❶ 如何對殘疾兒童進行心理健康教育
在特殊兒童教育的問題上,如今正提倡無差別教育,希望他們接受正常教育,避免由於過於特殊而造成傷害。作為特殊兒童的家長就應該了解殘疾孩子與其他正常的孩子不同的心理特點。
首先,殘疾孩子的自尊心比其他孩子更強烈。由於身體的原因,他們渴望人們尊重他們。只言片語的不尊重,都可能嚴懲刺傷他們的心。正因為如此,殘疾孩子的家長往往小心翼翼地保護著那顆容易被傷害的心。
其次,殘疾孩子有較強的依賴心理。在家裡,他們依賴父母和其他家人;在學校,他們依賴老師和好心的同學。他們希望得到更多的關懷與幫助。
第三,殘疾孩子更容易缺乏自信,有的可能產生自卑。他們往往暗嘆命運之神太不公平,為什麼把不幸留給自己。他們在羨慕其他孩子的同時,會認為自己不幸,許多該做的事情做不來。他們遇到的挫折更多,於是面臨更多的自信與自卑的選擇。
第四,殘疾孩子憧憬美好生活,渴望像所有人一樣獲得幸福。在每個殘疾孩子心裡,都有一片光明、美麗的世界。
作為家長,應該了解殘疾孩子的心理,尤其要認真體察孩子的種種想法,這會使我們對孩子的教育、幫助更加有的放矢,增強效果。
為了孩子,家長應首先調整自身的心態,千萬不要被「倒霉」、「命苦」、「不幸」這些話占據頭腦。中國有句古話:「既來之,則安之。」既成的現實不能再作選擇,但是未來之路是可以選擇的。如果家長的精神被壓倒了,顧影自憐,還怎麼去激勵孩子奮勇拼搏?殘疾孩子的命運掌握在父母手裡。
在不斷調整心態的同時,我們應該做的事情是:
一、教育孩子正視現實,正確對待自己的殘疾。世界上的事情沒有絕對的公平,每個人都會經歷不同的苦難,家長可以給孩子講述許許多多的人和事證明這個道理。讓「命運不公平」的思想見鬼去吧!
在學校里或者社會上,大多數人會關心、幫助殘疾的孩子,然而也有少數道德欠佳的人會用「瞎子」、「聾子」、「瘸子」這些不恭的語言甚至用動手動腳的欺侮行為對待他們。要教育孩子在適度忍耐的同時,可以理直氣壯地批評那些個別人:「你們這樣做講道德嗎?」「你們欺侮殘疾人算是真本事嗎?」
二、盡可能為孩子提供學習的機會。只要有可能上學的,要克服一切困難讓孩子上學。最好上殘疾兒童學校;沒有殘疾兒童學校的地方,可以隨班就讀。實在上不了學的,也要採用不同的方式讓孩子學習文化知識。這對孩子的一生是十分重要的。
每個殘疾孩子的情況不同,有的可能有某方面的特長,有的雖無特長,也有相對的優勢。家長應該盡早給孩子選擇學習一技之長的機會,這是孩子未來生活的依靠。
三、對殘疾孩子認真呵護是必要的,但應該適度,努力培養孩子的自信心和自立能力。應該收集大量的殘疾人走向成功的事例,講給孩子聽,或讓孩子自己學習。最大限度地減少孩子的依賴心理。樹立自強精神。特別是孩子遭受挫折的時候,要以具體分析、耐心指導幫助孩子選擇堅強。切切不可以過分地憐憫和護衛,降低孩子的鬥志。
四、給孩子成功的機會。對殘疾孩子不能要求太高,但如果一點沒有要求,順其自然也是不利的。讓孩子在力所能及的事情上獲得小小的成功,及時給以鼓勵,讓孩子覺得「我也能行」,日積月累,他們會獲得一種精神——不斷追求成功。
五、支持孩子參加各種群體活動,特別是有較多殘疾孩子參加的群體活動。這樣做不但可以開闊孩子的視野,豐富生活內容,更重要的是會使他們學會交往、學會參與,增長適應社會的本領。有的家長總把殘疾孩子放在自己的過度保護之下是不好的。殘疾孩子也需要「放飛」,需要交往,需要朋友。
❷ 如何維護農村智障兒童心理健康
四川閬中特殊教育學校 何 峰現階段,由於我國農村經濟發展水平較低,社會保障制度也還不健全,大量農民只好選擇外出務工求富,由此產生的「留守兒童」教育問題已經引起了全社會的廣泛關注。而占據「留守兒童」一定比率的農村智障兒童還很少受到人們的關注,他們由於身體缺陷加上長期缺少父母關愛及有效的教育和管理,表現出自卑孤僻、情緒不穩、倔強固執、自我中心等心理特點,如不加以疏導矯治,極易導致嚴重的心理畸形發展,給社會造成負擔。如何科學分析這些兒童的心理問題,採取有效的教育策略,促進身心康復,培養健全人格,以適應社會生活的需要,將是一個重要而實際的社會課題。 一、農村智障兒童心理健康問題成因分析 (一)自身缺陷 一項征對普通小學生的研究表明:從身體健康狀況來看,身體健康的小學生占絕大多數,其心理健康狀況普遍好於患病的小學生 ,在情緒障礙、社會適應障礙和不良習慣上存在顯著差異。