班級管理中如何進行心理健康教育

『壹』 作為班主任，怎樣做好學生的心理健康教育

班主任教師自身要具備良好的心理素質。

馬紹斌提出的理想心理健康狀態具有以下特點：熱愛生活，善於享受生命；胸懷寬闊，不為小事煩惱；慾望適度，不為名利所累。

班主任教師要具備一定的生理學、心理學知識：

中學生正處於青春發育期，是人生發展的重要年齡階段，正處在從未成熟的兒童期向逐漸成熟的青春期的過渡中，會產生種種矛盾的心理。客觀上，社會競爭的加劇，造成學生較重的心理壓力；學習生活節奏的緊張，現代觀念更新的加快，不斷向學生的應激水平挑戰。

家庭問題的復雜化，單親家庭日漸增多，使學生的健康成長受到嚴重的影響。主觀上，個人的適應能力、意志力、人格的健全等，都是影響學生心理健康的重要因素。

這就需要班主任教師了解學生這一特殊時期的生理、心理特徵，耐心地做好學生的心理輔導工作，幫助他們順利安全地度過青春發育期。

班主任教師進行心理健康教育要堅持長期性：

心理健康教育要堅持長期性，不要等問題出現了再進行心理健康教育：在晨會、班會或恰當的時候，經常對學生進行心理健康教育，有些時候，班級表現正常，似乎很難發現問題。這時，班主任教師可以利用心理學知識，結合典型的案例進行心理健康教育，既能引起學生的興趣與注意力。

又可以暗示他們進行自我評價，自我教育，消除隱含的不良心理，防微杜漸，幫助學生逐漸形成健康的心理。

正確人生態度的教育：

正確的人生態度來源於正確的認識，正確的世界觀。因此要時常對學生進行人生觀、世界觀的教育，使學生對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷，分析、處理問題時比較客觀、穩妥。即有遠大的理想，又有實事求是、腳踏實地、務本求實的精神，使學生心態始終保持健康水平。

良好個性、健全人格的教育：

良好的個性是健康心理的重要標志，教育學生要自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執，禮貌而不虛偽，靈活而不油滑，勇敢而不魯莽；培養善良的品質、堅強的意志、誠實正直的作風、謙虛開朗的性格。

滿意心境的教育：

滿意的心境是健康心理的重要內容，心理健康的學生對自己、對他人、對學習、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。教育學生能夠正確地認識自己，善於控制自己的情緒，既不自驕自傲，也不自輕自賤。

既不會被贊揚沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱；能從別人的議論中吸取教訓，揚長避短。教育學生要一分為二地論人論事，客觀的、全面的對待他人，不忽冷忽熱，不苛求他人，取人之長，補己之短。教育學生既不好高騖遠，也不急功近利，正確對待升學和擇業。

和諧人際關系的教育：

教育學生正確對待老師的幫助、批評、教育，在和同學交往中要注意互相尊重、信任、理解、友愛，與人為善，學會寬容，減少不必要的矛盾。人際關系和諧，心情就比較舒暢，心理自然處於健康狀態中。

班主任教師進行心理健康教育要有針對性：

許多班主任教師有這樣一個共識：現在的學生「難管」，他們懂得未必比你少，但又不真正懂事，個性很強卻極易出問題。所以，有效的思想教育一定要有針對性，切中學生的心理現狀。

例如：有的學生表現自信心不足，常感自卑，不願面對競爭和挫折，對自我的滿意程度下降。根據高中生最渴望被理解這一特點，班主任教師可以藉助平等的對話，讓學生自己尋找不足，找到解決問題的可行方法，實際效果往往比其他任何方式的說教都要好。

班主任教師進行心理健康教育要引導學生自我教育：

高中學生更需要獨立自主地學習，能不能適時適地的調節自身狀態成了是否產生自我成就感、自我滿足感的關鍵，所以可以讓學生定期寫心理隨筆，隨時檢查反省自己的內心世界，及時自覺的調整心理狀態。

