㈠ 如何構建幸福課堂教學模式
教育的目的是生活, 生活的目的是幸福, 以下是自己對「構建幸福課堂教學模式」的初淺認識，和大家共同來學習一下。 要想課堂上學生快樂幸福，就必須讓學生課前充分預習，課中自主學習。這是學生學習的起點。 課前充分預習，獨立思考，發現問題，並嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。充分預習，可以根據預習中的問題，確定聽課重點，提高聽課的針對性；可以有效參與課堂的交流討論，有話可說，有據可說，有豐富多彩的課堂展示；對於基礎差的學生，還可以解決聽不懂的問題。這叫先學後教。教師要像重視課後作業一樣重視課前的預習作業，做好課前鋪墊，設計預習卷，布置預習題，要做好預習的檢查工作。 課中也要給學生充分自主學習的時間，讓學生鑽研探討，力求體現少教多學。學習發生的關鍵，並不在於教師教多少，而在於學生主動學習的時間的長短。教師講得多，學生主動思考和學習的機會就減少。教學的二八定律：20%是重點，需教師講， 80%是可以自學掌握。只有在老師講解之前已經深入的鑽研，才 能與老師進行平等的對話溝通，才有可能把自己的想法和老師的想法進行對比的評價，才能成為學習的主體。 讓學生課堂幸福，那麼教師的教就要根據學生的具體情況確立教學內容、教學方法、教學設計，分析好學習者的一般特徵（已有的知識技能情感和心理發展對新學習的適合度、學習者的起點、學習者的學習需要），分析好學習內容和學習經歷。以學定教（源於因材施教），就是從學生的需求出發，從學生的「學」的實情出發，使教為學服務。要了解學生已有知識並作為教學的切入點；要了解學生在學習新知識中可能產生的難點和障礙；要設想學生提出的問題，並設計好解決方案；要結合學生可能出現的錯誤備課，採取有效措施保障教學的順利進行；要分析學生知識的形成過程，為學生的學習提供更為豐富的學習經歷、學習機會和學習經驗；要根據學的需要設計教的過程和教的策略。以學定教，學生才會收獲更多成功，收獲更多幸福。
㈡ 如何構建高效課堂教學模式
教室環境。首先教室的氛圍和環境要能夠讓學生坐得住，有學習氛圍
老師的外在。不是說老師要有多美多帥，但是老師應該要展現良好的精神風貌，更能吸引學生
老師的內在。老師的教研內容嚴謹，上課的邏輯思路清晰緊密，整體的節奏把控得當，互動多樣，知道每個環節如何承上啟下，帶動氛圍，一節課如何安排的完整而又不枯燥。
預習輔導。要想達到優質的教學效果，一定不是僅僅依靠上課就能做到的。課前預習課後復習，老師積極輔導答疑等等。一連貫持續性的教學動作，不斷加強鞏固，保證學習效果。
工具輔助。人的效率和精力是有限的，要在一堂45—60分鍾的課堂中紀要完成教學，又要輔導練習，還有精彩趣味互動，相信鮮有老師做到。這時我們可以藉助一些在線教學工具，比如我們的產品支持直播互動課堂、在線答疑輔導、在線作業批改、教研備課等，支持各種班型模式，包括雙師教學，支持舉手消息、多人音視頻板書、隨堂測、定時器等多種互動方式，高清不卡頓。所以的課程和輔導過程都能永久留存，有序歸檔查看。
㈢ 如何構建幸福課堂
幸福課堂的核心就是要讓學生成為參與者。而創設幸福課堂的關鍵在於教師。教師對課堂教學的設計和組織決定了幸福課堂的成敗。在教學設計中，如何「讓學生成為參與者」，從而「創設幸福課堂，讓學生體驗幸福」呢？在教學實踐中，我總結了以下幾種方法：第一，創設情境，引入課題 興趣是學生學習的唯一動機，如何激發出學生的興趣，從而讓他們在學習中獲得快樂，並主動去尋找快樂呢？我們知道，好的開始是成功的一半，所以每節課的導入都非常重要。我們可以通過生活現象導入，吸引學生注意力。第二，合作學習，有效引導 新課改提倡「探究式學習」和「合作學習」，現在的教學可以說都是圍繞這一理念來實施的，因此「合作學習，有效引導」事實上是貫穿課堂始末的最主要的教學方法。這一方法關鍵就要看教師「引導學習」的能力。教師只有充分把握教材和教學目標，充分把握學生的知識層面和心理、年齡特徵，才能設計出真正啟發和引導學生學習的活動，這樣，學生的討論、合作、表達與交流才不會流於形式，學生也不會轟轟烈烈卻一無所獲。我們可以通過設置由淺入深的問題，通過觀察精美的圖片、觀看相關的動畫視頻，組織小組合作，生生互動，師生互動，打造出一個快樂和諧幸福的課堂。