可見身體健康狀況對心理健康影響之大。智障兒童不僅智力低下,不少智障兒童還有不同程度的肢體殘疾,有的連吃飯行走都有困難。他們不能像普通兒童那樣暢享童年的歡樂,少有人和他們玩耍,有時甚至成為他人欺辱取樂的對象。強烈的自卑,使他們不敢主動與人交流溝通,自我封閉起來,導致自卑、孤僻、不合群等心理問題。 (二)家庭親情的缺失 智障兒童帶給具有中國傳統觀念家庭的沖擊是不言而喻的,「好好的一個家就將敗在這一房人的身上!」是這些孩子家長普遍的焦慮。為此,絕大多數父母希望靠他們拚命創造下更多的物質財富來化解對下一代未來的憂慮,有的常年在外,好幾年才回家一次見見孩子,長期缺乏父母親情的撫慰與關懷。那麼這些孩子的家庭教育呈現什麼樣子呢?作為監護人的祖輩或親戚給飯吃,給衣穿,不出重大安全事故便是仁至義盡了,大部分時間放任自流。平時由於言語障礙阻礙了監護人與他們的正常交流,也很少帶其參與社會活動,稍有不對便免不了一陣暴打。甚至有家長毫不諱言「死了也好」。我們在體量這類家庭的無奈的同時,智障兒童的生存壓力也感同深受,他們是多麼無助啊!經常遇到這樣的智障兒童:只要你在他跟前一抬手,他便馬上做出招架或攻擊之勢,眼裡滿是悲憤的光芒。長期壓抑的家庭生活使這些孩子找不到安全感,滋生了其蠻橫逆反、以自我為中心等極端性格。 (三)社會關注度的低調 目前社會上對智障者這一弱勢群體的認識不足,關注度不夠,大部分有智障者的家庭感到很自卑,對他們的康復感到沒有信心,也不願意送他們到特殊教育學校學習,導致智障兒的康復、教育存在著諸多困難。另外智障者取得巨大事業成功案例較少,媒體等社會公眾文化鮮有反映智障者的生活,所以他們成人之後的繼續發展和社會保障更是長期困擾他們家庭的焦點問題。由於智障者社會接納度低,智障兒童好像是生活在我們現代社會的邊緣,拋棄感隨著年齡的增長愈加強烈,對未來缺失信心,意志消沉等心理問題隨之產生。 二、思考與對策 由於農村智障兒童家庭教育的嚴重缺失,特別是有的智障兒童有了弟弟或妹妹後,他們便逐漸從家人的視線中淡去。那麼,作為特校教師 ,我們理應肩挑重任,接納更多智障兒童,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進他們的康復,形成健全的人格,較好地融入現代社會中。 (一)加強宣傳並做好新生入學適應性教育農村消息較為閉塞,很多智障兒家庭不知道本地有沒有適合智障兒童的學校,即便有所耳聞,也不知學校教育、收費、管理等方面的情況,特教校要加強自身的宣傳工作,盡量把適合就學的智障兒吸收到學校中來,使其受到良好的教育影響。 剛進校門的智障兒童,會面臨環境認同、人際適應等問題,情緒表現極不穩定,或悲傷焦慮,或叛逆性的狂燥不安。 教師要及時排解他們的心理困擾,給他們以安全感,然後積極探討適合各自特點的心理疏導方法,及早建立長期的心理輔導體系。 (二)幫助學生理性評價自己 自我評價,即人對自己的思想、動機、行為和個性的評價,其合理與否將直接影響個體學習和社會活動的積極性,也影響著與他人的交往。智障兒童自己的缺陷很多,比如肢體殘疾、反應緩慢、口齒不清、記憶力差等,也有人直接稱呼他們「弱智」。對這一切,要教會他們客觀地認識自己,理性地接受自己,只有在正確認識自己的基礎上,才能取得實在的進步,獲得更大的發展空間。 (三)應對策略的輔導 智障兒童從半封閉的家庭環境中走出來,融入學校這個大家庭,會面臨許多前所未有的新問題,長期形成的孤僻、自私、倔強、易怒等性格特點將受到巨大的心理沖擊,造成極大的不適應,容易與同學產生摩擦。 教師應加強應對策略的輔導,幫助學生學會控制和調節自己的情緒、學會理性應對挫折,積極友好的與同學相處,對以前的不良應對方式予以矯正,尋求解決問題最有效的應對方式,避免產生不好的結果。 (四)不輕言棄的積極人格的培養 現代積極心理學教育注重以學生外顯和潛在的積極品質為出發點和歸宿點,通過增加學生的積極體驗,培養積極人格,開發心理潛能。對於智障學生,重點是不斷鞏固學生的積極人格,提高生活品質。 (五)學校滿意度的提高 實踐證明,良好的師生關系是提高智障兒童學校適應性的最直接和有效的方法。得到教師喜愛和肯定的兒童能更快地產生學校歸宿感,對學校的滿意度較高。此處,學校應逐步完善和提高學校的軟硬體建設,提供更舒適的學習生活環境和文化氛圍,讓智障學生感受到社會、學校對他們這一群體的關注,增強對未來的信心,發揮環境的促進作用。 教師也要採取豐富有趣的、智障學生喜聞樂見的教學形式,給他們提供更多的展示空間,享受更多的成功體驗,增進其學校適應。
