❶ 《幸福是什麼》課外閱讀教學案例
《幸福是什麼》教學案例
案例背景
《幸福是什麼》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什麼是幸福。十年後他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什麼，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。基於以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
學習策略：
1、搜集現實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經驗。
2、聯系現實生活中的事例理解三個青年話的意義。
3、編童話，深化理解。
4、寫讀後感，內化情感。
教學步驟：
一、自學課文，理清脈絡。
二、緊扣主題，自讀自悟。
三、聯系現實，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
從課題入手讀懂故事
我和同學們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節課的學習。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題：「同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什麼呢？」（學生頓時愕然）「今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。」（請學生上黑板板書課題，讀題。）
接著我請同學們開書認真地讀讀課文，並想想課文講了一個什麼樣的故事？
（學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。）
學生匯報讀書情況。
張非：課文講了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我覺得張非說得太簡單，本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們並祝他們幸福，可他們不明白什麼是幸福，於是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年後他們明白什麼是幸福。
（學生評價這兩位同學的答案。）
生：張非的簡潔。
生：林的具體。
師：這三位青年明白幸福是什麼？
生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
學生邊讀邊畫。
填補空白，實現與文本的深層對話
學生畫句子，讀課文，交流。老師總結歸納。一切照章執行。如果此時結束這一學習環節，表面看學生似乎把課文的內容已經讀懂了，但實際上，這三個青年的經歷與學生的生活經歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。於是我相機拋出了一個問題：這三個青年為什麼會感到幸福？孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我於是引導他們：想像他們在這十年中發生的故事。學生發揮自己的想像，編出了一個個動人的故事。
例如：第一個青年和他們分手後來到了一個城市，在學校里努力學習醫術，最終成了一名在當地很有名氣的醫生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鑽研醫治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉的人們又回到了生養他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。
如果說開始學生只停留在理解的表層，那麼現在應該多了一點感性的體驗。只見文俊傑又舉起了手：
「老師，其實在我們現實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們為病人獻出了自己的生命。」
課堂開始升溫，同學們爭先恐後說出了自己所了解的事跡。
例如：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛生等等。在他的日記里寫道：「
在講述中在交流中，他們認識到這些人為什麼能這樣做，是因為他們明白自己的責任，為他人盡到了自己的責任，做了對他人有益的事情，他們為此而感到幸福。
一向「叛逆」的張柁，又一語驚人：
「我想到的不是這些好人，而是那些貪官，那些腐敗分子，他們不把自己的職責記在心上，不能盡到自己的職責，反而坑害老百姓。」
我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。
多元感悟，引發對生活的思索
如果說前段的教學是在預設中生成，那麼後面的課堂應該是水到渠成。
黃星首先「發難」：「老師，您幸福嗎？」
我非常肯定地回答了他。同時我也反問同學們：「孩子們，你們幸福嗎？」
一石激起千層浪。教室里頓時嘩然。
「上個學期，老師讓我給幾個成績差的同學補課，我開始很不願意，可是後來我看到他們在我的幫助下取得了進步，我又感到很甜蜜。」
「我幸福，我有父母的呵護。」
「過生日的時候，看著一大堆禮物，我會感到很幸福。」
……
當時有很多家長也坐在教室里聽課，我沒有急於去給評判學生的回答，我把話題交給了家長。梁譯文家長：「幸福是看到孩子健康成長，學習上取得好成績時的欣慰。」還有很多家長說出了自己的見解。
原來幸福是多元的，孩子和家長的激情感染了我，我說：「幸福是一種心靈的震顫，她披著雨露，帶著清香，他她披著樸素的外衣，親切溫暖的包裹著我們，她總是在孤獨、無助是來臨，看到幸福，就好像春天來臨時，心底里泛起的茸茸綠意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到陽光，不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光。」
要下課了，可同學們的情緒依然高漲，我布置了一項作業：以幸福為主題寫一篇隨筆。
學生隨筆：
幸福就是分享
張柁
「大家好才是真的好。」這本是拉芳洗發水廣告的一句話，可是一句至理名言。
不是嗎？就像《幸福是什麼》課文中，第一個青年當醫生救了很多人，所以他幸福；第二個青年到處流浪，但他為人們做出了貢獻，所以他也幸福；第三個青年做農民，他種的麥子養活了許多人，他也非常幸福。他們三個人幸福的原因就在於他們讓別人幸福，別人幸福他們自己就幸福。
所以，一個人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。
願每一個人都幸福，也希望讓別人的幸福的人幸福！
我找到了幸福
文俊傑
幸福是什麼？在別人眼裡，幸福是家庭美滿，一家人過得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
