為什麼要培養學生健康人格

A. 淺談如何培養小學生健康人格

良好的師德對學生人格的培養起著決定的作用。作為一名教師，自身的人格、語言、行為和情感具有無盡的感染力，這種師德的魅力能促進學生健全人格的形成。一、「言傳身教師為范」以自己人格的魅力影響學生的人格只有我們的孩子具有了人性，讀寫算的能力才有價值特別是一些智商高的學生背後卻是情商的嚴重缺乏，那麼，怎樣才能使學生形成高尚的人格呢？這里有一則故事：哲學家和他的孩子們來到一片草地上，哲學家問：如何除掉曠野上的雜草？弟子們有的說：「鏟除它；有的說：用火燒；有的說：撒上石灰；有的說：斬草除根，把根挖掉。」哲學家說：你們按各自的方法去除一片雜草，沒除掉的，一年後再來。一年後，弟子們都來了，他們去年相聚的地方成了一片稻田。弟子們恍然大悟，要除掉曠野的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。人存在的價值，不惟知識的飽學，不惟智慧的增長，最重要的是人格的建樹，精神的挺立。要讓學生心靈無雜草，無塵埃，無淫穢，唯一的方法就是教師用美德佔據學生心靈的曠野，在孩子心靈里播種上高尚人格的種子，進取精神的種子。而要讓學生成為真正的大寫的「人」，教師本身所具有的人格魅力是不容忽視的，正如教育家裡寧說過的：「教師彷彿沒天蹲在一面鏡子里，外面有幾雙精敏的，即善於窺視出教師優缺點的孩子的眼睛在不斷的監視他」。因此，教師在提升學生人格的同時，也要不斷的提升自己的人格，在教育實踐中用自己的高尚品德熏陶感染學生的品德。而教師的人格魅力首先體現在對人的真誠和善良上，教育教學不是演戲，決不能搞雙重人格，要言行一致，表裡如一，使自己的品行在學生身上產生潛移默化的影響，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，把自己對人對事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生會感到教師就是他們的榜樣，教師的人格魅力就會在學生身上體現出來。二、「關懷理解育情感」以自己行為的魅力完善學生的人格 有人問一位諾貝爾獎的獲得者：你在哪寫些大學，哪個實驗室學到了您認為最重要的東西時，那位白發蒼蒼的學者答道：在幼兒園里，把自己的東西分半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；午飯後要休息；做錯了事要道歉；要仔細觀察周圍的大自然，從根本上說，我學到的東西就這些。這充分說明了作為一名基礎教育的工作者，任重道遠，要從小培養學生良好的習慣，而培養學生良好的習慣，教師首先就要關注自己的一言一行，特別是教師自身的行為對學生示範作用最大，雖然學生渴望教師的愛就像禾苗需要雨露陽光一樣，從中來感受教師的善良和真誠的愛心，樂於聽從老師的教誨。但是情感識別是一種復雜的認識過程，包括觀察、分析、判斷、推理等。對於低年級兒童來說最容易識別的情感就是老師最直接的充滿關愛的行為，所以師愛要明明白白地用行為表現出來，才會很容易被體會到，「親其師，信其道」使學生的人格不斷的完善。1、點滴關懷、信心相印誰都願意得到他人的關注與重視，尤其是孩子，當得到教師的一句溫暖的問候，或一個溫柔的撫摸時，他就會覺得無比幸福。這樣就會消除學生與教師之間的距離感，進而產生親近感，從而有利於完善學生的人格。學生沒帶鉛筆心神不寧時，我會悄悄地把我准備的筆送給他，這一支筆，好似一道彩虹在師生之間架器了一座心靈之橋。夏日上操時，學生在炎炎烈日下，汗流滿面，我走過去，用手帕把汗水輕輕擦乾。這輕輕的一擦，好似一縷清風在學生的周身吹拂。不經意的小事間，教師的關懷對學生人格的完善起的作用無法估量。但對學生關懷要一視同仁，對後進生不能冷淡，對不聲不響的學生不能忽視，讓每一個學生都感覺到老師是喜歡他的，是重視在乎他的，是關心他成長的。2、理解寬容，善待學生 理解就是「將心比心」、「換位思考」，能設身處地的為學生著想，能包容學生。理解就意味著寬容，理解就不會在學生犯錯誤的時候懲罰他,而是想盡辦法幫助他解決問題.班上學生特別喜歡動手,喜歡在課間用紙疊小飛機、小船或隨手在一張紙上畫點什麼，教師也因此保證不了衛生。對於著件事我首先採取理解的態度，告訴學生，喜歡動手製作是件非常好的事，可是為是怎麼辦了？學生說：「我們會多注意的」。我說：「怎麼注意呢？這樣吧，我們學了表示先後順序的詞，大家就用『下課以後，先干什麼，再干什麼，然後干什麼』。說一句話」。學生說出了下面的句子：下課鈴響了，我們先整理桌面准備學具，再檢查地面撿地上的紙，然後出去玩。於是我順水推舟，規定每節課都有專人負責提醒大家注意衛生。就這樣，以後的班級衛生很不錯。在這件事後處理上，我深刻地感覺到：教師對學生的理解比懲罰的效果要好得多。通過以上這些小小的行為沒，在培養學生良好習慣的同時，又促進了學生健康心理的形成。三、「喜怒哀樂溢言表」以情感的魅力來感染學生的人格一個著名教育學家曾說；「要說什麼是最大失敗的教育，那就是師生情感的破裂」。因此師生之間情感的交流是教育中不可忽視的