第三，角色扮演，情境體驗 在課堂活動中，有一種活動很受學生的歡迎，那就是「角色扮演，情境體驗」。讓學生成為參與者，讓學生親自去體驗感受，要比教師的千言萬語還有效得多。這種活動還有一個好處，不需要藉助現代化教學設備，在每一個課堂都可以進行。第四，引入競爭，你追我趕 這種方法是利用青少年爭強好勝的心理，激發他們去主動學習。讓學生在競爭中獲得知識，在失敗中反思，在成功的喜悅中更加努力。競爭方式有很多種，可以小組互評、組間互評，也可以比賽、搶答。不過要注意競爭以激勵為主，而盡量避免挫傷學生的積極性和自尊心。第五，習題測試，現場反饋 創設幸福課堂，並不意味著只追求熱鬧與愉快，而應該在讓學生快樂的同時也有實在的收獲，因此不能忽視對所學內容的復習鞏固。但可將傳統的填空、選擇、問答等形式，轉變成活潑多樣的其它方法。身為一名英語教師，我的理想就是讓我的學生們熱愛我的英語課，用英語表達他們的思想情感，在英語課堂上體會幸福。
㈣ 如何打造幸福快樂課堂
投入百倍激情，喚起學生的快樂。華南師范大學劉良華老師曾說： 「一位好教師應該是有激情的教師，因為激情能使人全身心地投入工作，為自己所從事的工作而陶醉。」教師在教學中要投入激情，以感染、帶動學生，使學生神經興奮、感情豐富、思維敏捷，使師生間的信息交流產生共鳴。
㈤ 如何打造幸福課堂
幸福課堂的核心就是要讓學生成為參與者。而創設幸福課堂的關鍵在於教師。教師對課堂教學的設計和組織決定了幸福課堂的成敗。在教學設計中，如何「讓學生成為參與者」，從而「創設幸福課堂，讓學生體驗幸福」呢？在教學實踐中，我總結了以下幾種方法：第一，創設情境
㈥ 如何構建和諧健康的課堂教學模式 詳細�0�3
如何構建和諧健康的課堂教學模式 陸煒巍 （上虞市湯浦鎮中心小學，浙江上虞３１２３「） 摘要：課堂是心理發展的重要途徑。學生心理發展只 有在客觀條件下形成心理的興趣和慾望時才有可能。心理健 康只有在主動的行為中才能實現。在那種被居高臨下的控制 狀態下．強求用教材知識作為唯一的標准接受評判．只能損傷 學生的心理。因此．構建適應學生心理健康發展的課堂教學模 式．是課堂教學改革的當務之急。 關鍵詞：學生心理 注意觀察主體導體創新 信息技術課是一門既趣味十足又苦澀無味的學科．若是 脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生就會覺得乏味，而且不 容易引起學生學習的興趣。托爾斯泰說：「成功的教學所需要 的不是強制而是激發學生的興趣。」這就需要教師在教學過程 中．善於發現和捕捉機會．恰當地創設情境，激發學生的興趣。 在以前的教學過程中。經常發現有不少學生都是帶著高興、激 動、興奮的心情而來，但總是掃興而歸。針對這些問題。我談談 想法。 一、「思」學生之所思 注意觀察學生聽課時的言表等心理反映，同時根據學生 的共同心理特點和因年齡不同、經歷不同所形成的個性差異， 充分利用學生的興趣、愛好而採取相應的方法進行教學，就能 使教學活動變得和諧愉快。並收到較好的效果。例如：在一節 校級公開課上，我向全班同學提出需要一個小朋友來幫助我 完成學習任務，有很多學生都舉手了，我只叫了一個同學上來 幫助我。這位同學做得很好，我表揚了他，並獎勵這位同學一 個小獎品。我覺得這樣做很不錯，但是我發現在不少小朋友臉 上有一種不悅的表情。為什麼？因為下面的小朋友有許多也都 會做，有的可能做得更好、更快．他們沒得到獎勵。他們的心裡 在想為什麼不叫我？為什麼我比他要多沒有獎我？他們的心裡 有著很多很多的「為什麼」。我在課後反思時就想到如果當時 我能用一些激勵性和鼓勵性的話去激勵和鼓勵他們。那麼個 別學生就不會有那樣的表情了。 二、「知」學生之所知 要想上好一堂課，首先就要了解學生。了解學生在今天這 堂課中，學生想知道什麼信息，收獲什麼信息。怎樣才能讓學 生主動想知道什麼．而不是教師想讓學生知道什麼呢？教師不 能光靠自己幾年的教學經驗就想上好一堂課。對於經驗，杜威 說：「經驗是一個不斷前進的，不斷變化的過程，經驗的這個性 質。不許有所謂完整和終極性。」「沒有反思的經驗是狹隘的經 驗，至多隻能形成膚淺的知識．如果教師僅僅滿足於獲得經驗 而不對經驗進行深入的思考，那麼他的發展將在受限制。」簡 單地說，經驗可能是狹隘和浮淺的，甚至可能是錯誤的。為了 突破經驗可能的膚淺、狹隘和錯誤，就需要對經驗進行反思。 