，重測信度為0.667～0.86之間，效度大於0.71。該測量工具適用范圍為小學四年級～高中三年級學生。

2.2.2《國家體育鍛煉標准》(以下簡稱《鍛標》)測驗

學生參加《鍛標》測驗，測驗項目有50米、立定跳遠、鉛球、1000米(男) 800米(女)、引體向上(男)、1分鍾仰卧起坐(女)等五項。文中指的運動能力是學生參加《鍛標》測驗所能達到的等級(總得分)。優秀等級即總分在415分以上者；良好等級即350分－415分者；及格和不及格等級即350分以下者。

2.3數據處理

測驗所得的數據運用社會科學統計(SPSS9.0)軟體包在計算機上進行統計處理。

3.研究結果與分析

3.1高中學生的心理健康狀況

根據《心理健康診斷測驗》的結果診斷，調查對象如有某個內容量表的標准分超過8分以上，則可認為該對象在某方面有心理障礙，必須制定特別指導計劃。因此，對調查的489名高中學生進行《MHT》測驗，經統計處理，高中學生的心理健康情況見表1，總的統計結果顯示，在489名高中生中有86名至少存在某個內容量表的標准分超過8分以上，占總人數的17.6％，其中男、女生存在有心理障礙的人數分別為35人和51人，各占男、女生人數的13.5％和22.2％，女生比男生高出8.7％。依心理健康問題的檢出率排列，前四位的為沖動傾向、身體症狀、自責傾向和恐怖傾向。男、女生存在的心理障礙有所不同，相對來講，女生出現沖動傾向不良心理反應者居多，而男生則是身體症狀不良心理反應者居多。

沖動傾向是指情緒和行為具有沖動性，經常生氣、急躁、發怒、報復心強、有時無緣無故想大聲哭,大聲叫、常有想干危險的事的念頭。本次測驗中,高中學生心理障礙表現第一位的是沖動傾向,佔5.52％。其次是身體症狀,佔4.70％。學生敏感到自己的心跳、胸悶、心痛、疲勞、出冷、失眠、食慾下降、對聲音和光線過敏等。身體症狀往往是由強烈過度的焦慮而引起，也與童年期形成的神經質型的性格有關。體弱與體質過敏的學生容易出現身體症狀。第三位是自責傾向，佔3.68％。它是自己責備自己的傾向。正常的自我責備是心理健康的表現，但若過份自責，凡事都責怪自己不好，認為自己不行，對自己所做的事抱有恐懼傾向，受憂郁和悲哀情緒所支配，甚至自罰傾向強烈，這就是心理不健康的表現。第四位是恐怖傾向，佔3.07%。它是指客觀上一點也不需要恐懼，主觀上也不知道為什麼要恐懼，卻產生的一種恐懼心理。受到嬌慣與過度保護的孩子,容易膽小而產生恐懼心理。從以上統計結果表明,高中學生存在著相當比例的心理健康問題。因而，體育教師應了解高中學生存在的心理障礙的主要表現，充分發揮體育功能的優勢，在教學中有意識地通過各種教學手段與方法去改善學生的心理健康水平。

表1《MHT》各量表心理健康問題檢出率統計

男生
%
女生
%
總計
%
位次

沖動傾向
10
2.04
17
3.48
27
5.52
1

身體症狀
11
2.25
12
2.45
23
4.70
2

自責傾向
8
1.64
10
2.04
18
3.68
3

恐怖傾向
6
1.23
9
1.84
15
3.07
4

對人焦慮
3
0.61
7
1.43
10
2.04
5

學習焦慮
2
0.41
6
1.23
8
1.64
6

孤獨傾向
2
0.41
3
0.61
5
1.02
7

過敏傾向
2
0.41
2
0.41
4
0.82
8

總計
35

51

86
17.6

註：一學生可能同時有一個以上內容量表的標准分超過8分以上。

3.2高中生的心理健康狀況與運動能力關系

從表2可以看出：運動能力為優秀等級的高中學生中出現心理障礙人數的比率明顯低於運動能力為良好和及格、不及格等級的學生。學生的《MHT》量表的標准分之和隨運動能力提高而下降，且具有顯著性(P<0.05)，這充分說明運動能力能夠影響高中學生的心理健康程度。因而，體育教師要更新觀念和認識，充分利用體育功能，在教學中運用各種方法和手段時，除要考慮如何提高學生的身體素質和技能外，還要考慮到如何提高學生的心理健康，這樣才能更有效地增強學生的全面健康水平。