B. 試論怎樣培養學生的人格素養

怎樣有效地促進學生優良人格的形成呢？
一、加強認知教育，形成學生正確的人生觀、價值觀
人生觀、價值觀是一個人看待人生、看待自然現實和社會現實的總觀點，是調節和控制行為的最高層次的參照系。人格，實質上是一個人人生觀、價值觀在日常生活上的展現。人在現實生活的需要受阻、工作失誤、思想出錯、人際關系失調等無一不與人生觀、價值觀密切相關。正確的人生觀、價值觀是推動優良人格形成的精神動力，也是構成健全人格的重要組成部分。人格教育中如能很好地解決學生的人生觀、價值觀問題，也就從根本上解決了其人格健康發展的動力機制。美國臨床心理學家艾里斯認為：「認知障礙是一切人格障礙的根源」。為此他創立了「認知療法」，把它作為預防和拔除人格障礙的根本方法，強調要加大認知力度，幫助人們確立真正內心的理性觀念，形成堅定的認知信念和認知准則，這才是解決人格障礙的根本。因此，應高度加強對學生的理性教育和認知訓練，可通過課堂教學、理論講座、專題報告、社會調查與研究等形式，使他們學會正確地觀察、分析和理解客觀事物與社會現象，學會冷靜、穩妥、積極的態度審視人生、認識環境和對待生活。正確的人生觀、價值觀的確立是培養學生人格素質的奠基性工程。
二、培養學生自尊、自重、自強不息精神，促進學生自我肯定
人格特徵中最核心的要素就是自尊、自重、自強。這是對高尚人格渴望與追求的最重要的內部動力。現代學生人格結構中普遍性地少了銳氣，多了情性，其原因就在於缺少自尊、自重、自強精神。一個對自身價值持積極肯定態度的學生，必然是志存高遠，以歡快、充實、進取的態度和行為去從事生活，對待人生。為此，應採取多種途徑培養學生自尊、自重、自強精神，可通過組織有針對性的創造活動、志趣活動以及有助於個人特長發揮的活動，激勵、扶植和推動學生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就欲。
三、積極組織交往活動。拓寬學生心理空間
人格培養，學校和課堂是主渠道，這是不容置疑的。但僅靠學校和課堂還遠遠不夠，需要在更廣闊范圍內組織學生進行交往學習，讓學生在廣泛的交際往來中感受時代脈膊，體驗友情的美好，懂得協作的重要。健康的人格總是離不開交往的，離群獨居，必然心胸狹窄；互不溝通，往往滋生疑慮心理和對立情緒。為此，一定要注重學生社交意識和交往能力的培養，可有計劃地組織一些文娛聯歡、體育競賽、通訊聯絡、旅遊參觀、社會調查等活動，從中增強他們主動社交的意識，培養他們的社交習慣，鍛煉其社交能力，為他們形成良好人格奠定基礎。
四、合理組織競爭活動，培養勇為人先精神
競爭意識是克服人格缺陷的一劑良葯，是推動個體戰勝自我、超越自我的精神動力。有了大膽開拓、勇為人先的競爭思想，各種可能發生的人格障礙就會緩沖化解，甚至煙消雲散。為此，在教育過程中，教師一方面要注重向學生傳播競爭思想，使學生具有競爭觀念；另一方面要合理組富有競爭性的活動，如學科競賽、學風競賽、評等評優、升學教育等，使學生受到競爭的熏陶和訓練。
五、增強學生人格建構意識，引發學生自我完善
人格培養是強化與內化的統一，需要教育與自我教育相結合，需要學生具備強烈的自我建構意識，主動發揮能動機制去分析自我，攻克自我，再造自我。人格的塑造過程，說到底，實質是個體心理結構的自我組織過程。學生只有具備了自我建構人格的明確要求和強烈願望，並主動尋找自身人格中的弱點，積極探索有效方法去克服這些弱點，教師的指導與教育才能卓有成效。為此，應努力設法增強學生人格建構意識，使他們懂得優良人格是個體主動建構的結果，並指導學生學習和掌握一些自我建構的有效方法和技巧。嚴格解剖自我，然後選擇有針對性的座右銘來激勵和督促自己改造自身人格。我所教班級學生約有75%的人喜歡寫下自己喜愛的座右銘，內容涉及到積極進取、自信自強、嚴謹治學、道德修養、勇於奉獻、少說多做等方面，無疑這些名言警句對學生人格的改造是有幫助的。還可指導學生以寫日記、周記方式來自剖人格弱點，提出人格自我改造的設想和措施。指導學生針對自身弱點有選擇地投身實踐活動從知行統一的角度來完善人格，也是一種積極重要的自我建構方式。
六、重視人格缺陷學生的心理輔導與心理訓練，幫助他們盡早健全人格系統
對於有人格缺陷的學生，教師要給予特殊的關懷和心理輔導。應採用巧妙機智的方式對他們進行有針對性的心理輔導。一方面要使學生意識到自己有人格缺陷，並對自己危害有深刻認識，使自己產生致力消除頑疾的信心和緊迫感；另一方面可通過組織有針對性的心理訓練，強化他們某些心理素質，提高某些素養的水平，增強某些品質的力度，用以抵消或淡化那些不良人格品質。只要堅持這樣進行心理是輔導和訓練，人格缺陷就能逐步得到消除，人格系統就會逐步趨向健全狀態。

