校長的幸福在哪裡

㈠ 中國教師報 校長應給教師帶來什麼影響

「教育行者」博客圈讓我們能夠彼此看到共同的進步，我們又獲得了來自真摯友誼的快樂，來自溫暖集體的快樂，還有那激情被隨意揮灑的快樂！
「教育行者」已經成了我們獨立思考的舞台，成了我們個性展示、才華比拼的舞台，成了引領我們追求價值、積聚智慧的舞台！
有趣的是在後面還看到了孫明霞老師的留言：
我在想，我要是早幾年遇到凌老師，早幾年成為你學校的老師，將是多麼幸福的事情。上網寫作，就不會被當作是不務正業；讀書學習，就不會被當作只是追求自我……當然，我不在乎他們對我的評價，只是我行我素地走著，走到今天……
校長和教師都是職業人，毫無疑問，最大的影響應該來自於學校管理和職業交往所帶來的專業能力的影響。一位優秀的校長，會將教師專業能力發展作為提升教師的重要內容，通過平台搭建、示範引領、制度管理等各種辦法促進教師在專業領域反思提高，不斷發展。只有教師的發展，才有學校的發展；只有教師專業能力水平的提高，才有學校教育教學水平的提高。
凌宗偉校長無疑是成功的，他以人為本，注重校園文化建設，不僅建立自己的博客，還建立了「教育行者」博客群，建立教師讀書會、班主任論壇，請專家進校，想方設法引導教師發展。他將教師看作具有生命力和創造力的個體，不斷喚醒和激發教師的自我發展力，在此過程中，很少見到制度強迫的影子，強調的是引領和激勵，通過文化建設，形成文化氛圍，這樣，學校就有了良性發展的不竭源泉。學校的文化建設，校長的個人魅力起著重要作用。在「教育1+1」博客上，經常可以看到凌校長忙碌的身影，幾乎每天都要寫下一些反思，從教學到教育，精彩紛呈，只有這樣的校長才具有校園文化建設的資本，也才能真正成為教師專業發展的領路人。
明霞老師的回帖又告訴我們，並非所有的校長都認同教師的專業發展。有些校長口頭上說得天花亂墜，私下裡卻不願意做細致工作，或者沒有能力去做細致工作，甚至對那些稍有個性的教師「橫眉冷對」。這些校長不具備文化引導力，自然也就缺少引導教師專業發展的能力。在這樣的學校里，教師要想獲得專業發展幾乎是不可能的，除非具有極大的勇氣和頑強的毅力。
眾所周知，青年教師具有可塑性，其執教初期正是專業能力發展的關鍵時期，因此，青年教師的成長環境極其重要。在重視教師發展的學校里，青年教師能夠得到有效的指導和訓練，長期浸淫在專業發展的文化傳統中，就會將專業發展作為自己的職業追求，就會熱愛自己的工作，熱愛學生，能夠享受作為教師的職業幸福。如果一所學校沒有這樣的文化傳統，校長將教師作為教書的「機器」，作為奪取較高成績的「工具」，那麼教師很可能在教育教學中迷失方向，最終找不到自己。
當然，校長對教師的影響又不僅僅是專業能力發展方面。社會是人際關系的總和，學校也是一個小社會，不僅存在著教師和學生的交往，教師與教師的交往，還有校長與教師的交往。交往過程就是對交往對象的影響過程，校長的個人魅力和影響力，正是基於這樣的交往產生的。但是，人際交往的內容又是復雜的，不僅包含職業方面的，對社會的看法，對人生的認識，個人習慣、性格、品質都會成為相互影響的內容。
校長作為學校的最高管理者，地位很特殊，具有天然的示範性。因此我們就會發現，校長的興趣和愛好極易成為學校的一種文化方向，校長為人處世的方式會被很多老師模仿迎合。校長的人生觀、價值觀無形之中影響著教師的人生觀和價值觀，這些已經遠遠超出了專業能力發展的范圍。
這里，並不是說校長的個人品質和習慣會成為每一個教師的品質和習慣。實際上，對於校長的某些不良影響，教師是有所覺悟的，並且敢於質疑和批評，對於校長優秀的品質和習慣，教師可能又存在著被「影響」的惰性，總是難以付諸行動。但是，我們又不能忽視這種影響力，校長的個人品質和習慣會慢慢地在學校文化中滲透發展，有可能成為一種良性文化，也有可能成為一種庸俗文化，從而影響教師的發展，最終影響學校發展。
蘇霍姆林斯基說：「校長必須具備一名教師所具備的一切素質，一校之長應是師者之師。」這里強調的就是校長對教師的示範性。教學過程中，教師不僅教給學生知識，還言傳身教，教會學生做人。學校管理同樣如此，校長和教師不是簡單的命令和執行的關系，學校管理中總是滲透著人格和文化的因素，校長也在影響著教師。所以，學校發展，提高教師素質是首要問題。但是，提高校長素質，培養具有較強專業能力和管理水平，具有較高道德修養和個性品質，具有健康情趣和愛好的校長隊伍，更是當務之急。

