淺談教師如何關注學生的心理健康

㈠ 作為教師,請你談談你是如何對學生進行心理健康教育的

一、使小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合
小學生在各種活動中，特別是在學習活動中，常常會產生各種情緒體驗。經常產生積極的情緒體驗，如高興、快樂、幸福、滿足等可使兒童增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此，在小學的教學中，教材和教學方法都要適合小學生的特點。在教學活動中要幫助小學生掌握學習內容，使其經常產生成功的喜悅。教師還應特別注意因材施教，對優等生提出更高的目標要求，使其不斷產生新的成就感；對差生要給予耐心細致的幫助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點進步都要給予鼓勵。
二、發展小學生的高級情感
在教育中要培養小學生明辨是非的能力，以發展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動、游覽、參觀、學習英雄事跡等多種形式的活動，培養小學生高雅的審美情趣，以發展他們的美感。求知慾和好奇心是小學生理智感的重要內容。在教學活動中，教師要注意激發小學生的求知慾、好奇心，要鼓勵他們克服困難，使他們在學習活動中體驗成功的歡樂，以發展他們的理智感。
三、培養小學生控制和調節情緒的能力
(1)建立適當的需要。教師要幫助小學生確定符合他們實際情況的奮斗目標，切忌期望過高；要引導他們實事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優等生或爭強好勝的小學生，不要為小事而過於自責，凡事要放寬心，想得開。
(2)尋找樂趣。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的個性，對各種活動都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂趣。小學生還要培養自己廣泛而穩定的興趣，從中獲得快樂。
(3)自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會小學生看到自己的優點和長處，學會悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他可愛和可造就的一面，要經常肯定他們，鼓勵他們。
(4)多與人交流。許多小學生還不善於與人交流，其實小學生多與家長、教師和好朋友交流，可以增長知識，受到啟迪，增進友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。四．建立學校--家庭心理教育網路
學生生活在家庭的時間很多，家庭環境，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學生的心理發展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。教師可利用家長會等形式開設心理講座，講清兒童的心理發展的特點，指導廣大家長掌握科學的家教方法。學校和家長要開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發揮才智，發展想像力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。

㈡ 教師 怎麼關注學生的心理健康

一、洞察學生，為學生心靈把脈
對學生，教師不應該是「霧里看花」而應該是「明察秋毫」，尤其是班主任，對學生情況應該全盤了解，以便教育時能對症下葯。通常的方法有觀察法，即對學生日常行為包括言談舉止進行觀察，如發現異常苗頭，應及時採取對策。其次是談話法。談話法能更深入地了解學生，得到教師一般觀察所未能發覺的信息，更好地對症下葯。三是調查法。對一些學生認識模糊，教師不能妄下結論，草率行事，要通過深入調查（含問卷調查）的方法多方了解實際情況，再作出正確判斷。總之，只有全面洞察學生，才能為學生心靈把脈，為學生正確導向。
二、關愛學生，為學生成長鋪路
我國社會處於轉型期，各種復雜的情況可能會給成長中的中學生產生一定的負面影響。教師在洞察學生心靈的基礎上，應主動地有計劃地向學生施加愛的滋潤，不斷優化他們的心理健康環境，為他們的健康成長鋪開錦綉前程。首先教師應教給學生基礎的較為系統的心理知識，開好心理健康教育課。心理健康教育課要密切結合學生實際，立足讓學生掌握基礎的實用的心理健康理論知識，如培養注意力、訓練記憶力、發展思維力及激發興趣、磨練意志力的基本方法；同時，要抓好典型引路，弘揚傳統美德；此外，建立「心理信箱」。及時與學生進行心靈溝通，解除學生煩憂，也不失為一種好的方法。學生對老師不敢或不便當面說的，在信中可以寫。教師收信後要分類整理登記。對一般問題，可在課堂上集中解答，對特殊問題可找特定學生特別解決。還有一種方法，是「詩教法」。在中華詩詞進校園活動中，詩教在心理課上有獨特的功效。筆者曾結合八年級心理課程教材分別為學生寫上解決心理問題的幾首小詩，讓學生理解、記憶、背誦。學生喜聞樂見，收到了很好的教育效果。如在教「做受歡迎的人」一課時，寫下了「人要受歡迎，真心對待人，友情宜珍惜，融入開心群」。言簡意明的小詩點綴著學生的成功之路。教師鼓勵學生利用日記、周記、書信或者電話與家長聯系，打開心靈窗戶，傳遞真純情感，也能為學生健康成長鋪路搭橋，讓他們在愛的滋潤下，形成健康的人格。
三、鍛煉學生，為學生成才把關
學生的成長，外因是條件，內在是關鍵。教師通過有效的教育手段增強學生自身免疫力、抵抗力，這才是心理健康教育的根本目的。為此，教師要善於通過多種有效活動，讓學生將教師的外部激勵內化為自身行動的動力。讓學生在「知、情、意、行」的每個環節體驗中。提高優化心理品質的效率。開展社會調查，激發上進心。如調查當地歷史和現代名人；調查改革開放前後人民群眾的經濟和文化生活的巨大變化。演講名人故事，能讓學生真切感受名人之所以成功，除了其他條件外，健康的心理狀態是關鍵。如張海迪的故事，洪戰輝的故事，學生從他們身上學到了如何自信、自尊和自強。同時，教師還應鼓勵學生開展各種有益於身心健康的心理知識情境問答活動。讓學生點亮盞盞明燈，培植自己興趣的幼苗，堅守快樂的陣地，養成良好的習慣，充分發揮自己的潛能。
總之，作為人類靈魂工程師的教師，不僅應該是學生人格的良師，知識的導師，而且應該是心理的醫師。有了這樣的教師，學生才會在健康的人生道路上迅速成長。