C. 為什麼說教育的核心是培養健全人格

【英盛觀察】
應試教育必然導致教育的荒廢
兒童教育是生活的教育。兒童認知世界總是從身邊開始、從生活開始。而在應試教育的巨大壓力下，我國教育走入一個很嚴重的誤區：反生活的教育。
當前，以升學考試為中心的教育傾向嚴重。很多幼兒園開課，甚至還有作業。有的幼兒園竟然把蓮藕的藕、板凳的凳、醬油的醬、跳舞的舞，列入學前要認的500字。幼兒教育小學化，把早期教育變成了早期摧殘。
教育的核心是培養健康人格。今天的教育有一個非常大的危險，叫做教育的荒廢，表面上看教育抓得很緊，學生的負擔很重，而實際上真正的教育被忽略。比方說心靈的教育、生活的教育、健康人格的培養，被嚴重忽略。
「孩 子，只要你把學習搞好了，別的什麼都不用你管」，這句話幾乎成了國民的共識。孫雲曉認為，這種教育禍及孩子一生，不會做飯、不會照料自己，不會處理人際關 系，沒有敬老之心、合作之意。孫雲曉說：「有一次，我參加一個會議，北京一所著名大學的負責人發言，說當年考進這所大學的學生，有 35個人想自殺，700多人自己講有心理問題，這是教育體制、機制出了問題。」
讓孩子形成「人生有目標，做事有計劃」的習慣
家庭教育最重要。孫雲曉認為，家庭教育是對人影響最長久、最深刻的教育。在當前應試教育的背景下，有些家庭出來的孩子依然是健康的、優秀的。
家庭教育的重點就是習慣的培養，這是從被動到主動再到自動的過程，尤其要側重培養讓孩子形成「人生有目標，做事有計劃」的智慧性習慣。孫雲曉指出，中國的青少年有一大弱點，就是盲目性學習，到考大學了，不知道考什麼大學好、什麼專業適合自己。
哈 佛大學一項著名研究表明，3% 的人能寫出清晰的目標和詳細的計劃，13% 的人寫出大概的目標，大概的計劃，另外84% 的人沒有目標，沒有計劃，還沒想到。10 年過後，又找到這些人，再作同樣的研究、分析，發現那 3%有清晰目標和詳細計劃的人，是另外84% 的人收入的10 倍，成了美國社會的精英。那 13% 寫出過大致目標、大致計劃的人，收入是另外84%的人收入的兩倍，成為美國社會的中產階級，那些一直沒有目標，沒有計劃的人，生活的水平比較低。所以這說 明，成功與幸福都與他有沒有人生的目標和奮斗的計劃有關系。
據 孫雲曉介紹，看到自己即將高考的女兒很緊張，他就說：「沒關系，閨女，能考上個大專就可以，將來專升本。」後來女兒說，想去復旦大學，他就鼓勵女兒努力去 做：「盡管有難度，但你有這個志願，夢不做白不做，高考有一次，考好了可以上你的第一目標，考不好，上你的第二目標、第三目標。」
後來女兒很努力，按照自己「讀大學，同時也是讀城市」的理念，以微弱優勢被復旦大學社會學專業錄取。
孫雲曉強調，作為父母，尊重孩子，重大問題讓孩子自己決定，沒有理解和尊重的愛是不健康的。
「富二代」不是規律，而是教育失敗的結果
孩子的健康成長不能只靠學習成績，還有很多生活的內容：要培養孩子的自信心、愛心、責任感、自製力和抗挫力，最為重要的是，讓孩子學會能夠為了更長遠的利益，剋制自己。
2004年，一項針對中國跟澳大利亞兒童自製力的比較研究發現，同樣在一大一小兩盤巧克力面前，70% 以上的中國孩子很快就表現為「等不及了」，拿到較少的一盤；而澳大利亞孩子則70% 以上都能等到15分鍾以後，並能獲得較大的一份。
研究表明，一個孩子能為自己更重要、更長遠的利益而剋制自己暫時的慾望，長大之後，獨立性、責任感、自製力都比不能等待的孩子強，更容易有作為。
孫 雲曉認為，我們今天培養了太多不能等待的孩子，做父母的壓根兒就沒想讓孩子等待。要什麼給什麼，孩子又怎麼能等待？一個不能等待的孩子，就很可能是一個任 性的孩子，一個被過度滿足的孩子，則是一個沒有幸福的孩子。社會心理學有一個概念，叫做「飽享剝奪理論」：當一個人的需求被滿足的時候，他的快樂也隨之被 剝奪。
現在富有的家庭越來越多，可是常常富不長久，其實「富二代」不是一個規律，而是一個教育失敗的結果。