㈡ 形容「校長」的句子

1、老校長把畢生的智慧和精力無私地獻給了教育事業。

2、我們的老校長受到了全校師生的衷心愛戴。

3、我們的校長是一位作風正派的老教育家。

4、我們的校長是一位值得敬佩的老人。

5、老校長致力小學教育三十年，桃李滿天下。

6、咱們校長做報告開門見山，師生們都喜歡這種作風。

7、校長提出的管理措施及長遠規劃非常英明。

8、他有豐富的教學經驗，又學習了管理知識，出任校長是能夠勝任愉快的。

9、我們趙校長總是竭盡全力地工作。

10、張校長幾十年如一日，夙興夜寐，把全部精力都獻給了教育事業。

11、同學們都喜歡這位德高望重的老校長。

12、在老校長退休的歡送會上，大家把一塊「山高水長」的牌匾送給他，以表達師生們對他的敬重之情。

13、德高望重的老校長當選為縣人大代表，我們全校師生都感到十分高興。

㈢ 你認為校長工作應該怎樣做才好

陶行知先生曾經這樣說過：「做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關系千百人的學業前途；說得大些，他關系國家與學術之興衰。」校長是辦學方向的掌舵者、教育思想的貫徹者、學校關系的協調者、教育管理的指揮者，在學校管理中有著相當重要的地位和作用。如何當好一名校長呢？下面我就這幾年的工作經歷和前幾天的校長培訓來談幾點粗淺的看法。
好校長應當勤學勤政。隨著時代的發展，終身學習的理念日漸深入人心。在全面建設小康社會，構建和諧社會的今天，學習的任務更重。唯有學習才能確保改革、開放，穩定、發展。當今社會，無論是什麼人，不堅持學習，不善於學習，就要落伍，就要被淘汰。學校是學習的地方，校長是組織、指揮學習的人，自身的學習顯得尤為突出，尤為重要。一個好學的人不一定能當校長，但一個校長必須是好學的人。當校長，必須一手抓學校的工作，一手抓自身的學習，兩手都要硬。一名好校長，要學習，學習，再學習，活到老，學到老。當校長的過程，就是不斷學習知識和更新知識的過程，就是不斷將所學到的知識運用於實踐的過程。學政策法規，學學校管理，學專業知識，學課改，做到專而博。
做好一名校長，其次要勤政。如果一個校長作風拖沓，就會誤事，在教職工中也就會失去威信。校長處理問題要果斷、及時，要做到這一點，首先要全方位地了解情況，不能道聽途說，不能偏信。這就要求校長要勤政。不勤政，是不可能掌握全面情況的。一旦決策失誤，或因決策失誤，而朝令夕改，也會降低威信。再者，通過勤政，校長可以及時發現許多問題，掌握第一手情況，就能及時部署，快速解決。毛主席講的「沒有調查就沒有發言權」就是這個道理。通過勤政，校長還可以提高個人綜合能力，從而在處理問題時游刃有餘，也會增加與教職工合作的機會，自然也增強了自己在教職工心目中的威信。校長的「勤政」，還應體現勤於思考上。校長要經常琢磨事，謀劃學校的發展。校長的頭腦應該是學校的智囊團、司令部。校長要勤於筆耕，要將所作所為所感所想及時進行總結，以此來豐富自己的管理經驗，敏銳自己的頭腦。
好校長應當率先垂範，以身作則，樹立威信。校長的威信很重要，校長在師生中沒有威信，就沒有向心力，沒有感召力。但校長的威信不在於其權力大小，而在於其是否做到以身作則，率先垂範。孔子說「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」講的就是這個道理。因此，作為校長，尤其是一把手，一定要做到嚴於律己，率先垂範。做到要求別人做到的，自己首先做好；要求別人不能做的，自己堅決不做。如要求教師敬業，校長首先要做到勤政；要求教師廉潔從教，校長首先要做到廉潔從政；要求教師加強學習，校長首先要帶頭學習；要求教師尊重校長，校長首先要尊重教師。
好校長應當立足實際，實行科學管理。俗話說：「沒有規矩，不成方圓。」要當好一名小學校長，應該立足學校實際，實行科學管理、民主治校，做到剛柔相濟，把「管」與「理」有機地結合在一起。所以首先要建立健全師德規范、課堂常規、考勤制度、民主評議制度、教職工量化考核制度和崗位責任制度等，並用這些制度去規范教職工的行為。其次，要實行人本管理。在學校管理中，客觀上校長與教師之間固然存在著領導與被領導的關系，但絕不能把這種關系簡單地看做是支配與服從。校長要充分尊重教師，相信教師，把廣大教師看成自己的合作夥伴，最大限度地發揮教師參政、議政的作用。讓教師明確自己的雙重身份：既是被管理者，又是學校的管理者。徹底改變權力支配和硬性服從的「家長制」管理方式，讓教師參與學校的管理和決策，並注意及時與教師進行溝通、交流，從各方面無微不至地關心每位教師，為每位教師的發展和成長搭建平台，讓他們能充分展示自己的能力和特長，使他們感受到職業榮譽感和幸福感，從而激發教師的工作熱情，達到良好的管理效果。最後，要建立科學的發展性評價機制。評價就是導向，學校對教師的評價制度直接決定著教師的價值取向和具體的教育教學行為。校長要努力建立一種鼓勵教師大膽創新、允許失敗、公平競爭的評價機制，注重從教育觀念、基本素質、教學能力和敬業精神等多方面對教師進行綜合評價。
好校長應當勇於改革創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。「三個代表」重要思想的精髓就是解放思想，與時俱進。江澤民同志在北師大百年校慶講話的主題就是教育創新。因此，我認為教育要適應時代的要求。要培養創新型人才，就一定要堅持改革創新。要以改革求發展，以創新促發展。一要不斷更新教育觀念。校長要引導廣大教師學習現代教育理論，研究現代教育思想，借鑒發達國家和先進地區的辦學經驗和教育方法，形成現代教育理念，樹立正確的人才觀，質量觀和教育教學觀，按教育方針的要求實施素質教育。二要深化各項教育改革。要勇於改革，積極探索。但改革既要符合國家的方針和法規，又要符合本地本校的實際，要堅持以人為本，有利於調動師生的積極性，有利於促進學校的發展。三要大興教育科研。教育科研不能為科研而科研，要結合學校實際，尤其要結合學校在辦學和育人中的熱點、難點開展教育研究，以教育教學研究、教育科研促進辦學水平和質量的提高。
好校長應當有巧妙的管理藝術和良好的溝通能力。 學校管理既是科學，又是哲學；既是技術，又是藝術。校長的領導藝術是指校長在學校管理中，為求得最好的管理效能，充分發揮主觀能動性，創造性地、巧妙地發揮與運用管理原則、方法和手段，來解決教育管理與教學研究中的實際問題及學校的一切事務。在管理中校長要智慧的處理好與他人之間、民主管理的關系，積極爭取領導、社會、家長的支持。
總之，做好一名校長、辦好一所學校是一件不容易的事情。我們校長應該加強學習和修煉提高自身素質和能力，在學校工作中發揮最大的作用。
陳曹鄉五村小學

