❶ 如何構建幸福課堂
幸福課堂的核心就是要讓學生成為參與者。而創設幸福課堂的關鍵在於教師。教師對課堂教學的設計和組織決定了幸福課堂的成敗。在教學設計中，如何「讓學生成為參與者」，從而「創設幸福課堂，讓學生體驗幸福」呢？在教學實踐中，我總結了以下幾種方法：第一，創設情境，引入課題 興趣是學生學習的唯一動機，如何激發出學生的興趣，從而讓他們在學習中獲得快樂，並主動去尋找快樂呢？我們知道，好的開始是成功的一半，所以每節課的導入都非常重要。我們可以通過生活現象導入，吸引學生注意力。第二，合作學習，有效引導 新課改提倡「探究式學習」和「合作學習」，現在的教學可以說都是圍繞這一理念來實施的，因此「合作學習，有效引導」事實上是貫穿課堂始末的最主要的教學方法。這一方法關鍵就要看教師「引導學習」的能力。教師只有充分把握教材和教學目標，充分把握學生的知識層面和心理、年齡特徵，才能設計出真正啟發和引導學生學習的活動，這樣，學生的討論、合作、表達與交流才不會流於形式，學生也不會轟轟烈烈卻一無所獲。我們可以通過設置由淺入深的問題，通過觀察精美的圖片、觀看相關的動畫視頻，組織小組合作，生生互動，師生互動，打造出一個快樂和諧幸福的課堂。第三，角色扮演，情境體驗 在課堂活動中，有一種活動很受學生的歡迎，那就是「角色扮演，情境體驗」。讓學生成為參與者，讓學生親自去體驗感受，要比教師的千言萬語還有效得多。這種活動還有一個好處，不需要藉助現代化教學設備，在每一個課堂都可以進行。第四，引入競爭，你追我趕 這種方法是利用青少年爭強好勝的心理，激發他們去主動學習。讓學生在競爭中獲得知識，在失敗中反思，在成功的喜悅中更加努力。競爭方式有很多種，可以小組互評、組間互評，也可以比賽、搶答。不過要注意競爭以激勵為主，而盡量避免挫傷學生的積極性和自尊心。第五，習題測試，現場反饋 創設幸福課堂，並不意味著只追求熱鬧與愉快，而應該在讓學生快樂的同時也有實在的收獲，因此不能忽視對所學內容的復習鞏固。但可將傳統的填空、選擇、問答等形式，轉變成活潑多樣的其它方法。身為一名英語教師，我的理想就是讓我的學生們熱愛我的英語課，用英語表達他們的思想情感，在英語課堂上體會幸福。
❷ 如何打造幸福課堂 建議
幸福課堂的核心就是要讓學生成為參與者。而創設幸福課堂的關鍵在於教師。教師對課堂教學的設計和組織決定了幸福課堂的成敗。在教學設計中，如何「讓學生成為參與者」，從而「創設幸福課堂，讓學生體驗幸福」呢？在教學實踐中，我總結了以下幾種方法：第一，創設情境
❸ 如何構建有趣，有序，有效的歷史課堂
轉變教師角色，建立新型的師生關系 我們要想使學生在歷史課堂教學中真正地「動」起來，必須轉變教師的角色，建立新型的師生關系。新課程強調，教師是學生學習的參與者、引導者、促進者和合作者，教學過程是師生互教互學
❹ 如何實現初中歷史課堂教學減負高效
正隨著新課程改革的逐步開展,新課標出現了許多新的提法和做法。面對新課改、新教材,作為一線中學教師如何實現減負高效的歷史教學,創建幸福課堂呢?下面就此談幾點看法:一、及時更新教育觀念新教材是依據當前社會發展需求,以學生發展為中心編撰的,它體現著時代的氣息和開拓創新精神。
❺ 如何構建幸福課堂教學模式
教育的目的是生活, 生活的目的是幸福, 以下是自己對「構建幸福課堂教學模式」的初淺認識，和大家共同來學習一下。 要想課堂上學生快樂幸福，就必須讓學生課前充分預習，課中自主學習。這是學生學習的起點。 課前充分預習，獨立思考，發現問題，並嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。充分預習，可以根據預習中的問題，確定聽課重點，提高聽課的針對性；可以有效參與課堂的交流討論，有話可說，有據可說，有豐富多彩的課堂展示；對於基礎差的學生，還可以解決聽不懂的問題。這叫先學後教。