健康教育場所有哪些

㈠ 以下哪些屬於健康教育干預場所的范疇

級預防病預防表現採取積極效措施進行病預防幫助建立 健康行式、效利用免疫接種等預防保健服務、提供安全食品飲用 水等； 二級預防體現早發現、早診斷、早治療預防疾病發展促進疾病治癒通 健康教育幫助做定期體檢、察覺疾病徵兆及診合理利用 衛服務三級預防指及效治療與康復預防並發症傷殘恢復社勞 能力提高命質量 健康教育與健康促進於慢病言本身效治療素外健康教育與 健康促進能康復提供設施設備等環境支持政策支持

㈡ 護理健康教育的場所主要是什麼

答: 護理健康教育的場所主要是養老院
你若喜歡
便是晴天

㈢ 現代健康教育的形式有哪些形式

1、語言教育法是通過面對面的口頭語言進行直接教育的方法。主要通過講課、談話、 討論、咨詢、鼓勵、宣洩等形式。

2、文字教育法是以文字或圖片為工具，將疾病知識製作成報紙、宣傳卡片或宣傳手 冊等，通過簡明、形象、生動的文字描述使人們易於接受和掌握，從而達到健康教育目的的 一種方法。

3、形象化教育法是以各種形式的藝術造型直接作用於人的視覺器官，以及生動的文 字說明或口頭解釋，通過人的視覺及聽覺而作用於人的大腦的教育方法，如標本模型等。通 過形象化教育法可以使病人更加直觀地認識疾病，從而更能配合治療。

4、視聽教育法是利用現代化的視聽系統（聲、光、電）來進行的健康教育形式。主 要包括：錄音、投影、幻燈、電視、電影等。

形式分析：

1、通過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，使人們自覺地採納有益於健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量，並對教育效果作出評價。

2、展板，宣偉畫，宣傳手冊，標語，講座，研討會，評選健康之星，交流學習，設健康辦公室，顧問等。

㈣ 國內外提倡的健康教育主要內容有哪幾個方面

健康教育內容包括五個領域：健康行為與生活方式、疾病預防、心理健康、生長發育與青春期保健、安全應急與避險。
按照我國健康教育與健康促進工作規劃綱要（2005-2010年），健康教育主要有以下內容：
綱要提出：
——建立和完善適應社會發展的健康教育與健康促進工作體系。
2010年，縣及縣以上的健康教育專業機構要配置健康教育專業技術人員，配備適應工作需要的設備。健康教育與健康促進專業技術人員應具備社會動員、倡導、傳播與教育、計劃設計、實施、監督與評價等基本技能。至2010年，社區、醫院、學校、企事業單位等有直接面向目標人群開展健康教育與健康促進的服務設施和網路。至2010年，建立國家級人群健康素質監測網路和信息庫；建立健全健康教育與健康促進中心資料庫；建立完善健康教育與健康促進專家庫、傳播材料庫。
——做好重大疾病和突發公共衛生事件的健康教育與健康促進
——廣泛開展農村健康教育與健康促進，積極推進「全國億萬農民健康促進行動」
至2010年，東部、中部、西部地區農村居民基本衛生知識知曉率分別達到80%、70%、60%；人群健康相關行為形成率分別達到70%、60%和50%。
——深入開展城市社區的健康教育與健康促進
至2010年城市居民健康知識知曉率和健康行為形成率，分別達到80%和60 %以上。
——開展以場所為基礎的健康教育與健康促進
至2010年，中、小學生健康知識知曉率城市、農村分別達到90%、80%；中、小學生健康行為形成率城市、農村分別達到70%、60%。至2010年，患者及家屬相關疾病自我保健知識知曉率達到80%。健康教育與健康促進納入衛生技術人員醫學繼續教育內容。積極開展健康促進醫院創建活動。對工礦企業管理者和各種作業人群進行有針對性的安全與健康培訓，新職工、女工、接毒接塵工人的崗前、崗位安全與健康培訓率達到100%；2010年，大型企業管理人員和職工的職業安全與健康知識知曉率達到90%以上，相關健康行為形成率達到80%以上。
——重點人群健康教育與健康促進
至2010年，婦幼保健健康教育普及率在城市達到100%，農村地區達到80%以上。
——控制煙草危害與成癮行為
到2010年，90%的中小學校、90%的醫院成為無煙場所。繼續開展創建無煙草廣告城市工作，到2010年，無煙草廣告城市佔地市級以上城市總數的30%。