㈣ 淺談如何成為一個成功的校長

中小學校長在辦學過程中扮演著極其重要的角色，起著關鍵的作用。「從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。」怎樣才算一個成功的校長呢？我認為從歷史發展的縱向上看其辦學水平，應達到前所未有的水平，把學校推向一個高峰；從現實同類橫向比較來看，其辦學水平應是佼佼者；從社會發展需求的角度看，其培養的人才能滿足社會需求，得到社會的承認；從學生個人發展的角度看，其培養目標能滿足學生的內在需求，使學生得到多面發展、主動發展和個性潛能的充分發展。 一個校長辦學成功於否，不僅僅是個人價值能否體現的問題，對一所學校而言，她將影響學校的發展進程，對一個民族而言，她將承擔著不可推卸的歷史責任。 一、樹立正確的校長觀，建立校長威望1、擺正位置，樹立正確的校長觀 校長是一個比較特殊的行政職務。面對教師，校長不僅僅是管理者，它更應該是一種學術地位，是一種學識、水平和能力的象徵。校長應該是教師隊伍中的精英，是領頭雁。退一步說，校長至少應該知道什麼樣的教師才是名教師、好教師，起碼應該具備指導和培養教師成為優秀教師的能力。面對社會，校長應該是一種責任。校長的責任不僅是管理好學校，教育的遲效性還決定著校長要有一種重於泰山的歷史責任。校長不能只顧眼前，要對子孫後代負責，對未來負責，對社會負責。所以說，校長既是一個職務，一個崇高而令人尊敬的職務，也是一種職業，一種擔負重要社會責任和歷史責任的職業。把一所學校交到你的手裡，應該感到是一種機遇，一種難得的能夠實踐自己辦學思想、理念的機遇。要成為一個成功的校長，就應該樹立這種校長觀。一位校長，不論你管的學校大小，地處城鄉，條件好壞，任職時間長短，只要有自己的辦學思想、理念，並努力付諸實踐，堅持探索，有鮮明辦學特色，努力提升辦學品位，培養出適應社會發展的學生，就無愧於自己的歷史使命。2、建立校長威望，發揮職務效能 一個學校的校長，具備了上級教育部門賦予的行政權力，盡職盡責地勤懇工作，並不標志著他就能管理好一所學校，帶出一所好的學校。他所面臨的各種經濟問題、法律問題、教育觀念變革乃至心理健康問題，在學校管理活動中能否得到全體師生員工乃至社會力量的真誠信服與行為支持，還要受到許多復雜因素的影響。作為教育教學工作的首要責任者，校長在其學校的管理活動中起著重要的決策、指導、激勵和監督作用，其個人威望應當是他實現職務價值的重要條件之一。 校長威望是一個校長作為學校教育管理主體的外在人格形象，是其得以影響或改變被管理者的心理及行為的各種能力的綜合表現，外化為使教師以及學生群體信從的權力力量。同樣是教育教學工作中的主體人格，一個教師，只要能夠做到以身作則，教學的效果好，就能在這所學校的師生中享有一定的威望。校長則不這么簡單，除了他所具有的職務權力之外，其個人威望，包括本人的品格素質、知識能力等因素，專業教學水平、協調人際關系的能力以及個人私自的人品道德、人格魅力等，都將具體地影響著其職務職責所賦予的現實權力。因此，要管理好一所學校， 做一個成功的校長， 必須努力做到具有高尚的個人品德、堅實的教學專業技能與教育理論知識、科學管理能力與管理藝術、良好的人格魅力和追求終身學習發展的精神。 二、樹立超前的發展觀，構建自己的辦學思想和理念 蘇霍姆林斯基曾指出：校長「對學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導」。因為校長的辦學思想代表著一個學校未來發展的方向，決定著一個學校的辦學層次。歷史上蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想對於他們各自所辦的學校起到了決定性的作用。要實現對學校教育思想上的領導，作為校長，就要有自己的戰略定位能力，有設計未來和安排未來的能力，有將多年辦學經驗上升到理性認識的能力。 1、面向未來，樹立超前的發展觀 學校的發展不僅體現在硬體的建設上，更重要的是體現在教師的教育觀念和校長的辦學追求上。一所學校的環境、硬體設備可以不如人，但人的素質不能甘於落後。作為校長，要身在學校，放眼全國，身處現在，放眼未來，要善於學習、捕捉和吸納代表時代發展和前進方向的新思想、新理論和新觀念，要善於用批判的眼光、理性的思維去分析教育問題，進而准確地預見教育的末來，創造性地設計學校的發展藍圖，並能夠以自己先進的教育思想和教育價值去影響教師、改造教師，促進教師教育觀念和教育教學行為的自覺轉變，使學校得到創造性地發展，不斷實現新的跨越。 2、勇於實踐，積極思考，構建自己的辦學思想和理念 校長的辦學思想是對教育實踐長期深刻思考的結果。作為校長，若對教育現象、教育問題缺乏理性的思考，就上升不到思想的高度。所以，身為校長必須善於學習、善於研究、善於總結，同時也要克服急攻近利和狹隘個人主義思想，以戰略家的胸懷來研究借鑒各校先進的辦學經驗，知已知彼。校長要有自己的主見，自己的風格，自己的價值選擇，不能附炎趨勢，走形勢，趕時髦。總跟著別人後面跑，總給別人當實驗田，整天忙忙碌碌，最後一無所獲。自己的辦學思想一旦形成，就不能朝令夕改，無論遇到多大風浪，多大阻力，都要挺住。同時又要注意在實踐中不斷發展和完善自己的教育思想。 三、樹立科學的管理觀，帶好領導班子 1、以人為本，樹立科學的管理觀 沒有目標的管理是毫無希望的，沒有水平的管理是毫無作用的，沒有思想的管理是毫無價值的，沒有質量的管理是毫無意義的。