教師要像重視課後作業一樣重視課前的預習作業，做好課前鋪墊，設計預習卷，布置預習題，要做好預習的檢查工作。 課中也要給學生充分自主學習的時間，讓學生鑽研探討，力求體現少教多學。學習發生的關鍵，並不在於教師教多少，而在於學生主動學習的時間的長短。教師講得多，學生主動思考和學習的機會就減少。教學的二八定律：20%是重點，需教師講， 80%是可以自學掌握。只有在老師講解之前已經深入的鑽研，才 能與老師進行平等的對話溝通，才有可能把自己的想法和老師的想法進行對比的評價，才能成為學習的主體。 讓學生課堂幸福，那麼教師的教就要根據學生的具體情況確立教學內容、教學方法、教學設計，分析好學習者的一般特徵（已有的知識技能情感和心理發展對新學習的適合度、學習者的起點、學習者的學習需要），分析好學習內容和學習經歷。以學定教（源於因材施教），就是從學生的需求出發，從學生的「學」的實情出發，使教為學服務。要了解學生已有知識並作為教學的切入點；要了解學生在學習新知識中可能產生的難點和障礙；要設想學生提出的問題，並設計好解決方案；要結合學生可能出現的錯誤備課，採取有效措施保障教學的順利進行；要分析學生知識的形成過程，為學生的學習提供更為豐富的學習經歷、學習機會和學習經驗；要根據學的需要設計教的過程和教的策略。以學定教，學生才會收獲更多成功，收獲更多幸福。
❻ 如何建立快樂歷史課堂
新一輪課程改革使人們感覺到「快樂課堂」的觀念越來越重要，那麼，歷史教學如何使學生獲得一種愉快的情感體驗，達到「樂學、會學」的目的呢？下面是我對歷史教學的初步探索，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、構建快樂歷史課堂的前提 1、活躍課堂氣氛
受傳統的教學方式和應試教育的影響，歷史課枯燥乏味、生硬呆板、氣氛沉悶是學生不喜歡上歷史課的重要原因。因此，目前教學改革必須營造一個輕松愉悅的氛圍，有效地活躍課堂氣氛，使「教」與「學」變得輕松而有效。如：在「祖國境內遠古人類」一課時，為了讓學生掌握北京人的特徵，了解古人與現代人的區別，老師可按其特徵在黑板上畫出他的側面像，剛畫出學生就會笑，為什麼呢？因為它像大猩猩。這樣學生就輕松地掌握了知識，收到了良好的教學效果。可見，活躍的課堂氣氛不僅能激發學生的學習興趣，探求新知識的慾望，而且有助於學生潛能的發揮。
2、和諧師生關系
歷史課時少，教師任教班級多，教師與學生平時在交流時間、空間上都有一定的困難，所以在課堂教學中教師應該珍惜師生積極情感的建立、交流與發展。例如：有學生上課打瞌睡，老師用了一個綠色的批評：「我知道你為什麼想睡覺了，因為
要和古人交談，只能在夢里了。」老師機智地處理，達到尊重教育學生的目的。可以說，教師的一絲微笑、輕松的點頭、處理偶發事件的技巧等都能使師生之間的距離縮短，而且還能達到「親其師，信其道」的良好效果。
3、激發學習興趣
歷史課中的死記硬背讓學生厭煩，如果在敘述一個概念、事件、人物時，通過舉例子、打比方等方式激發學生興趣，學生既容易掌握，又能加深印象。如：有位老師在講韓愈的做官經歷時，由於古代官吏制度枯燥又不易理解，於是他換用了一種說法：「七品是芝麻官，九品呢，只能是菜籽官了，四品呢，大概是蠶豆了。」學生笑了，教師馬上轉入話題：「從菜籽官到蠶豆官，韓愈的提幹道路是艱難的，曲折的。」學生又笑了„„教師以生動的故事，饒有興趣的語言，將學生引入了樂而忘返的勝境。
二、構建快樂歷史課堂的方法 1、諧音法
利用諧音編寫出學生感興趣的事物或詞語，起到簡化、提練、深化內容的作用。這是歷史教師常用的一種教學方法。如：為了讓學生很容易記住「三國」的名稱，在講課時可以倒讀成「吳所謂」（吳、蜀、魏）。又如，在提到一些反面人物時，可以用諧音來嘲笑一下，魏忠賢——「未」忠賢等。這樣可調動學生學習興趣，起到「樂中記，記中樂」的效果。運用諧音法
可以加深學生對歷史知識的印象，便於學生記憶。
2、有意曲解法
