① 《幸福是什麼》教案
一、 導入：
同學們，上節課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美，看看你又會有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字）
請大家齊讀。誰來交流一下你的感受？說得真好，分享快樂也是一種幸福！這節課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續追尋《幸福是什麼》。板書課題，齊讀課題！
二、 檢查預習。
三、 初讀感悟。
1、下面請同學們默讀鏈接語，提煉出學習信息，明確本節課的學習任務。
2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什麼？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？注意做好批註。
同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收獲，下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡要復述課文）
哪位同學來評價一下他們復述的怎麼樣？
大家說的很好，復述課文時要做到語言簡潔，內容具體，脈絡清晰，記住了嗎？
四、 再讀感悟。
人們常說「一百個讀者就有一百個哈姆雷特」讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁「他們都照自己的話做了，到課文結尾」，看看你是否會有新的體驗，或者讓你心動的地方？動心處請做批註。
下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書
聽到同學們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受一下幸福是什麼，好嗎？下面請大家齊讀這段話。
2、交流情感體驗。
大家都明白了幸福是什麼，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結合自己身邊的事說說你對幸福的理解，哪位同學來打第一炮？機會總是給勇敢的人准備的！
同學們說得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足；幸福是一縷明媚的陽光，溫暖著寒日里的每個人。幸福是一種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心裡。 幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個人的幸福會變成許多人的幸福。
五、 拓展閱讀：
讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個真善美的童話世界，無獨有偶， 作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《 誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什麼》之間在寫作手法上有哪些相似之處？
1、 語言親切、自然、優美。 2、故事情節動人。 3、寫作方法多樣，想像豐富。、4 、蘊含著深刻的道理。
是啊，每一篇童話都會引起我們感情的共鳴，語文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪裡》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？
誰來交流一下讀後的感受？（把句子補充完整。）
六、 作業：
同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那麼一些幸福的瞬間讓我們感動於心，銘記於心，課後，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！
同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結束本節課的學習，好嗎?大家一起來！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎？
這節課就上到這，謝謝大家，下課！
② 踩尾巴教案反思
公開課幸福是什麼一、 導入：同學們,上節課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》,進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界,下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美,看看你又會有哪些新的收獲呢?（課件展示圖片、文字）請大家齊讀.誰來交流一下你的感受?說得真好,分享快樂也是一種幸福!這節課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續追尋《幸福是什麼》.板書課題,齊讀課題!二、 檢查預習.三、 初讀感悟.1、下面請同學們默讀鏈接語,提煉出學習信息,明確本節課的學習任務.2、同學們,讓我們再次走進課文去感受幸福是什麼?下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文,邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的?注意做好批註.同學們讀得都很認真,老師相信大家都會有很多收獲,下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的?（簡要復述課文）哪位同學來評價一下他們復述的怎麼樣?大家說的很好,復述課文時要做到語言簡潔,內容具體,脈絡清晰,記住了嗎?四、 再讀感悟.人們常說「一百個讀者就有一百個哈姆雷特」讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段,也就是從42頁「他們都照自己的話做了,到課文結尾」,看看你是否會有新的體驗,或者讓你心動的地方?動心處請做批註.下面咱們來交流一下你的學習體驗.板書聽到同學們讀得這么美,老師都忍不住想要讀一讀了,請大家閉上眼睛,聽老師讀課文,再次感受一下幸福是什麼,好嗎?下面請大家齊讀這段話.2、交流情感體驗.大家都明白了幸福是什麼,相信大家也都有過許許多多幸福的記憶,下面結合自己身邊的事說說你對幸福的理解,哪位同學來打第一炮?機會總是給勇敢的人准備的!同學們說得太感人了,是啊,幸福是一朵美麗的小花,找到他的人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷,看到他的人個個心滿意足；幸福是一縷明媚的陽光,溫暖著寒日里的每個人.幸福是一種感覺,卻可以畫在臉上,描在眉間,唱在嘴上,寫在心裡.幸福是一種體驗,卻可以和大家一起分享,一起擁有.拿出你的幸福,一個人的幸福會變成許多人的幸福.五、 拓展閱讀：讓我們感謝埃林彼林,講我們帶入這樣一個真善美的童話世界,無獨有偶,作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰丟了尾巴》,讓我們趕快來讀一讀,想一想這篇童話和《幸福是什麼》之間在寫作手法上有哪些相似之處?1、 語言親切、自然、優美.2、故事情節動人.3、寫作方法多樣,想像豐富.、4 、蘊含著深刻的道理.是啊,每一篇童話都會引起我們感情的共鳴,語文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪裡》,讓我們一睹為快,看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢?誰來交流一下讀後的感受?（把句子補充完整.）