作為校長，應該不斷更新自己的管理理念，走出一條「做大做強」的辦學之路。在辦學的過程中，要樹立以人為本的管理觀念，把對教師的管理放在第一位，要努力營造一種既嚴格管理又有利於教師成長，發揮才乾的公平、公正、積極上進的和諧的人際環境，把學校建設成教師思想交流、學術交流、情感交流和精神交流的場所。這樣才能最大限度地為教師創設發揮主動性和創造性的空間。成功的校長既要用制度管人，更要善於把學校的規章制度內化為教師的自學行為，而不是有形的約束，進而使每位教師在學校的各個崗位、各個層次上發揮最大的潛能，達到最佳的效能。一位成功的校長對教師必定有極強的親和力、凝聚力和感召力，使教師能夠自覺地把校長的教育思想創造性地落實到具體工作中，使教師能夠自覺地把校長的教育思想創造性地落實到具體工作中，實踐校長的辦學思想，實現校長的辦學目標。 2、建設一個觀念新、素質高、勇創新、樂奉獻的領導班子 在抓班子建設中，要求班子成員做到的自己首先做到，以身作則，為人真誠，做到思想常見面，感情常溝通，工作常研究，帶頭做批評與自我批評。要寬容大度，體量下情，作風深入，要善於把榮譽待遇讓給別人。當班子成員有困難，要千方百計為其解決分憂，但他們有缺點和錯誤要堅決批評指正。做到堅持原則，敢於碰硬，不怕得罪人。要善於發揮副手的作用，努力當好班長，不當家長，堅持班子議事制度和民主集中制原則，學校重大事情要經過班子集體討論決定。從而發揮班子集體的智慧和才能，保證決策的科學性、合理性、超前性，使學校政通人和，班子團結，在群眾中樹立威信，增強感召力和凝聚力。 四、樹立全面的評價觀，抓好教師隊伍和人才培養 「未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。」教育可持續發展的根本戰略是教師整體素質的提高。機器設備有了錢就可以到位，可人才的培養、觀念的更新確實需要一個過程。 1、健全教師人格，培養人格健全的人才 我們培養的學生，不僅應該是有知識的，有特長的，還應該是有理想、有道德、有紀律，精神飽滿，情緒愉快，人際關系協調，舉止言行受人歡迎的人。我們無法培養一個沒有缺點的「完人」，但可以培養「全人」，一個身心健康的人。「人格需要人格的儒化，精神需要精神的感染。」學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決於教師本身人格力量所施加的影響。要使學生成為什麼樣的人，教師自己首先要成為什麼樣的人，學生親其師才能信其道，從這個意義上講，教師健全人格是實施素質教育的重要保證。沒有人能將自己沒有的東西獻給別人。要使學生樹立堅定的信念和遠大理想，教師自己首先要有正確的世界觀，人生觀和價值觀。在學生的眼裡，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行，對每個現象的態度，都通過這樣或那樣方式對學生的各個方面產生影響，從而對我們整個民族將產生深遠影響。因此，作為校長，必須樹立積極溝通的理念，花時間多與教師溝通，傾聽教師的心聲，與教師建立人際信任，緩解教師的心理壓力，巧妙處理好教師的各種問題，避免簡單、消極評價教師，多支持、鼓勵、接納教師，學會尊重、理解和寬容教師，多為教師著想，積極為他們排憂解難，真實表達自己的想法和情感，並向教師傳達期待，使教師在寬松、和諧的環境中工作、生活，健全教師人格，使我們的學生更好地健康成長，從而造就人格健全的人才。2、推進發展性評價，促進教師發展與成長，培養適應社會發展的人才 「誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。」這句話充分闡釋了教師工作的神聖與艱巨。教師應該注重自身的不斷發展和完善。教育教學不再只是教師的工作，還應該成為教師的事業。教師不僅是照亮別人的「蠟燭」，更是不斷充電的長明燈。教師教書育人的過程是一個不斷追求的過程，是教師不斷發展和完善的過程，也是自身價值得到提升的過程。 學校對教師的評價直接決定教師的價值取向和具體的教育教學行為。單純地看分數論高低很容易引發教師的功利主義和教師之間的不正當競爭，削弱教師的團隊意識和無私奉獻精神。而功利主義必然導致教育的短期行為，有的教師不惜違背教育教學規律，對學生採取種種「高壓政策」，以損害學生的身心健康為代價去換取高分，有的教師甚至造假。要改變這種狀況，作為校長，要致力於建設一種鼓勵教師的教育觀念、基本素質、教育教學能力、業務學習、工作業績和敬業精神等多方面對教師進行綜合評價，以確保評價的公正性、科學性和激勵性， 真正做到尊重人、關心人、理解人、愛護人和激勵人，為師生員工的才能和潛力的發揮營造一種公平、公正、合理、有效的寬松環境和良好氛圍。落實到具體的教學評價中，要 積極推進發展性教師評價，使教師建立起自我發展、自我調控、自我完善的成長機制，成為教師能動發展的內驅力，激勵他們攀登更高的目標，不斷拓寬加深專業知識，不斷地優化、提高教學技能。使評價的過程成為教師成長進步的過程，讓每位教師都能在寬松、和諧的評價中進步和發展，充分挖掘教師的特長，發揮教師的才能和潛力，更好地促進教師的專業發展和主動創新，促進教師自我價值的實現和提升。從而也激勵教師把這種快樂與幸福帶給每一個學生，促進師生的共同發展，促使學生多樣主動地發展，更好地培養、造就適應社會發展的新一代人才。