❸ 家庭如何培養孩子的身心健康
作為父母，沒有人不希望自己的孩子擁有一個陽光樂觀的性格。
所以小心翼翼呵護著孩子的童年，不願讓他留下心靈上的創傷。
可想法是好的，家長們卻往往因為經驗不足而導致了某些孩子有不良心理傾向。
那麼，心理健康正常的孩子都有哪些素質和表現？又該如何培養呢？
01
不羨慕他人
父母們經常遇到這種情況，別的孩子有的東西他自己沒有就想要。
從而去埋怨父母，「為什麼他有，我就沒有？」
一般父母遇到這種情況，要麼是去痛快的給孩子買，要麼就堅持不買。
孩子的心理，是喜歡新的東西，喜歡自己所沒有的東西。
但是父母再有錢，也不可能每次都給孩子買新鮮東西。
一般家庭收入有限，更不可能讓子女要什麼就買什麼。
這時候父母可以鼓勵孩子和別的孩子交換自己的東西，以沖淡子女的羨慕心理，增強他的分享心理。
有東西和別人分享，當然不必羨慕別人。
02
不嫉妒他人
孩子會嫉妒，其實並不是問題，還可以說是人之常情；但是嫉妒到想要傷害別人，這就成為心理上的一種問題了。
嫉妒別人，不一定要產生破壞性的行為，也可以引導孩子轉換成欣賞別人優點，學習別人長處的積極性念頭。
因為嫉妒而傷害別人，會讓別人對自己的自私產生反感，對自己並沒有好處。
父母以身作則，教導孩子不嫉妒他人，嘗試著去學習他人的優點，或者站在他人的立場來欣賞他人的成就，心理就正常。
03
學會自省
教導子女養成反省的習慣，把每天所接觸到的種種事物，加以歸納整理，並且進一步類推，以尋找更為妥善的處理方法。
這種自省的習慣並不是天生的，而是後天學習的。
可惜一般父母，只知道教導子女記憶某些事情，譬如說教孩子識字或者認識某些東西，卻很少做深一層的啟發，讓子女從單純的記憶提升到對事物的分辨、整理和分析。
具體怎麼引導呢？
剛開始的時候，父母可以拿一些共同的活動來進行分析、比較和檢討，使子女在對談中學習分析、思考和表達，逐漸養成子女反省的能力和習慣。
並且還教導子女有過必改，勇於嘗試，而不是一錯再錯或者因害怕犯錯而不敢嘗試。
作為父母，誰都希望自己的孩子心理健康，但是歸根結底最好的辦法就是讓孩子有一個和睦的家庭。
父母互相尊重、彼此相愛，這比多少口頭教育都來得有效果。
因為父母以身作則，讓孩子感受到愛、感受到父母的關心，這對塑造孩子的心理健康真的是非常重要的！
❹ 怎樣輔導孩子心理健康
第一，父母在教養（教育和養育）的過程中要避免幾種不科學、不健康的行為：一是.父母教養觀念不一致，二是對孩子的高期望值，三是過度關注孩子的言行，四是羞辱式教育法，經常訓斥或打罵孩子，五是父母包辦替代孩子能做的事務，六是剝奪孩子的獨立、替孩子做決定，七是父母溺愛孩子，給孩子特殊的待遇，無界限的輕易滿足孩子要求。
第二，父母要樹立科學健康教養孩子的觀念；
一是父母要思考，要把孩子培養成什麼樣的人，是身心健康的人？還是只會學習的學霸？三觀健康的人？還是沒有愛心無自立能力的人？二是孩子在父母眼裡是什麼樣的人，是讓父母任意拿捏的面團？還是有獨立人格及自主性的人？三是在教養孩子的過程中，父母要充分發揮父母的功能，即孩子需要時，你要在場，提供心理支持；多陪伴孩子，讓孩子感受溫暖與愛；在日常生活中多回應孩子，積極正向回應孩子的情緒行為與需要；對孩子要有一顆抱持的心，特別是孩子做錯事以後，父母要接納與寬容孩子，而不是訓斥、指責。
第三，父母要懂得自家孩子身心發展規律和特點（心理行為特徵）
一是要了解孩子的氣質類型，氣質類型有多血質、膽汁質、粘液質、抑鬱質；氣質是生理遺傳，孩子的情緒、內外向都與氣質有關；二是要了解孩子的興趣愛好，孩子的需要有很多，但是孩子的優勢需要是什麼，父母要了解，這是父母了解孩子學習興趣、未來發展的關鍵；三是孩子的優勢與局限性什麼？即自家孩子的智力特點、孩子的特長、孩子的局限，在培養孩子時就可以做到揚其所長，避其所短；四是要了解孩子語言表達的特點，口語、描述、閱讀表達力的培養，要視其特點進行；五是把握好孩子心理發育的階段性，一個人在成長過程中要經歷嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期等身心發展階段，各個發展階段的心理行為特點不同、發展任務不一樣，這些父母要做到心裡有數。
