老師最幸福的時間是什麼時候

『壹』 用心做一名幸福的老師

          今日挑戰賽第八天，卜老師的話題是：還記得自己的初心嗎？多少年後是否還在努力？方向正確嗎？目標清晰嗎？請以《不做庸師》為題。

        我偷懶一下，找了一篇過去的文章，湊合湊合。

          用心做一名幸福的老師

        幸福究竟是什麼？不同的人就會有不同的答案。作為多年的班主任，我切實體會到教師平凡而瑣碎的生活、教師所面對的工作壓力和背負的責任。可是，當我轉身問起和我一樣奮斗在教學一線的曾經教過我的老師，他卻驕傲的說：我們教師就是富翁，因為我們可以桃李滿天下。這一句簡單卻觸及我靈魂深處的話，讓我明白了教師的幸福其實很簡單：學生的進步、家長的認可、同事的幫助、領導的鼓勵……這一切都足以讓我們感到幸福。正如著名教育家魏書生先生說過的話：若把學生當成天使時，我們就會生活在天堂里；若把學生當成魔鬼時，我們就天天生活在地獄里。所以，作為教師要學會在繁雜的工作中尋找幸福的基因密碼，尋找幸福的點點滴滴，尋找天天開心的理由，在日常的工作中克服職業倦怠，從學生和班級的成長中獲得成就感，尋找自己作為教師的幸福。

      24年前，我帶著對新生活的憧憬，走上三尺講台。八千多個日日夜夜已悄然逝去，曾經的我默默的下定決心，我要用心來對待我的工作，用自己的方式詮釋我對教育的理解和熱愛。無數個白天黑夜，我陪伴在學生身邊；多少個寧靜的夜晚，我認真備課筆耕不輟。有時，為了寫好一節教案，我認真鑽研教材好幾遍;有時，為了批改學生作文，我加班加點直到三更夜半。更有時為了輔導學生的比賽我放棄無數的休息時間。

      還依稀記得我第一次輔導學生參加《愛我中華》演講比賽。雖然只是校級比賽，雖然沒有什麼大的獎項，但是從學校通知的那一刻起，我就幾乎把所有的空餘時間，都花費在指導學生上。我先安排孩子們利用課外時間，閱讀本子上的內容，寫出自己的見解和感悟，然後結合演講稿的特點，和他們一起修改。對於那些要求我指導的學生，我不厭其煩，耐心指點。有的稿子不適合演講，我們就幾易其稿；有的同學不會用普通話出聲朗讀，我就讓他一句一句跟著我讀；為了教他們演講時添加幾個動作，我一次又一次在講台上示範。通過這樣的學習，孩子們從不敢出聲到大聲朗讀，從兩手無處安放到動作收發自如，從一臉緊張到表情豐富，直到大家都信心滿滿，我們才在班級里舉行比賽。

      每次舉行這樣的活動，我都會提前要求同學們，比賽時注意觀察其他同學的一言一行、一舉一動，活動結束寫成文章。我在批改這類作文時總是很細心、很認真。除了給大家展示優秀作文，還會把他們作文中的精彩的詞句、段落，都摘抄在教案本上，評講時展示給大家，讓他們積累大家的智慧，修改自己的作文，然後擇優向《作文指導報》投稿。這兩年，隨著電腦和手機的普及，我們班喜歡作文的孩子會利用星期天的時間，把作文本上的手寫體變成印刷體，然後以信息的形式發給我。不少同學的寫作能力和水平突飛猛進，發給我的作文幾乎不用修改。在我們的班級里，很多時候，學生最喜歡的課是語文課，最喜歡的作業是寫作文。因為學生的喜歡，我也變得越來越喜歡，越來越有成就感。