在講「第一次世界大戰」時，為了讓學生深刻了解義大利的兩面性，在分析義大利參戰的原因時，可因勢利導：「義大利，意『大利』觀望在哪方對他有利可圖就參加哪一方作戰。」這樣學生在回味的同時加深了對義大利的印象，促使學生積極主動地去思考，「它為什麼是這樣的原因？」這一教學方法的巧妙運用既講清了內容，又啟發了思維。
3、聯系現實法
「歷史是凝固的現實，現實是流動的歷史」。把歷史與現實聯系起來，這是歷史課程教改的必由之路。如：講「秦漢文化」這一課介紹張仲景和華佗兩位醫生時，可先向學生提問：「如果這兩個醫生開專家門診的話，人們有哪種病法，找哪個醫生呢？」學生對老師用「專家門診」一詞很感興趣，一下子縮短了與歷史的距離，使學生感到親切。這既能讓學生了解了兩位名醫的特色，又在講課形式上出新，激起了學生的興趣。於是學生立刻紛紛議論，積極舉手發言，達到了良好的教學效果。又如：在講「秦漢經濟」時，為讓學生感性地了解秦漢社會經濟，可引導學生將它與現代社會綠相比較，啟發學生：「你們肯定不願意到那個朝代去生活，那時的生產力水平及其低下，和我們現在的生活根本無法比，但是，即使這樣那時有沒有我們羨慕的東西呢？有！如他們的食品都是有兩面性的，由此想
到了人類社會在發展的同時也帶來了許多方面的效應，引起了學生更深層次的思考，激發了學生主動地去探究歷史，培養其歷史思維。
4、借題發揮法
教師在教學時就某一問題暫停，其本意藉此題而發揮出彼意。如在講「蔡倫改進造紙術」時，為了突出蔡倫的作用，可以這樣說：「蔡倫造出高質量紙後向當朝皇帝獻紙，漢和帝很高興，下令全國採用此技術造紙，還封蔡倫為文亭候，他的紙被人們稱為『蔡倫紙』，如有同學感興趣，可以去注冊這個商標，然後賣給廠家定會有經濟效益的。」這就讓學生體會到蔡倫的偉大，學生的愛國情感油然而生。
「教學有法，教無定法」，構建快樂歷史課堂的方法還有許多，舉不勝舉。但在具體運用時應注意要符合教學目的和教學內容；應與學生的理解力和接受水平相一致；還應把握分寸，把握最佳時機。總之，構建快樂歷史課堂的方法要適人、適時、適度。
❼ 如何打造歷史高效課堂19
所謂高效課堂，就是教師和學生花費最少的時間，投入最小的精力，取得最佳的課堂效果。歷史學科具有內容多、跨度大、任務重、時間緊的特點，那麼如何打造歷史學科的高效課堂，讓歷史課堂煥發生命的活力？下面談談我的一些想法和做法。
一、創境導入，激發學習興趣
常言道：「良好的開端等於成功的一半」。好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，它會緊緊吸引住學生的注意力，把學生的注意力從課間的活動快速轉移到課堂學習中，為一節課順利進行打下良好的基礎。可以採取故事導入、詩歌導入、游戲導入、猜謎導入、設問導入、視頻導入等。如北師大版八上歷史第24課《國民黨政權的崩潰》一課，我採取詩歌導入的方法，讓學生欣賞並跟著朗誦配樂的詩歌《七律·人民解放軍佔領南京》的錄音，教師提問「人民解放軍是如何佔領南京的呢？」既直奔主題，又激發了學生的興趣，慷慨激昂的詩歌使學生熱血沸騰，學生能夠快速投入到課堂學習中來，這樣就達到了事半功倍的效果。
二、利用導學案，教學相長
我覺得合理利用歷史導學案，對於提高歷史課堂教學實效還是有很大幫助的。傳統教學使學生在課前對教師的教學意圖無從了解，上課只能被動的學習，而「導學案」起到了指導學生學習的作用。我設計的導學案結構是這樣的：第一部分是本課的學習目標，第二部分是自主學習、合作探究的試題，第三部分是測評題，第四部分是知識拓展。
