① 如何做一個幸福快樂的班主任交流發言稿
各位領導、各位老師：
大家好！
首先對在座的新老師表示熱烈的歡迎！我是謝xx，任教語文學科，調到二中來九年，任了三屆班主任，縣級骨幹教師，縣師德標兵，縣級優質課競賽一等獎第一名，縣板書設計一等獎，所帶班級兩屆獲得瀘州市先進班集體等。今天我在這里，不能說是介紹經驗，只想把工作中的心得體會和大家作一個交流，交流的題目是《怎樣做一個幸福的班主任》。
全國模範班主任、現任《人民教育》雜志社主編任小艾曾經說過：在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應該說不是一個最完美的老師。可見班主任工作是教師成長重要的一環。下面我從六個方面談談我的體會。
一、提前准備進入狀態
心理准備：特級教師霍懋征說過：一個優秀的教師，最重要的素質就是「愛這個事業」，教育是一個事業，不是一個職業，要有很強的事業心和責任心。「好的教師的標准」，只有深沉的四個字「敬業」、「愛生」。
物質准備：魏書生的《班主任工作漫談》
二、接任之初注重細節
做好開學第一天的工作。提前做好本班學生的了解工作，對照相片盡快記住學生姓名及相關信息，認真准備學生的到校環節。提前做好寢室的安排，在同一間寢室里盡量考慮不同地方的學生入住，在寢室的門上貼出入住學生名單，在每一張床頭貼上學生姓名，方便學生有秩序地入住寢室。准備好報名冊、家庭教育情況調查表等冊子，對於了解學生，教育學生提供第一手材料。
第一印象很重要，學生到校的第一天，教師要精心打扮自己，干凈得體，文明禮貌，談吐文雅，熱情周到。
學生來校後，第一天最好有一個活動是帶著全班學生熟悉校園，了解服務學生的地方，如教學樓、辦公室、寢室、食堂、廁所、取款機、收發室等地方。做到有組織有紀律，班主任帶著孩子每到一個地方都做一個簡潔的介紹，方便孩子盡快了解校園，這也是對學生進行知校愛校的一種教育，通過熟悉校園，孩子就很快融入學校這個大家庭中了。
開好第一次家長會。新生報到，家長特別關注孩子分在哪個班，也特別想了解這個班的班主任能力如何。在第一次家長會上，你就可以拋出你的班級管理理念，以及班級管理規劃。要給家長一個信息，無論你的理念再新，他們都想知道你是否愛孩子，因為大多數家長都希望自己的孩子能受到班主任及老師的重視和關愛。孩子第一次離開家長住校，告訴家長你的工作及學校的工作重心，要讓家長放心，並取得家長的理解，要求家長在軍訓期間不得過多關心孩子，更不得因擔心孩子受苦而讓孩子請假，或到校探望，這樣不利於孩子適應新的學校。公布班級任課教師、生活老師等的電話號碼，方便家長了解孩子的各方面情況。
上好第一次班會課。學生從不同的地方匯集在一起，組成一個新的班級。為了盡快形成班級概念，可以從組織學生相互認識，相互了解開始。在學生自我介紹和相互認識的過程中班主任要仔細觀察學生並初步分析學生的性格特點，為以後的教育打下基礎。
班風建設在每一天的生活中。陶行知先生說：「生活即教育。」班主任要讓學生每一天的學習生活都過得有規律、充實、有序，時時培養和鞏固好習慣，在真實的生活中打造優良班風。
第一次班會，班主任就編制好學生一天的活動時間安排表，幫助學生養成合理規劃時間的習慣。要求學生到教室的時間比學校要求的提前十分鍾，告訴學生這樣比較從容地做好課前准備工作，提前到教室，也可以多做一點事，積少成多，時間長了效果就明顯了。不遲到也會增強學生的榮譽感。
當好第一個月的班主任。得初中者得人生。要管理好初中，關鍵在於入學第一個月，而第一個月的關鍵就是第一個周的軍訓。新生入學，一切都是那麼新鮮好奇，為了表現好，學生的不良習慣都暫時不會暴露出來。這時班主任就要從嚴要求，嚴而有格。每天晚上配合學校年級任務讓學生熟悉校紀校規、班紀班規，《中學生行為規范》和《中學生守則》等，一周下來，班主任的威信也樹立起來了。以後的管理也會得心應手。在第一個月內最好單獨找每個學生談一次話，給學生的信息是班主任很重視他（她）。平等與他們交流，這時你得到的信息會很真實。要關愛每一個孩子，不得因急躁而體罰學生或變相體罰學生。要抓住時機搞一些小活動，盡快讓學生的心融進班團體里。
選好第一批班幹部。軍訓是規范學生行為習慣的重要課程，班主任要充分利用這一時期。根據軍訓表現、內務整理和活動展示，全面了解學生的性格、愛好、習慣、家庭情況等，我把班級工作分成了五十六份，根據學生性格和能力，給每一位學生分配了一項工作，並且都要定位，如班長、護花使者等，達到「人人有事干，事事有人干」。然後對班幹部及全班管理人員進行全方位的培訓，明確責任，分工合作。有的任務一做就是三年。
上好第一堂課。蘇霍姆林斯基曾說過：「每個教師應當成為自己學科的出色專家。」班主任必須是所教學科的能手，所以要精心准備第一節課，激發學生的學習興趣。憑著班主任豐富的知識、優美的語言、知識的廣度講講與所教學科的趣聞趣事，調動孩子們的學習熱情。
對該學科的學習准備及學習要求還要作一個比較明確的規定。
「好的開頭就是成功了一半。」有了這「六個一」，我相信做班主任你也自信多了。當然，做好了這「六個一」工作還遠遠不夠，因為班主任工作是一個長期而又艱巨的工作，是一個充滿智慧而有挑戰的工作。
三、班級建設高度重視
1、常規管理分層教育
對學生的安全、紀律、衛生、行為習慣從嚴要求，這是初中三年都應該常抓不懈的，配合學校各部門的管理，從而規范學生的行為。但每一個階段又有側重點。初一年級側重點是習慣培養，初二年級側重點是青春期教育、勵志教育，初三年級側重點是理想、責任、前途教育。
2、培養班干自主管理
馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人的需要分幾級，在成長的過程中需要受到別人尊重和理解，所以在管理中要加強對班幹部的培養，充分信任孩子們，大膽讓他們進行自主管理，這也是學生自我實現的需要。
培養班干學會放手在角色定位後，就要對班隊幹部進行培養，讓他們盡快熟知學校及班級的管理流程和方法。引導他們進行自主管理。我的要求是同學們該做能做的，班幹部不包辦；班幹部該做能做的班主任不包辦；班幹部一個人不能解決的就大家商量著解決；大家都不能解決的才交給班主任解決。在這個過程班主任要大膽放手。
有一次教職工大會結束後回教室，遠遠的我就看到教室外邊站著幾位同學，學生幹部田祥君正在給他們講著什麼。走近一問才知道那幾個孩子鬧了矛盾後田祥君在幫助他們。我本想管一管，但想到要培養班幹部的自主管理的能力，就笑著對他們說：「相信你們會處理好事情的。」結果不久，幾個孩子就進教室了，臉上沒有了剛才的委屈、自責，而是一份坦然。班幹部給同學做思想工作的情境常在我班教室走廊上看到。
樹立威信培養責任感在管理過程中，班幹部也不會是一帆風順的。班長楊俊傑在一次管理好動的何俊陽時，何俊陽就很不服氣的，不聽從安排，還說：「你是班長就了不起啊？」我知道了就對何俊陽進行了說服教育，讓他換位思考，學會理解，學會自律。從而樹立了學生幹部的威信。學生幹部也是孩子，他們在管理過程，也有不理解老師的時候。大課操扣分了，我把班長楊俊傑和體育班長田祥君、馮泉銳召集起來開會，分別指出他們管理的不到位，受了批評後楊俊傑委屈得哭了，我就給他打比方，講道理，指出一班之長不僅有管理權利，還有義務為班級服務，同時更應該有責任把班級管理好。通過交心，後來楊俊傑在「心連心」里寫道：「老師，感謝您！您讓我懂得了什麼叫責任，我一定會把班長當好！」從此以後，只要交給他的事他都會很圓滿地完成。
開展活動自主管理每一次大型活動前（如春遊、中秋晚會等）在徵得班主任的同意，寫上活動方案、安全預案、活動經費開支情況，做好學生同意簽字表等准備工作後才開展。我班的家長會每次都由學生主持開展。解說幾張圖片。
3、班級文化教育無痕
解說圖片：走廊文化、外牆文化、教室文化、手抄報；小組建設；書香班級的建設；詩集的編輯、班級閱讀之星的評比、組織讀書交流會；建立班級QQ群、家長QQ群、教師博客、班級博客等，所有活動的開展，達到教育無痕。
4、開展活動注重特長
解說圖片：自主開展傳統節日的慶祝活動；春遊（親近自然、熱愛自然、陶冶情操）；經驗交流；支持學生參加國旗班訓練（我班國旗戰士有四名）；支持學生的體育訓練（每屆運動會成績喜人，特別是去年的運動會，我班包攬了男子100米、200米、400米、800米、3000米的第一名），在健身節、五四晚會、科技節上都有我班學生的身影。我班學生愛好廣泛、參加社團活動的同學就有一半以上。
5、重視心理細致入微