總之，班主任教師在心理健康教育中的作用是非常重要的，要充分利用班主任優勢，及時捕捉學生的心理信息，准確把握學生的思想脈搏，幫助學生形成健康的心理。

『貳』 淺談如何開展班級心理健康教育

加強對小學生的心理健康教育,是小學實施素質教育的重要組成部分,是培養現代化建設者的重要舉措,是培養少年具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操的重要保證。我們學校也逐步開展心理健康教育。下面我來談談開展適合小學生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。一、學校內部心理環境建設是實施小學心理健康教育的基礎 校園環境建設是學校心理建設的首要任務。學校環境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現「整潔、明亮、美麗」的風貌。要把各種建築物構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，讓校園牆壁、名花異草、板報、綠色草坪也成為學生修身養性的環境。如：我校在校園四周的牆壁上，樓道牆壁上，張貼上校訓、學風、名言警句、古詩、交通安全知識廣告欄等等，讓學生在校園生活環境中感受到濃厚的文化氣息，獲得多方面的知識，使學生終身受用。 學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。我校舉辦多次活動，如：演講比賽、足球跳繩比賽、秋季運動會、書法書畫比賽、各學科知識競賽等等，給學生創造展示自我的機會，讓每個學生都能展示自己的才能，使學生不斷發展找到自我，樹立自信心。二、在學科教學中滲透心理健康教育 學科教學是學校教育的中心環節，也是心理健康教育的主要渠道之一。所有任課教師都負有心理健康教育的責任。學科教學既可以培養小學生健康的心理，也可能給小學生的心理造成壓力。因此，教師可以通過尋找學科教學內容中的契機，把握教學的最佳時機，對學生進行心理健康教育，在學科教學中培養學生的學習情感，良好的意志、性格等，減少學科教學對學生帶來的負面影響。教學中充分挖掘教材內容中的心理教育因素，對學生的人格和智能進行訓練。教學中我們還注意運用恰當的教學方法引導學生主動學習，學會學習，發展學生的主動性；巧妙地利用提問、討論、小組學習等形式，調動學生獨立思考的積極性，培養學生勇於探索、勇於創新的精神。在創造技法課、實驗課和科技活動中，安排各種有趣的活動，讓學生自己動手操作，動腦思考，激發起學生強烈的求知慾望培養學生熱愛科學的情感。讓學生體驗成功的快樂、交流學習的體會。三、設立心理咨詢室，對個別學生進行心理輔導 心理健康教育除了要面向全體小學生外，還要針對學生中存在的個別差異，以及個別學生當中已經出現的各種心理行為問題進行心理輔導和干預。特鋼東小專門成立了課題小組，課題組成員利用一切時間開展業務知識的學習，努力提高自身的理論水平，在較短的時間內掌握了開展心理健康教育的基本知識與基本技能。我們學校的心理咨詢室就是為矯正個別學生已出現的心理健康障礙而設立的，對學生開展心理咨詢，有針對性地因人而異地矯治和疏導學生的各種心理障礙，做好「 助人自助 」的心理輔導工作。為學生創設了一個表達內心世界的安全環境，以接納、平等、信任的心態對咨詢者以情相待，為咨詢者排憂解難，進行心理疏導和心理矯正。咨詢室老師經過多次的交流咨詢對學生的逃學問題、厭學傾向、因家庭原因造成的學習成績下滑問題、上課時間注意力不能集中常搞小動作等問題進行了成功的解決，幫助學生克服了心理障礙。為了進一步減輕學生的心理壓力 , 設立了 「心靈天空」 咨詢信箱 ,定期或不定期地接受學生的個別咨詢 , 用尊重、接納、理解的態度 ,通過聆聽、分析、疏導、建議等方式和科學的方法,給予學生適當的啟發和誘導 ,解決個別學生的特殊心理問題。四、建立良好的人際關系，是開展小學心理健康教育的重要保證 教師應該引導學生建立良好的人際關系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。交往是人的重要社會生活內容之一。不善交往會給學生的心理帶來極大的困擾。學生在廣泛的交往中可以感受時代的脈搏，體驗友情的美好，懂得協作的重要。要鼓勵學生進行廣泛的同伴交往，指導、培養、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學會和同伴和睦相處，真誠合作，從而培養其良好的心理素質和交往能力。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良葯，是推動個體戰勝自我、超越自我的精神動力。在教育過程中，教師一方面要注重向學生傳播競爭的思想，使學生具有競爭的觀念；另一方面要組織合理的富有競爭性的活動，使學生受到競爭的熏陶和訓練。在一定條件控制下的相互競爭，能夠激發學生的進取精神和學習熱情，推動他們去創造性地解決各種問題，奪得最終的勝利。五、努力創設良好的家庭心理環境 學校成立了家長委員會，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。 總之，小學生心理健康教育是個很復雜的問題，我們每位教育工作者都應該有正確的認識。加強學生的心理健康教育，才能使他們盡快地朝著全面發展的方向健康成長，適應未來社會建設的需要。