我認為．錯誤的經驗最可貴。只要你從這錯誤的經驗中反思、 改進，就能得到更町貴的正確經驗。反思就是對經驗的過程、 經驗的依據和經驗的結果進行主動的、持久的、周密的思考， 從中得到改進。目的在於獲得相對更加正確的經驗。例如：我 在三年級下冊第二課裝扮桌面的教學過程中，提出我們為什 么要設屏幕保護這個問題？不少學生都會想，我為什麼要設 呢。不設不是也沒事呀。或者設也是為了好看。我在教學時讓 學生一直用眼睛盯著一個地方幾分鍾。讓他們感覺累嗎？那麼 大家上一節室外活動課，會感覺眼睛累嗎？通過這樣的實驗， 學生都知道設屏保的原因了。教師要了解學生想要知道些什 么，首先要對學生有一定的了解。 三、「升」學生之所生 將學生的課堂還給學生，也就是我們常掛在嘴邊的，讓學 生自主學習。學生是主體，教師是主導。第斯多惠（德國教育 家）說：「好的教師是讓學生發現真理。而不只是傳授知識。」我 們只要把導和輔的作用發揮好就可以了，不要把學生的思路 一直握在手中不放，讓他們機械式學習。布魯納（美國著名心 理學家）說：「學習者不應該是信息的被動接受者。而應該是知 識獲取過程的主動參與者。」給學生提供一個自主發揮的空 間．讓他們那富有想像力的腦袋運轉起來，並鼓勵他們敢於質 疑，大膽發表不同的觀點。 如果說學生能在信息的海洋中乘風破浪。那麼教師首先 就要讓學生成為一名優秀的舵手，掌握駕馭輪船的本領。這本 領就是獲取信息的能力．這是學生學習的前提。如：在教學過 程中培養合作學習和主動獲取信息的願望。在討論的過程中， 每個學生都積極參與到討論中．表達自己的想法，調動學習的 積極性，並能最大限度地挖掘他們平時積累的信息。相互交流 還能擴展大家的知識面．學習到新的知識。信息技術課程的整 個教學活動不僅僅是學生個人對學習任務的完成。它也離不 開學生團體的共同參與。因此，教師要引導學生參與合作。另 默不語，死氣沉沉。對學生的個性觀點，教師不能強求答案的 一致。要保證讓學生的創新思路得以展示，時時刻刻想著給 學生創造良好的自主探究、自覺思維、獨立創新的環境。教師 要把學生當成學習的主人。與之同呼吸共悲歡，一起品嘗求 知的艱辛與幸福。這種和諧的氛圍，是學生智力因素和非智 力因素交織展示的最佳機會。學生置身於這樣民主氣氛濃厚 的課堂，就如同種子得到了適宜的溫床。主體意識被催生勃 發，情緒高漲，思維活躍．心理潛能隨之釋放，創造性思維也 就應運而生。 三、在質疑問難中提升創新 古人說：「學源於思．思源於疑。」學生在學習過程中不斷 發現問題，學習才會有興趣．才會主動探索求知。亞里士多德 曾說過．思維起源於疑問和驚奇。因此教師在課堂教學中要積 極鼓勵學生大膽質疑．通過自己獨特的理解，發表自己的見 解，把存在疑問的問題通過討論更明晰。 在教學過程中．教師要大膽放手，把學習的主動權交給學 ２２８ 生，引導學生從無疑處找出疑問，在探索中發現，在思考中質 疑。在質疑中創新．養成良好的質疑的習慣。 四、在實踐活動中強化創新 學生的創新意識和創造習慣的培養，僅局限於課堂教學 是遠遠不夠的，對此教師必須樹立新的大教育觀，通過開展豐 富多彩的實踐活動來培養。實踐活動一般包括兩個方面：一是 個體的活動．，例如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制 作廣告詞、調查報告等；二是群體的活動，如參觀訪問、社會調 查、興趣小組、工廠實習等。通過社會實踐活動，學生能夠親身 感受客觀世界，產生求知慾望，鍛煉分析問題和解決問題的能 力，從而達到培養他們創新能力的目的。 ２ｌ世紀是知識經濟的時代，知識經濟就是一種創新的經 濟。作為新時代的人才，必須具備較強的創新能力和實踐能 力。教師必須未雨綢繆，注重培養學生的創新能力，適應社會 變革與發展的整體趨勢，才能真正為振興中國的教育，實現中 華民族的偉大復興貢獻力量。 也談對初中學生音樂興趣的培養 陳雙（岳陽市第三中學，湖南嶽陽４１４０００） 摘要：音樂。作為人類實現自我價值的一種重要形式。 也是落實新《課程標准》實施素質教育的重要課程。在音樂教 學過程中．教師要鼓勵學生多聽音樂，使他們對音樂有獨特的 感受與見解，從而提高他們對於音樂的興趣。本文主要談談如 何提高初中學生的音樂興趣。 