周末影院減壓力周末影院根據教育時期、教育重點來選定。放鬆心情減輕壓力的，勵志的，拓展視野的等都有。
心連心裡少代溝蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》寫道：「要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。」我小心而重視每周的「心連心」，在這里，我的聽覺變得靈敏了，視覺變得寬闊了。孩子因對我的信任而說出的心理話越來越拉近了師生的距離。
成績分析找差距每次考試後，我會找學生進行成績分析，在知識上查漏補缺，在思想上找差距，為下一個階段的學習明確方向。
德育課上重思想 每周的德育課根據工作重心確定不同的主題，小組成員在老師的幫助下查找相關內容進行展示。每個周由一個小組展示。
察言觀色析心理 在平時的生活和學習中，班主任要察言觀色，分析學生心理，及時做好學生的思想教育。
正確處理矛和盾
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：「只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。」
初一時女生某寢室以打掃衛生為導火繩而讓平時的矛盾加深了。當天晚自習後我把馮、陳、黃、林、余、胡六位女生叫到辦公室里，先讓她們先反思自己的言行、衛生、內務整理等方面的情況，說說自己有哪些不對的地方，如有對不起別人的地方，就給別人道歉。
余先說說自己的不足，說到對不起馮時，余對著馮深深鞠了一躬，表示了自己的歉意。馮剛才的不高興減少了幾分。其他孩子相繼表示了自己對別人的歉意。行動是內心真實的表現，孩子們都流淚了。也許有內疚的感情，也許有因委屈而得到理解後的釋放心情，也許有……，相信她們此時心情絕不與剛進辦公室時一樣。
經過一番談心後，六雙手搭在了一起，雖然還有一些靦腆，但能看到大家的笑臉了。雖然有的臉上還掛著淚痕。
看著她們圍在一起，手緊緊相握的情景，我感到眼眶微微濕潤。「如果大家經常握握手，發現同學手冷了，關心她，提醒她天冷了要加衣服。這樣，不僅手感到溫暖，心也感到溫暖。」我趁機開導孩子們。
在回到寢室的路上，六個女孩子手拉手地走成了一排。看著她們的背影，我欣慰地笑了。
培養學生的尊重意識，學會和諧相處是多麼重要啊！從此她們的關系變得和諧了。
考前勵志鼓人心
在每次考試前，老師都要多給學生一些暗示，鼓勵他們平靜心態，相信自己一定能行。
在中考前，早上年級組在體育館召開了激情滿懷，鬥志昂揚的考前動員大會。孩子們在奔赴考場時，我與女孩子們一一擁抱，與男孩子們一一握手，為他們加油，並預祝他們成功，孩子們的心情異常高興。以後的每一科考試前，孩子們就主動跟同性科任老師擁抱，與異性科任老師握手，希望從老師處得到鼓勵。有的還跑去周校長那裡去尋鼓勵，老師們都覺得我班學生陽光開朗大方。
四、辛勤付出終有回報
2008級8班獲瀘縣先進班集體
2011級6班獲瀘州市先進班集體
2014級7班獲瀘州市先進班集體
班級形成了一個強大的磁場，學生對班級的情感深厚，學生之間、師生之間、家長與班主任在離別時難舍難分，孩子們紛紛與我擁抱話別，陳禹沛是初二下期轉走的一個孩子，在得知我們中考結束那天要進行散學典禮，專門從宜賓打車過來與我們告別，抱著我哭著說他不會忘記曾經的七班，在QQ空間里曾說過在瀘二外就讀的時光是最美好的。
學生畢業了，好多同學都寫了《班級回憶錄》，
魏強在《班級回憶錄》中寫道：有些人只有分別了，才知道他在你的心裡有多重；有些事只有做完了，才知道這件事到底做錯沒有；有些地方只有離開了，才知道它在你心中的地位。
以前自以為痛苦的事現在反而成了記憶中最美好的回憶……
永遠都記得每次班級晚會總是開開心心的度過，每次男生留下來清場，這就是一家人的完美體現了。當然，記憶中最清晰最深刻的就是初三的那些艱苦歲月了，因為「奮斗每一天，充實每一天，快樂每一天」，記得「大分家」時大家的積極，全是因為我們想要的是那些班級的回憶。
鄧宏在《班級回憶錄》中把全班五十四個同學以及我分別用一個詞來進行了概括：有一直矮矮的小月月舒月；有瘋瘋癲癲的唐可欣；有文文靜靜的牟睿；有笑得讓人「醉生夢死」的小矮人黃敏；有一臉高原紅的楊春梅；有樂於助人的胡夢瑩；有瘦骨嶙峋的大神楊鴻傑；憨厚老實的王正志；有愛踢足球的李世忠；有大大咧咧的大黃黃興洋；有大氣，學習努力，愛笑愛瘋的黃雅婷；有陰到暴力的余睿奇；……有能吃出強壯身體的魏強；有脾氣易變的陳宇；有一緊張就結巴的胡璐嬌；有多愁善感的文惠；有重色輕友的學霸胡水松；有黑黑的土豪趙益；有方便麵大師謝雨翔；有深沉的田祥君；有「無所不知」的華茂林；有讓人頭疼的魯昱晗；有短跑冠軍楊俊傑；還有一個處處為我們著想的班媽媽謝詠梅。當然還有一個最幽默，最帥的我鄧宏。
由於注重特長發展，中考加分我班有18人；中考成績喜人：正上線23人，藝體正取2人，軟上線3人，就讀瀘縣二中40人，班平均總分500分以上；在今年高考中，原2011級6班學生張鎮川以634分、劉宏彥以614分分別獲瀘州市高考文理科前十名的好成績。
五、至誠至愛永不言棄
我的管理體會：
1、愛護學生，了解學生，尊重學生。
2、教孩子三年，要想到他的三十年。
3、學校是允許學生犯錯的地方，學生犯錯時多想想他們是孩子。
4、每個學生是花的種子，只不過花期不同，有的花一開始就燦爛地綻放，有的花需要漫長的等待，也許有的種子永遠不開花，因為他是一棵參天大樹。相信孩子，靜等花開！
5、不要放棄任何一個學生。轉化待優生，既可考驗你的智慧，也可鍛煉你的性格，也許還可以成就你的未來。
6、每個孩子在成長過程中都在書寫一個個精彩的故事，值得我們珍藏回憶。
7、注意收集資料，見證孩子的成長。
六、好學深思完善自我
通過蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》； 魏書生《班主任工作漫談》； 李鎮西《做最好的班主任》； 王曉春《做一個專業的班主任》； 任小艾班級管理經驗視頻； 《班主任之友》； 向身邊的班主任學習等，我邊學習邊反思，把文章發表在博客里，在經營博客的過程中尋找學習的樂趣，好學深思，不斷地完善自我。在寫作中與學生一起成長，感悟到了當班主任的幸福。
李鎮西告訴我們：「班主任的幸福源於何處？享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。」
教育幸福來自於學生的成長與自身的發展，來自於教育智慧所取得的成功；教育幸福取決於自己的心態與自身的能力。
我們的學識、我們的人品，我們的態度，直接決定我們的事業的成敗；直接決定我們面對的教育對象的成敗。
有人說，這個世上什麼人都可以變壞就老師不能。一旦老師變壞，那麼人類社會也就壽終正寢了。
把學生看做魔鬼，您會生活在地獄里；把學生看做天使。您就會生活在天堂中！
蘇格拉底的「每個人的身上都有太陽，只是要讓它發光……」這句話對我們教育者、管理者來說都有啟示作用。
引用三段名人名言來作為我的結束語。
傑出的班主任孫維剛老師 「一個孩子的進步與徘徊，常常維系著一個家庭的進步與痛苦」。
教育改革家魏書生老師「個成功的班主任不會為難任何一個學生，也不會放縱任何一個學生。」
偉大的思想家泰戈爾：「不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石，一味的批評不一定能產生良好的教育效果，而深切的關懷和愛護，使教育成為載歌載舞的水。」
最後送大家幾副眼鏡：一是望遠鏡，看遠； 二是顯微鏡，看細； 三是放大鏡，看透；
四是太陽鏡，看淡； 五是哈哈鏡，笑看人生。
祝各位老師在今後班主任工作中揚帆遠航，駛向理想的彼岸！
謝謝！
② 如何成為一個幸福的老師
01
首先你要熱愛你的工作，只有熱愛你的工作，你才能盡心盡力的工作，才能覺得工作是一種幸福。
02
接著要愛你的學生，你學生好，關心學生，學生也會愛戴你，一個受老師愛戴的學生才是幸福的老師。
03
然後要跟同事打好關系，跟同事分享自己的教育理念，教育方法，然後學習其他老師的教育方法，這樣你才能稱為一名優秀的老師，稱為優秀的教師是每個老師的心願哦！
04
最後要時刻保持教育的熱情，並教育好每一個學生，把學生教育好了，收獲一個好的教育成果，你才會幸福。
③ 如何做一個幸福的班主任