『叄』 班主任應該如何對學生進行心理健康教育

多與學生溝通，及時了解學生心理。

做一個可愛可親的平易近人的老師。

多為學生想想，多找學生談心。

換位思考，很重要。

『肆』 班主任在班級管理中開展心理健康教育的實施途徑有哪些

一、班主任要重視自身修養，以健康的心理來影響學生。
俄國教育家烏申斯基說：「沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發展和形成。」班主任的人格就是教育的力量。班主任在學生心目中的形象和師生關系的好壞，對於學生自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。班主任的心理健康，是開展心理健康教育的前提條件。作為班主任，要時刻注意自身的修養，積極地納悅自己，客觀地了解和評價自己，注意培養良好的教育心境和教育認知水平，熱愛自己的崗位和學生，注意培養敏銳的觀察力、穩定的情緒和堅強的意志等。班主任有高度的自我修養和健康的心理，才能將心理健康教育滲透到學生的心靈中去，潛移默化地改變學生。班主任通過自身的心理健康來教育和影響學生的心理健康，這比其他任何因素都有效得多。
二、全面了解和研究學生，對學生的基本情況做到心中有數。
每個學生都是活生生的個體，他們的思想、興趣、愛好、健康狀態、生活環境各不相同，尤其是他們的個性心理和性格特徵更是千差萬別。教師只有充分了解和研究分析學生後，才能把心理健康教育真正落實到每位學生的心坎上，收到良好的效果。作為班主任可以通過下列渠道全方面的了解學生：1、查看學生檔案，了解學生的基本情況；2、聽取前任班主任及任課老師對學生情況的介紹；3、通過個別談話、家訪、日記等形式，直接獲取學生的心理問題和想法；4、與家長溝通交流，了解學生在家的生活學習情況。全面、深入地了解學生，熟悉學生在校內、校外的表現，才能正確把握學生的心理。並通過個案記錄、班主任日誌等形式對每個學生的個性特點進行分析研究，制定出不同的對策，這為後面開展心理健康教育，打下扎實的基礎。
三、利用心理班會活動，對學生進行團體輔導。
著名心理學家皮亞傑指出：「活動，尤其是協作活動是兒童思維和道德發展的根本動力。」把道德的發展變成學生自身生活的一部分，讓他們在自主參與活動的過程中能動地改造自我、創造自我、完善自我，這是心理健康教育的一條重要途徑。因此，班主任必須重視心理班會課的設計。班會是培養學生文明行為習慣、健康心理素質、良好道德品質的重要陣地，也是一個班級的學生與學生之間、學生與班主任之間進行情感交流、心靈溝通的重要方法。班主任如果能成功地組織形式多樣、內容豐富的班會，就能充分調動學生的積極性，發揮他們的主觀能動性，讓他們能說出心聲，能從別人的交流中收獲到許多有益的東西，從而使學生形成積極、健康的心理狀態。要上好心理班會課，首先要做好課前的准備，教師要根據班級中學生共同存在的心理問題確定好活動課的核心，活動設計既要符合學生身心發展特點，又要符合心理學原理。在活動形式的選擇上力求多樣有效，將游戲、情境創設、角色扮演、問卷調查、問題討論、辯論會等形式有機地融合，力爭收到最佳的教育效果。任何一種形式的班會，只要認真准備，真心投入，都會讓學生真情流露，甚至是心靈受到深深的震撼。
四、根據學生的個體差異，加強對個別的心理疏導。