關鍵詞：初中學生音樂興趣培養 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵．當一個人對某 種事物發生興趣時．就會主動地、積極地、執著地探索。音樂， 作為人類實現自我價值的一種重要形式，是素質教育的重要 內容。有了濃厚的興趣．學生精神就會豐富，思維就會靈活、多 變、流暢。 一、從情感體驗出發培養學生對音樂的興趣 情感體驗是感知音樂的基礎。對於音樂美的感受和表現 有著特別重要的意義。從藝術價值上看，音樂是最豐富情感的 藝術，是最容易激發和調動情感的。並能很好地體現個人的修 養。在初中的音樂欣賞課中。學生可通過大量的音樂實踐得到 情感的體驗、抒發，提高認識、評價、鑒賞能力，提高音樂審美 水平。情感體驗為引導式與自然流露相配合。與音樂緊密相 聯，突出了學生的主體作用。我們要從情感體驗出發培養學生 對音樂的興趣。 根據初中學生的心理、生理特點．通過音樂欣賞課中的情 感體驗可以豐富學生的情感世界。青少年時期充滿活力、有熱 情、有感情。如欣賞門德爾松的《仲夏夜之夢》時，我先以簡練 的語言介紹了莎士比亞的《仲夏夜之夢》：這是一場離奇而愉 快的夢，仲夏蔥郁的森林裡，柔美浪漫的月光下，仙子在花叢 中輕舞。赫米婭和拉山德、海麗娜與狄米特律斯，因為不如意 的婚戀雙雙來到這兒。他們幾經波折，最後在仙王的幫助下， 有情人終成眷屬。當學生情緒受到劇情感染後，我再分主題、 分段落地播放樂曲．然後引導學生完整地欣賞全曲，同時採用 多媒體畫面，讓學生鞏固知識。此時，只有音樂在師生的心中 跳躍。學生的主觀性被調動．所學的音樂知識和音樂自身的表 現緊密結合，聽覺、視覺、感覺、知覺全部被打通，情境交融地 欣賞這首作品。音樂結束了．消失了。但它留在每個學生心中 的真摯的情感，不正是學生所具有的和正在尋找的嗎？ 二、鼓勵和啟發學生對音樂的想像 由於音樂具有語言無法概括的模糊性，更有利於發揮學 生的豐富聯想。而聯想是創造力的基礎，又可以在音樂實踐 中提高，因此，要特別重視培養學生的想像力，使他們有音樂 創造的空間，能自由運用多種方法創新並發現自我。音樂帶 給每個人的感受各不相同．不能要求大傢具有千篇一律的感 受。只要都能為音樂中表達的真善美所吸引，與之產生強烈 的共鳴．喜愛這個作品，就可以了。在音樂教學中，從心理學 的角度講，受表揚能激發人的上進心。所以，教師要不吝惜自 己的表揚，尤其是對後進生。在學生有了點滴進步時，立刻及 時表揚．使他們深深知道，老師一直關注他們，沒有歧視他 們。千萬不要讓學生暫時的「不對」、「不好」影響了他們終生 學習音樂的願望。 音樂教師應對不同層次的學生施以不同的教育。對整體 素質較高的學生，在感受音樂的基礎上，要讓學生了解樂曲的 體裁、素材、風格特點，作曲家的創作意圖，各個時期音樂的特 點，以及音樂藝術與其它藝術之間的聯系。這對提高學生整體 的藝術修養大有裨益。但對於多數學生的音樂教育而言，則只 能是一般的知識性的講解．學生能掌握教科書上所介紹的內 容就足夠了。對於不同的學生施以不同層次的教育．對於不同 的學生施以不同的教學方法．這是非常重要的。 三、把握訓練漸進的原則 人的嗓音雖然在發聲原理和生理結構七具有共性，但每 個人的聲音特點是不同的．除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、 低音之分外。還有音色、發音習慣、語言習慣的不同，另外，還 有生理和心理因素的不同。因此，每個人在學習聲樂的時候， 建立正確科學的符合自己聲音特點的發聲體系是關鍵。在練 習時．每發一個音都必須符合歌唱發聲原理；聲音通暢，氣息 流動．音色優美，自然動聽，有音量而不「傷嗓」是總的原則。初 中生有很強的模仿慾望和能力。而學生對音樂的興趣也與他 所接觸到的音樂作品有極大的關系。好的音樂作品可以激起 學生的創造或表現慾望。沒有接觸過好打音樂作品的學生是 不可能有很強的表現慾望的。所以。教師應該提供盡量多的優 外，對於那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他 們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們 的積極性，使他們主動參與。 四、「反」學生之所范 教師不僅要瀆好學生這本書．更要寫好一本書。反思是教 師成長和自我發展的基礎．