③ 幸福生活 美好明天教案及說課稿
尋找遺失的美好，感受幸福生活
——積極心理學模式下的心理輔導課設計方案
寧波市鄞州區雅戈爾中學 畢蓓蓓315153
【設計理念】
一、積極心理學模式下的心理輔導課
20世紀80年代中期，美國興起了以人的積極心理品質為研究內容的積極心理學運動這是在心理學發展中，首次對以病態心理為主要內容的研究範式的矯正。它有三個層面的含義。其一是關心人的積極的認知加工，積極看待世界的方法，如樂觀、希望、自我接納、自尊、寬容、逆境中的心理彈性、審美體驗、智慧靈性等；其二是積極關注人的積極情緒體驗，包括人類的幸福感、滿意感、流暢感、快樂感等；其三，關注人對社會的積極態度，包括社會凝聚力、利他行為、社會責任感、寬恕、仁慈、愛的能力等。在這個時代精神的影響下，心理健康教育不僅僅是發現學生中的問題，而是更加關注和建設人的優勢與正面力量。在傳統的心理輔導課中，教師具有的問題意識使得心理輔導課的模式更加關注問題以及解決問題的方法，注重方法性知識的講授，使學生掌握了一定的方法，但是卻忽略的情感的體驗。積極心理學認為學校心理健康教育要激發學生內在的情感體驗，幫助他們發展綜合的技能，承擔起生活的責任，成為有社會能力和有同情心、心理健康的人。心理輔導課應該注重學生的自我教育和積極的情緒體驗，通過情緒體驗和價值澄清，喚起學生對生活的熱情，最終達到助人自助的目的。
二、現代初中生的心理特點
現代的初中生具有青春期的普遍心理特點。這一代的孩子生活在90年代中期，出生和生長的物質環境比較好，獨生子女的背景，又使得一些孩子比較地自我為中心。難免在學校生活和家庭生活中產生一些不如意。
在學業上，課業負擔重，學習任務重。學習成績好的同學壓力重，競爭壓力大；學習成績不好的同學跟不上老師的教學進度，每天忙於訂正補習各課的作業習題；學習成績一般的同學感嘆自己成績老是上不去，非常苦惱。在學生中，也有相當一部分學生在學習生活中，找不到樂趣，沒有幸福體驗，學習和生活中的消極情緒比較多。
三、本課的基本思路
本課在積極心理學的輔導模式下，通過讓學生自我回憶生活中和學習中的幸福時刻，試圖喚醒學生的積極情緒，感受到自己身上良好的品質，培養良好的學習和生活心態，讓學生更加懂得生活，懂得追求幸福。在「尋找幸福寶藏」這個環節中，將學生的回憶思路分為生活和學習兩個方面。這能夠讓學生能更多地回憶起學習中的愉快事件，提高學生在學業上的愉悅感，這也是現代很多初中生對學習缺乏興趣的實際相符合。
【適用年級】八年級、九年級
【活動目的】
知識目標：讓學生懂得生活的幸福在於自己的態度，在於自己的感受。平凡中的幸福最為真切最為讓人感動，同時也是最會讓人忽略。
能力目標：讓學生學會發現自己的優點，例如善良、自信、乖巧等優秀的品質。用積極樂觀的心態面對生活，提高自身的主觀幸福感。
情感目標：感動於自己曾經的幸福時刻，感受生活的美好、生命的美好。
【活動准備】
1、汶川地震的圖片、音樂；
2、多媒體課件輔助；
3、彩紙（粉紅色和粉藍色兩種），粉紅色的是做成一個盒子的形狀，粉藍色的做成房子的形狀。每個同學粉紅色和粉藍色各一張。
4、安排學生的座位，六人一組，學生自由選擇入座。
【活動過程】
一、音樂視頻導入課題
1、在課前播放音樂《手牽手》
師問：大家知道這首歌曲的名稱嗎？這首歌曲是在什麼時候創作的呢？ 生：是為鼓勵地震災區的人而寫的。
導入：在地震災害面前，人的生命是那麼脆弱和無助。在地震災區，人們辛苦創造而來的美好家園，頃刻間，化為灰飛煙滅。同學們知道，災區的人們最大的心願是什麼嗎？
同學們不同的回答，得出的結論只有一個：那就是希望自己的親人能夠平 安。
2、播放視頻：《生死不離》的MTV。在鏡頭中，有很多親人災難後團聚的畫面，加上音樂和歌詞，讓學生看了非常感動。
師：同學們，看到那些畫面，重逢的瞬間歷盡千辛萬苦，當親人相擁在一起的時候，同學們認為他們幸福嗎？
生：幸福！
師：那麼當你回家看到你的父母的時候，會不會像他們一樣感受到幸福呢？ 學生不語，思考。
相比遭遇地震災害的人們，我們能夠健康、平安地生活是那麼地幸運，同樣也是那麼地幸福。可是，很多時候，因為生活太平靜、太平常了，以至於生活中的很多美好事物都被我們遺忘了、忽略了。同學們的學習生活中有很多幸福嗎？
二、一吐為快
設計意圖：這一環節將學生的注意力引導到自己身上。關注自身的生活狀態和情緒情感體驗。並且能夠用一兩句簡單的話，評價自己的幸福狀態。
學生的發言過程中，更多地講述了他學習壓力大、作業多、家長不理解自己等的煩惱。在這個過程中，教師只是鼓勵學生的發言，而不作評價。
師過渡：難道，我們的生活中，就像剛才很多同學所說的，是那麼苦惱的，我們同學都感受不到幸福嗎？還是因為，我們的生活每天都按照同一個時間、相同的規律，是平凡讓我們失去了感受幸福的心靈嗎？今天，讓我們一起來細細品味我們的生活，重新找回被我們忽略的美好吧！
三、尋找遺失的幸福寶藏
課前已經將粉紅色的是做成一個盒子的形狀，粉藍色的做成房子的形狀。這是讓學生有更加濃厚的興趣參與其中。淡粉紅色和淡粉藍色兩種顏色的選擇，有利於鎮定學生的情緒，讓學生積極思考發掘生活中的幸福時刻。
1、活動規則：思考分享分為兩個方面：生活中和學習中。每位同學先自己思考生活中和學習中的幸福快樂的時刻，將尋找到的幸福寶藏分別寫在「幸福生活收藏屋」和「幸福學習寶藏盒」上，每位同學至少每項寫三項。寫的時候，要求簡潔明了。在小組間分享時，能夠具體詳細。
學生書寫過程就是關注自我，挖掘自身積極品質的過程。在學生的書寫過程中，播放舒緩的輕音樂，促進學生對美好事物的聯想和回憶。
2、小組分享。分組內分享和全班分享兩個步驟。組內分享讓六個組內同學，在別人的講述中感受生活的美好，產生情感上的共鳴，喚起生活學習中的積極情緒體驗。教師的引導和學生的互評促進學生對自身積極思維活動、積極情緒情感體驗、積極的認知方式、積極的行為習慣、積極的個性品質等積極的思考。例如：
片段一：
學生1：在以前的班級中，我有三個很好的朋友。但是對於這兩個好朋友，我是特別喜歡其中一個好朋友A。有一天，可能我心情也不好，我們一路上去吃飯的路上，我這個很喜歡的A同學老是另外一個同學說話，因為我沒有說話，她也沒有和我說話，所以那個時候我就生氣了。於是就不理她們兩個人。這樣冷戰了一天，誰都沒有理誰，我這一天都很難過。那個A同學剛好坐在我的後面，上自修課的時候，她的筆袋掉在了我的座位上，我幫她撿起來，然後我們就互相看了一眼。下課的時候，我們三個就和好了。冷戰的那一天，我覺得真難受，覺得沒有她們在一起這孤單。和好的那種感覺真好。
師評價：和好的那一個瞬間真幸福！你覺得這個經歷對你有什麼啟示嗎？ 學生1：我覺得自己挺小氣的，明明自己心情不好，就生別人的氣。（很不好意思地）