格決定命運。在家庭教育中健全人格的培育比任何專業能力都重要。隨著人生閱歷的豐富，我們知道在孩子的一生中，我們僅僅是孩子人生中的階段性陪伴者，而孩子的人生遲早是他們自己的。
我們在孩子的養育中，開始從自我期望中走出來，孩子沒有義務去實現我們未完成的願望和達成我們想要的願望。在數字化時代的背景下，知識是容易獲得的，而如何面對自己，面對他人，面對自然，面對世界等是孩子能夠心理和諧幸福的關鍵，因此，教育的核心是要培育孩子的健全人格。
教育的核心是要培育孩子的健全人格

愛心，是人格的基礎。有了愛心，才會從內心深處對生命、對自己，對他人等的尊重，才會愛惜生命，對自己好，對他人好。在此基礎上，孩子才會有敬畏心，才會生長出發自內心的價值觀、世界觀。
信心，是高自尊的體現，是孩子在人生中能夠積極樂觀地面對困難和挑戰的基礎，因此，在家庭教育中，我們要通過積極關、具體化鼓勵等方式培養孩子的自信，保護好孩子的自信
責任感，責任感是孩子一生的資本。無論能力如何，有了責任心，孩子都會盡可能把事情做好，都可以不斷積累人生資本。因此，我們要動態看待孩子，根據孩子的年齡階段，界定孩子應該承擔的責任，在養育孩子的過程中，要學會示弱，讓孩子有價值感，有責任感
自製力，自製力是意志最為重要的體現。也是現代孩子比較缺乏的，因此，從小要選擇合適的時機培養孩子的延遲滿足（自製力），學會管理自己的需要，從而增加抵抗誘惑的能力。
抗挫力，抗挫力是人生韌性的基石。隨著421的家庭（4是指爺爺奶奶姥姥姥爺，2是指父母，1是指孩子）越來越多，家長及監護人（爺爺奶奶或姥姥姥爺）往往會有意識無意識地剝奪孩子抗挫折的機會：在孩子還沒有努力去解決，或者還沒有意識到問題的時候，就去幫孩子解決了。但是，人的一生不可能一帆風順，抗挫折的能力是孩子一生需要鍛煉的能力。當孩子遇到挫折的時候，家長可以鼓勵孩子，支持孩子，但是不能代替孩子。

D. 當代大學生如何培養健全的人格

1、懂得控制自己的心理和情緒，不要過度放縱自己、滿足慾望。人的慾望是永無止境的，總是無法滿足自己，並不是一件好事，有時候會帶來嚴重的後果。年輕人不要一味地追求和自我滿足，有時候，困頓也是一種很好的人生精力。

2、懂得放鬆自己，不要給自己施加過高的道德准則。同樣是為達到某種目的，與那些過於放縱自己的年輕人相比，還有一部分的年輕人總是給自己制定嚴格的行事標准，一旦自己沒有達到自己的期望值，就形成了強大的壓力，產生沮喪心理，影響工作和生活。

3、提高自己的情商，保持一顆平常心。提高自己的情商是形成健康人格的一部分。高情商不是先天生成，而是在後頭不斷實踐所得。這就要求我們保持有一種平和的心態，喜怒哀樂，從容處之。

健全人格結構：

健全人格是一個結構性概念。把人格看成是一個相對穩定而又不斷變化的結構，是認知人格理論的共識。一般認為，人格是由一組特質組成，特質是構成人格的基本單位。特質決定著個體的具體行為。人格特質在時間上具有穩定性，在空間上具有普遍性；各種人格特質是每個人都有的，不過在表現上因人而異，造成人與人之間的差異。健全人格就是要根據不同的任務要求和不同的人的實際，力爭通過努力，讓個體在人格特質的表現上有所變化。

沒有表現出來的要激發和挖掘；表現程度低下的要有所上升和加強；表現極端的要給以疏導和調節以免造成人格障礙。我們認為，作為一個結構性概念，健全人格的結構應當是一個多層次、多水平、多側面、富有內在邏輯關系的、完整的心理成分構成物。從最一般的意義上說，認知、情感、意志三種心理成分是人格的最基本的構件。