教師從經驗中學習，在反思中成 長，這正是反思的理論支點。孔子雲：「學然後知不足，教然後 知困。知不足，然後能自反也：知困，然後能自強也。故日：教學 相長也。」反思強調以問題為中心．著眼於教師在教育教學中 遇到的「問題解決」。反思強調教師的自主學習。要使每一位教 師學會學習，使他們在群體學習活動的同時實現個性化。反思 強調「學以致用，學用結合」。以探究和解決教育教學工作中的 實際問題為基本點。教師的一言一行都是教學理念的外在表 現，所以教師要加強自身的學習．在課堂教學的實踐中不斷提 高對自己的認識。教師對自己所從事的職業、對每個學生要有 一種愛，要有一種情，要有一種責任，把職業提升為自己一生 為之奮斗的事業。教師應該思考在課堂教學中如何讓每個學 生在知識技能的學習過程中擁有陽光的心理．讓每個學生成 為健康、快樂的陽光少年。葉瀾（當代作家和教育家）說：「一個 教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反 思可能成為名師。」要求教師學會反思，即強調教師從反恩人 手進行教育教學研究。對於教師來說，反思是一個積極的思維 活動過程。同時也是積極的行為改進過程。這又是一個不斷自 我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。 如果一位教師在教學過程中如心所欲地將「思」、「知」、 「升」、「反」這四字靈活運用，這樣的課堂就是生動的課堂，就 是新課標下有潛力的課堂。這樣的課堂才會給學生一顆「糖」， 給教師一課堂的效果。
㈦ 如何實施幸福教育理念，建立和諧的幸福課堂
「在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，卻沒有給予學生最重要的東西，這就是──幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手裡培養出來的人都能幸福地度過一生。這是教育應該追求的恆久性、終極性價值。」帶著這樣的追求，我們新安小學把「享受幸福教育，分享教育幸福」作為學校的辦學理念，我們在打造「幸福教育」品牌的同時，我們沒有忽略課堂教學，課堂是教育教學的主陣地，因此構建高效幸福課堂，是我們追求幸福教育的重中之重。
㈧ 如何開展整合多種資源，構建語文幸福課堂
我想應從以下幾個方面著手：
1、加強管理是推進遠程教育資源與語文教學整合的動力。良好的管理機制是成功的必要保證，任何一項新的變革都需要以強有力的制度作保證才能順利實施，實現從制度強行要求到自覺參與的轉變。加強管理，以制度強行要求，量化考核，實現從量變到質變的轉變，是推進遠程教育資源與學科整合的保證。在遠程資源的應用上，只有先強行要求全體教師都去參與，才能讓全體教師從中體驗到遠程教育資源的強大作用，才能找到差距，找到自己的不足，從而促進自己去了解，去研究，去學習。對此，我們學校的做法是：根據實際情況，首先從量上要求每位語文教師對遠程教育資源的運用要達到的節次，排好課程表；其次是不定期地檢查與聽課，督促教師在保證了量的同時注重使用的質量；再則，科學地設計運用遠程教育資源記錄表，要求教師認真地填寫，寫出教學中對於遠程教育資源運用的反思，研討遠程教育資源與語文教學有機整合的情況和心得，循序漸進，教師應用遠程教育資源的能力大大地得到了提高。
2、抓骨幹教師培養，建激勵機制，是推進遠程教育資源與學科教學整合的動力之源。遠程教育，人是應用技術的第一因素。我們有了先進的設備，如果不加強研究利用，那隻能是一種擺設，對我們的教育毫無益處可言。我認為，首先要充分用好遠程資源，應加強培訓，在培訓中發展骨幹，發現人才，激勵先進，以骨幹帶動全面。因為每個人都要靠管理老師來指導，他們沒有那麼多時間和精力，如果有部分骨幹教師帶動，覆蓋面就會廣一些，管理的老師也會輕松點，這應該是目前遠程教育資源與學科教學整合快速推進方法之一。其次，建立一套有效的激勵機制，必定可以極大的調動教師進行資源整合於各學科的積極性。如在全校舉行課件製作比賽、資源整合比賽、課堂教學比賽、資源整合課題研究等形式的活動，必定可以促進每一位教師的電腦水平，加強互動學習，讓各教師在不知不覺中強化使用和整合意識，自主的去研究、去探討，在競爭的環境中形成良性循環。