師：其實我發現你是一個細膩的人。你很會反思，想想自己有沒有錯。你這樣的同學很能夠理解別人的感受，應該說是一個很善解人意的人啊！大家來評價評價吧！
學生2：同學之間有誤會的時候，不能冷戰。
師：不管是用語言還是用其他方式，都應該主動溝通，比如，A同學就幫她撿起了筆袋，這樣一件小事就足以化干戈為玉帛了。（我看看學生1，她很認真，也很開心。）溝通是人際交往中最為重要的策略了。祝你和你的好朋友們友誼天長地久啊！
片段二：
學生3：我從小學開始英語成績就不好。上了初中以後，很多單詞片語都要
求背誦和默寫。我總是默不出來。英語作業也老總是有很多題目不會。所以英語成績就很不好。有一次期中考試，我考得特別差，英語老師把我叫的辦公室里一道道題目地講過來。還讓我把一些單詞背下來。我在辦公室背了一會兒，家裡背了一會兒。等到第二天，老師再抽查我的時候，我居然十個裡面只錯了一個。當時我就覺得自己真厲害。
師：那個時候，是不是感覺自己特別自信了？
學生3：是的。
師：其實你也可以是個英語成績好的同學，只要你持之以恆。這不，你說的這件事情正說明了這個問題。英語學習就是從背單詞片語開始的。那在這個事件以後，你對英語學習有沒有多些好感呢？
學生3：剛開始還好，後來又不行了。每天作業中有那麼多不會做的題目，又失去信心了。
師：同學們有沒有類似的學習經歷呢？說出來我們一起討論討論。
學生4：我也很討厭科學的。後來，我們科學老師說，首先要把會做的能做的認真做好，保證正確，有時間再去做不太會的，如果每天這樣，就會提高學習成績了。
師：你是這樣做的嗎？
學生4：恩，但是有時候也會忘記。
師：（對學生4）你是一個很有上進心的人。大家有沒有發現，如果他真的按照老師的方法做，爭取大多數時間不忘記，是非常了不起的。歷史上一些頗有好成就的人，都具有堅持不懈、持之以恆的學習態度。我相信，你一定會有很大的進步。3同學也要學習4同學的堅持，讓自己短暫的自信變長！在學習中有了興趣，在學習中得到樂趣，就能在學校生活中感到快樂幸福。
3、4兩位同學的講述的過程中，下面有很多同學都紛紛說出了鼓勵自己的好方法。比如，同學之間相互監督鼓勵；每天給自己訂計劃；在掛歷紙上大五角星等方法。這兩位同學，學習成績不好，在某些科目上特別薄弱。教師對他在事件敘述中表現的積極情緒、積極認知及時干預，有效提高了學生的自我效能感。
片段三：
學生5：我小的時候，我父母出去在外地工作。我就在奶奶家。以前的人家總是開著門的。我在五六歲的時候，晚上因為好奇就走出了家門。看到前面有個老奶奶，我就偷偷地跟著她，後來跟著跟著那個老奶奶就發現我了。她問我是誰，我沒回答他。然後她就沿著她走的路，跟我說如果到了就告訴她。但是一直沒有找到。其實，已經經過一次家門了，我就是沒說而已。後來那個奶奶只能沿著這個路上挨家挨戶地問過來，最後才把我送到了家裡。那個時候，我的奶奶居然還不知道我已經走出了家門。
這是個有趣的童年故事。看到座位上的同學聽得很開心，我就找了幾位同學來說說。
學生6：原來，她小的時候就這么大膽的！（有些調侃的語氣）
師：這可能和她父母長期不在身邊有關。5同學是一個自立能力很強的人。 學生7：是的，我和她家裡很近。現在她和父母住在一起。有時候她爸爸媽媽都要出差，她可以一個人在家裡呆著呢！
（同學們投來了贊許的眼光。）
學生8：她小時候的事情記得這么牢的，我早就忘記了。
師：說明這是件有趣的事情啊！她小時候很調皮，其實是知道路的，但是就是和大人玩游戲啊！這么久的事情都能記住，記性肯定是不錯的。
學生各自的幸福事件都不一樣，但是每一個在全班分享的學生都能夠在這個幸福事件中挖掘出各自的幸福寶藏，也就是個體自身的閃光點。這里僅僅選取了三個片段，教師在每一個事件後積極引導學生發現自己和他人身上的閃光點。
四、結束《幸福拍手歌》
幸福是一種感覺，它不取決於人們的生活狀態，而取決於人的心態。人生十有八九不如意，可是在我們身上有那麼多幸福寶藏，有那麼多聰明的智慧，有那麼多有優秀的品質，還怕生活中的不如意嗎？
現在我們每個人手上都有「幸福生活收藏屋」和「幸福學習寶藏盒」吧！這是我們這堂課要送給同學們的禮物，其實是同學們自己送給自己的禮物。希望同學們帶著這些寶貝積極面對未來。也希望能在今後的生活中能收藏更多的寶藏！
聽著大家講幸福的故事，看著大家尋找到那麼多寶貴的幸福寶藏，老師感覺像沐浴再春風中一樣的溫暖、舒適。幸福的感覺就是看起來一切都是那麼明媚。同學們說了那麼多，讓老師也來說說吧！老師的幸福就是看著同學們快樂燦爛的表情！讓我們一起來唱這首《幸福拍手歌》，祝願同學在今後的人生中，能積極面對生活，努力追求幸福！
《幸福拍手歌》讓整節課在歡樂愉快、蓬勃向上的氛圍中結束。
【反思】
一、強調心理健康教育中的全體性原則。
在心理輔導課中，我們總是在「問題情境」下開展教學預設。例如，考試焦慮的心理輔導課。雖然在輔導中強調適度焦慮是有利於提高工作效率的，輕度焦慮和過度焦慮是不利於個體發揮才能的。這種「問題情境」的創設，使得教師陷入了醫生看病式的輔導策略，更多地強調調節的方法。這無形中可能造成部分學生認為一旦有了焦慮就是不好的現象這樣一種錯誤認知。有些根本沒有過度考試焦慮問題的學生也開始關注自己在考試期間的焦慮情緒狀態，形成了關注自身消極層面、忽略自身積極品質培養的思維定勢。這也就忽略了心理健康教育強調主體性的原則。
本課的設計，面對全體學生，通過幸福事件的回憶，從中挖掘出自身的積極品質，從而培養學生積極的生活態度。每一個同學都能積極地參與進來，有大的事件有小的事件，只要是自己感覺到快樂幸福的事件，都可以作為自己的寶藏。學生從已經經歷的知足、滿意等積極的情緒體驗中去關注未來的樂觀和希望。僅憑這一點，就真正做到了全體性原則。
二、切實貫徹輔導課中師生平等性原則。
在這堂課中，老師作為一個引導者，有時候更多的是作為一個聽眾，在學生的幸福旅程中，也受到了精神的洗禮。學生生活中的幸福很簡單、很有趣，喚醒了教師職業的神聖感和幸福感。這種積極的情緒有利於日後更加努力地開展工作，更加熱忱地奉獻於教育事業。
要能促成學生真摯的分享，必須在輔導過程中，保持平等的姿態和語態。走到學生中去，和學生坐在一起。在安排小組合作的座位中，我特別在每個六人
小組中增加一個空的椅子。當學生分小組分享時，我走到學生的小組中去，坐在那張空的椅子上，和學生真誠的交談，讓學生感受師生之間的平等。這種方式比站在小組中俯身聽小組的分享情況，更加有利於拉近師生之間的心理距離。
在輔導課結束之後，教師帶著感激的情緒，談上了這節輔導課的幸福感受，談老師的幸福體驗，讓學生感受到老師一直和他們站在一起，一直用心地感受他們的快樂幸福，一直積極關注他們的優秀品質。
三、追求細節，創設溫馨的課堂氛圍。
初中的學生非常「愛美」。學生們喜歡買樣子可愛漂亮的文具。當買了一本嶄新的筆記本，封面又是特別漂亮的，整體看起來很精緻，有些學生就會捨不得寫，他們非常愛惜這本筆記本。寫在這本筆記本上的字相對來說也是比較工整的。因此，我精心選取了兩種讓人感覺舒適、溫馨的顏色，將紙剪成房子狀和盒子狀。學生一走進課堂，看到我講台上放著這些紙，就興致勃勃地問我這是干什麼的。在這兩張精緻漂亮的紙上，他們會認真地思考回憶自己曾經經歷的幸福事件，比較認真地寫下來。在書寫過程中，和學生分享中插入不同的輕音樂。在溫柔動人的音樂中，創設課堂溫馨、舒適的氛圍。在教學設計中，往往細節總是容易被忽視，但是如果能很好的關注到細節，處理好細節，就能達到事半功倍的效果。
④ 《致橡樹》.《面朝大海，春暖花開》的教案.急!