㈤ 新形勢下如何發揮校長的作用

這為我們指明了發展方向和奮斗目標，即校長應該成為教育管理的行家裡手，成為真正懂得教育的專家；校長要為推進中國教育事業的發展，把我國建設成為人力資源強國而努力奮斗。毫無疑問，我們這些校長肩負著重大責任。我們有必要認真思考一個問題，即在？我認為，在新形勢下，校長要有清醒的角色意識，校長工作的重心應該是為學校的發展出思路，以專業的眼光選用人才，以卓越的行動助推教育發展。一、校長要有清醒的角色意識，要為學校的發展出思路、創效益，如此才能夠成為學校的靈魂。我們常說，一個好校長就是一所好學校。可見，校長工作對於學校的發展至關重要。我們要將校長工作看作是一項專門事業，需要有專業精神和專業水平，需要全身心地投入。一個有遠見、負責任的校長一定有清醒的角色意識，一定會為學校的發展夙興夜寐，殫精竭慮，一定會全力做好教育思想的領導，教育理念的指引。校長要成為學校改革發展的設計師、學校全局工作的總指揮、全體師生的領跑人。如此，才能為學校的發展積聚人氣、積累經驗、積淀思想，學校才能夠在發展壯大中創造出良好的社會效益和經濟效益。反之，如果一個校長角色意識淡薄，疏於學校管理，樂於觥籌交錯，充滿長官意識，凡事剛愎自用，那將是一所學校的大不幸。這樣的校長可能不多，平庸的、無作為的校長還是大有人在的。他們或是因循守舊不思創新，或是故步自封沾沾自喜，或是畏首畏尾裹足不前，很難推進素質教育的發展，更難辦好人民滿意的教育。何以如此？當是沒有崇高的理想和人生境界使然。校長應該擁有崇高的理想和境界，因為先進的教育思想賴之以誕生。校長的境界有多高，學校辦學思想的層次就有多高。一個優秀的校長絕對不會搞短期行為，不會搞急功近利，而是心繫民族大業、國家命運，對學生的終生發展負責，全面推行素質教育，嚴格按教育規律辦事，同一切違背教育規律的思想和行為作斗爭，為教育的理想奮斗終生。我欣賞並且相信一句話，思路就是出路。時下，長春市有些學校辦學沒有效益，校長苦於找不到發展的出路，其原因就是缺乏思路。沒有思路學校就沒有發展的出路，就沒有騰飛的機遇。思路從哪裡來？它來源於科學的發展觀，來源於不斷的自主創新，來源於對學校情況全面的系統思考。校長要有思路，首先要搞好文化診斷。校長要率領教師運用科學發展觀，高屋建瓴地對學校的過去、現在進行系統的思考，從學校發展的軌跡中總結出學校值得繼承發揚的優秀文化傳統，即「學校精神」，進而對學校的文化資源、人力資源、物力資源、社會資源，對學校的客體形象、組織形象、內形象、外形象，對學校的辦學優勢與劣勢作出系統、科學、全面的分析和評價。其次要搞好論證，對學校的共同願景、辦學理念、辦學目標、辦學模式、辦學特色、管理機制、隊伍建設、發展策略、戰略步驟等進行論證；對學校的精神力、執行力、感知力等系統進行梳理和設計；對學校的理念文化、組織文化、管理文化、制度文化等進行分析和整合，最後找出「創新點」，形成思路和規劃。在論證的基礎上，校長要找到能引起學校發生持久根本性變化的「發展點」、「杠桿點」，即「創新點」，進行自主創新，避開同質化競爭，走「人無我有，人有我優，人優我特」之路，或科研興校，或特色立校，或質量強校，或機制活校等等，最終形成一條適合學校發展的思路，做出短、中、長規劃並付之實踐，使學校盡快實現跨越式發展。我們長春為打造鐵北名校，將原來的四中和十二中的教育資源整合，成立了「養正高中」，就是思路變成出路的生動例子。我們的教育實踐已經證明並且將會繼續證明這樣的真理：思路就是出路，思路就是效益；一個好校長就是一所好學校，一個好校長就是一所學校的靈魂。二、校長要善於識人、用人，這是履行校長職責，完成教育管理使命，推進教育事業發展的「第一資本」。對於引領教育事業發展的校長來說，作為教育管理方面的專家，善於識人、用人是校長的「第一資本」。校長事業成功的關鍵是發現、引進、使用優秀教師；最能說明校長能力的，是他對優秀教師識別和使用的本事；只有具備了善於識別和使用優秀教師這個資本，才能有資格當校長。能夠准確識別優秀教師並充分發揮其作用的校長，是最具資本實力的校長，也是最有希望獲得成功的校長。資本需要積累和增值，校長識別和使用優秀人才的本領也要不斷培養和提高。這就需要校長們勤於學習，善於學習，不斷總結經驗。識人、用人是重要的領導實踐，因而對這方面知識的學習必須堅持理論與學校教育實踐相結合的原則，必須善於結合校長工作實際，努力創造出「自己的東西」。此外，要實現「第一資本」的不斷增值，必須善於概括總結用人、識人之道，從規律層面上認識和把握對優秀教育人才的發現、培養和使用。我清楚地記得四川省雙流縣華陽中學發展的經驗。大意是說，「人才強校」是一所學校實現可持續發展的核心動力，依靠引才、聚才、用才、育才，華陽中學走出了一條跨越式的學校發展之路。該校在五年之中，從全國各地的在職教師和大學應屆畢業生中招聘了300多名優秀人才。規模擴充之大，由此可見一斑。的確，能不能很好地引才、聚才、用才、育才，最能體現校長的境界、眼光和政策水平。