3、改變教師對遠程教育資源與語文教學整合的態度。俗話說：「態度決定一切」。從這句話中，我們可以認識到教師的態度對遠程教育資源與各學科整合起到十分關鍵的作用。遠程教育資源運用於各學科教育，在極大豐富課堂教學的同時，也將佔用教師一部分休息時間。
教師，一個普通而又不平凡的職業，任重道遠，在工作、社會壓力下已十分疲憊，但要將先進的遠程教育資源運用於各學科教學，這還得花費大量時間。此時，態度無疑起到重要作用。我們學校就有一個典型的例子：有位老教師，他已經快五十歲了，由於歷史原因，對電腦操作十分陌生。在學校開始運用遠程教育輔助教學後，許多我們都在為他擔心，如何去適應遠程教育輔助教學呢？可這位老教師並沒有沉浸於過去的功績上，也沒有懼怕新的挑戰，他始終抱有這樣一個信念：活到老，學到老。於是，他每天放棄了休息時間，主動向別人請教，不斷摸索電腦操作和遠程教育資源的運用，居然在一次語文公開課中用上了遠程資源。當我們在佩服這位老教師時，也會引發這樣一個思考：只有主動去適應信息時代，才不會被新型課堂教學落下；反之，甚至會影響到課堂教學中知識的學習、理解。
4、將現代遠程教育與新課程課堂教學緊密結合。當今的新課程改革，對農村小學教育教學提出了諸多高新要求，對於廣大農村小學語文教師來說，新課程理念的落實要經過一個艱難的轉化過程。如何具體實施新課程理念中的要求，圍繞語文發展與創新的研究課題，培養學生的「探究性學習，自主性學習，合作性學習」成為新時期校本教研的熱點。現代遠程教育的具備了資源共享的特徵，能讓學習者具備充足的學習動力，成為主動的、自主的學習者。例如：我校的楊巧雲老師在教學語文版義務教育標准實驗教科書小學四年級語文下冊《田忌賽馬》一文時，由於在鄉鎮學校里，學生視野不開闊，對於賽馬過程十分的陌生，講解過程十分困難，學生不易理解。於是，她變換教學方法，首先讓學生自學課文，讓學生充分認知課文的主要內容，理解什麼是賽馬和賽馬的前因後果；然後，利用遠程教育資源課件讓學生觀看賽馬過程，並身臨其境地進行指揮，理解文中所體現思想感情。如此一來，不但豐富了課堂教學，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松、快樂、互動的教學氛圍中學會了知識和處理事情的方法，整堂課其樂融融，更突出了語文教學中的難點問題。
㈨ 淺談如何創造一個幸福的語文課堂
教育，要讓學生感覺幸福。英國教育家尼爾先生認為：生命是一個過程，重在追求幸福，尋找樂趣。我想要說的是，語文學習的過程也應當是一個追求幸福、體驗幸福的過程。語文很重要，它不僅是我們每個人學習、工作和生活的工具，而且還負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語文學科不僅是工具性學科，而且對形成人的品格、底蘊，培養人對社會的責任和今後終身教育的能力具有重要的奠基作用。不知從什麼時候開始，語文，這承載著中華五千年文化底蘊，蘊涵著華夏民族博大精深思想精髓的學科已被學生們漸漸地忽視甚至漠視。早讀課上沒有了朗朗書聲；課堂上，老師激情四溢的講課拉不回學生飄忽游離的心思。然而，對於語文老師，孩子說道，「我最喜歡很有學問又經常說笑的老師給我上語文課。」「我喜歡上課時十分隨和，偶爾開一下玩笑，逗一逗我們笑的語文老師。」「上課有幽默感，不要太嚴肅的語文老師。」「上課帶有幽默感的。」「風趣幽默，關心學生，愛護學生的老師。」「我最喜歡給我帶來知識，帶來快樂，帶走壓力，給我輕松的學習這樣的語文老師。」……針對學生的學習感受，我對於如何來創造一個幸福的語文課堂有以下四個觀點：一，快樂地閱讀《語文課程標准》明確指出：「閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。」閱讀教學中，教師要張揚學生個性，讓學生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、生生之間互動交流的平台，讓學生充分交流體會、抒發情感。幸福教育，快樂讀書」，這一直是我追求的一個目標。我希望我的每一個學生在接受教育的過程中是能夠享受到幸福的，在讀書的過程是能夠體味到樂趣的，我希望讀書能夠成為伴隨他們終身的一個好的習慣。我經常會給我的學生灌輸這樣一個理念：閱讀是人一生中最重要的事情，著名詩人艾米麗·狄金森說，「文字煮沸，自有一種芬芳的味道。」