㈤ 管理心理學中健康促進場所包括哪些

健康教育與健康促進試題（08.7）一、名詞解釋（4*5=20）1、健康：2、傳播：3、促成因素：4、醫院健康教育（狹義）：5、心理咨詢：二、填空題（1*10=10）1、健康傳播效果的四個層次是、、和。2、影響行為和發展的因素包括因素、因素和因素。3、學校健康社會環境指學校的、和。三、單項選擇題（2*20=40）1、社會經濟與政策屬於影響健康的（）a、生物學因素b、自然環境因素c、社會環境因素d、行為/生活方式因素e、衛生服務因素2、衛生宣傳、健康教育與健康促進的關系是（）a、三者的涵義是一樣的b、衛生宣傳包括健康教育與健康促進c、健康教育包括衛生宣傳與健康促進d、衛生宣傳與健康教育含義相同、健康促進的概念更大e、健康促進包括健康教育，衛生宣傳是健康教育的一個手段3、健康教育中的教育內容屬於傳播五要素中的（）a、傳播者b、信息c、媒介與渠道d、受傳者e、傳播效果4、下列屬於開放性問題的是（）a、「你對健康怎麼理解？」b、「你同意我們大家認為不錯的出第一個方案嗎？」c、「在社區組織的健康知識競賽可能已經開始了吧？」d、「他們為什麼不能堅持鍛煉身體？」e、「你經常吃水果和蔬菜嗎？」5、人格可以驅使人趨向或迴避某種行為，尋找或躲避某些刺激，體現了人格特點中的（）a、整體性b、穩定性c、個體性d、動機性與適應性e、自然性與社會性6、為擴大影響，集中解決一部分人共同存在的心理問題，可以採用（）a、專題咨詢b、團體咨詢c、門診咨詢d、個別咨詢e、信函咨詢7、預警行為指的是（）a、改善自己的營養、運動等日常行為、預防疾病發生b、對環境進行監測；及時向公眾報告其對健康是否有不利影響c、戒煙、限酒，不吸食毒品，預防疾病d、發生健康問題後及時警覺，盡早就診，避免疾病進一步發展e、預防事故發生和一旦發生事故後的正確處理行為8、流行病學診斷的主要內容是（）a、描述人群的生活質量b、確定影響健康的因素c、描述人群的健康狀況d、確定健康教育資源e、分析健康相關行為的重要性與可變性9、實施母乳喂養的傾向因素是（）a、母親了解母乳喂養的好處b、醫生建議母親進行母乳喂養c、丈夫鼓勵母乳喂養d、母親單位有哺乳室e、母親有較長的產假可以進行母乳喂養10、在具體目標必須回答的4個「w」和2個「h」中，「到2005年，是廣大農村居民愛滋病預防知識知曉率達到70%」這一具體目標缺乏的是（）a、對誰b、實現什麼變化c、多長時間內實現這種變化d、在什麼范圍內實現這種變化e、變化程度有多大11、在提高居民戶合格碘鹽食用率，消除碘缺乏病的健康教育項目中，通常一級目標人群為（）a、碘缺乏病患者b、家庭主婦c、碘鹽銷售者d、社區領導e、中小學生12、在社區糖尿病預防控制項目中，社區衛生服務站培訓居民製作糖尿病患者適宜的食品，屬於健康促進策略中的（）a、環境支持策略b、政策倡導策略c、健康教育策略d、監測評價策略e、衛生服務策略13、案例分析適用與培訓（）a、衛生知識b、觀念與態度c、溝通技能d、操作技能e、決策技能14、為了使健康教育與健康促進計劃更符合目標人群的實際情況，保障計劃的科學性與合理性，我們需要進行（）a、形成評價b、過程評價c、效應評價d、結局評價e、總結評價15、過程評價貫穿於（）a、計劃制定階段b、計劃實施階段c、效應評價階段d、結局評價階段e、計劃制定與實施的全過程16、評價小學生寄生蟲感染率的變化，需要進行（）a、形成評價b、過程評價c、效應評價d、結局評價e、總結評價17、影響評價的歷史性因素最容易出現在（）a、簡單時間系列設計b、符合時間系列設計c、非等同比較組設計d、實驗設計e、不設對照組自身前後比較設計18、學校定期開展學生健康體檢屬於學校健康促進內容中的（）a、學校健康政策b、學校健康教育c、學校衛生服務d、學校健康環境e、個人健康技能19、運用大眾傳媒進行宣傳，印發人們對特定健康問題的關注，適用於處於下列哪個階段的人群（）a、無知階段b、知曉階段c、勸服階段d、決策階段e、採納階段20、體現健康教育本身就是一種治療手段的是（）a、醫院健康教育從單純的生理服務轉向生理、心理、社會服務的全面服務b、醫院健康教育可以密切醫患關系，減少醫療糾紛c、健康教育可以提高患者對醫護人員的信任感和依從性d、健康教育可以改善患者行為，實現非葯物治療e、健康教育可以使醫患雙方配合，縮短病程，加速病房周轉四、問答題（10*3=30）1、簡述健康促進的五大領域。2、簡述「知信行模式」及其基本思想。3、舉例說明開展學校健康促進的意義。