一、引入新課
《孔雀東南飛》的主人公雖相愛卻不能相聚，為追求幸福，他們作了無奈的抗爭，雙雙殉情。是封建禮教破壞了他們的幸福生活。今天，我們每個人都有權利追求自己的幸福。對於幸福，在座的每一位大概都曾設想過，憧憬過，幸福是什麼？幸福在哪裡？也許有的認為讀好書，考上理想大學是幸福，有的認為家庭和睦身體健康就是幸福，也可能覺得幸福是學好文化，建設祖國，為國爭光。……今天我們要學習的《面朝大海，春暖花開》則向我們展示一位詩人心中嚮往的塵世幸福。
二、朗讀
老師播放背景音樂，學生朗讀詩歌。第一次請班上一位擅長朗誦的同學作示範朗誦，第二次請一位男生和一位女生輪讀全詩，最後全班一齊朗讀。
三、詩歌分析
通過朗讀，我們對這首詩已有了初步的感性認識，現在我們將進入理性分析階段。我們運用我在這單元學到的關於詩歌意境的知識來賞析這首詩。透過這首詩歌的意象，我們看看：
1、 （板書）海子所描繪的「幸福圖」是什麼樣的？
學生分析回答，老師點評小結：「喂馬」，「劈柴」，「周遊世界」，「關心糧食和蔬菜」，「面朝大海，春暖花開」這些詞句表現作者嚮往的是自由閑適、世俗平凡的日常生活，嚮往隱逸而開闊的內心平靜溫暖的生活。
明確：海子在詩的第一節作了一番表白，像是下定了決心要過一種塵世的幸福生活：自由獨立、世俗平凡、粗朴而自得、溫暖而平靜。海子對他的幸福圖所進行的描繪異常樸素溫馨而格外動人。
2、在設想這一幸福圖時，詩人的心境怎樣？（在詩中找語句進行分析）
「和每一個親人通信」「告訴每一個人」——洋溢著難得的溫馨和愉快；
「幸福的閃電」——詩人的幸福來得突然、強烈，他狂喜、震動；
「給每一條河每一座山取一個溫暖的名字」「陌生人，我也為你祝福，願你……願你……願你……」——幾句被世人用濫的祝詞，在海子筆下卻別有一種特別的震撼力，因為此時詩人想到自己的幸福圖，內心異常的激動，幸福、愛、溫暖的感覺充溢著他，使他迫不及待地要與親人分享，與山水草木分享，與陌生人分享。
小結：這樣看來，海子這首平靜而樸素的詩後有著像大海一樣廣闊的愛和幸福。
四、深層思考
到此為止，可以說對詩歌意象的理解已基本到位了。如果僅此而已，那這首詩的價值似乎還不值得我們去深究。有人說，一首詩就有一個故事，讀一首詩可以讀出詩人的整個世界。現在我們再來讀一讀這首詩，進行深層次的思考：詩人幸福嗎？詩人會獲得他所描繪的幸福嗎？
聯系我們對詩人的了解，抓住詩中的句子，我們一起來探討：海子幸福嗎？他會獲得他所描繪的幸福嗎？
「從明天起」「從明天起」——這說明他現在還沒做到，或許今天過得很暗淡很潦倒；這像是一種決心，表達的是詩人對在塵世獲得幸福的憧憬，為什麼不從今天起呢？因為：對於我們來說並不難的事情，在海子眼裡卻成了一個幸福的夢。這只是他一時間的想像、虛構，他沒想過要付諸行動。
「幸福的閃電」——幸福短暫而突然，雖強烈卻不持久。
「願你在塵世獲得幸福，我只願面朝大海，春暖花開」——這是第二次出現「面朝大海，春暖花開」，顯然和第一次的情味不同。第一次是用大海、春暖花開這樣清新明凈的意象表達詩人對溫馨自得的塵世幸福生活的嚮往。而這一次，「願你……我只願……」，用「只願」使語意出人意料的一轉，就像是說：你們去享受「塵世」的幸福生活吧，我不會與你們生活在塵世里，不會與你們為伍。正如朱自清的「熱鬧是他們的，我什麼都沒有」，塵世的幸福是世人的，我什麼都沒有。詩的最後一句泄露了海子內心全部的秘密：他還是一如既往習慣於遠離人群，繼續沉湎於自己的心靈世界，站在世人無法企及的高度，永遠做一個孤獨的王。
海子肯定、嚮往塵世世俗的生活，卻又不甘墮入塵世成為俗人。為什麼會有這樣的矛盾呢？我們來看看海子的生平：海子，原名查海生。1964年生於安徽。15歲就考上北大法律系，19歲就在中國政法大學哲學教研室工作。他生活貧苦，他的性格非常孤僻，與現實生活格格不入，他不會跳舞，不會騎自行車，不會交友，甚至不會談戀愛。他沉迷與詩歌的創作，短短7年就寫下了近200萬字的詩歌、小說、戲劇。他在單調、孤獨中沉迷在個人王國里孤芳自賞。
在這一首詩里，開始他的心向世人敞開，內心洋溢著無與倫比的幸福。有大海般的博大胸懷，有「春暖花開」的愉悅。此時，詩人有一股沖動，要走出自我，進入世俗生活，但隨之詩人又陷入一種矛盾：對海子來說，要做世俗的人意味著必須放棄他的智慧，放棄精神追求。在海子的幸福溫暖背後，隱藏著一顆高貴而痛苦的心，他的思想矛盾的而復雜，既有對世俗幸福的嚮往，又有不願與眾人混同的清高。
海子所嚮往塵世幸福，實際上也是充滿浪漫主義色彩的，有桃花源的味道，並不那麼容易實現，而且，他不願意放棄堅守的高貴。所以，詩人最後把心懷收攏封閉起來，成了一個遺世獨立、孤高自持的旁觀者，一個為別人祈求幸福而自己卻遠離幸福的聖者。
生活中的海子陷入生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想，棄絕塵世的幸福生活則可能導致棄絕生命本身。而他最終選擇了後者。1989年3月26日，海子在山海關卧軌自殺，年僅25歲。
小結：如此看來，這首詩可以說是詩人在死亡前綻放的最後一個微笑。這首詩讀來平靜而樸素，溫暖清淡，是海子詩歌中最有溫情的。但細細揣摩，裡面竟是隱藏著一顆崇高、驕傲而孤獨無奈的心。這也就是這首詩的魅力所在。
五、拓展閱讀
海子寫詩一向很自我，總喜歡沉迷在個人王國里孤芳自賞。我們現在來欣賞他的另外兩首詩：《秋》
秋天深了，神的家中鷹在集合
神的故鄉鷹在言語
秋天深了，王在寫詩
在這個世界上秋天深了
該得到的尚未得到
該喪失的早已喪失
1987
《春天，十個海子全部復活》
春天，十個海子全部復活
在光明的景色中
嘲笑這一個野蠻而悲傷的海子
你這么長久的沉睡究竟為了什麼？
春天，十個海子低低的怒吼
圍著你和我跳舞，唱歌
扯亂你的黑頭發，騎上你飛奔而去，塵土飛揚
你被劈開的劇痛在大地彌漫
在春天，野蠻而悲傷的海子
就剩下這一個，最後一個