。閱讀的快樂是多層次的，閱讀應成為自覺的生活方式讀書肯定是快樂的，而人快樂的時候不一定讀書，不快樂的時候一定要讀書，而且讀書以後不快樂就會變成了快樂。閱讀的快樂是有層次的：一是求知的快樂，就是學歷教育，拿到某種文憑；二是學藝的快樂，學到了一門專業技術，靠它可以解決生存問題，可以立足、立身、立命了；三是求學問道的快樂，它又高了一個層次，是對社會宇宙的一種知識、智慧的追求；四是養性的快樂，你的人格、你的智慧、你的頭腦、世界觀、方法論以及價值觀得到提升，使一個人成為更高層次的人，胸懷很寬廣或到達君子的境界。舉辦讀書論壇、交換讀書心得、徵文比賽、演講比賽等讀書活動，就是要把大家的讀書熱情激發起來，要給每個人的靈魂找一個家園。作為一名優秀的語文教師，應當是學生讀書活動的最好的向導。那些經典的文字，清新的文字，飄滿芬芳的文字，都會在學生的一生中發揮出超乎尋常的作用。有時候，也許他們都不會覺察到，一本書，一篇文章對他們的影響，就像我們從來感受不到陽光的重要性一樣。二，快樂地上課就課堂學習來說只是人生的一部分，並不是單純的好分數就是成功。大部分的孩子將來都是平凡的人，一個平凡者的人生充實而快樂就是成功。我希望在我的語文課上每個學生都能體會到一種學習的幸福，我相信我的學生，或者說所有的學生也都渴望這樣一種幸福。語文，是最富詩意的一門學科。以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎，創造出詩意，這應當是我們語文課堂不懈的美學追求。對語文課堂的最高贊美應當是：「就像一首詩！」詩是語文課堂的生命，是語文課堂的本體。語文教學是一門語言的藝術，語文教學的詩意要求語文教師的語言不僅要規范、嚴謹，更要求要文雅、精緻，最好能字字珠璣。因為老師對學生的影響是潛移默化的，一個詩意的老師必然會影響一大批學生去追尋詩意的世界。一生中能遇到這樣的老師，又何嘗不是一種幸福？走進語文課堂，我們便走進了一個別樣的天地。徜徉於鼎湖山、桂林山水，我們驚嘆祖國山川的秀麗多姿；踏入岳陽樓，我們一起品味「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的憂樂情懷；與蔣氏對話，我們會為「賦斂之毒有甚是蛇」的殘酷而扼腕。教師只有情動於衷，才能傳情於外，以情激情，感染學生。語文老師應當精心備好每一節語文課，讓學生每時每刻都感受到你帶給他們的驚喜，或者情感上的感染，精彩紛呈的語文課會讓我們成為學生最好的朋友，也能讓學生獲得最大的幸福。三，快樂地做作業我相信，在我們中小學生的作業中，充斥著類似的大量的機械的重復勞動，用我們的老師的話來說，這叫熟能生巧，我懷疑，真的能生巧嗎？對於應試教育來講，題海戰術也不是取得高分的好辦法。有不少學生，考試成績忽高忽低，其實就是中了題海戰術的毒。押對題了，分就高。押不對題，分就低。因為題海戰術，它不是教給他們基本方法，而是把他們所有有可能碰到的若干題目讓學生去做，並要求他們牢牢記住，當他們熟記之後，如果正好碰到做過的題目，大多數能迎刃而解。但如果突然出現了新的題型。這種極其機械的教學方法，不但讓學生學不到真知識，反而損害了正常的思維能力。捫心自問，這樣的作業能讓學生從中享受到樂趣嗎？能讓學生喜歡嗎？我們不妨一起來看看《在美國是這樣讀小學的》這篇文章中的片斷：「不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少，放學後也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什麼，他一邊看著借來的書一邊打著電腦，頭也不抬地說：「作業。」這叫作業嗎？一看孩子打在電腦屏幕上的標題，我真有些哭笑不得――《中國的昨天和今天》，這樣大的題目，即使是博士，敢去做嗎？於是我嚴聲厲色地問是誰的主意，兒子坦然相告：老師說美國是移民國家，讓每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連嘆息的力氣也沒有了，我真不知道讓一個十歲的孩子去做這樣一個連成年人也未必能做的工程，會是一種什麼結果？只覺得一個十歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以後恐怕是連吃飯的本事也沒有了。