各位老師：下午好。王老師要求我在這里跟大家談談，其實是件很痛苦的事。因為無論是學科的教學還是班級的管理都是非常辛苦的。如何去苦取樂，關鍵是一種心態，同時也可以有一些方法。當然，對於我這樣一個班級管理經驗還很欠缺的老師來說，只能權且談談個人在日常班級管理工作過程中的一些情感體驗，僅供參考，不妥之處，敬請諒解。一、潛心琢磨，讓每位學生都有幸福的歸屬感1、及時頌揚學生日常學習生活中的閃光點。在日常的班級管理過程中，我們要善於及時去發現學生身上的閃光點，即使只是些微不足道的行為，也要在班級里大力宣傳和表揚。例如，我會發現某位同學在整理衛生工具、某位同學在幫另外的同學檫黑板、晨讀時某位班干在協助課代表去提醒那些尚未打開書本的同學……這些行為雖小，但卻是最真實的，最有震撼力的。對於這些最真實的行為，我們就不能忽略它所蘊涵的價值，而應該大加贊賞，使這種發生在學生身邊的行為去潛移默化的影響每一個學生，讓他們都能不同層面的有所思考，有所感受。2、重視考試的份量和明星人物的培養。高中階段的學習是一項系統而龐大的工程，需要的不僅僅是細致的統籌安排，更需要有持之以恆的耐心。但人的情緒總是起伏不定的，學生就更是於此。於是，作為班主任就要想法設法去鍛煉學生的意志力，培養其所需的耐心。其中，學校提供的月考就是一個很好的機會。考前的宣傳發動不可忽視。每次月考之前，除了誠信教育之外，我還會通過各種形式的動員會去激發學生的鬥志，營造一種良性競爭的氛圍，「以考促學」的理念即在於此。考後的總結反思就更為關鍵了，一般在考試成績公布後的兩天內，我就會對這次月考做一次詳盡的分析與總結，邀請典型的學生（綜合成績優秀生、單科成績優秀生、進步最快的學生）交流學習的經驗，爭取讓每位學生都能有所觸動、有所收獲。比如在高一年級階段，我們班的吳明傑同學一直是班級的領跑者，成績穩步上升，直至全年級第一。我戲稱為「吳明傑時代」（或許這種說法不甚妥當，但後來的確取得了不錯的效果）。現在吳明傑同學被選進了實驗班，我又在班級里分析「後吳明傑時代」面臨的機遇與挑戰的問題。其意在激發學生更多的潛力，形成一個你追我趕、爭當標兵的氛圍。就目前的結果來說，還算理想。比如這次月考我班錢偉華同學年級第一、李玲玲同學年級第三（其實應該是第二）、朱靜年級第七、林雅伊年級第九。也許這當中有很多的偶然因素，但若多幾次偶然，必然還會那麼遠嗎？所以我們不應吝嗇口中的詞彙，大膽去鼓動、去表楊。當然揭露的普遍問題也要披露，比如對於發揮不理想的同學幫助其冷靜分析考試的得失，同時提高他們抗挫的能力，寄予他們東山再起的雄心。不過在班級全體學生面前還是要表揚為主（可適度誇大），批評為輔，這樣學生的學習才會更有沖勁，班級幸福的歸屬感才會更強。3、量化考核，讓每位學生都能在班級中實現自己的價值其實，量化考核現在很多的班級都在運用，條文也很詳實，規定也很全面。但這里需要注意的是一個可操作性的問題，否則時間長了，收效卻甚微。我採納了魏書生老師其中的一條班級管理理念：事事有人做，人人有事做。讓每一位學生都成為班級的管理者和參與者。現在不管是班級文明值周還是寢室衛生檢查，一旦出現紕漏，從班干到值周長、從值日生到非值日生，比我還要「緊張」，這就起到了量化考核的初步效果。基本上每一種類型的表彰與違紀都能在擬定的量化考核表中找到相應的條文，對號入座（比如考慮到學生利用書本打掩護睡覺的問題，增加規定課桌上放置的書本含作業本不可累計超過十本）。每一次的獎勵與違規都應有詳細的內容記載以及當事人的簽名和思考，一周一小結，一月一公示。通過公示，每位學生對班級的正負貢獻值一目瞭然，對於負貢獻的那些學生而言，即使不批評，過程中經歷的磨練與結果的輿論效應就足以讓他有所「難堪」、有所「收斂」了。4、 關注每一位需要特別呵護的學生，讓班級真正成為學生的港灣幸福的家庭都很類似，而不幸的家庭卻有別樣的辛酸。我特別關注單親、貧困、內向、體弱這四種類型的學生，而這四種類型往往又有所交叉，對學習成績和生活習慣的影響，也不一而足。我們往往應花更多的心思在這些學生身上，設法去走近他們的生活，走進他們的內心。比如對這些學生，除了生活上的關心之外，我可能會給他們創設更多參與班級管理的機會，委以不同的工作，讓他們在參與班級的管理過程中，不斷的發現自我，肯定自我，樹立生活的勇氣和對未來的信心。畢竟教育的目標是讓學生學會知識，但學會知識還是為了讓學生學會更好更努力的生活。二、幾點關注1、防止破窗效應。在我們平時的日常管理過程中，或許會發現少數學生總是會有些違紀違規的行為，比如佩戴首飾、穿著打扮、背單肩包、在教學區使用手機等情況。一般來說，老師們可能把更多關注的目光放在了自己所熟悉的學生身上，而對自己不熟悉的學生卻很少關注。這樣可能導致的後果就是教師顯性管理的正效果遠遠不及個別學生隱性行為輻射的負效果，從而導致這類違紀違規的問題始終得不到有效徹底的解決，給班級的規范管理帶來了很大的困難。2、班級行為與社會行為沖突時的價值選擇。信息時代，社會上各種行為對校園的影響日趨復雜化、多樣化。怎樣在班級行為與社會行為發生沖突時讓學生自覺做出一種正確的價值選擇，將直接關繫到每一位學生日後的成長與發展，社會的穩定與繁榮。於是，老師應該而且必須做出行為的表率，即使只能在象牙塔里發揮它有限的功能。用自己的實際行動去詮釋正確的價值選擇，去影響班級，也會是意義深遠的。3、有所為，有所不為。班級事務千頭萬緒，永遠有做不完的事。要想在其中獲得滿滿的幸福感，除了參與的過程能帶給我們的內心的滿足之外，還可以充分發揮班級每一位學生的力量。個人認為可以有三點：其一學生可以做好的事應該讓學生去做，其二，可做可不做的事放手讓學生去做，其三，風險性較小的事鼓勵學生去做（象班級的日常事務我現在很少管理，主要得益於班級「四有」：有體制，有團隊，有分工，有責任）。通過鍛煉，學生為老師分憂的同時，也提高了自己與人溝通的能力、處理事情的能力，承擔責任的能力，而這不恰恰是我們所提倡的素質教育嗎？總之，班級管理是一種科學，需要我們不斷地去探究，及時的總結和發現規律，確保科學施教，有教有改；班級管理更是一種藝術，需要我們用心去感受，及時的鑒別和提升鑒賞的水平，力求春風化雨，潤物無聲。我的目標是成為一名幸福的老師，成就一批幸福的學生。謝謝大家。
④ 如何做一名幸福的老師
沒有人能將自己所沒有的奉獻給別人。教師要給學生幸福，自己應先成為一個幸福的人，一個懂得創造幸福的人。那麼樣才能成為一個幸福的教師呢？一、每日反思,提倡常寫教育案例如果學生對我們老師不滿意,我覺得是好事.俗話說：人生最大的敵人是自己，而戰勝自己就要不斷反思自己，找出學生不滿意我們的地方和原因.通過思考，解剖自己日常教育，把教育心得記下來.，並常寫教育案例。案例撰寫是對教學教育實踐的反思，從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什麼會取得成功。二、尊重學生，設法走進學生的心靈老師們最容易犯的錯誤是在為學生好的帽子下,隨意地批評和呵斥學生.想當然地認為,學生今後會理解自己的苦心.殊不知,被傷害的心靈是很難被修復的.教師「學高為師，身正為范」，教師的一言一行，一舉一動都將直接或間接地影響到學生心靈的成長和發育，有時甚至一句無心的話可能就是學生終身的心理傷痕，尊重學生，設法走進學生的心靈 ，我才能被學生尊重，這是我們要成為幸福教師的保證。三、時時學習，提升教育的方式與藝術 作為一名教師，應該養成愛別人的孩子的好習慣。看見別人的孩子，也要情不自禁。我愛別人的孩子，我自己的孩子則由他的老師來愛。為什麼非要自私只愛自己的孩子呢？這就是我為人人,人人為我的道理.愛，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內涵和靈巧的藝術，愛是奉獻，愛是理解，愛可以通過滿意而傳達，愛同樣可以通過不滿意流露；學會合適的肢體語言，學會正面暗示，學會附耳細說，學會體察學生心靈的變化，表情的微妙起伏，學會觸類旁通，站在學生角度分析問題，為其切身利益考慮，遇事方可迎刃而解。人生在世,匆匆幾十年.幸福最重要.世間總有公道,付出總有回報,說到不如做到,要做就做一個幸福的老師.而「幸福」二字如何詮釋，曾記得，有位校長說過：學生也許記不住校長什麼名字，什麼模樣，但絕對會記班主任，記住任課老師，這就做被記住的老師，是幸福的被記住還是因怨恨而被記住，這就要看我們如何做老師了。如果把學生當做魔鬼，那我們就生活在地獄，如果我們把學生當做天使，那你就生活在天堂。總之,要做一名讀書型老師，研究型老師，反思型老師，寫作型老師，有書卷氣的老師，滋養生命的老師，提高著自己，進步著自己，豐富著自己，成功著自己！歸根結底做一名幸福的老師，因愛心而幸福，因知識而幸福，因責任而幸福，因師生和諧而幸福.