第四，掌握科學健康教養孩子的方法
一是要了解影響孩子健康成長的因素有哪些？我們知道，在一個人的成長過程中，影響他/她成長的因素很多，心理學家認為主要是：家庭教育、學校教育、社會教育、朋輩教育等，但對一個人成長最有影響的還是家庭教育；二是要知道孩子的成功靠什麼？智商、聰明、情商、智慧、勤奮、堅持？兒童心理學家認為，一個人的成功等於合理的目標+智商+情商+專注+努力，孩子的成功是由多種因素促成的，這點家長一定要清楚；三是父母要為孩子健康成長創造良好的環境，1）孩子成長的環境是什麼？首先人際環境；是母親，是父母；其次才是學校、朋輩、社區；再次是社會、各類媒體；2）環境對孩子健康成長的重要性，兒童的心理是適應環境的結果，環境對兒童身心健康的重要性怎麼強調都不過分，兒童能否健康成長關鍵在於養護人提供的環境是良好和健康。
❺ 如何讓孩子保持心理健康
摘要：心理學學家經過長期研究認為，兒童時期是培養健康心理的黃金時代，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果有一個好的開始，將來可使孩子們的品德智力得到健康的發展；如果在此時忽略了孩子的心理衛生，那麼，希望孩子成人後有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的了。 關鍵詞：孩子；保持；心裡健康 （一）情感投資——讓孩子天天快樂 輕松愉快的情緒能使孩子順利地進行各種活動，父母應使孩子經常處於一種興高采烈的狀態。幼兒情緒的發展具有易受感染性的特點，為使孩子擁有良好的情緒體驗，父母要做到： 1、為孩子樹立模仿的榜樣，時時處處以自己樂觀向上的情緒去感染孩子。 2、父母之間要建立和諧、默契的關系，以便對孩子產生潛移默化的影響，孩子的臉是父母之間關系的晴雨表，說的就是這個道理。 3、要對孩子進行情感投資。美國精神病專家坎貝爾提出，要使孩子心理健康，父母要作相應的精神投資。深情地注視孩子，和孩子進行溫馨的身體接觸，一心一意地關心孩子。 （二）尊重孩子--讓孩子感到父母可親可敬 1、尊重孩子，盡管他們年齡小,也要把他們看成家庭中具有一定獨立自主性的成員，有自己的情感和需要。放下做家長的架子，蹲下身來與孩子講話，以減少威嚴感，使孩子覺得父母和自己是平等的，使其保持愉快的心情以及與家人融洽的關系。 2、父母要禮待孩子，對孩子講文明禮貌，不要打罵孩子。無論孩子做了什麼好事或有什麼成績，父母都要表示祝賀，絕不吝嗇贊賞。父母對孩子的正確態度應是愛而不嬌，既嚴格要求又和藹可親，在這樣民主自由、寬嚴適度氣氛下成長的孩子，必然表現出熱情、直率、活潑、開朗、自信、活動能力強、善與人共事、社會適應力等良好等優良品質。 （三）循循善誘--讓孩子認識自我 1、孩子是否能正確地認識自己、估價自己的能力，是其心理健康的一項重要指標。為了幫助孩子形成良好的自我意象，發展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識水平，父母應使孩子認識到世界上只有一個我。我是獨特的，有動聽的名字、短短的黑發、小小的嘴巴、大大的眼睛；我很能幹，能用自己的雙手吃飯、穿衣、剪紙、繪畫、彈琴，能用自己的雙腳行、奔跑、跳躍、攀登，能用自己的鼻子聞出多種不同的味道，能用自己的耳朵聽出各種奇妙的聲音。我有許多優點，當然也有一些缺點，不過，經過努力，我能改正自己的缺點，做個好孩子。 2、塑造孩子良好的個性品質也十分重要。在培養孩子獨立性的時候，父母要寓教於日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做；在培養孩子自控力的時候，父母要和孩子一起制訂規章制度，鼓勵孩子做家庭的稽查隊長，帶頭遵守家規家法。 3、為使孩子能適應集體生活，從而得到較好的生存和發展，父母還必須培養孩子與人合作的意識，訓練孩子的合作行為，增加孩子的合作能力。