表2 高中學生心理健康狀況與運動能力的關系

415分以上
415分-350分
350分以下
r
p

標准分超過8分以上人數
6
27
53

運動能力等級

人數
69
160
260

%
8.7
16.9
20.4
-0.117
<0.05

『陸』 心理健康診斷量表(MHT)原始分如何轉換成標准分，謝謝了

查表轉換，如下圖，類似這樣的對照表：

當然，在查表轉換之前，第一步還是先去計算效度量表X，先確定是有效問卷再去轉換標准分，免得做無用功。

『柒』 在學校我心理測試MHT測試得分42分、用時8分鍾。請問心理師這說什麼問題

那要看一共多少題你只用了8分鍾了 具體情況具體分析，這個只能進行測試的老師為你解答。

『捌』 心理量表MHT的100道題順序能變嗎

應該是不可以的。
心理量表是度量引起心理上的美感，喜愛程度等心理量的量表。
心理量表分為:稱名量表、順序量表、等距量表、比例量表四類。心理健康診斷測驗(MHT)評分標准心理健康診斷測驗(MHT)是由華東師范大學心理學系教授周步成和其他心理學科研究人員根據日本鈴木清等人編制的"不安傾向診斷測驗"進行修訂，成為適應於我國中學學生示准化的《心理健康診斷測驗》。

『玖』 中學生心理健康狀況步驟

一、調查對象與方法

1、調查對象：採取隨機分層整群抽樣的方法，選擇**縣近郊的5所中學，其中高中一所，職高一所，初中三所，隨機選取每個學校每個年段的班級各一個，合計15個班級共699人，進行問卷調查。其中初一學生108人，初二學生121人，初三學生169人，高一學生119人，高二學生113人，高三學生69人；男生328人，女生371人。實際發放問卷800份，收回699份，回收率為87.4%；剔除35份效度量表得分高於7分的問卷35份，實得有效問卷664份，有效率為回收總卷數95.0%。

2、調查工具：採用華東師范大學周步成等修訂的《心理健康診斷測驗》(mht)，該測驗適用於綜合檢測中學生的心理健康狀況。mht共有100個題項，包括8個內容量表和一個效度量表（即測謊量表），該測驗覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。8個內容量表分別是：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體症狀、恐怖傾向、沖動傾向。每個題項後有「是」和「否」兩個答案，要求被試根據自己的真實情況進行選擇。8個內容量表得分累積起來，就是總得分。分量表從整體上表示焦慮程度強不強、焦慮范圍廣不廣；而總得分則表示個人焦慮的一般傾向。該測驗以整個量表在65分以上，各內容量表上超過8分作為指標來考察其心理健康狀況。如果一個學生的總分超過了65分，說明該生的總焦慮水平較高，范圍較廣，有情緒困擾和行為問題。8個內容量表中，任何一項標准分達到8分以上時，表明該生在此方面的心理健康問題已到需有針對性地輔導程度。

3、調查方法：本調查以班級為單位、由班主任配合給予統一指導語，利用學生自習時間集體施測。所有數據資料均通過spss12.0統計軟體進行處理。

二、調查的初步結果

1、**縣中學生心理健康基本情況

調查結果表明，目前**縣中學生心理健康的總體狀況一般，具有正常的焦慮水平。從表一可以看出，被調查的664名中學生其總焦慮傾向標准平均分為38.40，處於中等焦慮水平（總焦慮傾向標准分即8種焦慮傾向標准分之和在35分以下，屬於低焦慮水平；總焦慮傾向標准分在65分以上，屬於高焦慮水平；35分到65分之間的，屬於中等焦慮水平），另外，在各個內容量表的得分上，學習焦慮得分最高（m=8.02），處在異常焦慮水平（焦慮傾向標准分在8分以下，屬於焦慮正常，超過8分，屬於異常焦慮）