最近幾年，順應社會對優質教育的需求，長春市不少高中都不同程度地擴招；隨著生源的增加，不少學校也在千方百計地引進人才。有的學校能夠制定出不錯的制度留住人才，促進學校事業的騰飛；有的學校則解決不了外聘教師和「土著教師」的緊張關系，導致教育質量的下滑。這說明人才管理確實是一件大事。如果校長不能夠很好地掌握「沖突管理」的技巧，不善於識人、用人，那麼他也就不能夠完成教育管理的使命，其管理效能就會大大降低，這個時候也就很難說對教育事業的發展做出貢獻了。三、校長要有獨立的學校觀，要富有行動精神，要善於營造和諧氛圍，使學校成為教師工作、學生學習的樂土，並以此推動教育發展。校長對學校管理的過程，就是不斷踐行自己教育思想與學校觀的過程。陶行知認為，校長必須要有自己獨立的學校觀。學校觀即對於學校組織的根本態度。校長沒有自己獨立的學校觀，就會隨波逐流、盲從盲動，甚至趨炎附勢、依附權貴，「沒有自己獨立的人格」。也正因如此，作為一名校長，重要的是「要有獨立的思想——要能虛心，要思想透徹，有判斷是非的能力」。獨立的學校觀無疑是校長成功的重要方面，但我們現在很多校長，對所謂先進的教育理念和教育思想出口成章，諸如「以人為本」、「教育就是服務」等說起來頭頭是道，但在學校管理實踐中卻大行違背這些理念之實。先進的理念固然重要，但如果落實不到行動上，那隻能是紙上談兵，毫無價值可言。我們切不可做「思想的巨人，行動的矮子」，一定要做一位行動的教育領導者。在目前形勢下，校長的行動精神主要體現在構建和諧校園上面。我曾經這樣總結自己對建設和諧校園的思考：第一，和諧校園的核心是「以人為本」，它包括權力在民，教師治校；人皆能言，民主集中。人皆為人，不分貴賤；人先物後，身心至上。心繫民生，關注生活；尊重信任，校和業興。第二，和諧校園的基石是公平正義。公平正義是衡量學校是否和諧的一個重要尺度，沒有公平正義，也就沒有和諧可言。而公平正義的實現，很大程度上有賴於法規、制度的保證。第三，和諧校園的靈魂是「和而不同」。「和」，指眾多不同事物之間的和諧；「同」，指簡單的同一。把「和而不同」引申到我們學校：「和」就是要遵循黨和國家的教育方針，順應教育發展的客觀規律；「不同」就是說學校要有自己獨特的辦學理念、辦學特色和治校方略。把「和而不同」引申到學生培養上：「和」就是要讓學生德、智、體、美、勞全面發展，和諧發展；「不同」就是說要尊重學生的個性，發展他們的個性特長。第四，和諧校園的源泉與動力是終身學習。校長是新教育理念的傳播者和實踐者，是學校管理的策劃者，是依法治教的執行人，是教育產業的運作人和社會活動家。成功的學校領導應該做好許多方面的工作。而要想達到上述要求，就必須要通過不斷的學習才能獲得。校長成長的速率和水平，與他們在學習上的投入成正比，這是已經被無數優秀校長的成長足跡所反復證明了的一條基本規律。如果一個校長博學多才，思路開闊，善於接受新事物，工作就能開拓出新，老師就能心悅誠服。為了營造和諧氛圍，實現對教師的專業引領，校長要在協調、處理學校內部的各種人際關系方面做大量的工作。首先是營造和諧的干群關系。校長和各級領導幹部要關心、關注教職員工的需求，用真摯的感情和豐厚的待遇留住人心，用人文關懷溫暖人心，用坦誠相待交換人心；要倡導干群之間的團結互助、諒解與寬容，促進教師與幹部、職工之間的和諧，努力營造理解與尊重、支持與合作的和諧氛圍，使所有教職員工都能在信任和關愛中，體驗生活的美好和人生的幸福,形成人心思進、團結和諧、共促發展的良好氛圍。其次，師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系，師生和諧是學生獲取知識的前提和教育教學獲得成功的保證，也是構建和諧校園的根本。教師是科學知識的開拓者，是知識和智慧的引渡者，是學生成才的領路人，在構建和諧校園中具有主導作用。學生是學校教育教學的服務對象，在構建和諧校園中具有主體作用。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果。要創造和諧的師生關系，一方面要求教師具有較高的師德修養、精湛的教學藝術、良好的外表形象，以理服人，取信於人，做學生的表率，建立「民主平等、尊師愛生、情感交融、協力合作」的新型師生關系；另一方面，要求學生尊敬教師，勤學守紀。只有在此基礎上，才能建立起和諧的師生關系，出現樂教樂學的生動局面。在這一過程中，校長的作用是用先進的教育思想來引導教師，用平等的言行來為教師做出示範。相信，經過校長的精心布局和塌實工作，經過校長的潛心研究和努力實踐，校長必將以卓越的行動能力來推動教育事業的發展。 總結起來，在新形勢下發揮校長的作用，更強調校長作為教育家的角色，更強調校長以專業精神對教育規律的遵循，更強調內涵建設。校長要有清醒的角色意識，校長工作的重心應該是為學校的發展出思路，以專業的眼光選用人才，以卓越的行動助推教育發展。至於打造德才兼備、業務精湛的幹部隊伍等問題，限於篇幅，這里不再贅述。