㈥ 學生心理健康教育的主要場所是

中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實"跨世紀素質教育工程"，培養跨世紀高質量人才的重要環節。

《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要「加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。」中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。

近年來，由於社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑鬱等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。

但是從目前情況來看，中學生的心理問題並沒有引起我們的足夠重視。當前的中小學教育更關心的是學生的學習成績，而忽略了學生的心理發展和心理需求。在我們的教育過程中，言必談中考、高考，升學率成了學校教育的唯一目的。學習成績決定了一切。從家庭到學校，學生除了學習還是學習，做與學習無關的事被認為是沒有「正事 」的表現。有的學校評「三好學生」基本上也成了「一好學生」。我們的德育工作很多時候也是以學習為中心，以學習為目標對學生進行教育。致使有的學生厭惡學校，逃避學習，甚至產生仇視心理。

當前，中學生存在的問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發生，我們學校亦有類似情況，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系。各中小學雖然早就設有心理咨詢室，但形同虛設，更不要說開設專門的心理教育課了。

「馬家爵事件」足以使我們對現代中學生的心理現狀進行深思。我們的目標究竟是要造就什麼樣的人才?用什麼標准來衡量我們教育的成功與失敗?用什麼來檢驗我們教育的得與失?在新形勢下，我們不得不對這個問題重新加以思考。我們如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。

就目前狀況而言，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

一、中學生心理健康教育是避免各種突發事件，維護社會安定穩定，學校正常運作，學生家庭幸福的需要。注重學生的心理健康教育工作，及時的疏導，使陷於不平衡狀態或不健康狀態的個體回復到正常狀態，就可以大大地減少偏態與變態的不適應行為，減少青少年違法犯罪事件與異常事件，維護好學校、社會的正常治安與秩序，保證了家庭的幸福。

二、注重中學生心理健康教育，是保證學生正常健康成長的需要。注重中學生的心理健康教育可以促進學生學業事業成功;促進學生良好品德的形成;保證學生正常健康地生活與發展成人。

三、注重中學生心理健康教育，是青少年身心發展的特點的需要。

青少年是時期是一個非常特殊的階段，個體從兒童進入青少年階段，其身心發展起了重大的變化。出現了心理和行為有重要影響的兩方面需要;一是性需要，二是由於身體的全面發展與性需要的形成，使青少年產生了成人感，出現了強烈的獨立性需要。由於以上的因素，所以，對青少年進行心理健康教育尤其迫切。

四、注重中學生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要。

近二、三十年來，隨著社會變革而產生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態產生消極作用——家庭、社會環境都給當今的青少年的心理都產生了較大的沖擊。注重與加強中學生心理健康教育不僅非常重要而且勢在必行。

綜上所述：我們可以看到，中學生的心理健康現狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責任挑起這付擔子，不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實際的意義。切切實實抓好中學生的心理健康教育是二十一世紀教育的一個重大任務，是培養二十一世紀合格人才的重要保證。