要使孩子意識到與人合作的價值，可通過游戲來進行。例如，父母和孩子玩扶盲人過馬路的游戲，先讓孩子扮成盲人，由父母扶其過馬路；再由父母扮作盲人，讓孩子扶著過馬路。孩子成長的道路不可能是一帆風順的，父母應注意培養孩子戰勝失敗、消除恐懼的技能，磨練孩子的意志，提高孩子的抗挫能力。 （四）撫養方式要正確——盡可能親自撫養和教育孩子 一方面，孩子有與父母在一起的強烈的心理需要，這一需要得不到滿足就容易產生感情飢餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養，孩子打容易受到溺愛，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。若把孩子交給其他親戚撫養，由於生怕教育不好孩子不好交待，這種強烈的責任意識和巨大的壓力感往往使他們產生緊張和焦慮，因而對孩子的言行過分敏感，這些都是不利因素。 (五)環境的影響——創設良好的情感環境 家庭是孩子最早接觸的環境，父母對待孩子的正確態度、和諧的家庭氣氛、嚴而適當的教育方式及父母的榜樣示範作用是孩子形成健康個性和行為的必要條件。家庭成員之間的關系應當是和睦的、平等的、互相關心和互相愛護。孩子在良好的情感環境中生活、成長，他們會感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。家長還應做個有心人，多注意觀察孩子的日常行為，注意他們的心理變化，特別是在環境發生變化時，如轉學、家庭搬遷等，以便使一些不良情緒在開始產生中時就能得到有效的控制。 總之，維護和增進幼兒的心理健康水平，提高幼兒的整體心理素質，既要注重物質環境的創設，又要關注人文環境的建設；即要注重專門的心理健康教育活動，又要滲透到生活的方方面面；即要面向全體，又要關注少數幼兒；即要幼兒園高度重視，又要家庭社會的關注、參與。只有經過各方面的共同努力，才能取得良好的教育效果。
❻ 如何培養身心健康和諧發展的孩子
當今社會,大多數家庭都是獨生子女,所以父母對孩子都是百依百順,從而形成了孩子飯來張口,衣來伸手的習慣。那麼，對於幼兒園的孩子來說，必須從小做起，養成他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，還要加強自我保健的能力，提高身心健康水平。教師為他們提供良好的保育和教育則有利於幼兒形成有益終身的健康行為方式。根據本學期指定的工作計劃，現將總結如下：
一、制定周詳的計劃，作為實施集體健康教育的有利前提條件。
首先在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣，衛生習慣和體育鍛煉習慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習、講解示範、體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。在幼兒健康教育的過程中，要發揮健康教育的各種功能。例如：結合日常生活進行並與其他學科結合進行；在培養幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結合；先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛生習慣，來影響個體行為的形成，「大家都這樣，我也要這樣」。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。
二、設計多樣化的健康教育形式與途徑，使幼兒養成了良好的生活衛生習慣。
在身體發展方面：通過戶外體育區域活動、遠足活動、戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發展達到肌體的有效鍛煉：幼兒能較協調地走，跑、跳，學會了一個跟著一個走成圓圈，學會了做模仿操等。由於我班是小班年齡的孩子，小肌肉動作方面，多數幼兒小肌肉發展不夠靈活，表現為有的幼兒不會系紐扣，還有的幼兒串珠、撕紙等不夠靈活自如等。本學期我們也將多制定些自我服務方面的要求，讓幼兒發展各方面的能力。
幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合，集體教育、小組活動與個別交談相結合。目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區，有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛生習慣培養，對於這些片面的認識我們應該加以注意和防範。我們盡量多與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。同時還重視到幼兒園課程的潛在影響，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。但更重要的是，幼兒健康教育實施中，不僅應重視幼兒園物質環境的創設，而且應重視幼兒園心理環境的創設。這是健康教育的重要手段。
三、提高幼兒自我保護意識，實施適宜的教育方法。
從而使幼兒適應外界變化和抵禦疾病能力的增強。幼兒的自我保護意識不強；季節變化，不懂得自行增減衣。在生活能力方面，幼兒的自我服務能力普遍較低。穿衣、整理床上用品較為困難，飯後漱口、擦嘴的常規有時仍需老師不斷地提醒。在心理健康方面，通過創設寬松和諧平等民主的班級氛圍，開設各種游戲區域活動培養幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往能力的發展，使幼兒形成良好的個性。
由於季節的變化，我們也增強了戶外體育運動量，提醒幼兒及時增減衣物，小班幼兒身體各個器官的生理機能尚未發育成熟，各個組織都柔嫩，其身體素質還相當薄弱；同時，他們又處於生長發育十分迅速的時期，這也有利於幼兒培養發展良好的身體素質。
健康既是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提；健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專心學習，甚至無法正常生活；幼兒時代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質量，而且為一生的健康贏得了時間。
❼ 維護和促進學前兒童心理健康的措施有哪些
一、如何培養兒童良好的心理健康問題
1、以身作則，身教重於嚴教兒童對一種家庭氣氛的心理承受力表現在他對家庭成員（主要是父母）形象的適應和接受，父母在家庭生活中扮演的角色最直接地影響著兒童的心理健康。因而父母們時刻要意識到身旁有一雙天真無邪的眼睛在瞅著自己，在生活和工作中處處以身作則，凡要求孩子做到的，自己首先做到，多示範、少說教。
2、要有民主的行為作風作為父母要尊重子女的獨立人格，作風民主、和藹可親，這對子女身心的健康成長將產生極為有利的深刻影響。在家庭生活中，父母對子女既是長輩，也是教師和朋友，切忌把"社會角色"帶進家門；要學會理解和尊重子女，站在子女的角度，才能發現他們的內心世界，千萬不能按家長自己的主觀意志隨心所欲、拔苗助長；家庭內出現矛盾和分歧時，切忌急躁、粗暴，盡可能地熱心腸、冷處理，把復雜的問題簡單化。
3、和諧的家庭氣氛家庭成員相互尊重、理解、信任和關心是治家、教子的基本條件。家庭和諧的關鍵是居於核心地位的夫婦雙方，因此，有責任感的家長為了家庭的幸福和子女成才，有必要認真研究一下作配偶的特殊藝術和家政科學。
4、樂觀向上的精神風貌和高尚的審美情趣父母樂觀、鎮靜、愉快的情緒對孩子可以產生具大的感染力，父母應自覺克制來自各方面的煩惱、傷感和憂郁，控制自己的不良性格，以樂觀向上的精神風貌讓孩子感到家庭是溫暖迷人的。另外，家庭中的物質環境和心理氣氛也應充分考慮其教育的影響。目前有些家長對家庭陳設、衣著服飾、吃喝娛樂等十分注重，對子女的智力投資，學習休息和身心健康卻漠然處之，這是萬萬要不得的，任何一位家長都不應低估這種"潛移默化"的巨大力量。
二、兒童心理健康有什麼標准
1、注意不要過分地關心孩子。這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。
3、不要太親近孩子。應該鼓勵孩子與同齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