E. 怎樣培養塑造小學生「健康人格」

素質教育的實質就是促進每個受教育者全面主動發展，促進每個受教育者健康人格的養成。作為基礎教育的小學教育，培養塑造學生「健康人格」，預防和矯正剛剛抬頭的心理偏差，就顯得尤為重要。因此，加強心理健康教育，培養小學生的「健康人格」是當務之急。那麼，如何培養學生的「健康人格」呢？我們認為應從以下幾個方面入手。
（一）班級實行民主動態管理

班級是學生學校生活的中心，它在學生心理發展中有不容忽視的作用，學生的一喜一怒發生在班級里，一得一失也發生在班級里。針對有的學生「小幹部權威」和對「自我」認識不清等問題，在班級管理中實行民主動態管理，為盡可能多的學生提供在實踐中鍛煉成長的機會。如我班實行的小幹部輪崗制，就破除了教師的「一言堂」和「小幹部權威」。任何學生都可以向班住任申請擔任某一職務，並參加小幹部評選，向全班同學闡明自己的觀點及做法。當在民主選舉中當選後，班主任可以時常用班幹部會、個別談心等形式協助學生反思工作中的方法、人際交往等方面的問題，並指導他們及時寫出工作總結，使每位同學在每屆任期都能有所收獲。在滿足學生」自我實現」這一最高需要的過程中，在有針對性地教學生學做人、學做事的過程中，完善學生的個性和能力。
（二）上好品德課
品德 課是面向全體學生的教育活動，針對性強。它涉及到學生成長過程中諸多方面的問題，即自我、人際交往、學習、價值觀、人生觀等，非常有利於健康人格的發展，可大大提高學生的全面素質。那麼怎樣上好品德課呢？
品德課要上得充滿趣味。生活中沒有幽默是令人乏味的，課堂上沒有幽默是枯燥的。作為教師，應努力使自已的教學語言像火種，點燃學生心底的興趣之火；像石塊、濺起學生心靈港灣的興趣之波，使我們的課堂擺脫「悶氣」和「匠氣」，從而充滿「生氣」和「靈氣」。

品德課要上得飽含人情味。品德課是什麼最吸引學生？通過實踐我們知道：首先上課談論的事情跟學生關系密切，是他們最關心，最需要了解的；其次，是課上可以坦誠相言，直抒胸臆，體會那種情感交流和心理碰撞帶來的心理滿足。可見，一節品德課有無實效，首先看是否貼近學生實際和使學生動情。所以，從設計到實施，挖掘「情」的因素就是品德課成功的關鍵。
（三）注重家庭氣氛的熏陶
健康人格的形成，與個體所處的環境、家庭氛圍以及與父母雙親的言行較為密切。因此，學校在加強學生心理健康教育的同時，還應加強對學生家長的指導，讓心理健康教育走進家庭，不僅要讓家長了解學校面向學生開展的各類心理健康教育活動，更重要的是要利用各種有效途徑和方法和家長進行溝通交流，創設良好的家庭氛圍，使學生身心得到健康發展。
1、開設專題講座。每學期學校都要聘請在心理健康教育方面有一定研究的專家、教師，為不同年級的學生家長作專題講座，讓每一個孩子的家長都對心理健康教育引起足夠重視。如：針對小學高年級學生即將步入青春期的身心特點，我們教師對家長進行了一次「青春期少年的心理特徵與教育」的專題講座，受到了廣大家長的普遍歡迎。
2、交流教子經驗。在每個學期一次的家長會上，都要邀請幾位注重孩子心理素質培養的家長交流教子經驗，以發揮典型示範的作用。
3、家訪指導。家訪，是教師對家庭教育進行指導的有效途徑。通過家訪，老師和家長能夠面對面進行溝通探討，解決家庭心理健康教育方面所出現的難題。這樣更有針對性和實效性。
4、開通班主任心理咨詢熱線。我的做法是，向每位家長發了一張班主任咨詢熱線卡，規定每天晚上七點至九點向家長開通熱線電話。家長可利用這個時間和班主任保持經常性的聯系，解決教育孩子過程中的心理問題，同時也便於老師隨時指導家庭教育活動的開展。

總之，培養學生的健康人格不是一朝一夕的事，必須通過多種方式、途徑對不同年齡層次的學生堅持不懈地進行心理健康教育和指導，才能幫助他們提高心理素質，健全人格，增強挫折承受能力，適應新環境的能力，才能迎接新世紀的挑戰。雖然我們在心理健康教育的探索與實踐中，取得了一些成效，但畢竟還是處於起步階段。因此，作為教育工作者，我們必須清醒地認識到這項任務的長期性和艱巨性，並為之付出不懈的努力，以期取得更大的成績。