人的心理有共性的一面，但更多的則是表現為個別化的一面。前者通過心理教育，而後者就必須通過個別輔導來解決。班主任對一部分需要特殊幫助的學生進行個別心理疏導，這是對學生進行心理教育的最直接、最經常的途徑。班主任充分運用自己的教育機智，因時、因地、因人、因事對學生進行心理教育。採用找同學促膝談心，從同伴那兒了解，閱讀學生周記等方法，了解學生的心理問題，並進行有針對性的交流和教育。
五、營造良好的班級文化和情感氛圍。
「一方水土養育一方人」，每個人都是在一定的環境中成長起來的。班級心育要注重優質的文化環境和情感氛圍，努力構建班級文化，能有助於提高班級生活質量和學生心理素質。創設和諧、美好的班級氛圍，對小學生具有潛移默化的心靈感染力，能喚起學生對班級和同學的熱愛，可促進團結、友愛、互助的人際關系，讓學生們更好的體驗生活在班集體中的樂趣。良好的班級氛圍，能讓每一個學生都感受到這種和諧、美好。在班級建設和布置中，可以通過班風建設和教室布置以及各種活動來營造良好的班級氛圍。比如在教室的牆上粘貼學生的優秀作品，充分利用教室的資源，讓每一面牆和每一個角落都會說話，建設班級讀書角和閱讀角，營造書香班級，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，或者開展班級間的競賽活動等等。這一系列的活動都有利於培養學生積極向上的態度，增進學生的相互了解和信任，使學生保持健康的心理狀態。
六、充分發揮評語在心理健康教育中的獨特作用。
激勵性評語是心理健康教育的好方法。一則好的評語能給學生帶來美的享受，引起心靈共鳴，否則，可能給學生帶來心理上沮喪，甚至造成學生自暴自棄或逆性反應，「期待感」是每個人的心理需要，教師順應心理需求，在評語中適時表揚，提出目標，指出方向，給學生以正面心理反饋。
七、開展家庭教育指導。
家庭是心理健康教育的第一課堂，父母是孩子心理健康教育的首任教師。一個人從出生到走上社會，期間大約有三分之二的時間是在家庭里度過的。家長個人的心理素質、對子女的要求和教育方式、以及家庭的人際關系、文化氛圍等，無不影響著學生的心理發展。家庭成員，尤其是父母的心理狀態、言語舉止、教養態度與方式，直接影響子女對所經歷的事件的認知與適應，直接影響他們對今後的心理發展和健康成長。這種影響的好壞，關繫到孩子的成長和未來。例如：一些具有「望子成龍」心態的家長，不管孩子的能力、興趣和原有水平，盲目加壓，希望能考上重點高中、名牌大學。一旦孩子沒有達到家長的預期目標，就要受到斥責、謾罵、甚至懲罰，結果造成孩子心理壓力過大、焦慮嚴重等不健康的心理。為此優化家庭教育環境也是學校的職責，班主任要加強與家長的聯系，適時地講解心理健康教育的知識，利用家長會對家長進行中學生心理健康教育方面的指導，定期舉辦家庭教育理論及實踐經驗交流會，幫助家長提高自我調適能力，使家長能科學地、藝術地教育孩子，為孩子營造健康的家庭教育環境。
總之，對學生進行心理健康教育，是新時期教育對教師的新要求，對於一班之「主」的班主任，進行有成效的心理健康教育以提高學生的心理素質更是巨大挑戰。這就需要我們不僅要加強心理健康知識學習，還要具備千百倍的耐心、細心和恆心，在工作中，因材施教，創造性地開展心理健康教育，力爭讓學生不僅體魄強健，而且心智健康，這樣，才不愧「文化知識的傳遞者，學生心理健康的維護者，學生靈魂的工程師」的稱號。