我們小隊中的鄭鵬飛，因為上課不認真，欠作業等原因造成成績非常差。我是班上的數學尖子聲，我便開始輔導他。一開始，他也不認真，我跟他講的時候，他總是東張西望，一點也聽不進去，我說了他幾句，他便開始聽了。翻開他的作業本，哇塞，全部是C。我只好一題題給他講。可是越講越麻煩，真是文傑遇到兵——有理說不清，還好最終他聽懂了。
時間一秒一秒過去了，從四點半轉眼到了五點半，我十分著急，可我又明白此時不能焦急。就這樣，我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯題全部講完。第二天，數學測驗，他竟破天荒的考了80多分。我一聽到這個消息，我真不知是什麼感覺，好象找到了一種從未有過的感覺，現在我知道那就是幸福！
案例分析
1、再造想像，實現與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想像中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想像，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。於是我便引導他們去想像這裡面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想像，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現語文的人文特徵。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最後，許多學生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。
附教學設計
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什麼故事？
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什麼，再次閱讀課文，畫出相關的句子。
五、理解三個青年說的話。
讀句子想情景議現實感情讀
六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。
七、匯報交流
八、小結。老師演繹一首《幸福在哪裡》。
九、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論全班交流。
十、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？請家長談幸福。
十一、總結。
十一、作業：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬
❷ 中班語言幸福是什麼 教案
幼兒園中班優秀教案《幸福是什麼》
教師：屈老師
活動目標：通過故事《幸福是什麼》，引導幼兒初步體會幸福就是開心、快樂的感覺，從而激發幼兒關愛他人的情感。
活動過程：
一、引入
1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什麼是幸福嗎？幼兒自由發言。
2、在森林裡有不少小動物，讓我們去問問它們幸福是什麼，好嗎？（出示圖片）
二、情感體驗
1、你看，這是誰來了？哦，原來是小青蛙呀！讓我們來問問它好嗎？「小青蛙，小青蛙，幸福是什麼？」小青蛙說：「我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來跳去。」說完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進池塘，快活地遊走了。
2、小青蛙的幸福是什麼？你覺得它幸福嗎？為什麼？
3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去地玩，過得真開心，真幸福！
4、小羊來了，讓我們來問問它好嗎？「小羊，小羊，幸福是什麼？」小羊說：「我的幸福就是能天天聞到綠草的清香。」這時，小牛來了，它說：「小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我帶你去！」說完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。
5、山羊的幸福是什麼？你覺得它幸福嗎？為什麼？小牛的幸福是什麼？你覺得它幸福嗎？為什麼？
6、師：小羊在森林裡可以天天聞到綠草的清香，真快樂，真幸福！
7、這時，長頸鹿走了過來。「長頸鹿，長頸鹿，幸福是什麼？」長頸鹿長長地嘆了口氣，說：「如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了。」
8、長頸鹿幸福嗎？為什麼？
9、我們怎麼來幫幫長頸鹿，讓他覺得幸福呢？
10、幼兒發言，教師歸納：你們的辦法真不錯，我們的小白兔是怎麼做的呢？讓我們來看看。她讓長頸鹿坐在大大的椅子上，長頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長頸鹿的嘴邊。
11、「小白兔，小白兔，幸福是什麼？」小白兔說：「長頸鹿的幸福就是我的幸福！」
12、小兔子幸福嗎？為什麼？
13、教師歸納：對呀，幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時候幫助了別人，讓別人感到開心、幸福，她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。
三、行為延伸
你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎？你有什麼辦法也讓他們感到幸福呢？（來源：屈老師教案網）
❸ 《幸福是什麼》教學設計及教學反思
《幸福是什麼》教案及教學反思
學習目標
1、認識「彼、鍬、權」等6個生字。
2、理解課文，懂得「幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」
3、嘗試合作表演課文內容。
教學重、難點
理解課文，懂得「幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」
課前准備
1、預習課文，注意讀准字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關於幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
教學過程
一、導入新課
1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完後懂得了一個什麼道理呢?(快樂應當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完後也會讓我們知道一個道理，那是一個什麼樣的道理呢?