㈦ 健康教育所是干什麼的

供參考：
健康教育和健康促進是各級政府運用現代傳媒和手段，有組織、有計劃、有目的向社會公民及特定人群，宣傳衛生防病知識和衛生法規，提高人們的自我保健和衛生法律意識，倡導人人享有衛生保健的公平環境，規范人們的生活方式和行為，增強人們的自我保健能力，提高人群的健康素質的一項規范性、干預性社會系工程。健康教育和健康促進又是社會經濟發展和精神文明可持續發展的必不可少的因素和條件。我市健康教育機構是根據全市社會經濟發展要求，制定健康教育規劃，組織實施健康教育和進行健康教育評估的職能部門，在健康教育工作中承擔業務，進行技術指導和科學研究。其主要職責和功能是：
主要職能
1. 為政府擬訂健康教育與健康促進相關的法律、法規、規章、指導意見和技術規范等提供科學依據，並為衛生行政部門決策提供建議和咨詢意見。
2. 組織、指導全市社區和農村開展健康教育與健康促進工作，
制定規劃、計劃和考核評估標准，並進行質量和效果評估，促進社
會健康環境的建立和人群健康行為的形成。
3. 對全市各類健康教育與健康促進專業人員及有關衛生技術人
員進行健康教育與健康促進知識和技能培訓。
4. 組織宣傳、推廣健康教育有關的核心信息，向社會提供預防
保健的相關知識服務，建立和發展健康教育信息網路，推廣健康教
育與健康促進新成果。
5. 組織開展大眾衛生科學知識傳播活動，設計、製作和分發健康教育傳播材料。
6. 組織開展健康教育與健康促進方法、策略等課題研究。
7. 組織開展健康教育與健康促進國際合作與交流，承擔國際合作項目。
8. 建立和發展與各媒體、各相關部門的工作聯系，推動健康教育與健康促進工作的開展。
9. 完成市衛生局交辦的其他工作任務。

健康教育所與其他相關機構的職能區別

（一） 衛生防疫站或疾病控制中心（CDC）
1、目標不同
CDC主要根據流行病學的發生、發展的可能，組織實施疾病預防措施，提出進行為干預的計劃，以期達到減少發病防止疾病流行目的。健康教育所是根據社會、經濟發展和城市文明建設要求，制定健康教育和健康促進計劃以期達到提高公民的自我保健和衛生法律意義，規范公民的衛生行為，提高社會公民素質的目的。
2、對象不同
CDC的對象主要是傳染病發生或流行期內的易感人群和受慢性非傳染病的危險因素侵害的特定人群。健康教育的對象，則是三類人群；一是普通社會人群，二是指存在危險因素侵害需要進行健康行業干預的特定人群（主要是指傳染病易感人群和非傳染病性疾病人群）三是指特種職業人群（如食品從業人員、公共場所從業人員、保育人員及其他服務行業人員）但主要教育對象是第一類。
3、內容不同
CDC的工作內容，是開展疾病、危險因素和流行病學調查，了解疾病發生性情況和危險因素，預測疾病發展趨勢，提出處理措施；收集分析危害本市公民健康造成死亡主要疾病的衛生統計資料，並提出防治措施，制定各種衛生學的評價管理，組織對不同職業和行業的衛生監測。健康教育所的主要工作內容，主要是運用現代傳媒和手段向社會公民、特定人群和特種職業人員宣傳衛生防病知識、衛生法規、科學的生活。
4、方法不同
CDC的工作內容是通過衛生行政或立法的手段進行監測、監督，是具有法律效果和行政干預性質；而健康教育則是通過電視、電台、報刊及其他形象或文字媒形式達到預期目的，一般較少具有強制性。
5、研究方向不同
CDC主要是根據流行病學的發生，發展趨勢研究疾病控制和干預的理論和實踐。健康教育則是根據CDC的研究理論和實踐，研究實施疾病控制和干預的傳媒途徑和方法。
（二）健康教育所與其他防治站所的職能區別
1、專業內容不同
其他防治站所的健康教育是從某一機構的專一疾病或專一職能出發、從事健康教育、提高人們的自我保健能力。健康教育所則是從提高公民的基礎衛生防病知識，從事提高人們的整體自我保健能力。
2、對象不同
防治站所的健康教育對象主要是患者和周圍的易感人群，教育途徑主要是在防治過程中的治療過程。健康教育主要對象社會的三類人群，無一定的特意性。