『伍』 在小學班主任工作中如何開展心理健康教育

班主任對學生的影響最大，是學生學習的導師、生活的益友、做人的楷模、心理的保健醫生。若班主任能自覺運用心理輔導的理論與技巧，去點撥學生的心靈、去調試學生的心理，那將會使學生健康的成長，因此我從事班主任工作具體從以下幾個方面開展。
一、優美環境的創設
馬克思曾說：「人創造環境，環境創造人。」這句話高度地概括了人與環境的關系，強調了環境對人的主導作用，同時又強調了環境對人的反作用。心理學研究表明，環境是少年兒童心理發展和道德品質形成的決定性條件之一。一個環境氛圍好的班級，學生的言行舉止和行為表現就自然而然地受到環境的影響和約束，思想、心情、精神面貌、行為舉止就會自覺地融入環境之中，得到一定程度的同化。因此，班級的板報布置，以及班級開展各項活動時班級的布置，我都注重使學生置身於文化環境的熏陶之中，營造良好的心理環境氛圍。以「環境育人」為特色，開展活動，收到良好的育人效果。
二、良好班風的建設
學生作為受教育者，首先是有情感、有意識的人，外界對於他們的一切影響都是通過他們的心理過程實現的，因此學生的心理因素對於良好班風形成的影響潛在而重大。所以班風建設應以人的管理為中心，以建立學生良好的心理機制為准則，以形成制度明確的班級規范。制定班級規范是利用班會，大家參與，這樣才能激發學生的集體觀念和主人翁意識。新的班風作為一種新的心理環境，就是要通過學生的積極參與，潛移默化地成為全體學生的心理特徵。
優良的班風的形成，還要注意營造良好的情感氛圍，使每一位學生逐漸融入集體中來，以班級為家，以班級為榮，以老師和學生為知心朋友，自覺維護班級利益。愛是最好的老師，「欲取之，必先予之」。對學生施以師愛、友愛，學生必會對班級回報以主人翁的愛心和責任心。學生學會了感恩，將來也會感恩社會，感恩國家。
三、語文教學的作用
「語文課程標准」中把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣及形成正確的價值觀和積極的人生態度作為語文教學的重要內容，並要求把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。我認為，語文班主任可以利用語文教學資源對學生進行心理健康教育。
1.日記。學生日記是溝通教師與學生的一座橋梁，也是學生內心情緒、情感表達的書面載體。心理學認為：及時宣洩，可以充分緩解人的心理壓力，調整消極情緒，改變不合理的觀念，從而求得心理上的平衡。通過日記，教師應該尊重學生的情感，做學生的知心朋友，傾聽學生的訴說，幫助他們走出迷茫、困惑，走上心理健康發展的軌道。
2.作文。重視語文的交際功能，重視學生的需要，為生活、為人生、為創新而寫是作文教學的重要目的。因此指導學生作文的過程也是對學生進行心理健康教育的過程。作文的命題應貼近學生實際，讓學生有話可說，有事好寫，在此基礎上可以滲透健康的思想內容。讓學生從生活中來，到生活中去，說生活中的話，寫生活中的事，體會生活中的情，理解生活中的愛。引導他們樹立正確的人生觀，保持積極的健康心態，健康成長。使作文成為學生生活的鏡子、人生的階梯、創新的鑰匙，表露情感的舞台，在一次次作文中，讓學生的心靈得到凈化，人格得到升華。
3.情感教學。現代教學理論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。要引發學生強烈的求知慾望、積極的思維活動和健康的心理狀態，最好的辦法就是實施情感教學。在教學過程中，教師要能夠深入到學生內心，體驗學生的情感，縮短教師與學生間的心理距離，增強與學生在心理上的合作，讓學生能夠「親其師，信其道」。
在語文教學中滲透心理健康教育對緩解學生的心理壓力，控制不良情緒，培養其健全的人格和良好的個性心理品質具有一定的作用。一名合格的教師，不僅應是一名教學能手，而且也應是一名育人的行家。
四、巧妙靈活的家訪
每個家庭都希望自己的孩子能健康成長，將來能成大器，這就需要家長和社會對孩子進行正確科學的培養和潛能的開發。可是許多家長「望子成龍，望女成鳳」的心情迫切，為孩子的成長傾注了全部心血，結果卻不盡如人意。因此與家長溝通成了班主任的重要工作之一，筆者多年的班主任工作就是巧妙靈活地運用家訪開展工作的：首先是鼓勵式家訪，這是針對取得一些成績的學生；第二是就診式的家訪，針對那些在學習、生活或人際關系中出現了困難陷於苦悶的學生；第三是矯正式家訪，針對受到較大挫折，情感受到傷害，對學校不信任的學生；第四是指導式家訪，針對在學習和生活中遇到困難，而家長教育知識缺乏，教育方法不當的學生。