⑤ 如何做一個幸福快樂的班主任
做一個幸福，快樂，有成就感的班主任
蘇霍姆林斯基說：「我認為教育的理想就在於使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由於勞動的幸福而充滿歡樂。」教育的本質是創造幸福，是創造社會的幸福，更是創造個人的幸福。學校是有生命的，應該成為幸福快樂的校園，學生應該在其中獲得愉悅感。這也是教育成功的最終標志。班主任的使命就是幫助孩子生命健康茁壯地成長，這也是班主任感受職業幸福的根源。學生的幸福就是班主任的幸福，可以說沒有學生的幸福，就沒有班主任的幸福。
要讓孩子感受到幸福，班主任必須更深沉、更執著、更無私、更持久、更真摯、更熱烈地愛自己的學生。這是世界上最高尚的感情。要讓學生從班主任的愛里看到希望，增強信心，鼓足勇氣，獲得前進的動力。樂於奉獻。班主任接人待物出以公心，冰清玉潔，胸無塵滓。對權貴子弟不偏愛，對貧寒子弟更關心；對優秀生不溺愛，對後進生多親近。尤其要多多呵護後進生。
要讓孩子感受到幸福，班主任要引導他們多讀書，讀好書，養成熱愛讀書的習慣。蘇霍姆林斯基說：「我力求讓學生們感到，他們的生活價值中最首要的並不是物質福利，不是對衣服、住宅、美味佳餚的關心，而應當是智力生活的歡樂。」學生熱愛學習，以智力生活的快樂為最大的快樂，而非沉湎於物質享受中，這是崇高的精神境界。
要讓孩子感受到幸福，班主任要千方百計開展豐富多彩的活動。班級應該成為一方沃土，班級應該成為一池活水，班級應該成為一座聖壇，班級應該成為一所畫廊，班級應該成為一處高爐，班級應該成為一個搖籃，班級應該成為一個家庭，班級應該成為一個樂園，班級應該成為一個競技場……
我們應該堅守這樣的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱負在燈紅酒綠中沉沒，多少人的聰明才智在功名利祿的喧囂中消隱！而適時給自己一條冷板凳，其實就是看淡名利、遠離浮華，守住自己最初的夢想，守住創造的激情，守住靈魂深處的寧靜。只有這樣，才能最終成就一番偉業，最低也不會虛度一生。總而言之，班主任的幸福是學生的福，也是學校的福，更是社會的福。幸福要與智慧相伴，班主任在工作中能遵循教育的規律，遵循學生的心理發展規律，以人為本，不斷提高自身的思想理論水平，逐步提高處理問題的能力，善於總結經驗教訓，在實踐中摸索出育人的方法策略，形成人格魅力，學生以有你為福便是你最大的福。咪哆啦
⑥ 如何做一名優秀班主任
如何做一名優秀的班主任
摘
要：一想到「人類靈魂工程師」光榮稱號，一想到那一雙雙求知的眼睛，我就精神煥發，信心百倍。只要想
堅持，就沒有過不去的火焰山；只要我們動腦子，就沒有解決不了的問題。只要我們有全心全意為學生服務的決心，
我們就一定會把班主任工作做好，成為一名合格的班主任、幸福的班主任、優秀的班主任。
關鍵詞：優秀
班主任
班主任是全天下最小的主任，但我覺得，這個班主任工作的意義卻具有極其重要的意義。它關繫到國家的命運、
民族的未來。如果說教師是人類靈魂的工程師，那麼班主任就是這些工程師中的領頭人。同時，我也相信，一個好班
主任就是一個好班，
所以班主任工作的意義非同一般。
那麼，
我們該如何做一名做秀的班主任呢？我覺得應從以下幾
個方面做起。
一、堅定教育觀念
周濟部長在全國師德論壇上講了三個非常重要的觀點：百年大計，教育為根本；教育發展，教師是關鍵；教師素
質，師德最重要。一說起素質教育，很多人認為其對象是被施教者——學生。其實，在實施素質教育的今天，提高教
師的素質修養，是實行素質教育的關鍵環節。對於班主任來說，修養更是個人魅力的基礎，其他一切吸引人的長處均
來源於此。如果班主任舉止端莊，學識淵博，愛好廣泛，志趣高雅，學生的敬師之情就會油然而生。俄國教育家烏申
斯基曾說：
「
在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。
」
班主
任高尚的人格會產生強大的感召力和凝聚力。
班主任應用高尚的品質去陶冶學生的情操，
以優雅的行為去影響學生的
習慣，
「
習慣養成性格，性格決定命運
」
。
二、提高育人本領
俗話說得好，藝高人膽大。有高尚的師德、先進的教育理念是做好班主任的第一步，班主任不僅要提高自己
的教育能力，還要錘煉師能，提高本領。這就需要有精深的專業知識，掌握基本的教育理論，具有廣博的相關學科知
識，突出的科研能力。要想為學生服務好，就要有高超的育人本領，就要肯花時間，全面提高育人本領。
三、掌握技巧、藝術
班主任要學習人際溝通的技巧。
班主任是聯系家長和社會的橋梁，
要形成家校教育合力，
及時和家長溝通很重要。
在和家長溝通中要掌握技巧，
消除誤會，
取的家長的理解和支持。
可以採取家訪、
開座談會、
建立
「
學校家長聯系卡
」
、
電話交流、網路交流、開辦家長學校等方式幫助家長提高家庭教育質量。班主任要協調好科任教師之間的關系、科任
教師與學生的關系、
學生之間的關系都需要班主任藝術的處理，
才能促進學生的和諧健康的成長。
在培育學生的過程
中，正確運用表揚與批評的藝術，既不要濫用表揚，也不能不敢批評。在具體事件的處理中需要准確把握尺度，既有
剛性，又要有彈性。
四、作好具體工作
1
、明確目標，端正思想
一個班的學生來自各個不同的家庭，各自養成了不同的習慣，如何把這些不同的學生培養成一個良好的班集體
呢？我認為：一個良好的班集體首先要有一個強有力的核心，為共同的奮斗目標而努力。根據培養
「
德、智、體、美、
勞
」
這個目標，制定班內具體的奮斗目標，如
「
遵守校紀校規，端正學習態度，完成學習任務，消滅不信任現象。
」
每個
同學根據這一目標，制定了相應的學習計劃，班內成立了互幫互學小組。為了配合學習計劃的落實，班內舉行作業展
評活動等，調動學生學習的積極性。因為學習目標明確，學生們自主學習的意識就大大增強了，班上就會出現上課出
全勤，作業按時完成，努力學習、奮發向上的良好學習氛圍。
2
、組織班委，培養幹部
班幹部工作千頭萬緒，不可能對班中每一件事都管，因此，找准工作重點，充分發揮班幹部的帶頭作用及管理能
力是十分重要的。
事實證明，
一個好的班幹部能對班級工作有很大的促進作用，
班主任通過觀察和了解將學生中的有
威信、有工作能力、學習認真、對班級工作認真負責的同學提拔為班幹部，充分發揮他們的積極作用，協助班主任做
好班級的管理工作。
3
、嚴格要求，培育班風
俗話說得好，嚴師出高徒，愛與嚴同為班主任工作的兩個要素，沒有慈愛的嚴是冷酷苛求；沒有嚴格要求的愛是
驕寵溺愛。經驗告訴我們，要用嚴格的要求規范學生行為，首先是嚴於律己，言傳身教。七年來，無論是刮風下雨，
2
還是炎天暑熱，我都堅持提前到校，讓學生觀察老師的行為，逐漸形成自身的良好學習習慣。其次是寬嚴有度，因材
施教。對品學兼優的學生，要不斷提出新要求，激發他們的潛能，偶爾犯錯誤，要慎用批評；對問題學生，能發現他
們的優點，多表揚，少批評，盡管是犯了錯誤，也要講究語言的藝術，不能讓他們產生「破罐子破摔」的心理。
4
、千方百計，創造環境
環境會影響學生的健康成長，提高學生的素質，良好的班風是學生學習好的關鍵。在班級管理中，人人都是班上
的主人，人人都可以發表自己的意見，為班級出謀劃策，絕對不能一個人說了算，一經形成決議，做好記錄，具體貫