㈧ 為什麼說學校是健康教育最適合的場所

90年代以來，我國的學校教育中增加了「心理咨詢」這一新的教育形式，使心理健康教育內容走進課堂，逐漸為廣大教師、學生、家長所接受，並在教育指導中有效地運用。心理咨詢的范圍也從當初的作為「心理技術」而理解、面向少數有心理問題的學生，擴展為面向全體學生，對心理咨詢進行教育理解，運用心理咨詢理論方法和教育理論方法，在充分了解人類發展知識基礎上，進行教育指導和幫助，成為心理與教育的「交互」過程。由於「心理咨詢」的含義僅僅局限在心理學中的技術領域，而學生的問題又不單純是「心理」問題。還包含著更為廣泛的社會問題、家庭問題以及自身成長問題的「交互性」，因而「教育咨詢」所具有的全面性、廣泛性特點，將更適宜今後學校教育發展的需求。
今後學校教育咨詢主要包括三方面的內容：時間、地點、人物。與專業性相比它更應該重視教育指導的普遍性與易操作性，以及全面性，即面對全體學生。
最近的調查和媒體的報道以越來越多的事實提醒人們，不適應學校學習生活的學生逐漸增多，有的已經嚴重地影響了學生的人格健康地形成和發展，這已經不是單純地利用「心理咨詢」形式就能夠解決的問題。它包含對學生產生影響的家庭問題、社會問題、人際問題、信息媒體問題以及青春期問題等。因此需要以更廣泛的教育或「教育咨詢」形式幫助指導學生成長過程中出現的各種身心問題。而且，加強學校健康教育、建立學校教育咨詢室也是實施「素質教育」重要環節。
那麼，「學校教育咨詢室」是一個什麼樣性質的場所，擔負著什麼職能，我想就日本「學校教育咨詢室」的基本任務、功能、活動內容以及構成等方面的內容，並結合我國學校教育的實際情況加以分析介紹。
一、學校教育咨詢室的教育任務
（1）維護和促進學生的身心健康
社會發展的迅猛和持續不下的「學歷教育」風潮使處在青春期的中學生在面對學習和職業選擇的過程中承受著極度的心理上的煩惱不安和焦虎，並由此引發出各種學習及人際交往問題。因此需要從學校教育方面為學生提供必要的指導和幫助。
（2）培養學生適應社會變化的能力
面對社會發展所帶來的生存和發展壓力，培養學生如何適應未來社會變化的能力是很重要的。學會生存、學會共事、學會做人是適應現代社會所必需的素質要求，也是學會辨證地處理「競爭與合作」之間關系的基本條件。
在現實的教育環境和生產環境里，由於家庭教育是獨生子女這一特殊的家庭結構而進行或設計的，已經使家庭教育形成了以「自我為中心」的培養模式，這一「思維慣性」成為指導我們教育行動的基本准則，使青少年表現出孤獨、交往不適應等不良行為傾向。由於缺乏自信，人際交往中畏首畏尾，既不能很好地理解他人的意識，也無法表達自己的意見，自身需要將無法得到滿足。因此造成心理挫折，潛能也無法調動，自我將無法實現。更為緊要的是，任此現狀發展下去，終將與社會發展所要求的學會與人共事、合作相抵觸，無法完成同一的社會化。因此需要教育咨詢室的指導和幫助，提高「多元化」的教育意識，促進學生的社會適應性。
（3）調整人際關系的方法
建立良好的人際關系，不僅可以學到許多的知識、了解許多的事情，使師生之間和同學之間增加相互信賴程度，更重要的是因為青少年在其成長過程中自尊的心理需求可以得到滿足。學生還可通過集體生活，從教師和夥伴的期待與認可中進行身份或角色確認，並根據自己的需要和能力來調整「言談舉止」。
一個人如果不被集體所接受，或完全不被重視，那麼每天的學校生活將是持續的痛苦。這比在學習成績上看不到希望所造成的失落感更為嚴重。對於他們來說，給予情感上的社會支持是非常重要的，也是可行的。其主要的途徑就是要教育咨詢室根據學生的教育活動，謀求使之目前的人際關系得以改善。
（4）促進個性的開發與成長
今後的教育不只是強調「智力」的培養，對於全體學生來說，發現每一個學生的個性，並尊重個性差異是教育所要關心的重要問題。發現和培養個性不是單純地通過學科教育，而是通過所有的教育活動加以開發。因此需要把握每一個教育環節，掌握學生的每一個細節活動，進行符合其個性的教育幫助。
（5）形成適應未來社會的價值觀
處於青春期的學生，通過掌握自己對待社會、人生的態度，確立自己未來的生活目標，是確立學生自我價值觀建立的重要條件。這一時期是明確自己生活態度的關鍵期。但是，由於一元化的「唯智」家庭教育和學校教育模式所形成的一元化的以「智育」或以知識為主的生活價值觀，與社會結構變化帶來的多元化的價值需求相矛盾，出現生活目標上的不確定性增加，造成學生對變化了的社會生活顯得力不從心或無所適從。有時會因一點小問題而感覺壓力的無法承受，喪失了建設性的、創造性的以及積極的生活態度，採取逃避學校生活行為，迴避矛盾。因此，學校教育咨詢應該培養學生的生存能力、抗挫折能力和接受挑戰的勇氣，而不是僅僅滿足於養成家庭所給予，並已逐漸建立的安逸、享樂的生活態度。