㈥ 校長的發言稿 ，圍繞感謝領導，感恩教師，感慨收獲

敬愛的教師們，大家好！
第一次來到掛職校長這個工作崗位上，非常感謝×××給我提供了一個新的平台，我也非常高興能和渝漢中學的各位領導、各位老師成為同事，成為戰友，和大家一起工作，共同學習，共同進步！
掛職校長職務不是一種榮譽稱號，而是一種壓力，更是一種責任。當掛職校長，我是新人，唯此，本人深感誠惶誠恐地，深恐學校的發展會因我而受損。畢競以前不在其位，也未謀其政，當今天真正走上其位的時候，我確實感到了擔負校長這個責任的重大。
但是，一是好在在前幾任校長帶領下，經過大家多來年的艱苦奮斗，辦學條件有了很大的改變，學校規模有了很大的發展，學校管理走上規范化和正規化軌道，教育教學質量也有顯著的提高，為學校今後的發展奠定了良好的基礎；二是好在學校有一支責任心強，敢於負責，善於管理，團結奮進的管理團隊；三是好在學校有一支敬業奉獻、積極向上，忠厚篤實的教師群體。這「三好」，是學校的寶貴財富，是我行動的標桿和精神的動力，因此，有了這「三好」，對如何帶領大家把學校辦得更好，我才稍微有了一點信心。
其實，我最喜歡的還是當教師，不然就不會有當初小學副校長都不當，到初中來當一個一般語文教師的事情發生。雖然當過副校長，但自己也一直戰斗在教學的第一線，感覺和學生打交道其樂無窮，其間也常常站在教師的角度思考問題——希望校長能怎麼做。
組織安排我來當這個「家」，也只好勉為其難。不過對校長這個職務我有這樣的認識：校長不是用來當官的，是來為師生發展服務的。對自己如何當校長有一個最基本的定位，那就是「站在教師角度做校長」，「以我所能服務師生」，「以師生所需練我所能」，最大限度地把學校的發展交給教師生，因為師生才是學校發展的關鍵因素。
由於從來沒當過正校長，沒有主持過學校全面工作，因此，對怎麼當好校長，怎樣引領教師成長，引領學校發展真的沒有什麼經驗，因此，我在些提了個希望，那就是希望全校教師能推心置腹的告訴我：該怎麼當校長？能為教師們做些什麼？在此先行謝過，提前拜託大家。
我認為自己最大的優點是：能虛心向別人學習，能接納各種不同的建議或意見。因此，我會把學校的一些想法（或做法）說與教師們聽，與大家一起討論、協商，如果大家覺得可行就去做，大家覺得不能接受就暫不去做。
我的辦學思路的初步想法就是：民主管理，創建幸福學校，創造幸福教育生活，創生幸福師生。錯誤共同面對，問題一起解決，努力達成「平安幸福，教得愉快，學得輕松，考得滿意」的目標，最大限度地實現教師擁有較高質量的教育生活，師生得以幸福成長。
我覺得自己首先得做的一件事情就是：關注教師工作的幸福感，為教師建功績記錄檔案。老師們的辛勤勞動和創造不能成為過眼煙雲，就必須把教師的功績記錄在案，業務檔案具有權威性，可以為今後教師晉升、提工資、獎勵提供詳實客觀的依據，也是學校的財富。當然，教師的業務檔案只記功不記過。
接過「校長」這個重擔，心中有一份徬恐，我知道個人的能力是有限的，所以，我需要全體教職員工的支持與理解。我希望在這個學期中，每一位教職工能對學校的管理與發展提出自已的建議與要求，我們領導班子一定虛心聽取教職工的意見與建議。
我保證做到公平，公心，公正地做事，把一碗水端平，引領全體教師們共謀發展，讓我們一起努力，同心同德，不辜負父老鄉親對我們的期望，讓石鞋中學的學子享受到更優質的教育。
最後，祝全體教師身體健康，工作愉快！

㈦ 作文：我眼中的校長。不少於的800字。

實驗小學是我縣最有名的一所小學。這所學校不僅教學質量高，而且聽說學校的環境美麗又幽靜。我想要是能到這樣的學校念書真是太好了。

由於爸爸媽媽工作的調動，我終於有機會真的轉學到實驗小學讀書了。

那是去年初夏的一個傍晚，媽媽帶著我來到實驗小學。我們沿著林陰小路，借著夕陽的余輝，好奇地觀賞著，興奮而帶點膽怯地談論著，緩步向校園深處走去。

忽然，透過淡淡的暮靄，我遠遠看見一個人漫步走來。他身穿藍色襯衫，下著灰色布褲，腳上套著一雙褐色的涼鞋，顯得十分樸素。媽媽輕輕地對我說：「呶，這就是學校的盧校長。」「噢——啊？」我不覺一愣，這樣一位堂堂的校長，穿著竟如此樸素……一股欽敬之情，不禁油然而生。這，就是盧校長給我的第一印象——他是簡朴的。

辦好了入學的手續，我便成了實驗小學的一個學生，開始了新的學習生活。以後，在操場上，在走廊里，在花壇旁，我時時可以瞥見盧校長忙碌的身影。

有一天，正是上課時間，教室里靜悄悄的，同學們都聚精會神地聽著老師講課。我卻失手將放在桌上的墨水瓶打翻了，濃濃的墨水淌得我滿腿都是，手上也沾滿了，真夠倒霉的！老師發現了這一情況，讓我出去洗干凈。我飛快地沖出教室，跑到水龍頭前，龍頭一扭，便痛痛快快地沖洗起來。正洗得來勁，只聽身後傳來『聲和藹的聲音：「哎，這位同學，小心褲子沾濕哪廠我忙扭回頭去，啊，這不是盧校長嗎？他正用慈祥的目光看著我。我見了，趕忙把貼在水泥槽上的身子向後挪了一下，盧校長見了，微笑著說：「這就對了！」這是盧校長給我留下的第二個印象——他是和藹的。

時間過得真快，一眨眼，一個學期快結束了。記得那是上學期臨近結束的時候，也是一個傍晚，天灰濛蒙的。我和同學陸建浩正在出中隊黑板報，忽然走進來一個人，我定睛一看，是盧校長。他關切地說：「啊呀，天這么晚了，你們還沒回去？」我說：「這是班主任交給我們的任務，我們一定要出好了才回去。」盧校長說：「不行，太晚了，你們會餓肚子的。再說快大考了，你們還要復習功課，明天再寫吧廣我們說：「老師要批評我們的。」盧校長說：「不要緊的。明天我會跟你們班主任說明的。」他連推帶趕地說：「走，快走，小學生不要搞得這么遲。」我們這才放心地離開了學校。這一次，盧校長又在我的心版上鐫刻了第三個印象——他是盡職的。

是的，盧校長是盡職的，他時時處處都在關心我們小學生全面地發展成長。

盧校長啊盧校長，過去聽人說您是一位好校長，究竟好在哪裡？我，一個剛轉學不到一年的學生，實在說不清楚。然而，到今天為止，您給我的三個印象卻是深刻的，它必將成為我難以磨滅的珍貴記憶。

我心中的好校長作文二：我心中的好校長

劉（新）校長是我們學校的正校長，他個子不高，橢圓形的臉龐上長著一對彎彎黑黑的眉毛，不大的圓眼睛裡總是透射出嚴謹的目光。我每次見到劉校長的時候都看不到他的笑容，可是他很愛我們，把我們每一個學生都當做自己的孩子一樣。