F. 如何培養學生的健康人格

人格是一個人思想道德的核心和靈魂。《中國大網路全書》（教育卷）對人格的界定是「個人的心理面貌或心理格局，即個人的一些意識傾向與各種穩定而獨特的心理特徵的總和。」從這個定義出發，人格大致包括以下幾個方面的內容：氣質、性格、能力、興趣、愛好、需要、理想、信念等。人格的形成是由多種因素（遺傳、學習、文化生活、自我意識等）共同作用的結果。那麼，何謂健康人格呢？台灣師范大學賈馥茗教授認為，「所謂健康人格，是能夠正視環境與個人的責任，因而對自身、別人或所居住的環境，能做正確的適應。」也就是說，健康人格的核心是積極的社會適應性。作為一個具有良好適應性的理想人格，應從個體對人對事，對內對外兩方面來抽象其人格結構，建構適應性系統。著名的新精神分析學家、社會學家埃里·克弗洛姆認為：人格既有「穩定」的屬性，但為了適應社會的發展，也會隨社會、文化的變化而變化。美國精神分析學家阿博拉姆·卡丁納認為：人格是文化的產物；人格是在人際情景中形成和表現出來的。因此，營造一種良好的和諧的、愉快的校園文化,班級氛圍，建設先進的班級文化，對學生健康人格的形成有著很重要的作用。人從出生的那一天開始，就始終處在一定的社會背景之下，接觸到的形形色色、豐富多彩的物質世界。通過觀察、模仿等學習，以及外部對人的行為的認可與否定，人格就在這樣的環境中就逐漸成熟起來的。因此，我們可以根據學生反映出的人格缺陷及現代人所必須的健康人格的要求，把人格教育融入一種班級精神之中，並以此作為載體，使人格教育時時貫穿於學生的學習、生活中，在潛移默化中達到目的。現在的高中生，絕大多數是獨生子女。他們從小就受到大人們過度的保護，過分的寵愛，再加上他們學業成績優秀，受到老師的喜歡。久而久之，在他們身上出現了一些人格失落現象。有的學生自私自利，以自我為中心，「老子天下第一」，優越感特強，虛榮狂妄；有的學生意志薄弱，經不起挫折，考慮成績一不理想，恨不得尋死覓活；有的學生懶惰成性，被子不疊，鞋襪不洗，每到放假大包小包往家裡拖臟衣服，讓父母代勞。有的學生對集體漠不關心，對他人冷漠，嫉妒心強，缺少為他人服務，助人為樂的熱情並且在當前學習生活中有孤獨感，覺得學習壓力特重，有厭學情緒，對考試過分緊張，經常心煩意亂，莫名其妙的苦惱。以上事實告訴我們，加強對高中生健康人格教育已經刻不容緩，這是現代社會發展的需要，也是中學生全面發展的需要。
我認為高中生的健康人格應該包含以下內容：1、自尊、自愛、自信、自強不息的人生態度，這是健康人格的基礎。貝多芬在雙耳全聾 的情況下，扼住命運的咽喉，彈奏出了人生的最強音，張海迪在高位截癱的情況下，用輪椅支撐起一片生活的藍天，譜寫了人生的七彩華章。這些事例啟示著中學生要做一個自強不息的人，才有可能創造人生的輝煌。2、誠實、堅毅、進取、富有團隊協作精神,這是健康人格的支柱。諾貝爾獎金獲得者在 聚會時，總結自己的人生之路，認為在幼兒園學到的「把自己的東西分一半給小夥伴；不是自己的東西不要拿；做錯了事要表示歉意。」獲得諾貝爾獎是多麼輝煌的業績。但奠定這輝煌業績的，從根本上說是從小培養的優良人格。這昭示中學生，只有從小培養誠實謙遜、團結、協作的品格，才有可能達到人生輝煌的頂點。3、積極熱情、樂觀具有勝不驕、敗不餒的氣質品性,這是健康人格的血肉。雷鋒，把有 限的生命投入到無限的為人民服務中去；出差一千里，好事做了一火車。