4、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。
5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵。這樣會使孩子養成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子。嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以後的一切告誡，孩子就不會服從了。
7、不要在小夥伴面前當眾批評或嘲笑孩子。這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
8、不要過分誇獎孩子。孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分誇獎會使孩子產生沾沾自喜求虛榮的不良心理。
9、不要對孩子喜怒無常。這樣會使孩子敏感多疑、情緒不穩、膽小畏縮。
10、要幫助孩子去分析他所處的環境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難，應教會孩子分析問題、解決問題的方法。當然，要讓孩子的心理健康發展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。
三、兒童的心理衛生問題有哪些
1.一般性的問題。如：口吃、尿床、逃學、不吃飯、說謊、好動等；
2.特殊性的問題。如：自閉症、適應障礙、癲癇、兒童期精神分裂症等。
3.兒童疾病類問題。如：自閉症典型自閉症的孩子，目光與言行都不與人接觸，常使自己活在自我的世界裡，而且脾氣異常強烈，他們同時會固執的愛聽某種旋律或某種玩具，甚至具有靈巧的動作及想法。
日常生活中，他對物的興趣比對人來得高，有時甚至會把人的肢體當成物體來玩；玩的時候，常常會有一些重覆且節奏性的動作；對於喜歡的東西相當執著且一成不變。活動量過大的孩子容易坐立不定、整天跑東跑西、爬上爬下、話多、手勢多、父母或老師往往非常討厭這種孩子，他們有時會認為這些孩子是故意搗蛋的。一般而言，這些孩子的特徵有：注意力難以集中、肌肉協調不良、缺乏抑制力、挫折容忍度偏低、情緒不穩易發怒、過度敏感。兒童過度好動的可能原因有三種：一是家庭壓力太大、二是輕微的腦部受損、另一種是天生就屬於活動型的孩子。
4.恐懼症。兒童對鬼、神及不明物體的恐懼似乎是司空見慣，但是這種恐懼若持續不斷地存在著，則將影響孩子的正常生活。造成恐懼症的原因不外以下三種，其一是過去可怕的經驗所引起-如突來的巨響、朋友或兄弟的恫嚇等；其二，恐懼可能是焦慮的代替品；其三是社會學習而來。
5.兒童抑鬱症。典型的抑鬱症表現為，當令人高興的事發生時，病人仍然沒有積極的反應。除了情緒反應之外，非典型的抑鬱症還需包括其他表現，如增加胃口、增長體重、增加睡眠和行動遲緩。例如，典型的抑鬱症有普遍失眠的表現，而非典型的抑鬱症表現正好相反，這些孩子睡覺的時間比普通孩子更長。
四、家庭因素對兒童性格的影響有哪些
1、教養方式：
（1）父母教養比較民主，則孩子獨立、大膽、機靈、善於與別人交往協作，有分析思考能力；
（2）父母過於嚴厲，經常打罵，孩子則頑固、冷酷無情、倔犟或缺乏自信心及自尊心；
（3）父母過於溺愛，孩子就任性、缺乏獨立性，情緒不穩定、驕傲；
（4）父母過於保護孩子，則孩子被動、依賴、沉默、缺乏社交能力；
（5）父母教養意見有分歧，孩子就警惕性高，兩面討好，易說謊，投機取巧；
（6）父母支配型教養孩子，孩子就順從、依賴、缺乏獨立性。
2、家庭氣氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關系破裂（父母離異或父母病故）青少年犯罪率高。
3、家庭結構：有研究表明，來自兩代人家庭的兒童在好奇心、堅持性、夥伴威望、與人關系及對勞動態度上均優於來自三代人家庭的兒童。這主要與三代人家庭中祖（外祖）父母對孩子的溺愛等因素有關。
4、孩子在家庭中的地位：在目前我國獨生子女普遍的社會，如果不注重對獨生子女進行有意識的培養、教育，很容易使他們形成任性、不關心別人、自私等不良性格。