二、學校教育咨詢室的功能
學校教育咨詢室的工作是學校教育整體工作的組成部分，它不同於學科教育所具有的功能，但它又可在「教書育人」中「補償」學生因成長發展中出現的心理、健康及成長等問題，以使學生更好地適應學校生活。其功能主要表現為：
（1）對於學生（個人和小組）及其保護者在教育方面進行咨詢、面談。
（2）針對不同的學生設計不同的實施方案， 並建立個別指導檔案。
（3）就學生存在的問題加以分析、診斷，並根據問題進行指導、幫助。同時通過班主任、家長提供的材料，隨時提供適宜的指導內容。
（4）對於長期曠課和問題行為的學生，向學校提供問題分析、 診斷以及指導和幫助的材料，並提出咨詢對策。
（5）根據學生存在的問題制訂個別指導計劃， 制定出路指導計劃。
（6）定期召開教師、家長聯誼會，及時回饋教育指導結果， 不斷修改指導計劃，鞏固指導成果。
（7）提高學生對自己身心發展的理解， 幫助學生提高對自身「青春期」的認識；指導教師、家長建構符合學生發展的教育環境和家庭環境，一同促進學校教育咨詢室工作的有效開展。
三、學校教育咨詢室的活動內容
學校教育咨詢是作為促進每一個學生健康成長和發展制訂指導計劃的一環而進行的教育指導，是以學生的發展為理解基礎的。其主要內容包括：
（1）關於學業指導的內容：
掌握學習能力的特點；
幫助進入學習狀態；
建議、幫助調整學習環境；
就教師的教法和學生的學法提供建議幫助；
幫助學生制訂學習計劃；
發現、診斷、指導和幫助「學習問題生」及學習障礙者。
（2）關於出路指導的內容
幫助學生發現自己的特點及個性，為此提供發展的可行性計劃；
幫助學生正確認識、了解自己的現狀，對將來期待的作用及責任，對於現在及將來自己所持立場的理解；
促進自我接納；
為今後發展及職業選擇可能提供具體的情報；
修正關於人生觀、職業觀及出路選擇的自我概念的偏差。
（3）關於適應指導的內容
發現、診斷、指導「適應障礙」；
幫助指導對於發展課題方面的未成熟方面的診斷和育成；
幫助糾正判斷失誤的適應行為和育成希望的適應行為；
發現、診斷、改善師生之間及同學之間的關系問題；
幫助改善交友關系問題；
幫助調整改善造成障礙因素的環境；
為教育管理者提供指導解決學生問題的具體方法及情報、資料。
（4）關於健康、性及安全指導的內容
幫助維持增進精神健康；
發現、診斷、指導障礙，並根據需要與專門機構合作；
性作用、性價值觀的培養和自我同一性的促進；
關於異性交往的指導幫助；
關於如何有效利用閑暇時間的指導幫助；
發現、診斷、指導學生的問題行為，以及對於教師、保護者提供建議和幫助；
育成自律態度、解決問題的能力、自我指導能力等；
指導幫助促進面對現實、自我接受，以及健康的生活目標、生活設計，積極的生活態度；
制訂和推進對於具有問題行為的學生的個別指導計劃。
（5）關於和家庭合作的內容
提供有助於理解學生發展的情報資料；
對於家庭教育的指導幫助；
指導幫助關於家庭中的學習環境的調整和學習習慣、學習態度的育成；
對於教育障礙問題的改善和理解，提供相應的對策。
（6）關於和相應專業機構合作的內容
通過與相關機構的情報交換，進行早期發現和早期指導；
就問題行為、障礙等與專業機構合作制訂推進個別指導計劃的實施。
四、學校教育咨詢室的構成
（1）教育咨詢專職教師（專職指導教師）
伴隨教育咨詢內容的多樣化，設置學校教育咨詢室的專職教師非常必要，因此，需要使專職教師的培養計劃制度化。東京都1992年10月提出了創建「健康文化都市」的設想，其中一項計劃的內容是，培養實施健康教育的教師，並鼓勵教師進修。
作為教育咨詢專職教師應具備的條件是：①熱心於教育咨詢事業；②接受教育咨詢進修；③為人親切、性格溫和；④有著良好的人際關系；⑤深受學生和家長的信賴。
（2）學校教育咨詢者
學校教育咨詢者，對於順利地實施教育咨詢活動發揮著重要的監督職能作用，具體職能包括：具有理解者和幫助者的職能；具有班主任的作用；具有學校教育咨詢促進者的職能；是一個學生與教師、學生與家長及學生之間的協調者。
（3）學校教育咨詢促進委員會
該委員會不同與目前的學生管理部門，它不具有管理職能，因此也就應該從屬於教育處或學生處。根據其工作性質和職能應該是隸屬於校長的，或與學生管理部門平行的獨立機構，即教育咨詢委員會。其人員構成，除專職的教育咨詢者外，還有各年級的教研組長，以及教務處、學生處的教師。通過專職的教育咨詢者負責聯絡協調，共同商討教育咨詢工作。
此外，為了加強對健康教育的行政管理，1997年設置了隸屬於文部省體育局學校健康教育科的「健康教育規劃室」，建立了綜合促進健康教育的管理體制，以保證學校健康教育的順利地實施。