徐虎不怕苦和累，把為人民大眾服務看作是自己最大的幸福，他們以平凡中見偉大的光輝形象，啟示著中學生只有熱愛生活，關心他人，樂於助人，才有可能嘗到幸福的滋味。4、善思、肯鑽、創新，具有挑戰自我、勇於競爭的意識，這是健康人生的筋骨。蓋茨只 用十幾年的時間就超越了鋼鐵、石油家庭一百多年積累的財富，雅虎、網易等後起之秀又把這個過程縮短到三四年時間，國內互聯網站點搜孤的創始人張朝陽，在幾年前還是窮學生，而現在則已向媒體談論自己會不會成為首富。他們靠什麼？就是靠知識創新，高新技術的產業化。綜觀世界科學技術發展史，許多科學家的重要發明創造，都產生於風華正茂、思維最敏捷的青年時期。這啟示著中學生，在學習中要養成善於思考、勤於鑽研、勇於質疑的習慣，培養創造性人格特徵，具有創新意識和創造能力。時代呼喚著知識英雄而唯有創造性人才，才能順應時勢、脫穎而出。健康人格是一種理想化的人格模式，也是學校人格教育的目標。學校不僅對學生傳授文化科學知識發展智力，而且進行政治、品德教育，形成和發展健康人格特徵。培養學生健康
人格，使有人格缺陷的同學逐步向健康型轉化，使變異性人格向正常人格靠攏，從而使學生素質得到完善和優化。
如何培養學生的健康人格，我覺得可以通過以下途徑進行。
1、課堂教育。學習是一種艱苦的勞動，通過學習可以發展學生的堅持性、頑強性、主動性和獨立性等健康人格特徵。並且在學習科學知識的同時，有利於形成科學的世界觀，而科學的世界觀對學生良好的人格特徵具有重要的意義。所以在課堂教學中要求老師重視學生創新精神的培養，實踐能力的提高是有深遠意義的。2、綜合實踐課程。研究性課程、社區服務課程、社會實踐課程及勞動技術教育。學生根據當前社會、人與自然、環境與人類生存等熱點問題，提出小的課題，利用周六、周日時間，走出校門，廣泛調查研究，佔有第一手資料；然後進圖書館、實驗室、上網找資料；再進行分析對比，切磋辯析，由表及裡，去偽存真，找出規律性的東西；然後形成科學報告，進行交流評比。在這個過程中，學生保護環境的意識，科學探究精神，團隊合作精神，人際交往能力，創新精神和實踐能力，都得到了培養和提高，對學生健康人格的培養、作用很深遠。3、高品位、精品化、系列性集體活動。著名教育家馬卡連柯指出，要在集體中，通過集體鍛煉健康人格。因為集體活動有利於培養學生的合群、自製、利他、合作、助人、頑強、勇敢等健康人格，扭轉消除自私怕苦、孤獨，以自我為中心的消極人格特徵。高品位、精品化、系列性的集體活動為學生的交往，提供了機會與條件。事實說明，健康人格總離不開交往的，離群索居，必然心胸狹窄；互不溝通，往往滋生疑慮心理和對立情緒。4、校園環境建設。德國心理學家弗洛姆認為，環境對人格產生影響，人格是文化的產物，我國古代孟母之遷的故事也說明環境對人的影響，真所謂「蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與沙俱黑。」所以培養學生健康人格，要重視環境建設，尤其是校園文化建設。綠化、凈化、美化、詩化的校園環境建設。這是為學生創造一個有利於身心健康和諧發展的生活空間。重視校園文化建設。挖掘多年積累下來的文化底蘊，教育學生繼承優秀光榮傳統，創造新的輝煌，努力營造民主管理、和諧發展的育人環境，管理民主、教學民主、尊重學生、相信學生，給學生一片蔚藍的天空，讓他們自由生長，充分發展自己的個性。做到用優美的校園環境凈化人，用豐富多彩的校園人文環境熏陶人，用友愛的情商氛圍感召人。