這是一個黑夜的孩子，沉浸於冬天，傾心死亡
不能自拔，熱愛著空虛而寒冷的鄉村
那裡的穀物高高堆起，遮住了窗戶
他們把一半用於一家六口人的嘴，吃和胃
一半用於農業，他們自己的繁殖
大風從東刮到西，從北刮向南，無視黑夜和黎明
你所說的曙光究竟是什麼意思
《致橡樹》
一、導語：
愛情是人生中一個永恆的話題，也是從古至今許多文人墨客盡情歌頌的事物，「在天願做比翼鳥，在地願為理枝」、「兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮」便是古人留下的表達愛情的千古絕唱。雖然愛情這一主題亘古不變的，但隨著時代的進步人們的愛情觀是不斷發展的，今天我們來學習我國當代著名女詩人舒婷的代表作《致橡樹》，看看她在這里表達的是怎樣的愛情觀。（板書課題、作者）
二、教師簡介作者：
舒婷：原名龔佩瑜，中國當代朦朧派詩歌的代表人物。主要作品有：《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《煙》，她的《祖國啊，我親愛的祖國》獲一九七九至一九八○年全國優秀詩歌獎，她的詩被譯成多國文字，是新時期以來最受青年歡迎的詩人，她與同時代的北島、顧城都是朦朧詩派的代表。《致橡樹》是朦朧詩派的代表作之一,是詩人用一種內心獨白方式表達新型愛情觀的詩歌。
三、教師解題：
致：向對方表示禮節或情意，有傾訴、表白之意。
四、讓我們靜聽來自詩人心靈深處的真實表白吧。
1.師范讀。（要求：學生注意體會語氣、語調和重點字詞的讀音及詩的寫法）
2.指名讀。（教師作誦讀評價、指導）
3.齊讀。（教師板書重點字詞）
五、教師提問：此詩中出現了三個人稱代詞，請同學們找出來並指出各指代什麼？
生齊答：「我」指木棉，「你」指橡樹，」我們」指木棉和橡樹在一起。
六、分析詩歌：
1.師問：此詩闡述的是一種新型的愛情觀，詩歌從什麼地方開始闡述的？
生答：不這些都還不夠。
2.師問：「不」，是個否定詞，它否定什麼？
明確：否定舊的、傳統的愛情觀，有否定就得提出肯定的東西，從這里引入嶄新的愛情觀。
3.解讀第一層：
（1）集體朗讀第一層。
（2）師問：詩人在這一層中運用了哪些意象來否定傳統的愛情觀？請同學們在書上劃出。
明確：凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。
①攀援的凌霄花
它是一種藤本植物，沒有直立的莖，但它為追求高貴的地位，滿足自己的虛榮心，不顧一切向上爬，完全置身的人格尊嚴不顧，借橡樹來證明自己價值的存在，這是一種什麼樣的愛情？是一種「極力攀附」（板書）的愛，夫貴妻榮。木棉對這種愛情態度鮮明，立場堅定，堅決給以否定，文中有三個字，一起讀出來，「絕不像」，其中哪個字可以體會到作者決心之大？「絕」！
②痴情的鳥兒
為綠蔭重復單調歌曲的鳥兒，木棉又抱有什麼態度呢？
課文中也有三個字，齊讀：絕不學。為什麼呢？學生回答教師補充。
因為這種鳥兒是單方痴戀，只知為對方歌唱，卻忘記了為自己歌唱，意識不到自身存在的價值，只知死纏爛打、一廂情願，反復唱著單調歌曲、頻頻示愛，它固然痴情，但雙方沒有共同的根莖，沒有共同的基礎，這種愛是不穩固的，是一種無資格、不般配的愛。
③泉源、險峰、日光、春雨
這些事物在其它文學作品中大多屬於被贊美的對象，在傳統的愛情觀里，女性的付出是當然的，正所謂男人背後總有一個支持他的女人。那麼，本詩中木棉對它們的態度呢？學生齊答：也不止;不，這些都還不夠！
教師補充：雖然不像前兩種全盤否定，但也表示了自己的遺憾。
A.險峰：讓橡樹長在其上，從而使橡樹顯得更高大、偉岸，它只是作為一種襯托，默默支撐著大樹。
B.泉源：長年為大樹送來清涼的慰藉，不求回報，一味付出。
C.春雨、日光：從存在以來，無論過去、現在、將來，都永無止境地奉獻，滋潤著橡樹、沐浴著橡樹，樹是有形的，能進行光合作用，而春雨、日光是無形的，來無影去無蹤，他們為了橡樹的生長，無怨無悔地奉獻，卻忘記了給自己一個創造自身價值的機會，這種自我犧牲精神固然可貴，卻容易喪失自我，結果難免另人遺憾。
所以這是一種「一味奉獻、自我犧牲」的愛情。（板書）
讓學生舉例。教師補充舉例：一對夫妻本是大學同學，婚後女子為支持男子的事業而甘心放棄自己的事業，在家操持家務，十幾年過去了，男子事業有成，而女子沒了事業青春不在，最終因無共同語言而分手。
教師小結：以上種種都是世俗的愛情，作者是持否定、批判（板書）態度的，在作者看來，愛情不是一方的攀附，也不是單方的痴戀，即使由衷的奉獻也是不夠的。那麼，作者嚮往的真正愛情（板書）是什麼呢？
4.解讀第二層：
（1）學生朗讀。
（2）詩人在這一層里提出了「木棉」這一形象。
A.即：「我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起」，這兩句話指出了什麼？學生回答，師明確：愛的基礎應是獨立平等（板書）。
B.「根，緊握在地下，葉，相觸在雲里」指的是外表雖有距離，實質是緊密結合，相互依存的。
C.「每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。」指的是互相尊重、互相理解，沒有其他人，只有兩人互通心意，心心相印、息息相通。
（3）作為愛的雙方應以什麼樣的形象出現呢？
①男生齊讀：「你有的銅枝鐵桿，像刀、像劍、也像戟」。
師點撥：銅、鐵、刀、劍、戟說明橡樹堅毅、剛強、有力，作者在這里用了比喻修辭手法，把理想中男子漢比做刀、劍、戟，枝幹像銅、鐵，得出理想中的男子漢應具有堅毅、剛強、矯健的陽剛之美。
②師問：女性應以怎樣的姿態出現呢？
女生齊讀：「我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬」。