㈢ 有關學生心理健康方面的教育，老師該怎樣做

作為一名教育工作者，對學生進行心理健康教育，既是素質教育的有機組成部分，也是老師的一項艱巨的任務。

四是用無限的愛心感化學生，促使學生心理健康發展。熱愛學生是形成教育藝術的基礎。「感人心者莫先乎情」，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。老師只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。教育藝術之樹只有植根在愛的土壤里，才能結出豐碩的果實。

㈣ 教師如何做好學生心理健康教育

教師要完成好學生的心理健康教育，就要從學校的課程以及在私人的一些對話聊天方式當中，慢慢的去觀察體察學生，並且要一定的時間來與他們進行交流。
有一些書面性的教育方式，同時還需要在生活當中多多關注他們的心理。

㈤ 孩子上幼兒園時，老師應怎麼關注學生的心理健康問題

保護兒童生命，促進兒童健康是幼兒園工作的主要任務。正確的健康概念包括兒童的身體健康和心理健康。然而，大多數幼兒教師和家長都非常重視兒童的身體健康，但他們並不太考慮甚至忽視兒童的心理健康。健康的心理不僅是孩子智力發展和健康成長的需要，也是他未來生存和發展的必備素質。那麼，如何對孩子進行心理健康教育呢？現在我就用自己的教學時間來說說這個問題。

培養孩子助人為樂、關愛社會、熱愛公益事業的良好思想素質。例如，組織兒童向災區兒童捐贈衣物、書籍、玩具等物品，組織兒童希望工程捐贈活動，參與向殘疾兒童獻愛心等媒體力量，引導兒童觀看以關愛、善良、正義為主題的作品，向兒童講述民主管理和互愛的故事，培養兒童的愛心，從小就為兒童的心靈播下愛的種子，是形成良好道德品質的關鍵。教孩子學會禮貌待人，是人的道德准則，是人與人相處的准則。它可以從一個人的言語態度來反映一個人的道德修養和思想面貌。學歷水平，社會地位。比如謙遜文明的語言，恭敬有禮的舉止都能給人留下好印象。

㈥ 課堂教學中如何關注學生的心理健康

本文以關注學生心理健康為切入點，深入分析學生各種心理問題。運用現代心理學理論深入探究，語文教師應如何在自己的課堂教學中充當心理健康教師的角色，承當起維護、和保持學生心理健康的責任。 關鍵詞:課堂教學 滲透 心理健康教育 心理健康 良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。作為學校，不能把心理教育視為一種附加的教育，而應該把它滲透在學校教育教學的全過程中，尤其是學科教學顯得更為重要。而課堂教學是學生一天的主要活動，課堂也是學生一天最重要的活動場所，學生在課堂上投入的時間和精力也最多。所以，如果能在課堂教學過程中滲透心理健康教育，無疑是學校心理健康教育最有效、最有意義和價值的開展途徑和方式

㈦ 作為班主任，怎樣做好學生的心理健康教育

班主任教師自身要具備良好的心理素質。

馬紹斌提出的理想心理健康狀態具有以下特點：熱愛生活，善於享受生命；胸懷寬闊，不為小事煩惱；慾望適度，不為名利所累。

班主任教師要具備一定的生理學、心理學知識：

中學生正處於青春發育期，是人生發展的重要年齡階段，正處在從未成熟的兒童期向逐漸成熟的青春期的過渡中，會產生種種矛盾的心理。客觀上，社會競爭的加劇，造成學生較重的心理壓力；學習生活節奏的緊張，現代觀念更新的加快，不斷向學生的應激水平挑戰。