徹落實。如班級規章制度的制定及執行，學習園地的設計方案及具體操作等都由學生自己制定和執行。這樣，學生就
能自覺遵守課堂紀律，自覺打掃衛生，積極參加班級各項活動。在班幹部的產生上，堅持公開，公平的民主選舉，選
出的班干深得民心，確實得力，親和力強。這樣，班幹部便成為同學之間、師生之間團結的紐帶，全班就形成一個適
宜的班級教育氛圍。
5
、關心學生，提高成績
作為一個班主任，要關心學生學得怎麼樣，哪些容易學，哪些不容易學，哪些同學成績好，哪些人同學成績差。
引導成績好的同學經常去輔導和幫助成績差的同學，
增強同學間的團結。
班主任要經常和科任老師聯系，
使他們能及
時獲得反饋的信息，以便他們更好的了解學生。班主任還要經常召開家長會，作好家訪記錄，向學生家長及時匯報其
子女在學校的表現和學習情況，使他們的學習成績逐步提高。
五、真心對待學生
1
、用勤奮樹立形象，做學生良師益友
「無愛不足以為師，非嚴不足以成器，少勤不足以畢功」
。班主任要做到「勤」
，就是要「腦勤、口勤、手勤、腿
勤」
。腦勤，即多觀察學生的言行舉止，研究不同學生的教育方法；口勤，即與學生交朋友，與學生交談聊天，了解
學生的家庭背景、性格品行；手勤，即要及時將工作中的學習心得和感悟記錄下來並給予總結概括；腿勤，即要深入
家訪，掌握學生家庭環境的第一手情況，以便在施教時心中有數。
2
、用慈愛調整心理，營造和諧氛圍
在中學，不少學生離家較遠，生活環境和生活方式發生了很多轉變，學生必然會有怯生、慌亂的心理反應。班主
任應及時調整學生的這種心理狀態，一定要在班集體內部形成愉快、和諧的氛圍。經驗告訴我們，用慈愛之心關懷、
幫助學生，是調整學生心態的好方式，也是做好班主任工作的基礎。
記得有一年，班上有位學生父親早逝，隨後母親又改嫁，家中只有一個
80
多歲的奶奶，家裡靠政府救濟生活。
家境的貧困和周圍人的冷漠使這位學生產生了很強的自卑感。到高三時，她已經不想讀書了，面對這樣的學生，我選
擇了以情感關懷入手，
先是關照她的學習和生活，
組織學生為她捐款，
按時給她生活補助，
並找來專人幫她補習功課，
讓她感受到老師的慈愛之情和班集體的溫暖。逐漸地，她的自卑感沒有了，自信心增強了，最終，她也順利地考上了
大學。
這種關愛個別學生的行為還應與對全班學生的引導結合起來，通過老師的「行為語言」
，引導學生把個體孤立而
任性的自我意識譯成關心他人、互助互動的集體意識，努力在班級營造集體主義觀念，進而讓班集體的氛圍輕松、愉
快、和諧。
3
、用鼓勵代替嘲諷，效果與眾不同
鼓勵的教育法是以激發、鼓勵、勉勵為原則，採取一定的措施，如激發興趣、鼓動勇氣、提示願望、給予獎賞或
榮譽、提供方法或方便條件等，激發起學生的學習興趣、熱情和願望，進而促使學生積極自覺主動地去掌握需要學習
的知識技能和行為規則，提高學生各方面素質的一種教育方法。對於教師來說，鼓勵是教育的訣竅，歧視偏見是教育
的大敵。所以鼓勵教育法
4
、用民主代替專橫，工作輕輕鬆鬆
所謂
「
民主教育
」
，
即以民主平等作為根本原則的教育，
它要求在教育者與受教育者之間建立起民主、
平等的關系，
互相尊重，
互相信任，
互相關愛，
互相合作，
使受教育者在自由和諧、
寬松融洽的環境中輕松愉快、
健康活潑地發展。
民主教育在其實踐過程中遇到的首要障礙便是觀念的變革。
中國
在數千年的封建教育中，
教師對於學生，
有著無可辯
駁的權威性，所謂
「
師嚴乃道尊
」
之謂也。這種「專制」的師生觀，其影響至今仍未消除。
要實施民主教育，
教師首先要徹底改變傳統觀念，
充分認識到學生獨立的社會地位和
法律
地位，
建立起新的民主
型師生關系。全國著名特級教師魏書生在教育教學中就特別注重民主，不僅班級制度、班級活動與學生商量，而且教
學內容、教學方法甚至布置作業也與學生商量。全國優秀班主任李鎮西老師則強調師生關系的
「
平等
」
，在民主制定的
3
「
班規
」
中既有對學生違規處罰規定，也有對教師的具體要求，教師違犯班規也同樣要接受處罰。
5
、用熱愛代替冷漠，學生朝氣蓬勃
一個好的班主任不盡要在學習上關注學生，還要在生活上、身體健康上等方面關心學生、熱愛學生。
在班主任工作的各個原則中，
熱愛學生是出發點。
熱愛學生是教師的天職，
是師德的重要表現。
班主任熱愛學生，
必然會得到學生的反饋，這就有利於在班級形成尊師愛生的風氣，有利於將班主任的要求轉化為學生行動。同時，班
主任熱愛學生還會使學生感受到這是學校、社會對他們的信任。他們不僅會為此受到鼓舞、感到溫暖，而且會對前途
充滿信心，積極向上，朝氣蓬勃。
班主任對學生的熱愛應當是真誠的。
這種真誠源於對民族教育事業的高度責任感，
具體體現在班主任對學生教育
過程中的熱心、耐心、細心和信心。班主任對學生的熱愛絕不意味著遷就學生，遷就會使學生失去嚴格的要求，沒有
嚴格的要求也就沒有教育。
只有當班主任把對學生的真摯熱愛和嚴格要求統一起來的時候，
才會體現出班主任對學生
的深厚感情，才會發揮教育作用。應特別強調的是，班主任對學生的熱愛不能是偏愛。班主任應該堅持對全體學生全
面負責，將集體教育與個別教育相結合，做到公平公正，發揚民主。
班主任對學生的熱愛還應該體現在注意身教重於言教，
處處以身作則。
由於現在大多的數學生受家長寵溺，表面
上很堅強，但是心理非常脆弱，所以班主任的一個關懷的眼神、一舉手、一投足往往都令他們倍感關懷與親切。這樣
學生配合班主任工作也常常事半功倍了。在同學們的日常學習、生活中，在某些情況下，只要你摸一摸、問一問
「
你
們是否不舒服？
」
，
「
有沒有什麼問題啊？
」
，
「
多喝的點水啊
」
之類的話，或許對他們的病情沒多大的作用，但會甜在
他們心裡，體驗到
「
師者父母也
」
的內涵，以後在教育工作上他肯定會配合你，這對你的教育工作肯定有很大的促進作
用。
轉貼於
中
6
、用寬容代替刻薄，邪念化為善果
對後進生的轉化，
嚴管嚴教固然是一種必不可少的方法，
但對後進生的某些方面採取適當的寬容，
卻會收到事半
功倍的效果。
「嚴於律己，寬以待人」是一種美德。寬容是一種體諒，是一種理解和關心。寬容並非是放任自流，撒
手不管。相反，寬容是一種感情的投入，是一種對後進生的包容。
總之，班主任工作是一項極其具體細致、瑣碎繁雜、艱苦長期的工作，需要有積極認真負責的態度，細致扎實的
工作作風，嚴格科學的管理方法，靈活有效的帶班藝術，協調融洽的師生關系。只有這樣，才能充分調動學生學習的
積極性，才能保證教學活動的順利開展，提高教育教學得效益。
擔任班主任以來，我遇到過各種各樣的困難，遇到過各種各樣的挫折，但是，我從未有過放棄做班主任的念頭。
班主任工作難，這是真；班主任工作累，這也是的。但是，一想到「人類靈魂工程師」光榮稱號，一想到那一雙雙求
知的眼睛，我就精神煥發，信心百倍。只要想堅持，就沒有過不去的火焰山；只要我們動腦子，就沒有解決不了的問
題。只要我們有全心全意為學生服務的決心，我們就一定會把班主任工作做好，成為一名合格的班主任、幸福的班主
任、優秀的班主任。
⑦ 如何做一名幸福快樂的班主任
堅信自己的一舉一動、一言一行能深刻影響著你的孩子們，所以教授知識是次要的，教授他們正確的觀念才是教育的根本。
正確引導孩子們的好奇心。
對孩子們保持愛意，孩子會反饋於你愛。
其實孩子們還是蠻可愛的，對吧。
⑧ 怎樣做一名班主任