每節課在導入新課後讓學生藉助「導學案」進行有目的預習，自主閱讀課文，初步掌握基礎知識，理清知識線索，並嘗試用掌握的知識解答「導學案」中所提出的問題。通過預習，有利於學生帶著疑難問題去聽課，減少盲目性，增強聽課的效果。學生自主閱讀後再進行小組交流、探究，解決有困難的學習任務。之後教師結合學生的「質疑問難」展開教學，對於大部分學生通過預習可以自己解決的問題少講或者不講，或者讓學生自己講，而對於較難的問題，學生錯誤比較多的問題則精講，重點去講。最後學生進行測評，試題要緊扣重、難點，要明顯體現差異、梯度；要角度新穎、形式多樣；要在知識測試中，融入情感熏陶和技能訓練。測試可以採取互評、互問、互測等形式。根據達標測試中反映出的問題，師生共同進行矯正，最後達到預設目標的要求，這是實現歷史課堂教學高效率的有力保證。知識拓展部分是補充相關歷史知識資料，擴大學生知識面，提高學生學習興趣。總之合理利用導學案，真正做到教學相長，大大提高了歷史課堂教學的實效性。
三、重視學法指導，提高學生學習能力
俗話說：「予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世」。李炳亭在《現代課堂周刊》組織的《什麼是真正的高效課堂》討論中也說到，「高效課堂的本質是讓學生願意學習，學會學習的同時形成自學能力和自我發展能力，是為學生走向社會奠定一生幸福的基礎。」所以教師在傳授歷史知識的同時，還應注重學習方法的指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。如七上歷史第一課《中華大地的遠古人類》，學生在這節課中開始接觸歷史地圖——「中國原始人類主要遺址分布圖」，教師需要教給學生歷史識圖方法，第一，看題目，知道這幅圖要告訴我們什麼；第二，看圖例，知道圖中符號所表示的含義；第三，看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋；第四，找出特點。這樣學生下次就會自己看歷史地圖了。再比如講到「戰國七雄」時，學生要記住戰國七雄的名稱和地理位置，教師可以教給學生口訣記憶法：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間；也可以教給學生諧音記憶法：小燕子趙薇看韓劇，身材是s形，左手彈琴，右手下棋，兩個大眼睛楚楚動人。通過這樣的學法指導，最終掌握學習方法，養成學習習慣，形成學習能力。
四、採用多種形式，提高課堂趣味性
在歷史教學過程中，教師必須採用多種的形式增強課堂教學的趣味性，只有這樣，才能激發學生學習歷史的興趣。學生有了興趣以後就願意去學，去探索，去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識。
歷史課紛繁復雜、豐富多彩，但它是過去的人和事，無法重現在人們眼前，如果教法不得當，往往使學生產生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。所以教師可以充分運用多種現代化教學媒體進行教學，把不能重復的歷史再現於學生面前，增強歷史教學的直觀性，使學生多種感官受到刺激，有助於獲得明確的歷史概念和清晰的記憶，而且有助於加深學生對歷史知識的鞏固和理解，形成完整而又全面的歷史知識以提高教學效果。如我在講《帝國主義瓜分中國狂潮》時，利用多媒體把《時局圖》充分展示出來：一條紅腸代表德國流到了山東，一隻黑熊代表俄國吼叫著占據了長城以北和新疆，一隻青蛙代表法國呱呱叫著跳到了兩廣和雲南，一隻色彩斑讕的老虎怒吼著氣勢洶洶撲長江流域，一隻黑鷹展開雙翅、虎視眈眈、盯著中國版圖……這樣把一幅《時局圖》有聲有色展現在學生面前，這樣給學生裝耳目一新的感受，讓學生鬆鬆地記住了帝國主義在中國的勢力范圍。
在課堂上，教師還可以通過歷史故事、生動的事例、和形象、幽默的語言使課堂充滿生趣，增強學生的感性認識。集幽默融教育性與趣味性於一體，如講授《秦帝國的興亡》時，出示圖片《秦始皇》，我對秦始皇的刻畫如下：「秦始皇目光炯炯有神，兩眼虎視眈眈，一手指向前方的威嚴而傲慢的神態，流露出了他當年威征六國，一統天下的勃勃雄心；他頭戴掛滿珠子的皇冠，身穿綉花龍袍、腰佩寶劍，這身打扮顯示了他那唯我獨尊、居高臨下的帝王身分；他面帶微笑，彷彿為自己功高蓋世、流芳萬代而流露出洋洋自得的滿足感。」短短幾句話的描述，把秦始皇的特徵刻畫得淋漓盡致，使學生如見其人，如聞其聲。