㈨ 16、健康教育機構建設具體包括哪些內容

（1）愛衛會、衛生局有領導分管健康教育工作。各級政府把健康教育列入社會發展規劃，健康教育主管部門有長遠規劃，有工作年度計劃、有記錄、有總結、有評價、有工作需要的健康教育業務經費。 （2）市健康教育機構健全，人員、設備、經費和任務落實，並能較好地履行業務技術指導中心的職責。

㈩ .社區健康教育的主要內容有哪些

一、建立健全組織領導機構，成立開源社區健康教育領導小組，由社區書記親自抓、負總責，並指派一名專職人員管理。
二、在春秋兩季傳染病高發期組織兩期培訓，主要內容是蚊蠅和鼠對人類的危害和殺滅的意義。
三、成立一支志願者隊伍深入群眾中間宣傳，了解居民群眾對健康教育的理解程度、知曉率。把信息及時反饋回社區，便於更好的做好這項工作。
四、每季舉辦一次生活方式、環境衛生、衛生法規、優生優育等為主的培訓。主要對象是家庭主婦、街道閑散待業人員、離退休人員、個體戶。
五、社區積極聯系駐區單位，與他們配合做好群眾的健康教育。如：「六五」環境日與環保局聯合舉辦大型宣傳；請社區衛生院同志為居民講解愛滋病防治知識等。
六、利用社區板報、廣播、qq群等宣傳工具宣傳好愛國衛生的重要性，讓健康教育深入人心，家喻戶曉。
七、在各種節日開展衛生健康知識宣傳。
健康教育是提高人民健康素質的重要手段，也是樹立和創建現代文明城市的重要措施。我們社區開展的健康教育工作進社區活動一定會在領導的支持下搞得更好。