2、板書課題並讀題：幸福是什麼
二、初讀課文
1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。)
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文後學習文中的生字詞。
三、交流討論
1、請同學復述故事，理清故事的基本情節。
2、表演故事，深化對故事情節和人物對話的理解。
3、引導學生體會交流學習以後的收獲。學習了這個故事後，你有什麼收獲呢?(「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情」這句話的理解是重點。)
4、聯系親身經歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。
四、拓展交流
老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀後，老師做簡要點評，然後引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什麼是幸福?下面請用最精闢的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」
《幸福是什麼》課後反思
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什麼，培養獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什麼》這類超人體童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
幸福是我們很熟悉的話題，但對於四年級學生來說要說清楚幸福是什麼，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什麼》講的是三個牧童在智慧女兒的引導下經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
我在設計時以培養學生的自我理解能力為主，但上完這一課，發覺與設計時的意圖相差較遠，經過聽課領導的評點及自己的思考，感覺指導學生不到位原因就在於自身的引導不夠明確，設計沒有緊密結合學生實際。老師的導很關鍵，如果老師本身指導的思路不夠清晰，要求不夠明確，學生的能力是很難有所提高的。
❹ 幸福是什麼優秀教案教學設計
教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養閱讀能力。
教學重點
幸福是什麼優秀教案教學設計
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間1課時。
教學過程
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
學生交流，並談談自己的幸福觀。
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什麼故事？
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什麼，再次閱讀課文，劃出相關的句子。
（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）
五、理解三個青年說的話。（讀句子想情景，議現實，感情讀）
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文後說說。說後再回答：這些體會是怎麼得到的？（通過勞動得到的。）
六、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麼？
（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什麼叫「有益」？（益就是好處。）
七、朗讀全文，現在你對幸福又有什麼理解呢？
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
知道什麼叫「很好地盡自己的義務」嗎？（「義務」就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的「很好地盡自己的義務」。）
八、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論全班交流。
九、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？回家請家長談幸福，寫下來。
十、作業：
1、寫下家長的幸福觀
2、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
3、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自
❺ 主題閱讀教學四年級幸福是什麼教學設計
、談話導入，引起學生的思考，激發學生興趣：
1、出示「幸福」這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那麼幸福到底是什麼呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什麼》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什麼。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什麼樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
❻ 幸福是什麼作文教學設計
教學要求
1、使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2、朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養閱讀能力。
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那麼同學們有沒有認真想過幸福到底是什麼呢？今天我們學的這篇課文題目就是「幸福是什麼」。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1、課文講了一件什麼事？
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2、默讀課文，標出自然段序號，並說說課文的起因是什麼？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麼乾的？
2、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3、他們挖小水井時心情怎麼樣？把表現他們心情的語句劃出來。
4、讀所劃的語句，說說他們為什麼這么快樂？結合上下文說一說。
（因為他們看到自己的勞動有了成果並且給別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發興趣
1、三個牧童挖小水井的目的是什麼？（為了讓別人喝。）
2、由挖小水井引出了一個問題是什麼？（幸福是什麼？）
3、那麼幸福究竟是什麼呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手後，各自都做了些什麼
（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）
三、十年後，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文後說說。說後再回答：這些體會是怎麼得到的？（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麼？