師點撥：紅碩的花朵，說明木棉的美麗、熱情、真摯，體現了一種女性的陰柔之美。即：青春秀美、充滿生機，既有美麗的外表也要有豐富的內涵。
後兩句，「像沉重的嘆息，又像英勇的火炬」難以理解，聯系自古以來中國女性的遭遇加以體會。
師分析：中國漫漫歷史長河展現女性的大多是一幕幕悲劇，她們中一部分人意識到自己不公平的待遇，試圖反抗，卻往往以失敗而告終，另一部分人卻沒有意識到，只能像一種依附品一樣從屬於男性。現代社會依然，男女地位還不能完全平等，女性要追求平等，就要付出代價。女詩人作為新時代女性，她為此感到難過、沉重，因而發出了沉重的嘆息。而「英勇的火炬」突出了女性還需具備像男子漢一樣英勇、頑強、熱情的品質，能給人帶來力量、溫暖。因此，作者認為女性除了外在美還要有深刻的思想、豐富的內涵。所有這些構成了理想中完美的女性形象。
③那麼，真正的愛情包含哪些內容呢？
男女生分讀：我們分擔潮、風雷、霹靂（男）
我們共享霧靄、流嵐、虹霓（女）
彷彿永遠分離（男）
卻又終身相依（女）
這里的寒潮象徵著挫折，霧靄象徵著喜悅、幸福，「不經歷風雨怎能見彩虹」，作為相愛的兩人，應分擔不幸和痛苦，風雨同舟、患難與共，當雨過天晴、彩虹環繞，相愛的人最終是共享幸福人生的。這是詩人心中理想的愛情：獨立平等、相互依存、心心相印、甘苦與共。這種愛情才是最堅實的。
④詩的最後，詩人大聲表白：這才是偉大的愛情！
男女生齊讀：「這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地」。在詩人看來，愛不僅只愛對方，還要愛他的事業，他生活的土地，簡言之，愛他所愛。這是一種升華了的愛情，是愛情的最高境界。
七、教師總結：
詩人開頭先否定種種世俗的愛情觀，接著在強調獨立平等的基礎上，提出了理想的愛情，是按照先破後立（板書）的藝術構思來表達作者心中的愛情的。
八、聯系實際談感想：
1.同學談談通過學習本文，對愛情有什麼新的認識。
2.教師最後總結：
是啊！愛人是美妙的，被人愛也是幸福的，中學生不乏早戀現象，但同學們思想未定型，心理尚未成熟、經濟未獨立、事業未確定方向。那麼，我們不能輕率地向愛情靠攏，我們必須認識到：我們首先學習文化知識、不斷完善自己，使自己成為一棵努力向上，根基牢固的大樹，只有這樣才能熱愛生活、擁有生活，在將來才會懂得什麼是真正的愛情。同時，我們還應認識到除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛，對理想、生活、社會甚至對未來的愛。我相信，同學們沐浴在愛的陽光里，必定能長成參天大樹。
九、作業：背誦全詩
板書設計：
致橡樹
舒婷
⑤ 浙江省小學畢業升出系統總復習 數學 宋一璋的.39頁求答案.
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山谷中的謎底，語文補充習題答案！
2010-5-5 18:47 提問者： 無言_心痛 | 瀏覽次數：3618次
一定要全！一題都不漏！我來幫他解答
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2010-5-5 19:42 滿意回答 二
1、承擔 承受 承擔
2、揭開 揭示
3、不是……就是…… 不是……而是……
三
1、qū tán
2、解釋說明
3、直面困難和壓力，迎難而上 作出讓步
4、啟發人們在逆境和壓力面前，既要敢於抗爭，也要學會退讓，以退為進，一樣可以更好地生存和發展。
四
1、滲透 侵蝕 崩潰
2、是呀，許多的隱患就存在於不經意間，我們應該小心面對身邊的每點小小的隱患才是
二
1、茅塞頓開、豁然開朗、恍然大悟
2、決定、確定
三
1、親切地
2、失望地（嚴肅地）
3、語重心長地（意味深長地） 蘇格拉底是一位循循善誘（善施教化）的大哲學家。
四
1、放大的理想和抱負 擺在眼前的機遇 擺在眼前的機遇
2、一個人需要樹立遠大的理想和抱負，但更需要抓住自己眼前出現的機遇，實實在在地完成好當前的任務，這樣就不會錯失良機，一事無成贊同
270| 評論(1) 向TA求助 回答者： 775487715 | 三級採納率：16%
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2010-5-5 19:07 1錢王俄r | 二級
唉！沒救了！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！ 贊同
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⑥ 求小學生《感受幸福》主題班會教案謝謝
一、班會主題：感悟幸福
二、主題闡述：人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有時很抽象，有時又很具體；幸福有時很遙遠，有時又近在咫尺。奉獻是幸福，給予是聿福．獲得是幸福，享受是幸福……一句祝福的話語是幸福，一個理解的眼神是幸福^幸福是心靈的感覺，幸福是生命的體驗……生活對於每一個人來說都是公平的，只要你用平常的心去看待得與失，學會感悟生活，感悟幸福，幸福就在我們每個人觸手可及的地方。等著和我們擁抱。而我們往往都是忽視它的存在，所以它就只好在我們不斷的抱怨聲中悄悄的走遠。希望通過本節主題班會《感悟幸福》。同學們能夠認識幸福，感悟幸福並去不斷的創造幸福。
三、活動目標：
1，通過《眾說紛紜說幸福》《比較之中理解幸福》等環節，讓同學們對幸福的理解逐步的深入，全面。
2，通過《把握幸福》環節，讓同學們知道，幸福不是從天而降的，它需要我們不斷的學習，不斷的進步，去認識幸福，理解幸福的同時，更需要我們去努力拚博，珍惜現在。去創造更多的幸福。
四、活動准備：
1，學生思考讓自己感到幸福的人和事。及相關故事和歌曲。
2，教師要准備幻燈片，有關感悟幸福的素材。