家庭問題的復雜化，單親家庭日漸增多，使學生的健康成長受到嚴重的影響。主觀上，個人的適應能力、意志力、人格的健全等，都是影響學生心理健康的重要因素。

這就需要班主任教師了解學生這一特殊時期的生理、心理特徵，耐心地做好學生的心理輔導工作，幫助他們順利安全地度過青春發育期。

班主任教師進行心理健康教育要堅持長期性：

心理健康教育要堅持長期性，不要等問題出現了再進行心理健康教育：在晨會、班會或恰當的時候，經常對學生進行心理健康教育，有些時候，班級表現正常，似乎很難發現問題。這時，班主任教師可以利用心理學知識，結合典型的案例進行心理健康教育，既能引起學生的興趣與注意力。

又可以暗示他們進行自我評價，自我教育，消除隱含的不良心理，防微杜漸，幫助學生逐漸形成健康的心理。

正確人生態度的教育：

正確的人生態度來源於正確的認識，正確的世界觀。因此要時常對學生進行人生觀、世界觀的教育，使學生對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷，分析、處理問題時比較客觀、穩妥。即有遠大的理想，又有實事求是、腳踏實地、務本求實的精神，使學生心態始終保持健康水平。

良好個性、健全人格的教育：

良好的個性是健康心理的重要標志，教育學生要自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執，禮貌而不虛偽，靈活而不油滑，勇敢而不魯莽；培養善良的品質、堅強的意志、誠實正直的作風、謙虛開朗的性格。

滿意心境的教育：

滿意的心境是健康心理的重要內容，心理健康的學生對自己、對他人、對學習、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。教育學生能夠正確地認識自己，善於控制自己的情緒，既不自驕自傲，也不自輕自賤。

既不會被贊揚沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱；能從別人的議論中吸取教訓，揚長避短。教育學生要一分為二地論人論事，客觀的、全面的對待他人，不忽冷忽熱，不苛求他人，取人之長，補己之短。教育學生既不好高騖遠，也不急功近利，正確對待升學和擇業。

和諧人際關系的教育：

教育學生正確對待老師的幫助、批評、教育，在和同學交往中要注意互相尊重、信任、理解、友愛，與人為善，學會寬容，減少不必要的矛盾。人際關系和諧，心情就比較舒暢，心理自然處於健康狀態中。

班主任教師進行心理健康教育要有針對性：

許多班主任教師有這樣一個共識：現在的學生「難管」，他們懂得未必比你少，但又不真正懂事，個性很強卻極易出問題。所以，有效的思想教育一定要有針對性，切中學生的心理現狀。

例如：有的學生表現自信心不足，常感自卑，不願面對競爭和挫折，對自我的滿意程度下降。根據高中生最渴望被理解這一特點，班主任教師可以藉助平等的對話，讓學生自己尋找不足，找到解決問題的可行方法，實際效果往往比其他任何方式的說教都要好。

班主任教師進行心理健康教育要引導學生自我教育：

高中學生更需要獨立自主地學習，能不能適時適地的調節自身狀態成了是否產生自我成就感、自我滿足感的關鍵，所以可以讓學生定期寫心理隨筆，隨時檢查反省自己的內心世界，及時自覺的調整心理狀態。