（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什麼叫「有益」？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會「幸福」的含義，並想想課文的中心思想是什麼
1、自己思考；
2、小組討論；
3、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談你學了課文後有什麼收獲
七、總結深化
今天，我們知道了什麼叫真正的幸福。我想同學們今後一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
❼ 《幸福是什麼》教學設計
教材分析：
《幸福是什麼》是一篇童話故事，按照故事發展的順序先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不湧泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，並祝他們幸福。這時，三個牧童並不理解什麼是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什麼，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以後三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最後講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什麼，培養獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
學情分析：
四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。
設計理念：
《新課程標准》指出：「學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。」《幸福是什麼》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什麼的。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯系生活實際，發揮想像，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
課時數：1課時
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發學生興趣：
1、出示「幸福」這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那麼幸福到底是什麼呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什麼》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什麼。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什麼樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什麼了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們為什麼會感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什麼？等會我來采訪你。（討論---采訪）
設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什麼。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什麼時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們並沒有意識到這就是幸福。十年後，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經不湧泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年後的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什麼？說些什麼呢？
C、最終感受到「自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！」
6、師：這時他們終於明白了幸福是什麼了，就如智慧女兒所說的------
（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前後對比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現實生活中，也會有這樣的人和事，聯系生活實際。
8、看來幸福是什麼呢？------齊讀「幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」
9、那麼同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
設計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現實社會中去理解幸福是什麼，並運用到實際生活中。
10、出示小詩小結：
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
六、作業：
同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那麼一些幸福的瞬間讓我們感動於心，銘記於心，課後，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！
板書設計：
十年前 —— 清理老泉 幸
治病救人
10、幸福是什麼 十年間 做有用的事
耕地種麥子
十年後 —— 幸福要靠勞動、盡義務做有益的事
❽ 《幸福是什麼》的教學設計與課後反思
教學要求：
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養閱讀能力。
教學重點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。
教學難點：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學過程：
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那麼同學們有沒有認真想過幸福到底是什麼呢？今天我們學的這篇課文題目就是「幸福是什麼」。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什麼事？
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標出自然段序號，並說說課文的起因是什麼？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麼乾的？
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎麼樣？把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們為什麼這么快樂？結合上下文說一說。
（因為他們看到自己的勞動有了成果並且給別人帶來好處。）
五、默讀全文，想想三個牧童分手後，各自都做了些什麼
（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）
六、十年後，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文後說說。說後再回答：這些體會是怎 么得到的？（通過勞動得到的。）