記得我上一年級的時候，有一次我自己上學，到了學校門口，因為大堵車，我過不了馬路，劉校長就從校門口走到馬路對面來到我身邊，領著我過了馬路並把我送到教室，我心裡很感動，感覺到劉校長就像我的親人。

不管刮風下雨，劉校長都會站在學校門口迎接我們，他就像一隻大公雞，每天早晨都堅持做著自己的工作。他看到我們每一個學生都會打招呼，還會檢查我們學生紅領巾的佩戴情況，還會提醒遲到的同學不要再遲到了，還會提醒進校門後還在追逐打鬧的同學不要追逐打鬧。為了豐富我們的校園生活，劉校長都會安排我們在春暖花開的時候到附近農民伯伯的大棚里摘西紅柿，在瓜果飄香的秋天裡會帶我們到附近農村的果園里去摘冬棗。劉校長還為我們學校保留了一個特有的節日，就是「木瓜節」，在這個節日里，我們要用自己的錢收購學校種的木瓜，並將收購的錢捐給貧困災區的小朋友。

在這樣的校園學習，我覺得無比快樂、幸福，能有這樣的好校長，我覺得無比幸運。劉校長永遠都是我心目中的好校長

㈧ 什麼樣的校長是好校長

校長是學校的靈魂。靈魂即核心、主心骨。正因為如此，有人說，一個好校長就是一所好學校。然而，中國的校長又是一個很難當的「官」，政府的任命和官員化管理使得我們的校長不得不在官場和學術間艱難行走，校長要想真正堅守知識分子和教育者的情懷並非易事。這就決定了政府評價中的好校長與廣大教師心目中的好校長形成了較大的反差。校長對上還是對下的心理趨向，常常讓眾多的校長們處於兩難的境地。 不僅如此，校長的工作難度還在於，做了一個好校長與建設一所好學校往往並不是一碼事。從好校長到好學校，這中間還有較長的路要走。應當說，在我們這樣一個大國成為好校長的人才是不缺乏的，但真正的好學校卻委實不多。這其中的原因雖然很多，但與校長的銳意改革精神、校長對自身肩負的使命與責任的清醒認知以及校長對管理一所學校的執著追求密不可分。當年李金初校長在北京十一學校的改革、馮恩洪校長在建平中學的改革持續的時間以及體現出來的智慧和勇氣，都向我們說明了這一點。 因此，做好校長不是當老好人，老好人的校長很好當，且完成了自己的任期下來後，還能享受校長的待遇。這樣當校長「幸福了自己」卻貽誤了學校，其危害是潛在的，後果是嚴重的；好校長也不是整天在外面拉關系、要贊助，在觥籌交錯中解決學校的問題，在「歌舞昇平」里協調各方面的關系。這樣的校長往往容易沾上世俗味，難保作為一個校長應有的純潔和清高；好校長更不是只會給教師們挖掘題海，讓學生們埋頭課堂，為了眼前的一點蠅頭「分數」而拚命追求，為了自己一時的功利名聲而不惜犧牲教師、學生的長遠發展。我常常思考並始終為之擔憂的是，現在我們有很多校長卻把上述三類校長看作是「好校長」，甚至為之沾沾自喜，真正 「好校長」的標准在很多教育人的心目中是模糊的、錯位的。 要想真正做一個好校長，實際上最終還是取決於我們自身的努力。我們有做好校長的強烈追求和使命意識，就能通過自己的努力和不懈追求，讓我們內在的好校長潛質激發出來，在我們執掌的一方教育天空里創造出屬於教育人應有的成績。 真正的校長應當是能坐得住、靜得下心思考教育的人， 「靜心辦學」，我以為是所有想成為好校長的人必須首先要做到的，從這個意義上說，當校長的必須要摒棄功利和浮躁的心態，這是一個人成為真正意義上的好校長的前提條件。校長還要保持住作為知識分子應有的形態和追求，朱永新曾說，中國不缺想做官的教師，但是卻缺少愛讀書的教師。缺少愛讀書的教師固然與我們整個社會風氣有關，但我認為也與校長們的教師發展理念有關，校長不倡導不重視教師讀書，不讀書的教師當了校長，當然更不會去讀書，這樣周而復始，形成惡性循環，學校里知識分子應有的氛圍就會越來越淡化，學校里的文化氣息就會越來越弱。久而久之，學校就會讓世俗的一切充徹，變成一個流俗的場所。 長期以來，校長們也在思考如何做一個好校長的問題，並且渴望交流，渴望爭折，就像歐洲啟蒙時代的政治沙龍，就像我們日常生活中三三兩兩的聚會。但是，我們的思考缺少一個讓我們能敞開心靈的地方，我們在正式的場合常常不得不關閉我們思想的自由閘門，封閉我們希望開放的心靈。我們需要一個永久開放的平台，讓我們在其中展露心跡，自由表白。在自由的爭論中升華思想，在相互的關注里獲得啟示，在真摯的探討中激發靈感。我們在網路空間里開辟的《校長論壇》就是給你提供的這樣一個平台。 也許，經常徜徉、流連於這樣的空間，正是您為做一個好校長所作的最好的准備之一。我們期待您的積極參與並期望您早日成為一個真正意義上的好校長。

㈨ 贊美校長的句子有哪些

贊美校長的句子有：
1、老校長把畢生的智慧和精力無私地獻給了教育事業。
2、我們的校長是一位作風正派的老教育家。
3、我們的校長是一位值得敬佩的老人。
4、王老五是個通權達變的好校長。
5、老校長的毛筆字寫得很有功夫，筆調自然流利。
6、老校長致力小學教育三十年，桃李滿天下。
7、老校長為人朴實，我們都很敬重他。
8、為了提高同學們的成績，校長三顧茅廬去請特級教師來給我們上課。
9、我們的老校長雖然已經退休,但他仍積極地為教育改革獻計獻策,從不超然物外。
10、校長提出的管理措施及長遠規劃非常英明。