『陸』 如何在班主任工作中開展心理健康教育

一般所謂的心理健康教育就是工作者根據他人的心理活動的規律，採用各種措施和方法，正確的認識復雜的情緒問題，防止消極情緒，培養積極健康的情感等。中學班主任工作中的心理健康教育的特殊性是與一般的心理健康教育既有聯系，又有區別。班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、是家長和學校溝通的橋梁。所以中學班主任在中學生的學習和成長中擔負著重要的職責。中學班主任工作的任務是履行著是學校班級的管理、組織、教育的工作，以中學班主任的地位作用密切相聯系的。深入分析學生學習、思想、生活、心理狀況採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。而對學生進行心理健康教育的工作最適合的主要力量就是中學班主任。
一、中學班主任工作中的心理健康教育的涵義
中學班主任的心理健康教育工作的開展是根據班上學生的思想、觀念、心理出發，以中學班主任為主體採用多種方法與途徑，對學生進行培養和教育。從性質和目的來看，中學班主任工作中的心理健康教育則包括補救性發展性教育和發展性教育教育兩項任務。總的來說就是使中學生形成健康的心理，從而能適應社會，正常地成長、發展。
中學班主任開展心理健康教育與中學專職心理教師有著不同的特點，並有其特有的優勢。中學班主任開展心理健康教育主要就是發展性心理輔導，就是解決學生中的一系列成長中的心理問題，在自然情境下的過程中滲透。他們開展心理健康教育的根本目的是相同的，都是維護和增進學生的心理健康水平，提高學生的整體心理素質，他們針對的都是本校中學學生；都是對中學生情緒、學習、人際關系等和人格方面進行調適與促進，這些都是相同的。不同的是中學班主任通常不需要佔用專門的時間，通過在班主任日常工作的自然情境中滲透心理健康教育。
二、中學班主任工作中開展心理健康教育的優勢
中學班主任開展心理健康教育有著獨特優勢。因為現在的中學教育沿用的是班級授課制，就有穩定的班主任及班級制度，有豐富的班團活動經驗與班級管理經驗的隊伍。其次還有以下幾個優勢：
1.發現問題的及時性
班主任相比於其他老師，與學生相處的機會更多，對學生的生活、學習、情感等各方面了解更清楚，更容易察覺學生的內心變化，及時發現學生的心理傾向。
2.鮮明的針對性
學校所有教育教學活動都是通過班級來開展的，班主任可以根據本班同學情況，開展適合本班的活動。
3.防治的系統性
班主任應該根據自班學生的實際情況進行系統的教育與研究。因為中學班主任對自己班學生了解比較清楚，因此班主任能對學生進行地系統心理健康教育。
4.施教的權威性
在學校里與其他教師相比，班主任與學生接觸最多的，對學生影響最大，因此在學生心中班主任有較大的權威。在開展心理健康教育中，輔導者的影響力直接影響心理輔導的效果。
5.較強的協調性
中學班主任是學生、家長、學校之間的橋梁。鑒於班主任這一特殊的地位，決定了班主任有較強的協調性。
三、中學班主任工作中的心理健康教育的重要作用
中學班主任開展心理健康教育對班主任工作產生重要作用，具體體現有以下幾個方面：
1.促進中學生整體心理素質的提高
班主任通過日常，有計劃、有目的地持續開展心理健康教育，幫助學生了解簡單的心理訓練方法和一般心理健康常識，樹立了心理健康保健意識，提高學生的心理素質。
2.有利於德育工作順利開展
道德教育需要的心理條件是良好的心理健康教育。因此，中學班主任工作中開展心理健康教育，是促進班主任德育工作的有效順利開展。
3.把心理健康教育工作納入到中學班主任工作中有助於促進班級日常管理工作，減輕中學班主任的日常管理難度，提高班級管理工作的效率
把中學班主任從瑣碎、繁重的、警察式、日常管理、紀律維持中解放出來。中學班主任工作中的心理健康教育，在班級管理中的作用具體體現如下：（1）有利於增強學生的自我教育的能力。學生和自我教育能力增強了，班主任的班級管理更省心，更順暢。（2）有利於建立新型的師生關系。有利於師生了解雙方的內心世界，給中學班主任的日常管理工作創設良好的人際環境讓師生相互理解、尊重、接納，使師生關系不斷趨向理解、親近、合作，真正變成一種良師益友型的新型師生關系。（3）有利於加強班級管理工作的科學性，針對性和有效性。中學班主任實施心理健康教育的過程中，提高班主任的心理健康教育能力。更好地開展心理健康教育，這樣就有利於加強班級的管理，從而有利於提高了學生心理素質和減少學生的不良行為，增強教育工作的科學性和有效性。
四、結束語
心理健康教育是中學班主任工作中的一個必不可少內容，班主任工作對中學學生心理健康教育發揮著重要的作用。