一、修正思路，做一名幸福的班主任 所有當過班主任的老師，所能想到的字眼大概都是「辛苦、繁瑣、痛苦……」等一系列貶義詞彙；所有沒有當過班主任的老師可能也會一味地排斥、逃避班主任這個崗位。的確，現在的教師面臨「三高」：帽子戴得高，人們冠之人類靈魂工程師稱號；家長期望高，家長把一切希望寄託在教師身上；心理壓力高，工作和家庭的雙重壓力使教師喘不過氣來。加上職稱評定、職務晉升、開課賽課等各種壓力，再加上一個班50多個孩子，每天給你出點小亂子，心情的確好不到哪裡去。 面對如此重的壓力，班主任該怎麼辦呢？我認為，班主任也應該在重重壓力之下努力改變自己，努力擁有幸福的精神生活。正如培訓時鄭老師說的那樣：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火；當生命的蠟燭在『照亮』學生的同時，也應『照亮』自己…… ，一位優秀班主任不在於他做了多少年班主任，而在於他用心做了多少年班主任。只有這樣，我們才會感到幸福，我們的學生才會感到幸福。 二、及時反思，做一名有思想的班主任 首先，有思想會使得我們興趣廣泛，會使我們的人際交往變得更有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，從而使我們從瑣屑、無聊、單調、平庸的生存境遇中擺脫出來，擁有一種「一蓑煙雨任平生」的豪邁和超脫。其實，在物質領域和精神領域中都存在著「馬太效應」----你的思想愈豐富，就愈加容易變得更豐富。因為你思想豐富，你就能看到思想貧乏的人「看」不到的東西，你信息加工的能力就比較強，你就有更強的超越所給定的信息而生發出新信息的能力。你能夠從更多元的角度、更宏大和更精微的視角看待問題。這樣，在與學生的日常交往中，我們會潛移默化地給予學生精神的滋養。 其次，做有思想的班人主任，使我們變得更具有思想，能夠使我們更好地理解班級管理與授課的關系，理解班主任與科任老師的關系，理解老師與學生。我們說「數學是一種思想」 ，就因為世界上的一切都具有質與量的二重屬性。數學是從量的角度對世界萬事萬物關系的一種把握。勾股定理、正餘弦定理都不過是揭示出三角形角與邊的大小的關系。 學習與思考是我們變得有思想的不二法門。孔子說的「學而不厭，誨人不倦」是班主任的重要品質。其實，前者是後者的重要條件。沒有「學而不厭」 ，就難以做到「誨人不倦」 。學習的途徑是多種多樣的，而思考則不是簡單地想一想。我們要學會去粗取精、去偽存真、由表及裡、切中肯綮，就要閱讀一些有關方法論的東西。做有思想的教師，就是要對操作主義、經驗主義實現超越，對班主任職業內在尊嚴的詮釋與追求，對急功近利的拒斥。 三、廣獵知識，做一名智慧的班主任 我們說一個人的智力好叫聰明，我們稱贊一個人智慧就不僅僅是聰明，這里還有讓人佩服的意思。 本次培訓中，一位做報告的老師講了這樣一個故事：一次統考，一個外語非常好的學生在英語考試時抄筆記。監考老師走過去收了筆記，那個男生毫不羞澀地說：「考完了，我找你要。」考慮到學校要評「三無」（地面「無」字紙，自行車「無」亂放，考試「無」違紀）班集體，這位監考老師沒把此事寫進考場報告單，想事後讓班主任教育一下得了。哪知那位考生考完後真的如「約」索要筆記來了，監考老師氣沖沖地帶著他去找班主任。這位班主任很有經驗，她拉著學生的手說：「傻子，咱們還用抄哇，不抄也沒人能趕上咱啊。快謝謝監考老師給你保存筆記。」本來一場爭執將發生，但三方卻異常平靜地解決了。班主任肯定有火，但他為監考老師想，如果認真核實，學生必有一番道理要講，這對監考老師的傷害就在所難免；她也為學生想到了，如果當著監考老師的面批評，學生肯定會難堪；當然她更為自己考慮了，如果三方對質，事情鬧大了，這件事會影響自己班的形象。一句巧妙的話語化解了三方的尷尬。智慧就是智慧。 教育的主題永遠是愛。愛是人類情感的最高形式，更應是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。愛不僅是關懷、擔心，也不僅是給你吃，給你穿，給你學習的機會，給你生存的滋養，愛更不是居高臨下的施捨。愛是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。 對於班主任來說，工作中最重要的東西是什麼？充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊。作為班主任，無論何時何地，無論何種處境，都要用不同的方式表達對學生的誠摯之愛。班主任對學生的愛，出自於對教育事業的深刻認識和無限忠誠，出自於對社會發展和學生未來的高度責任心，表現為尊重學生，理解學生，信任學生，關心學生，同時也表現為嚴格要求學生。蘇霍姆林斯基指出：「教育的技巧的全部奧秘就在於熱愛每一個學生。」可見，「愛」是師德修養的基石，更是教育成功的法寶。學生是處在發展中的未完善的人，我們不能用不符合學生實際的標准來衡量學生的行為和思想，對於學生的錯誤或不完善之處不能求全責備。要有春風化雨般的能力，循循善誘引導學生，教育的奇跡很多時候就是由愛和寬容造就的，教育的智慧也是在愛和寬容中生成。身為人師的班主任，如果認定一個學生已不可救葯，那麼他就會變得一步步走向更糟糕的地步。因為同學看不起，老師看不上的學生是容易自暴自棄，破罐子破摔的。如果認為一個學生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已，盡管他身上有些小錯誤，那麼你的寬宏大量會使他自律、自束、自策，他會變得成為一塊璧玉。如果班主任存有一顆無愛無寬容的冷漠之心，必將絞殺學生的上進心，甚至絞殺生命的活力與希望。一顆冷漠的心，必然會復制出無數顆冷漠的心，這是非常可怕的，是教育的徹底的失敗。 充滿智慧的班主任要心有陽光，就是要對學生特別是有缺憾的問題學生像陽光撒向每一寸荒原，讓冰塊融化，讓荒原復甦那樣，讓凋敝的心靈重新沐浴理想的光輝，讓失去的自我重新返回人性的天地，讓大寫的人在天地間矗立。愛和寬容正是孕育教育智慧的溫床。2、班主任的教育智慧從教育實踐所形成的教育機智中來 教育機智是指教師在教育教學活動中，對意料之外的情況，能夠迅速正確地作出判斷並採取行動，從而取得最佳教育效果的一種能力。這是形成教育智慧的有效途徑。 現代教育理論告訴我們，班集體是一個開放的多向量信息傳遞動態系統。在該系統的運行過程中，存在著班主任與學生的情感交流，也存在著學生之間的思想交流，同時還存在著班主任與外界環境、學生與外界環境的能量流、信息流等多側面、多層次的相互作用。學生從個體到集體，從個性到共性也始終處在不停的量變和質變中。因此，為了滿足班級管理的需求，班主任必須具備教育機智這樣一種重要而特殊的能力。教育機智是班主任捕捉最佳教育時機的重要條件，是班主任教育水平與能力在具體工作中的表現。在教育機智中，既包含了班主任觀察問題、分析問題和解決問題的能力，也包含著對學生的高度責任感和良好的師德修養，更包含了班主任對教育學、心理學以及學生身心發展規律把握的准確程度和科學程度。可以說教育機智是班主任熱情和智慧的統一。教育家烏申斯基說過：「不論教育者怎樣地研究教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者。」同樣，班主任如果沒有教育機智，他就不可能成為一個智慧型的班主任。 四、發揮特長，做一個有「個性」的班主任 感悟自己的教育生活，走有自己特色的班主任之路。