五、場景設計：
1，黑板上《感悟幸福》四個大字，給班級創造了一定的氛圍。
2，在班會課的過程中，文字配以幻燈片，把同學們帶入了情境。讓同學們的心靈受到的震撼。
六、活動設計：整節活動主要有二個環節——認識幸福和把握幸福。
一節班會四十五分鍾，到底能給學生怎樣的教育，能帶給他們多少深遠的影響。在班會的設計上，主要突出以下幾個特點：
一、巧定主題。緊密聯系學生生活實際，從小處著手，以「讓同學們感到幸福的人和事」為切入點，以「比較之中理解幸福」深化理解幸福。讓同學們身在福中要知福。從而把握幸福，進而創造幸福。
二、層次清晰。從二個方面由淺入深、循序漸進地引領學生對幸福的認識、理解、感悟和把握，各環節推進自然。
三、情感滲透。用比較之中理解幸福的事例及圖片激勵學生，震動學生的心靈，讓學生享受普通人的普通生活，並不斷的努力，從而把握幸福。
四、形式多樣。通過創設情境、實踐體驗、情景模擬、歌曲演唱等多種形式，配合多媒體手段和教具地運用，激發學生積極參與活動熱情，充分發揮學生的主體性。
五、注重細節。無論是音樂的選擇，還是教具的設計使用；無論是多媒體手段的巧妙融入，還是故事的情感渲染；無論是學生文明禮儀動作的展示，還是情境模擬，都精心設計，為主題服務。
七、活動程序：
（一）中英結合，主題班會開場新穎。
A：There is something in the world. It has no shape, no color and no weight. It can』t be seen or touched. But everyone wants it very much.
B：世界上有一種事物，它沒有形狀，沒有顏色，也沒有重量，看不到，摸不著。但每個人都非常想擁有它！
A：People try to get it in many ways. Some people think money means it, so they try to make more money;
B：人們用盡各種辦法去得到它。有人認為它是金錢，所以盡力去掙更多的錢。
A：some people believe that knowledge can bring it to them, so they study very hard;
B：有人認為知識能把它帶來，所以他們努力學習。
A：some other people find only good health can make themselves get it, so they take part in all kinds of sports and games.
B：還有一些人發現擁有健康的身體才能擁有它，所以他們積極參加各種各樣的體育活動和比賽。
A：Now, you may ask what on earth the mysterious (神秘的)thing is. That』s HAPPINESS.
B：現在你可以會問，這種神秘的東西究竟是什麼：它就是幸福！
A：I can』t give you the exact meaning of happiness, but I』m sure if you love and help others, you』ll get it.
B：關於幸福我無法給你確切的含義，但我相信：如果你關愛和幫助他人，你就一定能夠擁有幸福！
A：Now the class meeting of class two grade two 「feeling happiness」 begins!
B：七（1）班主題班會，《感悟幸福》現在開始！
B：今天我們的班會分為兩個篇章：第一篇章為：《認識幸福》 第二篇章為：《把握幸福》
（二）第一篇章《認識幸福》
B：各位老師，同學大家好。下面我們開始走近幸福，認識幸福！
A： 有人說 "幸福就是讓愛你的人幸福" 有人說 "幸福就是在逆境中成長,從而磨練自己" 有人說 "幸福是長久的,而時間是短暫的" 有人說"被別人關愛就是幸福"
B：有人說：幸福是無私奉獻、助人為樂；有人說：幸福是光明正大、寬宏大量；有人說幸福是善解人意、無微不至；有人說幸福是堅定信念、勇往直前；
A：下面我們就開始<眾說紛紜說幸福環節》：請大家來談一談：
1，什麼是幸福？
2，你覺得幸福嗎？
3，如果你感到幸福，請講一件讓你幸福的事或讓你感受到幸福的人。
給大家一分鍾的准備時間。（註：在此期間，播放輕音樂）
4，請同學們發言。
B：幸福是一個謎。你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。下面我們進入《比較之中理解幸福環節》。看看他們眼中的幸福。
（出示幻燈片，由學生1和學生2配音）
生1：自20世紀80年代以來，非洲少雨，連年乾旱，成千上萬的人民在飢餓中、在瘟疫中備受折磨而走向死亡。
那是一個蘇丹女童，因飢餓跪倒在地，她即將死去，而兀鷹正在女孩後方不遠處，虎視眈眈，等候獵食女孩
在他們眼中，幸福應該是這樣的：沒有飢餓
生2：2004年3月2日，伊拉克城市卡爾巴拉，在穆斯林節日「阿舒拉」節的一系列嚴重爆炸之後，在這個聖城的繁忙地帶，一名年輕人跑過爆炸留下的廢墟和屍體。
賴比瑞亞首都蒙羅維亞政府軍與反政府武裝激戰後的街道彈殼遍地。
在他們眼中，幸福應該是這樣的：沒有戰爭
生1：貴州省西北部的烏蒙山區的大方縣，距貴陽200多公里。全縣人口90萬，除漢族外，還有彝、苗、白、仡佬、蒙古、布依、滿等少數民族。
農業主產玉米、油菜、馬鈴薯、水稻等，特產有生漆、皺椒、烤煙。區域經濟落後，交通、通訊、能源等基礎設施薄弱，農民生活非常貧困。農民人均純收入僅600餘元。 這是當地村民的住所這家人算是比較「富裕」的
在當地老百姓眼中，幸福應該是這樣的：有一鍋菜，有一床被子……
生2：大方縣貓場鎮狗吊岩村的這所「為民小學」2003年以前一直在這個岩洞里.