『柒』 班主任如何開展學生心理健康教育

四川省萬縣衛校（６３４０００）韓舉瓊關注學生心理健康是現代學校教育觀念的一個重大轉變。班主任作為學生的最直接的管理者和指導者，是實現健康教育的重要一環。那麼，班主任應如何開展工作呢？首先，應克服兩種錯誤傾向。一是要理解學生，防止把學生的心理問題簡單地劃為思想品質問題來處理。中專生這一年齡階段，其心理問題多屬於個性心理方面，而不是不良品德問題。二是防止把學生的心理問題簡單的劃歸為從事專業心理咨詢及心理治療人員去解決的問題。只要班主任工作方法得當，學生的大多數心理問題都可以獲得解決。中專學生常見的心理障礙可分為三類：一般心理問題，輕度心理異常，重度心理異常。而一般心理問題在學生中最多、最常見，班主任心理健康教育的重點應放在這一類上。第二，要明確標准，制定目標，有針對性地開展學生心理健康教育。如班級的群體目標，學生個體的心理健康目標等。第三要深入調查，獲取准確的信息。可通過觀察法、談話法，心理測驗和問卷法等。第四要持之以恆，採用綜合治理的辦法。第五應建立班級學生的心理健康檔案。

『捌』 淺談班主任如何對學生進行心理健康教育

一、班主任要為學生提供一個民主、寬松的班級環境
二、班主任要引導學生形成正確的人生觀
三、班主任要鼓勵學生善於交際，形成良好的交往能力
四、班主任要教育學生正確處理競爭與合作的關系
五、班主任要幫助學生學會控制自己的情緒

