最幸福的教育在哪裡

⑴ 什麼是幸福教育

把幸福當成一個目標來進行培養，我們做精英教育，但更要做平民教育。我們是在做培養「社會人」的工作，為每一個學生打下這樣的基礎：有理解幸福的思維，有創造幸福的能力，有體驗幸福的境界，有奉獻幸福的人格，成為和諧社會里的「幸福人」。 幸福教育的核心，應當是把教育當做一件幸福的事情來做，「幸福的教，幸福的學」 。讓教師享受教育的幸福，讓學生體驗幸福的教育，讓每一個孩子在快樂中獲得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學生的人生充滿幸福，成就一個幸福個人。 教學相長。教師是學生幸福的源泉。助人為樂，成人之美，教人有幸，育人是福。學而不厭，誨人不倦，成就學生，幸福自己，老師和學生的關系永遠就象一首歌里唱得那樣：「你是快樂的，我就是幸福的」 。教一輩子書，春種秋收，花開花落，桃李滿天下，棟梁在其中，不分高低貴賤，學生個個成人。教師在教育活動中感覺不到幸福，學生在學習中就不會感受到幸福，只有成為一名幸福的教師，善於工作，樂於工作，享受工作，讓學生在學習中享受成功的快樂，為學生一生的幸福奠基，幸福著他人的幸福，我們的教育才能真正走向輝煌，達到幸福的彼岸。 感悟幸福教育，成就幸福人生。可喜的是幸福指數已進入中國人的生活質量指標當中。從「他為人民謀幸福」到構建社會主義和諧社會，都為我們展現了一幅幸福美好的社會圖景。教育工作者必須承擔起幸福教育的責任。 教育幸福了，人生肯定幸福。

⑵ 你覺得你在家庭教育方面最幸福的時刻是

看到孩子在自己的教育下，懂禮貌。愛勞動，勤奮學習，並且學習成績優異，心裡就特別欣慰，孩子大一點兒，就知道關心父母，當受到孩子的關愛，心裡就有一種幸福感！

過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。

而按照現代觀念，包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。

家庭教育心理誤區：

一、極端期待心理引發急功近利的教育行為

家長對孩子成長的期待心理一旦極端化，必然在認識上誘發非理性思維，忽視孩子發展的實際，產生急功近利的教育行為。為了滿足心理期待（甚至是虛榮心），混淆孩子心理上的「可學」（潛能）與教育學上的「應學」（能力）之間的本質差異，盲目的「選擇」一些打著科學旗號的「快速學習方案」、「神童培養計劃」。

二、庸俗功利心理引發「成人中心」的教育方式

任何教育都有一定的功利色彩，即教育價值的追求。教育過程中的庸俗功利追求一種「立竿見影」短期效果，不惜以犧牲孩子的可持續性發展為代價。這是一種典型的「成人中心」的教育方式。為了「不讓孩子輸在起跑線上」，所以提前學習；本著「人無我有，人有我強」，所以過度學習。一切為了「高人一等」。

⑶ 現在的孩子比以前的孩子幸福在哪裡哪幾方面很明顯

現在的孩子比以前的孩子幸福在哪裡？哪幾方面很明顯？

1.個人護理層面

首先是個人護理層面。之前大家生孩子較多，生活也窮，養孩子基本上就是讓孩子衣食無憂，有些甚至連這個規定也難以實現。記憶力最深刻的便是聽一些老人說過，小時候兄妹都擠到一張床上，睡覺時棉被你扯一下他拉一下，第二天起來通常是頭昏鼻子堵。但是現在的孩子生活標准真是好太多，從小就有屬於自己的獨立的床不用說，臨睡前還可以穿上戶外睡袋，系統分區環境溫度調節，保證既溫暖又不炎熱，最主要的槐模裂是無論夜裡睡覺怎麼動，也不碼備用擔心感冒受涼。

⑷ 怎樣的教育才是為孩子的幸福負責父母應該注意哪些

一句話是對的，幸福的家庭相同，不幸的家庭各有自己的不幸。孩子出生後，給她溫暖幸福的生活是父母的責任和義務。只有在愛情中長大的孩子才能擁有自信、勇氣、感激和幸福，所以培養幸福的孩子是最重要的。父母最重要的是要有愛的奉獻和耐心。

比如幼兒園舉行的親子互動活動，不要讓爺爺奶奶代替，力量的作用是互動。只有在撫養孩子上投入時間和精力，才能報答幸福的孩子。關心一起愛家人，家庭是一個整體，需要每個人，也很重要。從小就要給孩子灌輸這種意識，學會照顧家人，感恩，讓孩子參加父母、爺爺奶奶的生日，制定選擇、計劃和活動生日蛋糕的方案，感受家人的和諧和互助。要給孩子幸福感，父母就要做好這種事