總之，班主任教師在心理健康教育中的作用是非常重要的，要充分利用班主任優勢，及時捕捉學生的心理信息，准確把握學生的思想脈搏，幫助學生形成健康的心理。

㈧ 淺談班主任如何關注學生的心理健康

在從事班主任工作兩年裡，我悉心觀察和調查分析，當前大部分學生或多或少的存在心理障礙，嚴重地影響了學生的身心健康發展。針對這個情況，我在日常班級工作中更加註重運用教育學、心理學理論加強對學生的心理健康教育，悟到了一點門路，取得了一些經驗。
一、班主任要為學生提供一個民主、寬松的班級環境
在學校，由於教師與學生的特殊地位和學校管理的需要，一些規章制度通常帶有強制性的管教方式和做法，限制了學生的創造性發展，使學生感覺到生活在沒有「自由」、「不能越雷池半步」的空間里，進而形成學生過分依賴與服從等不良心理狀況，更有甚者造成了師生敵視、自我孤立等不良行為。為此，班主任要樹立現代教育理念，大力倡導「以人為本」的教育思想，建立以學生為主的和諧平等師生關系，創設民主、寬松的班級環境。班主任要關注學生的內心世界和深層次的精神生活，特別是要用寬容的態度去關注學生的每一個過錯，用期待的心態去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功，只有這樣做，學生良好的心理品質才能得以形成。
二、班主任要引導學生形成正確的人生觀
正確的人生觀是個人心理健康教育的根本保證。小學生正處在人生觀、世界觀形成的萌芽階段，因此班主任要不失時機地積極引導，經常對學生進行愛國主義和傳統美德教育，經常對學生進行前途理想教育，經常對學生進行適應社會生存、適應社會競爭的能力教育，使他們保持清晰的思考認知，正確面對生活學習面臨的挑戰。
三、班主任要鼓勵學生善於交際，形成良好的交往能力
和諧的師生關系、學生關系是良好的班集體形成的重要條件。因此，班主任一要時刻照顧、真誠關愛每一名學生，讓每一個學生都能夠感受到集體的溫暖，拉近師生之間的心理距離，形成師生之間良好的人際關系。二要注重師生之間、學生之間的交往與溝通，創設環境，創造條件，促進交流。個別學生由於家庭因素，自身缺陷，學習成績較差等原因，內心往往產生自卑感，缺乏自信、意志薄弱、害怕交往，甚至拒絕來自老師和同學的關懷幫助，班主任就要加強與此類學生的交往，多關注、多接近、多鼓勵，喚起他們內心的進取意識。對優秀學生要引導他們在交往中平等待人，正確認識自我。三要指導學生學會溝通與交往的方法，讓學生學會欣賞，悅納自己。在促進學生自我概念和人格發展的同時，也感染了班級整體內部關系的健康和諧。
四、班主任要教育學生正確處理競爭與合作的關系
當今社會是一個激烈競爭的社會，隨著社會的不斷進步，人們的競爭意識越來越強，如果盲目地處處與人競爭，很可能使自己陷於被動，一時不能自拔。長期面臨巨大的心理壓力，結果會導致心理障礙，中小學生爭強好勝心特別強，處處不服輸，因此，競爭的傾向非常強烈，總有事事比個高低的心理。然而一個人的能力總是有限的，每個人都不可能是「常勝將軍」，挫折和失敗是難免的。學生競爭無處不在，無處不有。但真誠的合作也是常有的事，而且合作往往會消除隔膜，使個體處於一種心情愉快的情境之中，有利於維護和保障心理健康。班主任在組織班級各項活動中，應引導學生正確認識競爭與合作的關系，避免盲目競爭。
五、班主任要幫助學生學會控制自己的情緒
心情開朗、輕松、安定，精力充沛，對生活充滿樂趣和信心，對身體有個良好的感受，這是良好情緒狀態的表現，它對個人的心理健康起著十分重要的作用。實踐證明，意志、情緒等心理因素對學生學習和健康成長的影響比智力因素更為深遠，如果一個人患得患失，喜怒哀樂無常，情緒狀態不穩定，而自己又不善於排遣和調節，這樣勢必會導致心理障礙，嚴重者會引起心理疾病。班主任作為學生心理健康教育最直接的引導者，當在學生出現暫時性的心理異常時，及時對學生進行心理輔導，根據中小學生對情緒自控認知不足的特點，採取正面引導和疏通的方法，幫助學生克服暫時的心理障礙，使他們很快轉到正確積極的思想軌道上來，這樣不但培育了學生的情緒自控能力，也促進學生形成良好的情緒狀態。
總之，心理健康教育是班主任工作的重要一部分，是開展素質教育和創新教育培養模式的基礎環節。做學生心理健康的引導者，做學生心理問題的防禦者，做學生心理發展的培育者和維護者，是班主任開展好學生心理輔導工作的秘訣。

㈨ 作為一個老師，該怎麼關注孩子的心理健康問題

心理咨詢不是一種職業，而是一項工作技能。對於教育工作中的大多數教師來說，心理咨詢也是個人教育技能。教師分享和引導學生個人情感或增長的困惑和發展是，支持學生的自我調適和發展。這有助於學生提高自我管理，構建良好的人際關系。孩子的情感世界非常豐富，也有許多心理壓力，學習和生活在增長中的增長。一位好老師就是在孩子的角度下站在思考孩子的成長，知道孩子心中有什麼樣的抑鬱和不滿，讓孩子喜歡和自己的老師耳語，也很有趣和你的老師談談。當孩子在老師面前快速地吐時，它是孩子的最佳釋放。一旦孩子開始表達，老師不應該打斷他們，而是面對滾刀，態度，面對微笑，面對他們。教師學習誠意是改變教學的概念，只是面對學生，是為了幫助孩子自己的誠意。聽力，可以幫助教師發現學生的潛力，遵守學生的問題；允許學生感受老師的包容性和接受，並感受到教師的理解和信任；可以讓教師和學生更加民主和和諧。

教師對學生進行心理指導，這是讓孩子們要有人文關懷，鼓勵學生平整度並降低他們的期望，讓他們與自己的思想與自己的思想與一個和平的心態和自己的握手談談行為。學生是教師教育教學教學的教科書。老師必須閱讀這本書並寫這本書。我希望學生必須先做的老師。這是沉默和教育工作者。在聲音的聲音中，他們將自己和學生們在自信的情況下，在今天的自信，在今天，期待明天和學生在一起。