過了幾天，兒子就完成了這篇作業。沒想到，列印出來的是一本二十多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒贊成，也沒批評，因為我自己有點發楞，一是因為我看見兒子把這篇文章分出了章與節，二是在文章最後列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之後才運用的寫作方式，那時，我三十歲。兒子的另一篇作文又出來了。這次是《我怎麼看人類文化》。如果說上次的作業還有范圍可循，這次真可謂不著邊際了。兒子真誠地問我：「餃子是文化嗎？」為了不耽誤後代，我只好和兒子一起查閱權威的工具書。費了一番氣力，我們完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反覆覆的折騰，兒子又是幾個晚上坐在電腦前煞有介事地作文章。我看他那專心致志的樣子，不禁心中苦笑，一個小學生，怎麼去理解『文化』這個內涵無限豐富而外延又無法確定的概念呢？但願對『吃』興趣無窮的兒子別在餃子、包子上大作文章。在美國教育中已經變得無拘無束的兒子無疑是把文章作出來了，這次列印出來的是十頁，又是自己的封面，文章後面又列著一本本的參考書。他洋洋得意地對我說：「你說什麼是文化？其實超簡單――就是人創造出來讓人享受的一切。」那自信的樣子，似乎發現了別人沒能發現的真理。後來，孩子把老師看過的作業帶回來，上面有老師的批語：我安排本次作業的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業的結果，往往是我進入了我希望孩子們進入的境界。[1]」在中國，做作業的學生會覺得累，覺得煩，甚至產生「厭學」情緒；而在美國的那位小學生，作業的過程是充滿探索的樂趣的，而老師的鼓勵，又會讓他充滿信心。我相信，那位在美國學習的孩子的「洋洋得意」正是一種享受到學習幸福的最好的體現。其實，語文作為一門人文性和工具性結合的學科，作業的形式和內容完全可以多樣化、個性化，讓學生更喜歡，更容易接受。四，快樂地生活《語文課程標准》提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展[2]。因此我們的教學應盡量還原生活，並盡量貼近學生的生活實際，將教學活動置於逼真的社會背景之中，使語文教學返樸歸真,從而激發學生聽、說、讀、寫的強烈願望，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習,在學習中更好的生活,從而獲得有活力的知識，並使情操得到真正的陶冶。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如「大富豪啤酒，步步領鮮」、「使用藍天六必治，讓您牙口無炎」等等，這一類故意偷換同音字的不規范用字現象，可以讓學生扮演一名文字小衛士，走入社會去糾正這類現象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養成寫規範字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。同時也增強了學生學習語文的興趣，享受到課堂上所不能享受到的成功的喜悅。關注社會，關注生活，培養學生的人文情懷和社會責任感，同樣能體現在語文學習中。對生活中發生的事，引導學生去關注，並且進行思考、評說，同樣可以成為語文學習的一方面。生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處[3]。新教育強調「過一種幸福完整的教育生活」，這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出療治的願望與計劃。在語文學習中，和學生一起走進一種幸福的人生，引導學生善於從尋常生活中感知美、發現美。在充滿樂趣、富有情感意味的課堂氣氛里，探求人生的真諦，感受心靈成長的愉悅，享受生活的無限幸福。 參考文獻： [1] 薛 涌：《我兒子在美國小學是這樣被人教育的》[2] 楊東平：《教育藍皮書·2006年：中國教育的轉型與發展》[3] 洪永山、杭新宇：《走向生活——現代生活教育研究》