G. 人格培養的重要意義

健康人格是人的人生觀、價值觀、世界觀形成的穩定的心理基礎，也是人們的道德品質形成的主要動力，而思想品德教育則是直接關繫到我們為社會培養什麼人的問題。

H. 在家庭教育中培養學生健全人格的重要性有哪些

終極至尊SB569 ，您好！

您的提問非常好！家教中培養學生完善人格有多方面的重要性，看看今天很多家長、老師甚至孩子本身都存在類似這樣的家庭教育方面的疑問，都希望能找到最合適的學習教材和教育方法，培養好孩子的學習生活習慣，讓孩子能積極主動地學習、健康快樂地成長，從而達到提高孩子綜合素質的目的。然而，孩子終歸是孩子，就好像一棵小樹苗，不加以正確的引導培育就很容易東歪西倒、難以成材，凡是小孩身上總有些性格和行為上的缺點、偶爾犯一些小錯誤，的確會對他的學習和生活帶來一定的負面影響。其實有利於教育孩子的方法有很多，你需要仔細考慮和選擇恰當的方法和教材、建議也可選擇觀看適合自己的家教視頻節目，這樣綜合起來才能對症下葯、行之有效。看了以下分析和推薦的網站視頻資料，相信您就能從中得到培養孩子健全人格重要性的啟示了。
由於在現時的社會大環境、應試教育模式和接收西方開放式教育等重重因素影響下，我們的孩子就像生活在一個大染缸里一樣，很容易就被染污了，沾染上某些不良習氣，例如嬌橫任性、叛逆不聽話、不誠實、上網成癮、打架、厭學、好動、注意力不集中、上課不專心等問題，尤其是處於幼兒及青少年階段的中學生情況更為嚴重！教育的目的就是要改正孩子錯誤的人生觀、價值觀和世界觀，以及由這些觀念導致的各種錯誤行為。雖然教育孩子的方法很多，有的人採取虎媽狼爸式的教育，還說是「贏在起跑線上」，人的一生其實是馬拉松式的長跑過程，即使贏了起跑線，能跑多遠、堅持多久、誰笑到最後還是未知之數，往往是適得其反的，因而個別人所謂虎媽教育的事例無論他們成功與否，都不值得崇拜、學習模仿、甚至廣泛推廣，這樣教育會給絕大多數孩子造成永久的、不可磨滅的心理傷害，不堪回首的童年就是這樣導致的！如果打孩子進行體罰教育，後果可能相當嚴重，將來會報復到年老的父母和孫子那一代人的身上，所以暴力方式的教育害人不淺啊！相反，反而是培養孩子健康的人格和樂觀向上的精神更顯得重要。想要從根本上教育好孩子，培養孩子學習和生活上的良好興趣和習慣，建議您趕快讓孩子喜歡上《弟子規》！聖人訓 首孝悌 次謹信 泛愛眾 而親仁 有餘力 則學文 入則孝 父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承 冬則溫 夏則凊......（多讀一定能提高孩子的責任感和啟發孩子的智慧）。您看，這真是一部「大孝經」、一位最好的家教老師！寫得多好！琅琅上口，易讀易教，網上還有很多視頻故事教學素材，有多個版本適合各階段孩子觀看。作為父母，只要您願意多些鼓勵孩子和您一起觀看（這個很重要，您喜歡看能帶動他的興趣一起看，孩子天生好奇、易受他人影響），一定能讓您的孩子喜歡上她，如果能在現實生活當中努力去做、盡量落實裡面的教誨，何愁不能教育好孩子呢？
同時，您的提問涉及到廣大家長和老師都非常關心和渴望解決的青少年兒童思想品德、行為語言和學習成績的家庭教育問題，家長的正確教育引導在孩子的健康成長教育過程中起著決定性的作用。因此，在平時的家庭日常生活中，誠摯推薦各位家長和孩子們觀看陳大惠老師策劃監制的優秀中華傳統文化教育大型公益論壇系列紀錄片《聖賢教育改變命運》（又名《弟子規說明書》），這是一個非常有利的關於德育與家庭教育的免費網路資源，能在快樂和感恩的氛圍中感悟人生的真理，有助孩子提高健康成長學習進步，認識災難事故因何發生，能做到趨吉避凶，真實不虛！能針對孩子身上的各種問題對症下葯、是一劑治療良方！當中一定有您需要的答案，也是我們做家長長輩學習的有力教材，的確是難得的家庭教育經典節目！這個節目里有許多精彩的事例分析，探討解決孩子教育的種種方法，真是我們和孩子的一位最佳的、一對一的家教老師，也是一個非常不錯的家庭教育網路資源，而且是完全免費的，對提高孩子的學習成績有極大的幫助。生活中，小孩甚至大人都容易出現沒有恆心、慳貪、叛逆不聽話、上網成癮、早戀、依賴性強、注意力不集中等各種各樣的問題，這些不是能從某個簡單方法或措施就能從根本上教育改正過來，變成一個孝順聽話的小孩，而是需要我們全面而系統地進行家庭教育，從根本處下手才能治標又治本。這部片裡面有很多專家、老師、家長親身說法、以其獨特的心得體會向大眾匯報，啟示家長的教育觀念會直接地影響到孩子的家庭教育，所以建議家長和孩子一起看，從小接受的家教會影響小孩子的終生，從中一定能獲得意想不到的效果！
片中有一句經典的警世名言：人是能教得好的！好人是教出來的，壞人也是教出來的！可見家庭教育的重要性！
可是，當前我們面臨的種種現實狀況是：社會誠信嚴重缺失！各種媒體的誇張渲染、錯誤引導，孩子成長的環境不斷遭到破壞和染污，要做好家庭教育談何容易呢！家長是越來越不好當了，說實話，很多家長也不會如何當家長，就將小孩出生到這個世上，將很多的教育責任都推給了學校和社會，然而父母是孩子的第一任老師，很多成長經驗是需要家長言傳身教的，推卸責任的話怎麼能將小孩教育好呢？確實悲哀啊！而我們做子女的往往不能理解父母的心意和真實體會，只圖自己的方便和享受，說實話，真是有點大逆不道啊！到哪一天我們都為人父母了，才能真正領悟這種感受，但往往為時已晚，哎...很多我們生活當中存在的所謂代溝，都是因為一代一代的接受的教育脫節了，沒有很好的連貫所造成的，現在的人太多急功近利、唯利是圖，只顧自己的享受而妄顧他人的感受。 我們必須知道，一切教育要從根本做起，就像樹要有根才能長樹干樹枝和樹葉，才能枝繁葉茂呀，如果丟棄了根本的德行教育，其他的都只是空中樓閣。在此，推薦各位有緣的朋友，無論看過或沒看過的也好，都敬請盡量抽多些時間觀看大型中華傳統文化教育的優秀論壇節目: 《聖賢教育 改變命運》（可以在網路視頻或者優酷土豆搜索播放），但願看過的人都能夠從中得到真實不虛的利益，並且繼續利益他人，讓我們攜手努力，共同創造和諧共存的社會大環境。
希望我的回答對您有所幫助和啟示。
衷心祝福您！