只有自己最了解自己：長處、短處，優點、缺點。 每個人都是不可替代的。我們當然要學習他人的經驗，但更重要的是對自己的清楚的認識。分析自己的優缺點、從自己的成長歷程中收獲感悟。我們 的部分班主任 ，滿意的，不滿意的，他們的問題出在哪裡？現在我自己是一名班主任 ，我怎麼成為學生眼中的優秀老師？我說出來的話給如果自己是一個學生聽，會有什麼樣的感受？自己的成長過程中成功的地方是什麼？失敗的地方是什麼？生命不可以輪回，但我們可以把學生當作當初的自己，想像著通過你的教育，讓他們少犯自己曾經犯過的錯誤，少走自己走過的彎路。雖然人在犯錯誤中也會成長、成熟，但並不是成長必須付出慘重的代價，有的錯誤是可以避免的，有的學費是不用交的，也是交不起的。 一句話，自己的成長就是一本最好的教材，你東學一點，西學一點，與其邯鄲學步，不如把自己這本教材研究透，因為你自己最了解自己，研究出來的成果也最適合你自己。 做為一名班主任 ，我必須意識到這點。 總之，班主任工作是一本只有開頭沒有結尾的書。選擇了班主任工作，我會義無反顧，沒有最好，只有更好。堅信我會經過自己的努力讓我的班主任工作做的更好，讓我的學生更優秀
⑨ 如何做一個快樂的班主任
有人說：「班主任」這個職務是全地球最小的一個「官」，事實上也是這樣的，雖然班主任只是看管一個班級的小主任，在常人看來卻毫無意義，天天只是負責掃地、關窗、擦黑板、做學生的思想工作、了解學生學習、生活狀況等等，可謂是事無巨細，費力操心。同時，長期煩瑣的工作，心理壓力過大，會使一個教師、特別是班主任過早地進入「更年期」。主要表現為：對班主任工作產生厭倦、情緒急躁、工作怠慢，有的甚至將不滿的情緒發泄到學生的身上，造成班級難於管理的尷尬局面。但是，班主任工作做好了，能使人開心、放心、舒心，達到超然物外的忘我境界。除了有吃苦耐勞的精神外，還應具有班主任必須具備的多重素養。我是一個當了三個學期「小官」的教師，已品嘗到「當官」的艱辛，從中也獲得了許多快樂。筆者認為，要想真正做一個快樂的班主任，讓自己再不談班主任而色變，那就要讓自己帶出一個快樂的班級，然後共同享受快樂人生。一、 保持樂觀的心態才能成為一個快樂的班主任兩袖清風，滿懷明月，一腔真愛，兩肩道義。班主任，何其平凡普通，粉筆灰染白青春；三尺講台，又何其天高地闊，桃李春風傳遞千秋萬載。對班主任工作的「精」和「細」能作出這樣的梳理和總結，是我們的榮幸。我們別無它求，只求用一顆平常的心去對待每一位學生，做一個心態陽光的班主任。要做快樂的班主任，就要有樂觀的心態，我是聾啞班四年級的班主任，這個班級原來的基礎較差，學生年齡結構懸殊太大，知識層次參差不齊，還有多種殘疾混合在一起。當我第一次走進教室的時候，我心灰意冷，身感壓力很大，如何同他們溝通，怎樣做才不辜負學校領導給予我的重託，我苦苦尋思，終於在探索中找到了答案，於是我面帶微笑，用慈祥的目光去面對他們、去接受他們。逐漸由生疏走向融洽，由融洽走向和諧。記得我在接受班主任一職的時候，我安慰自己，一覺醒來，太陽總是新的。於是，我努力用自己的樂觀和笑臉告訴學生，我是快樂的；我帶著笑臉走進教室，帶著笑臉望著孩子們天真稚嫩和一張無奈的小臉，帶著笑臉聆聽著每一位學生的心聲，我看到了他們的臉上也同樣有正常一樣渴望求知，跟他們講述我自己的故事和別人的故事時，我讀懂了他們心中也有許多故事。激發他們好好學習，漸漸地學生也被感染了。在他們的心中，班主任是樂觀的，是堅強的，也是好樣的。班主任的這種樂觀心態，能夠影響學生，激勵學生，能使整個班級充滿了樂觀向上的氛圍。二、用智慧拔動愛的心弦，才能成為快樂的班主任大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任作依託；大愛無聲，卻溫馨遠播，它常用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。立於這樣的基點，只有用心去教書，才會成為一個快樂的、大度的班主任。做快樂的班主任，不只是自己快樂而快樂，而是要把對學生的愛融入到快樂中去。愛雖然不是目的，但是一種手段，班主任只有以責任為支點，通過愛的杠桿將信息傳遞給學生，拔動愛的心弦，促進學生健康成長，這才是一個快樂班主任的工作目的。愛學生必須做到：一要愛學生如人。即像愛人一樣愛自己的學生，把學生當人看，而不是「盛裝知識的容器」不是「為某一特定社會現象作為准備」、更不是「為個人利益做表現」，作為班主任，應該視學生為獨立的、有尊嚴的人，特別是聾啞殘疾學生，他們既是社會的弱勢群體，有的也是父母的包袱，但作為班主任不能用這種眼光去看待他們。應該去尊重他們的人格和生理差異，對他們進行「因材施教」並以此作為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規范傳遞給學生，只有讓他們更好地適應社會和融入社會，「學會做人，學會生活」，那我們才能成為一個快樂的班主任。二要愛生如生。即像愛學生一樣的學生，學生是未成年人，是家長送到學校接受教育的孩子，班主任不要「埋怨學生的無知、更不要埋怨學生的犯錯誤」要幫助學生樹立學習的信心，作為「先知先覺」的班主任，則應深刻理解自身承載著社會責任，把學生的「無知」當作自然現象，正確理解「犯錯誤是學生成長的一種方式」。用真愛去拔動他們的心弦，教給學生學習的方法和技巧，尤其要使他們養成良好的學習習慣、「學會學習」。三要愛生如友。即像愛朋友一樣愛學生。把學生當朋友，如在班會課或課外活動時，不時的和學生聊聊天、說說悄悄話、和他們交心、談心、當老師有不懂的地方也向他們請教時，學生們真的也很開心，這樣一來，在課余時間學生和班主任相處就不覺得有拘束。不要因為自己是班主任事事處處講究「師道尊嚴」、「規訓」學生， 「命令」學生。班主任承載著「夥伴」功能。教會學生正確認識自己，了解他人，樹立人人平等價值，懂得班集體生存價值，教會學生學會肯定別人、尊重別人、欣賞別人。班主任要以愛為核心，教會學生學會相互關愛、相互幫助、相互體諒、相互支持和平等共處，做到了這一點，班主任皆大快樂的。四要愛生如子。即像愛自己的孩子一樣愛學生，把學生當自己的孩子，如：冬天班上有的學生手凍了，有的學生生病，有的學生腳上生瘡，每當發生這些事時，我的心裡不只是著急而是心疼，但我從沒有袖手旁觀，而是耐心地料理學生，把學生當作我自己的孩子一樣，為他們買葯、搽葯、煎葯直到看著孩子們的病情一天天好轉，我的心裡才踏實。這樣做才感覺到我們的班主任工作不再是「飯碗」、不再是「事業」、而是「良心工程」。把班級當作自己工作中的家，讓第每一位學生就是家庭中的成員。班主任承載著「父母輩」的功能。「培養」和「教育」是父母對孩子的細心「呵護」。辛勤養育、全身心地投入。培養學生的獨立意識、自立和處理能力。「生存」是普天下所有父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關心的不是孩子的學習，而是健康，班主任只能以愛為杠桿，決不要以學習「為借口去傷害孩子的」健康。嚴慈相濟、精心呵護，把生活的技能和常識傳給學生，他們學會「共存」也是班主任的快樂。五要愛生如已。即像愛自己一樣愛學生，把他人當作自己，就是設身處地地為他人著想，心理學上叫做「換位思考」，我經常想：「假如我是一個聾啞人，別人將怎麼看我？假如當我在冰天雪地的時候衣服被淋濕時，我無法用語言表達時，我又將怎樣地去承受」？