當然，以上途徑和方式方法還存在許多欠缺，但只要我們歷史教師去努力，做個「有心人」，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率，成功打造高效課堂。
❽ 如何實施幸福教育理念，建立和諧的幸福課堂
一、開幸福課程
教育以幸福為核心，學校的課程，都是學習創造幸福本領的課程，教育的內容，都是培養學生創造幸福的崇高理想和美好道德品質的內容。要根據課程計劃開齊課程、開足課時，不隨意增減學科和課時數，同時，結合學校實際和教師專業特點開發校本課程，如書法、繪畫、誦讀、手工製作、象棋等等，培養學生廣泛的興趣愛好，養成各種良好習慣，教會學生學會學習、樂觀生活、適應社會、身心健康，為學生個性發展、特長發展、終生發展和可持續發展奠定良好的基礎。使教師在工作中感受到育人的幸福，學生在教育活動中感受到受教育的幸福
二、創幸福課堂
課堂教學是落實幸福教育的主陣地。沒有課堂教學行為的變革，就沒有幸福教育的真正落實，要把時間、把健康和快樂還給孩子。教學方式的變革是課程改革的核心，要深刻理解新課程改革所倡導的自主學習、合作學習、探究式學習的含義。把學科教師專業素養提升的重點放在教學方式變革研究上，用教師教的方式變革引領學生學的方式變革，培養學生自主學習的意識、習慣和能力，通過提高課堂有效性維護學生對學習的持續興趣，提高學習效率。要強化「教育即發展」的觀念，為學生的發展提供機會，讓學生充分的體會到被關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多的體驗到自由探索與成功的快樂與自豪。要強化教師課堂均衡發展意識。落腳點必須是每一個學生的發展，發展機會公平要體現在常態課的課堂上。不能忽視任何一個學生的存在，關照每一個學生的學習，努力去「傾聽學生甚至未發出的聲音」，為每一個學生的發展提供機會，讓他們感受到受教育的幸福。
三、做幸福教師
教師幸福是教育幸福的前提，是引領學生走向幸福人生的重要資源。教育的目的是為了幸福，教育的過程本身也應是幸福的。教師的最高境界是把教育當作幸福的事業。對於幸福教育的教師來說，教育不是重復，而是創造，是幸福生活本身，因為在幸福教育中，師生雙方共同成長，相互感應，是一種共享幸福的內心體驗。在教育生活中應該花心思讓自己和學生都幸福，體驗、學習、感受，努力做一個幸福教師，和學生一起打造幸福課堂。
❾ 如何打造幸福快樂課堂
為達到素質教育真諦，實現真正以學生為本，以學生在課堂學習中是否真的快樂幸福為己任，適應新形勢下課程改革的要求，教師都在千方百計地尋找各種方法優化課堂教學。如何讓學生更樂於學，課堂真正成為學生的課堂，學生在學習中如何才能感到幸福，真正有助於學生的創新意識和實踐能力的培養方面分析，圍繞如何改革教學方式，活化課堂教學。
新課程強調學生的學習應該是「自主、合作、探究」的學習。「快樂課堂」就因著眼於學生的自主、合作、探究。教師應充分調動學生在課堂的主動性、積極性和創造性，變以往的被動學習為主動學習，教師也應由以往單純的知識傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。
❿ 淺談如何構建歷史學科的高效課堂
歷史是一門重要的基礎學科,但由於這一學科的學習與研究對象是人類社會生活的「過去時態」,因而顯得有些抽象,從而使得學生在學習過程中容易產生枯燥乏味的感覺,直接影響學生學習歷史的積極性.如果說「興趣是最好的老師」,「學習最好的刺激,乃是對所學教材的興趣的激發」的話,那麼,怎樣在中學歷史教學實踐中調動、激活學生對歷史題材的學習興趣,就成了打造歷史高效課堂的重要舉措了.