❽ 怎樣照顧特殊體質幼兒
據了解，常見的幼兒特殊體質包括肥胖、消瘦、食物過敏、高熱驚厥等。該如何加強對特殊體質幼兒的關愛與管理，確保他們健康成長呢？ 教師調查掌握情況 幼兒園通過致家長信和上門家訪的方式，對在園幼兒進行全面的身體健康狀況調查，讓家長如實填寫孩子的身體健康和心理健康情況。開篇提到的孩子低熱驚厥，老師如果事先了解情況並做好功課就不會如此慌亂。教師應將孩子放平，頭偏向一側，及時清理口腔內豆漿等分泌物，以免吸入氣管引起窒息或吸入性肺炎，讓孩子保持呼吸道通暢。此外，幼兒園要根據規定對特殊體質、特殊疾病或者異常心理狀況的幼兒建立特殊體質幼兒檔案，使教師及其他相關人員全面了解特殊體質或者特殊疾病幼兒的身體近況，使其無論在學習還是在日常生活中都得到及時的關愛。 保健醫生精細管理 保健醫生是特殊體質幼兒身心健康的保護者，他們的作用至關重要。保健醫要為每個特殊體質幼兒建立個人健康追蹤檔案；制定營養結構科學合理的食譜和食物過敏幼兒的特殊食譜，如對牛奶過敏的幼兒以豆漿代替，對牛肉過敏的以豬肉代替等；要開設多種專題講座：如為教職工開設急救知識和特殊體質幼兒一日生活護理講座，為不同體質幼兒家長開辦有針對性的講座；通過宣傳欄、QQ群、幼兒園網站和書面材料宣傳正確的知識和矯治措施；利用晨檢時間和家長了解、溝通特殊體質兒童的近況，如向肥胖兒家長簡單了解肥胖兒童在家的飲食、作息情況，鼓勵肥胖兒童形成良好習慣，幫助家長尋找原因改變不良行為。 保健醫生應與保教人員多管齊下、持之以恆對特殊體質幼兒進行矯治，如通過調整進餐順序和控制進餐速度對肥胖兒進行指導：進餐順序以「水果—湯—菜—肉—主食」為宜，每口嚼10下以上再吞咽，小碗多次盛飯，餐間安排幼兒盛飯、拿餐具等。對吃飯較慢的體弱兒來說，應避免訓斥，要多鼓勵讓幼兒愉快進餐，天冷飯菜易涼，要少盛再添或及時加熱後再吃。 保教老師豐富運動形式 班級保教人員應照顧到特殊體質幼兒的身體差異，因人而異開展戶外活動和游戲內容，保健醫生要參與指導和記錄，並對其進行分析，促進他們身體素質進一步提高。幼兒園可招聘男教師擔任專職體育教師，通過男性優勢和魅力激發肥胖兒的運動熱情，同時男教師有力量的特點也能讓膽小、體弱的幼兒放心大膽地參與鍛煉。 專家和家長共同參與 邀請婦幼保健院專家為特殊體質幼兒制定矯治方案，半年進行一次體檢，做好個案記錄和病因分析，根據原因制定相應的計劃。通過召集特殊體質幼兒家長座談，相互交流干預方案實施進展情況，相互介紹有益的經驗，如請幼兒體質轉好的家長交流在家的干預方法，從而引起其他家長的重視和認可。
❾ 對特殊幼兒的教育方法
（一）良好的行為習慣培養
盡可能為孩子提供學習的機會。只要有可能上學的,要克服一切困難讓孩子上學。最好上特殊兒童學校;沒有特殊兒童學校的地方,可以隨班就讀。實在上不了學的,也要採用不同的方式讓孩子學習文化知識。這對孩子的一生是十分重要的。在學習和活動中增強他的規則意識，教師教給他整理玩具的方法，讓他知道玩了玩具後應該自己整理的道理
（二）良好個性的培養
1、由於特殊兒童各方面的發展水平都比較低，尤其是大腦皮質的興奮和抑制過程比較弱，且轉化機制易出現紊亂，所以他們對外界環境的適應比較困難。根據這一特點，為特殊兒童制訂的生活作息制度就不宜隨意更改，而應嚴格執行。在日常生活及教學活動中培養良好的個性，讓他學會謙讓。
2、做好家長工作，讓家長配合共同培養其好的個性。在家不要太嬌慣和溺愛孩子
（三）激發參與活動的興趣
1、家長應該盡早給孩子選擇學習一技之長的機會,這是孩子未來生活的依靠。想辦法（通過口頭表揚鼓勵及物質獎勵法——紅五星的方式）。調動他的積極性，使他有主動參加活動的慾望。
2、教育孩子正視現實,正確對待自己的不同。世界上的事情沒有絕對的公平,每個人都會經歷不同的苦難,家長可以給孩子講述許許多多的人和事證明這個道理。讓「命運不公平」的思想見鬼去吧!在平時的活動中老師多注意對他進行動手操作方面的培養，提高其動手能力，增強自信心。
3、體育鍛煉對特殊兒童具有特殊的意義，也有難以想像的困難，應幫助他們天天堅持1～1。5小時的適合自身特點的鍛煉，並注意培養他們頑強的意志力。減輕負擔、增強營養、增加睡眠、科學鍛煉、矯正身體缺陷是制訂和執行特殊兒童生活制度的關鍵。