等等一些問題的確值得班主任去反思。我們的教育是特殊教育，把特殊教育的學生當作自己，就會理解學生的「自利性」、尊重成長中孩子的意願和生理缺陷，班主任承載著「重要他人」的功能，要教給學生學會在紛繁復雜的世界裡學會選擇自己的生活、選擇自己的道路。自己的事業作為「重要他人」的班主任，要愛崗敬業率先垂範，把創業精神和創業技能傳遞給學生，使他們學會做事。總之，班主任工作有用智慧拔動愛的心弦，才能真正促進學生的健康成長，才能真正成為一個快樂的班主任。三、當好學生健康成長的守護者，才能成為一個快樂的班主任班主任面對的教育的對象是青少年，他們正處於一生中成長發展的關健時期，特別需要教育和引導，班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學校生活中的主要依靠對象，成為影響學生的「重要他人」做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧發展的引路人，做學生健康成長的守護者。班主任對班級全體學生負責，不準歧視其中的任何一個。根據班級每個學生的不同特點，憑一顆無私的愛心，用自己的高尚道德和言傳身教，採用科學化、人性化的教育方法，去引領和促進每個學生的個性發展和健康成長。關注學生的道德學習、個性等各個方面的情況及其發展態勢，是班主任的一大職責。不僅因為這些，而且還要施以「精神關懷」，這是以人為本的教育本質。一個快樂的班主任所從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，真情地走進學生的心靈深處和生活世界，讓學生在班級生活中感受到幸福並充滿希望。班主任工作往往在細節中可以決定成敗，要想做一個快樂的班主任，就要在乎學生點滴的進步，容納學生犯錯誤，要以學生的光榮為榮、以學生的進步為榮。這些進步可以是學習成績上的提高，可以是生活習慣改變、可以是精神面貌的好轉、可以是為人處世的成熟。當學生有進步時，班主任就要擦亮眼睛，並且不吝嗇自己的語言，及時對學生進行表揚，要讓學生知道老師時刻是在關注著他們的進步。要讓學生知道大家是在關心他們的成長，大家都是一個集體。當好學生的守護者，就要真正地走進學生的生活中去，不怕麻煩。真正地以幫助學生解決困難為主，無論是在生病還是遇到挫折時，班主任就要挺身而出，率先站到學生的前面。即便是當學生一有事時就會找班主任，但是獲得了學生的信任，那就是一個快樂的班主任。守護者，有時還需要在不經意間讓學生知道老師的優點和成績，如：班會課、活動課等。班主任能主動地放開手腳去參加學生的互動，這樣，在師生的共同參與中，可以增加班主任和學生間的情感、可以拉近師生間的距離。又能在無意中讓學生知道原來自己的老師真正稱之為好老師，當他們很欣賞和愛戴自己的老師時，並願意靠近老師，並以之為榮。一個老師以學生為榮、學生們以老師為榮的班集體，使他更感覺到了老師真正是班級最可靠的守護者。雖然這些都是一些簡單的事，我覺得班主任把這每一件簡單的事做好了就是不簡單；雖然這都是一些平凡的事，我覺得班主任只要把這每一件平凡的事做好了就是不平凡。做好了每一件簡單和平凡的事，就是一個快樂的班主任、一個快樂的班集體就產生了、一個快樂的人生也隨之體現出來。簡言之，要想有一個和諧快樂的班集體，首先取決於班主任無私奉獻的精神和好為人師的道德品質，其次是良好的心理狀態和科學的管理藝術，只有長期堅持不懈地身體力行，才能收到好的效果。當班主任難，做一個快樂的班主任更難，只有知難而進，才能不負重託，為學生撐開一片自由翱翔的藍天。
⑩ 如何做一個有幸福感的老師
幸福是一種心境，幸福是一種體驗。真實的幸福來自於真是獨特的自我，保持心靈的寧靜。著名教育家魏書生先生曾說過這樣一句話：若把學生當成天使時，我們就會生活在天堂里；若把學生當成魔鬼時，我們就天天生活在地獄里。所以，作為教師要學會在繁雜的工作中尋找幸福的基因密碼，尋找幸福的點點滴滴，尋找天天開心的理由，在日常的工作中克服職業倦怠，從學生和班級的成長中獲得成就感，尋找自己作為教師的幸福感。 那麼，如何做一個有幸福感的教師呢？下面，我提五方面的建議： 第一，做一個幸福的教師，首先要有一個良好心態。一位教育家曾說過「無論你的孩子怎樣，你都要張開雙臂地擁抱他，告訴他你是最棒的。」如果生命沒有了贊美，那就會失去原有的許多光彩。教師工作不同與一般的工作,我們要及時地調整自己的心態，拋開煩惱，把自己真誠的贊美和寬容送給學生，於是我們就收獲到了幸福。平時，我們要誇獎和表揚孩子們多一些，即使是調皮的孩子，我們也要樂於與他們做朋友，了解他們在生活中的煩心事，只要有進步就給予極大的肯定和表揚。 第二，做一個幸福的教師，要學會創設一個和諧的氛圍。要營造和諧的氛圍，關鍵還是調適好自己與學生的關系。班級管理在很大程度上是人與人心靈的直接的對話，為什麼要讓學生覺得遠呢？遠就意味著高高在上，意味著權威。身為教師要成為學生活動的平等的參與者，把班級作為和學生平等交流的地方：交流對班級發展的見解，交流對班級工作的有效落實，交流彼此的思想情感。就像和朋友交流一樣自然。寬容不是放縱，親密不一定無間，在紀律、制度允許的前提下盡可能把他們當作朋友，更何況我們的學生聰明懂事的，完全可以成為我們的好朋友。 第三，做一個幸福的教師，就要學會自我調控情緒。積極向上的情緒狀態，使人心情開朗，輕松穩定，精力充沛，對生活充滿熱情與信心。學會自我調控情緒，讓自己在愉快的環境中度過每一天。在工作中，難免會出現與學生劍拔弩張的情況，此刻，我們要做的就是自我情緒的調控。遇到這種情況我們可以深吸幾口氣，告訴自己首先要冷靜，想說的話也先壓在舌根下，思忖一會兒再說。心情煩悶時，和同事聊聊天，和朋友談談心或者適當的休閑娛樂、放鬆放鬆，這都是調節情緒的好辦法！ 第四，做一個幸福的教師，就得學會一套有效的工作方法，盡可能地將自己的工作輕松化。我們可以嘗試實行「民主自治班級」，這種管理模式為學生們提供了鍛煉的平台，極大地調動了學生自我管理，自我教育的積極性，促進了他們在鍛煉中提高了自信心和責任心，增強了參與意識、競爭意識，民主意識和主人翁意識。人人都享受到成功的喜悅，增長了才幹。這正應了哈佛大學校長說的那句話：哈佛最引以自豪的不是培養了6位總統，36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個人以充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。要做好教師工作，而且要讓自己輕松一點，其實還要想方法得到更多的人的幫助，比如學校領導，同事，學生的家長等，集思廣益必能使工作事半功倍。 第五，做一個幸福的教師，就要擁有一顆容易感動的心，盡情體驗成功的喜悅。幸福、快樂都是一種很自我的感覺，感動的心是滋生快樂的溫床，也許在常人眼裡看來很尋常的小事，在易感動的人看來就是一種幸福，從中可以品出快樂的滋味。當早晨走進教室，聽到琅琅的讀書聲，你應該高興；當你看到學校常規評比活動，班級獲得流動紅旗，你應該高興；當你看到經過師生的共同努力，被評為「五星級文明班級」是，你應該高興；當你看到頑劣異常的學生也認識到要好好讀書時，你應該高興；當看到學生在隨筆中對你的一句稱贊，你應該高興…… 最後，我相信老師們在以後的工作中，會以更積極的心態，更飽滿的熱情投入到工作中去，從中體會到工作的幸福，做一個智慧型的具有幸福感的教師。