七、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麼？
（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什麼叫「有益」？（益就是好處。）
八、朗讀全文體會「幸福」的含義，並想想課文的中心思想是什麼
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
九、總結深化
今天，我們知道了什麼叫真正的幸福。我想同學們今後一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
板書設計 幸福是什麼
勞動 盡自己最大的努力
對人們有益
教學反思：
1、再造想像，實現與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想像中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想像，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。於是我便引導他們去想像這裡面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想像，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現語文的人文特徵。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最後，許多學生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。
❾ 四年級語文書中的《幸福是什麼》
練習3的「誦讀與感悟」部分是柯原的散文詩。讀、學、體會後，開始續寫，以下是孩子們的語言，孩子們的詩：
河流的幸福，在於給人類帶來最好的水源，給大地以滋潤。所以，河流歡快地流著。（游倩）
河流的幸福，是看到魚兒在自己的懷抱中自由自在地來回穿梭，吐著一個個泡泡。（袁夢錚）
被子的幸福，在於給人們溫暖，讓人類度過寒冷的冬天。（陸玲歡）
兒子的幸福，在於把父母的鼓勵變成一個個好成績，不讓他們擔心。（屠高鴻）
我的幸福，在於跟我的朋友踢足球、打籃球、說說笑笑。那時，我是多麼的幸福。（景逸敏）
小鳥的幸福，在於每天吃著媽媽捉來的食物，慢慢長大。長大後，自己和媽媽一起飛翔。等媽媽老了，自己就成了母親，媽媽就成了孩子，給媽媽餵食。（楊晨）
太陽的幸福，是每天早晨從東方升起，傍晚由西方落下，給人類送來溫暖的光芒。（秦馳）
書的幸福，是把名人的筆墨都印在自己的身上，讓無數讀者去閱讀，給大家帶來歡樂和憂傷。（薛亦冰）
蜜蜂的幸福，在於從這朵花兒飛到那朵花兒，日夜忙碌著采蜜，製造出又香又甜的蜂蜜。（劉偉健）
樹葉的幸福，在於把清新的空氣奉獻給大地，直到乾枯回到大地母親的懷抱。（徐彥楠）
文具盒的幸福，在於天天默默無聞地工作，為主人的作業每分每秒地忙碌。（徐子蓉）
學生的幸福，在於能學到許多知識，能得到老師的關愛。老師把智慧灑向我們，讓我們能快樂成長。（張嘉瑋）
我們五（2）班的幸福，就是我們團結一心，到期末能評為市優秀班集體。（朱子恆）
中國的幸福，在於和其他國家和平共處。（張傲）
幸福
2007.10.16
女兒的幸福，是看見奔六的父母爬山下來一起來看學校看我，而我攜著母親的手，依著父親，三人一起去逛商場，我給他們挑需要的物品。
母親的幸福，是九點過後，求學的孩子已經安睡在他的小床上，睡夢中露出甜美的微笑。雖然自己仍在忙碌。
妻子的幸福，是每個夜晚，上班回來的丈夫的汽車已安然入庫，就不再怕外面的大霧或是雨雪。（楊芳）
❿ 四年級上冊語文課文幸福是什麼教案
案例背景：
《幸福是什麼》一文主要講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什麼是幸福。十年後他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什麼，培養獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什麼》這類超人體童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
基於以上的情況，我制定了如下的教學目標。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
教學重點：了解故事內容。
教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。
教學步驟：
一、導入：
今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》。（板書課題，齊讀課題。）
師：你認為什麼是幸福？
生：我覺得媽媽天天領我吃『麥當勞』就是幸福的。
生：我認為天天放假在家裡看電視就是幸福。
生：我覺得和爸爸媽媽一起去公園就是幸福……
師：下面，請同學們打開書認真地讀讀課文，並想想課文講了一個什麼樣的故事？課文中所講的幸福是什麼？
（學生自由讀課文，教師巡視，）
學生匯報讀書情況。
（本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們並祝他們幸福，可他們不明白什麼是幸福，於是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年後他們明白什麼是幸福。）
二、自讀自悟：
師：這三位青年明白幸福是什麼？
生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
學生邊讀邊畫。
師：當第一位青年給病人們治好病之後，病人們會怎麼說？怎麼做？如果你就是那位醫生你會有怎樣的感受？
生：病人痊癒之後，會說謝謝你，給我治好了病。我會永遠記住你的恩情的。
生：病人們會說，十分感謝你。我要把我一半的財產送給你。
生：如果我是那個醫生聽了病人們的話，會感到很開心，很欣慰，很幸福……
師：那麼，那些病人會有什麼樣的感受？
生：病人們會特別高興，因為他們又恢復了健康……
師：是啊，無論是病人，還是醫生他們都會感到很開心，很幸福。讓我們帶著這種感情來讀一下這個青年的話吧，一起來體會一下幸福的感覺。
（學生用以上方法自學第二個和第三個青年談話，進一步理解課文。）
師：（出示：「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」一句話）你們怎麼理解這句話？
生：這認為她說得很道理。因為勞動就會有收獲，就會給別人帶來好處，也會使自己有錢……
三、升華認知：
師：學了課文之後，你認為幸福是什麼？除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
生：我認為中午給同學們盛飯，看到同學津津有味地吃飯是幸福的……
生：我覺得聽動聽的音樂讓我感到幸福。
生：我覺得和同學們做游戲讓我感到幸福……
四、作業：
以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬，寫出真情實感。
案例分析
我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想像中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想像，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。於是我便引導他們去想像這裡面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。把這種感受通過學生有感情地朗讀體現出來，就會使這種感受更加深刻。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。因此，在開課前，我沒有否定學生的回答。因為，他們的回答都是他們內心中最真摯的，是值得尊重的。