狗吊岩村屬於喀斯特地貌,沒有成片的可耕地.村子距鎮上18公里,是崎嶇陡峭的機耕便道,不通班車.全村今年3月才通電，且供電不能保證。至今不通有線電話。
坐在岩洞小學的教室里,孩子們每天的視野就是這樣的
在他們眼裡，幸福應該是這樣的：
有一間好的校舍
生1：他的名字叫王致中， 今年17歲.他在貴州以背煤為生。一籮煤40公斤，從煤 坑內向上爬100米，然後再走1000米山路，才可掙1元人民幣。
這個孩子只有10歲,他身旁跟他差不多高的背簍,是他每天的勞動工具。他不能上學,因為家裡沒有錢交納每年140元的學雜費
在他們眼裡，幸福應該是這樣的：可以上學讀書
生2：在上海蘇州河西岸的光復里，，外來務工人員在垃圾場上搭起了「滾地籠」。
鼠年的除夕夜，外來務工人員老孫撿到兩串鞭炮，不由地露出了笑容。春運期間在上漲的票價，使得他們回家過年願望成為一個難圓的夢。
在他們眼裡，幸福應該是這樣的：可以回家過年。
A：此刻在我們眼中:，幸福是沉甸甸的!
B：下面我們就進入《感受幸福環節》
1，歌曲：（李鑫：感受幸福，我想給大家唱首歌曲）《微笑的力量》
2，詩歌：感受幸福，我想給大家背誦一首詩
（幸福常常是朦朧的，它多半隻是悄悄地撲面而來;
幸福絕大多數是樸素的，它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們;
幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
感受幸福是需要提醒的，幸福是需要我們用心去理解，用情去感受. ）
3，故事：感受幸福，我想給大家講一個真實的故事。
4,歌曲《感恩的心》
5，詩歌
感受幸福，我們想給大家朗誦一首詩歌《幸福》
（幸福是清晨第一縷陽光透過薄薄的窗簾撫摸我的臉龐，深深的伸一個懶腰，告訴自己，快樂的一天又開始了。
幸福是熱氣騰騰的早餐擺在餐桌上等待我去汲取它的營養。
幸福是清晨打開房門，偶遇熟人，彼此間一個淺淺的微笑，一句問候。
幸福是坐在辦公桌前，事無巨細勤勤墾墾的開始一天工作的忙碌。
幸福是豐盛的午餐，我們每天都細細咀嚼著生活的美味。
幸福是閑暇時和同事、朋友拉拉家常，交流生活的小竅門，研究如何做美味小
幸福是夜晚回家，總有一個窗口的燈光在為你守候，等待你的歸來。
幸福是春雨淅淅瀝瀝，潤物無聲，大口的吸吮著空氣中彌漫著泥土的芬芳
幸福是夏日夜晚吹起的陣陣微風，吹去日里的浮躁，清涼滲入每一個毛孔。
幸福是秋天的田野里沉甸甸的稻穗和農民喜悅的笑容。
幸福是第一場冬雪的飄落，盪滌著污濁的空氣和我們的靈魂。
幸福是多年未見的朋友每年如期而至的一張生日卡。
幸福是常常有人打個電話過來噓寒問暖。
幸福是老母親窗前期盼的張望。
幸福是每逢佳節的一份想念。
幸福是無論走到哪裡，總有一份牽掛。
幸福是無論身在何方，總有一份祝願。
幸福是天涯孤旅的一份寧靜。
幸福是高朋滿座的一團和氣。
幸福是和愛人相依相偎的看朝陽起夕陽落。
幸福是一家三口其融融圍桌談天說地。
幸福是白頭攜手沐浴在夕陽下。
幸福著我們的幸福吧，因為這是上帝對我們的眷顧！
幸福著我們的幸福吧，因為這是生活給予我們的禮物！
我們快樂著！通八達 我們幸福著！
（三）第二篇章《把握幸福》
主持人：
A：幸福，它無處不在，無時不有。只要你想幸福！今天我們確確實實的感受到了它！今天我們被濃濃的幸福的感受包圍著。
B：是啊，我們確實很幸福。但幸福並不會憑空降臨在自己身上。我想大家對《守株待兔》這篇文章並不陌生。這篇文章中的主人公在一次偶然的機會中，得到一隻撞死在木樁上的野兔。十分高興，從此便不再務農，一心一意地守在木樁旁，等待著再有一隻兔子撞死在木樁上，結果，兔子沒有再出現，而他的田土由於沒有耕種而荒蕪了。而幸福也就在他的等待中悄然離去了。我想，如果他不空想，而腳踏實地地工作，那他所得到的將會是一種實在的幸福。
A：說到這兒，我想起來一首小詩。
（你不能預知明天，但你可以把握今天
你不能左右天氣，但你可以改變心情
你不能樣樣順利，但你可以事事盡心
你不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度
你不能改變容貌,但你可以展現笑容;
你不能樣樣勝利,但你可以事事盡力。）
這首小詩我非常喜歡，幸福要靠我們自己去創造。
享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。
……幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練。
B：那現在我們的第二篇章就是《把握幸福》
請同學們拿起手中的神筆，描繪我們美好的明天。（要求有場景，人物，並請同學們重點講解未來的這一天你是何等的幸福，你是怎樣為畫中人帶來如此幸福生活的。）（註：畫畫時播放輕音樂）
A：下面有哪位同學願意向各位老師和同學展示一個你的未來的幸福。
（同學展示）
（四）以詩和歌來結束主題班會。
教師發言。
（教師：今天有幸看到你們美好的明天，我為你們祝福。希望你們腳踏實地，都都追求到自己的幸福。幸福在哪裡？
幸福是母親的關懷 如果整個世界都拋棄了你，至少還有母親不會放棄你。
幸福是嬰兒的笑臉
幸福是擁有希望
睡眠，已經很久沒有享受過這樣的幸福了！
普通人的普通生活 ?火爐里的煙，好象在訴說生活的瑣碎，真實的生活就是幸福
回 家 過年了，回家了。有家的感覺就是幸福，不管那個家是豪華還是簡陋
友誼，人生有一個這樣的朋友，也是一種小小的成就吧
幸福是充足的食物
幸福是綠色的生活
幸福是沉甸甸的麥穗
幸福是自由的跳躍
幸福是手中的希望
幸福是知識的啟航
幸福是自己的感覺
幸福是搏擊險灘
幸福是勇於攀登
其實，幸福就是一種感覺
敞開心靈去感受，幸福無處不在……
祝所有的人幸福，祝您幸福！
最後我們以一首《幸福拍手歌》結束我們今天的班會！）
大家齊唱歌曲《幸福拍手歌》
反思這次班會:
從主題的確定到學生的參與，從活動的內容到形式的創新，從同學們的精神面貌到活動效果都讓我比較滿意。活動重點突出，目標達成良好。教師語言表達清晰，有激情，有感染力、及時。但還有很多不足的地方。我將把這次班會的收獲，轉化成我班主任工作的動力，轉化成更多「潤物無聲」的教育，讓更多的四十五分鍾悄然改變我們的學生，溫暖他們的人生！