『玖』 如何開展班級心理健康教育

一、發揮班主任的角色優勢 班主任是學校教育工作者中的一支特殊隊伍，他們擔負著對學生管理、教育、指導、愛護的職責，加之與學生的密切接觸，使得他們有別於一般的任課教師。他們與學生感情深厚，在學生心目中德高望眾，在教育中有很強的說服力。這一角色優勢決定著班主任在班級心理健康教育中的重要地位和作用。1．示範引領 作為班主任，首先應提高對學生心理健康教育的重視程度，以培養學生健康的心理為己任，增強工作的主動性和責任感；其次，要自覺提高開展心理健康教育的能力，認真學習，大膽實踐，不斷增強發現學生心理問題的敏銳性、解決心理問題的科學性；再次，班主任自身應該具備良好的心理素質和較高的維護和調節自我心理健康的能力。班主任必須時刻意識到：我是學生學會做事、學會做人的一面「活鏡子」 。在工作中，應勇敢地面對困難和挫折，與人相處寬容大度，真誠相待，只有這樣，才能培養出做事負責、與人為善、意志頑強的學生，發揮好教師示範引領的作用。2．聯系溝通 班主任是聯系學校和家庭的紐帶，是與家長和其他任課教師溝通的橋梁。為及時了解學生產生心理問題的原因，班主任應定期與家長聯系，通過家訪、電話、家長會、書信等形式與家長交流有關教育孩子的信息，交流孩子的家校表現，及時捕捉教育契機，共同探討教育孩子的有效策略。值得注意的是，切不可把這種溝通變成告狀，否則，它將會嚴重影響師生關系，使學生喪失對班主任的信任和尊重，導致師生關系惡化。 另外，班主任還應積極主動地與其他任課教師聯系，增強學生與各科教師的相互了解，建立融洽的師生關系，為學生心理健康發展奠定基礎。 二、創設良好的心理發展氛圍 環境的好壞直接決定著學生心理健康的程度，它是學生心理健康發展必不可少的潛在因素。在班級中開展心理健康教育，我們應注意以下兩個方面，它們是學生心理健康發展必需的條件。1．形成健康向上的班風 班風是指正確的集體輿論在班級里持久地發揮作用而形成的一種班級風氣。開展班級心理健康教育，應通過強化集體榮譽感、樂於助人、關愛他人等品質，協調好競爭與合作的關系，形成民主型班風，促進學生良好心理品質和行為的養成。首先，班主任和全體學生應仔細分析班級的優缺點，確定科學合理的班級奮斗目標，並得到全班學生的認可，以期大家共同努力。其次，還要正確分析班級中每個成員的長處和短處，使他們在班級活動中都能揚長避短，在班級中找到歸屬感，再次，還要重點對學生進行學習目的、意義、學習方法的教育，結合時代特點，培養學生的競爭意識，形成勤奮好學、積極向上、勇於爭先的良好風氣，促進學生心理在和諧的班級氛圍中健康發展。2．建立和諧的人際關系 首先，應建立融洽的師生關系。和諧的師生關系蘊含著豐富的潛在教育資源，對於促進學生學習興趣和完整人格的形成有著重要意義。蘇霍姆林斯基曾經說過：「教師技巧的全部奧秘，就在於如何愛學生。」教師工作的出發點只有一個，那就是如何去愛學生。這就要求教師應放下師道尊嚴的架子，尊重學生的個性，真誠地幫助他們進步，對學生寬容而不縱容，嚴格而不苛刻。其次，應建立和諧的生生關系，尤其是優秀生和學困生之間的關系。教師的態度決定著學生的態度，教師對學生應該一視同仁，甚至對特困生更加偏愛。除此之外，還要在學生之間開展愛的教育活動，開展正確認識自我與他人的教育活動，形成互相關心、互相尊重、民主平等、和諧發展的班級氛圍。惟有如此，學生才能在被愛中學會愛人，在尊重中學會自尊，在寬容中學會諒解，在鼓勵中學會自信，在健康的師生關系中形成健康的心理。 三、開展有效的心理教育活動 皮亞傑指出：「活動，尤其是協作活動是兒童思維和道德發展的根本動力。」把道德的發展變成學生自身生活的一部分，讓他們在自主參與活動的過程中能動地改造自我、創造自我、完善自我，這也是心理健康教育的一條重要途徑。1．上好心理活動課 上好心理活動課，首先要做好課前的准備，教師要根據班級中學生共同存在的心理問題確定好活動課的核心，活動設計既要符合學生身心發展特點，又要符合心理學原理，在活動中堅持團體互動原則、經驗分享原則和自助助人原則。根據活動內容確定活動模式，是選擇認知模式還是活動模式，是以訓練模式為主還是以調控模式為主。在活動形式的選擇上力求多樣有效，將游戲、情境創設、角色扮演、問卷調查、問題討論、辯論會等六種形式有機地融合，力爭收到最佳的教育效果。上好心理活動課最重要的一點就是堅持以學生為主體，調動學生參與活動的積極性，尊重學生獨特的心理體驗，切不可以教師的感受代替學生的感受。2．開辟多種心理健康教育途徑 為提高心理健康教育的效果，還可根據情況的需要開辟多種心理健康教育途徑，如教師對班級中全體學生的輔導，對個別學生的咨詢；可發揮學生的教育潛力，就某一問題開展以學生為主的知識講座；可根據某一主題舉行手抄報展覽，供大家參觀交流；可通過班內的「悄悄話信箱」、「心靈之窗」廣播站、主題隊會等形式為學生解決心理問題；也可組織學生寫心理日記，在師生無言的交流中幫助學生解決心理問題；還可利用每天的十分鍾時間通過讀書、講演、故事等形式來進行匯報交流，主題可以根據實際情況靈活安排，既可由教師確定，也可由學生確定，只要持之以恆就會讓師生受益。 總之，心理健康教育是一項長期的工作，不是_次心理輔導、一次心理活動課就能解決問題的，它需要班級中每個成員的共同努力，需要融入到班級的每個日常活動中，滲透在師生的一言一行中，也許一個燦爛的笑容、一句真誠的話語、一個親切的動作都會產生巨大的基量。讓我們共同努力，精心呵護學生的心靈之花，讓它在班級這塊沃土中綻放得絢麗多彩。