      我們知道，教書和育人，都不是一朝一夕的工作。特別是在我們接觸問題學生的時候，這就需要耐心和愛心，甚至是幾年的耐心和愛心。一位哲人說：「寫在紙上的愛，一個早晨就可以讀完；說在嘴上的愛，一轉身就能忘記；而唯有教師和母親的愛是寫在大地和天空，永遠藏在心底的。」我教過一名單親家庭的孩子，他很聰明，也很懂事，但是在學校里，他什麼都不幹。他坐在教室門口的牆跟處，整天趴在桌子上把頭縮進衣服里。給他談話，他總是滿肚子委屈。他說他晚上替爸爸熬夜值班，沒有睡覺。他說他就是爸爸的出氣筒，爸爸心情好就給他錢花，心情不好時就打他一頓。他說他不喜歡學習，也不想上大學。他說他太喜歡上網玩兒游戲，因為從小能夠陪伴他的就只有屋裡那台電腦。他說他一進入游戲狀態，就什麼都忘記了......記得有一段時間，他的網癮特別大。他早上來學校時，會經過學校門口卻去了網吧。那天早操結束時，他還沒有到校，我只以為他起床晚了，就打電話告訴他爸爸。結果是，他爸爸把他從網吧揪回家，用手指那麼厚的木板狠勁兒打他。他打累就坐下抽一根煙，然後接著再打。他爸爸第四次休息時，給我打電話說，張老師，明天你就見不到你的學生了，今天我一定要把他打死。我撂下電話，就急忙跑向他家。他爸爸住的屋子鎖著門，孩子爺爺住的屋子裡也沒有人。我就只好打電話，他不接。我就一直打，一直打。最後沒有辦法的情況下，他的爸爸才告訴我，說他們在後院一座廢棄的老房子里。我穿過雜草叢生的院落，來到他們父子所在的房間。這個孩子正欠著身子坐在床沿，他爸爸坐在牆角的一張破桌子上抽煙。潮濕的地上是打折的木板，摔碎的手機和凌亂的煙頭。他爸爸看了我一眼，咬牙切齒地說，掀開衣服，讓老師看看。孩子顫巍巍地攔起上衣，小心翼翼地往下拽拽褲腰。借著屋內昏暗的光線，我看見孩子的整個臀部、背部幾乎都是黑色的。我當時就心疼的掉淚了，我真的沒有見過這樣殘忍的挨打。我激動地責怪他的家長。他爸爸才生氣地告訴我:從小到大他挨過的這樣的打不計其數，被摔壞的手機最少有十來個。但是，無論他爸爸怎樣生氣，他的兒子依然我行我素。經歷這件事，我真的相信了這個孩子的頑固。但是，在後來兩年多的相處中，我從來都沒有放棄過他。只要有空，我都會主動找他談心。每次我和他站在教室外邊的牆角處，他都會告訴我他積壓已久的心裡話，結束時還給我鞠躬說謝謝，因為他知道，除了我，沒有人願意接收他的心靈垃圾。慢慢地，不知道從什麼時候開始，他看見我時眼睛裡有了驚喜，緊皺的眉頭也漸漸地舒展開了。有一次他竟然主動幫我搬作業，那一次他最先發現黑板上方的鍾表沒電了，自己買電池裝上了。那次我要出遠門，放學後他悄悄叮囑我，坐車前一定要買兩桶方便麵，要不火車上會很貴，浪費錢。後來，我每次在班裡批評教育其他同學，他都會心疼地注視著我，等我出門時小聲說，老師別生氣。有時還會不聲不響地倒杯茶，放在我的桌子上。記得那次班裡舉行背書比賽，我們班的小才女蔚雙雙同學背了一篇作文，題目叫《做女生真好》，贏得全班同學的熱烈掌聲。為了給男同胞們爭口氣，他竟然和同桌一起模仿那篇文章，即興創作一篇《做男生真好》，受到全班同學的超級稱贊。在接下來的時間里他真的變了很多，上課再也不鑽到衣服里，作業有時候也按時上交了。

        我們班的小強同學，因為堅持要買手機星期天在家和媽媽鬧別扭，他摔門之後就開始保持沉默，不吃飯，不出屋子。無論媽媽怎樣解釋都面無表情，無動於衷。在媽媽眼中，他的執拗、偏激和我印象中的優秀、懂事判若兩人。他媽媽偷偷打電話給我說，孩子突然叛逆，家長想死的心都有。那個周日晚上的班會課，我特意安排了一次《青春不叛逆》的主題活動，利用生活中許多鮮活的例子，告訴孩子們如何走出心靈的陰霾，如何做最好的自己。他不知道他媽媽給我打了電話，我也沒有單獨和他談心，但是第二天他利用大課間時間找到我、給我道歉，並且真誠地告訴我他在家裡的叛逆。後來，他以《她是我最愛的人》為題把這件事寫在作文里，深刻地向媽媽懺悔。如果當時不是老師刻意安排的一節班會課，這個孩子的家長肯定不會那麼容易從煩惱中走出來的。

      巴特爾說：「愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……」或許在我們陪伴學生的時光里，我們的耐心和愛心不足以讓他發生天翻地覆的變化，但是只要我們堅持下去，相信終究有一天，他們會在自己的花期里爭奇斗艷。

      我們選擇了教師這一職業，也許就註定了我們要平凡一生，那麼就讓我們帶上愛與責任，做一個幸福的護花使者吧！「痴心一片終不悔，只為桃李競相開」讓我們用愛心與奉獻詮釋教師的神聖，用信念與堅守澆灌滿園桃李。

『貳』 你一天中最幸福的時刻是什麼時候

我覺得一天之中最幸福的時刻就是下班了。因為下班之後可以干一些自己喜歡做的事情。自由自在的，不再受公司的條條框框所束縛，感覺特別棒。

我是一個將工作和生活分的特別明確的人，上班的時候絕對不和別人扯家常。而下班之後絕對不會再和別人談工作，不管有多少工作沒有做完，我也不會拿回家中來做。

這樣的態度讓我下班之後有更多的空餘時間。我可以全心全意的陪在家人的身邊。陪他們看看影視劇，給他們做一頓可口的飯菜，在飯後和兒子一起畫畫，給他講一些美麗的童話故事。

每當我看到自己的妻子和兒子的臉上洋溢的幸福笑容，我就會打心眼裡的高興。我覺得這才是一家人的感覺。

每到周末的時候，我都會和家人一起到江邊或者公園去玩耍。和兒子一起賽跑，和妻子手牽著手，一起感受大自然的空靈與閑適。邁著輕松的步子，呼吸著新鮮的空氣，我覺得這才是我該過的生活。真的希望有一天，自己不用再努力的工作，而把更多的時間用在享受人生之上。

『叄』 《幸福地做老師》讀後感

當細細地品讀完一本名著後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，需要回過頭來寫一寫讀後感了。那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是我幫大家整理的《幸福地做老師》讀後感，歡迎閱讀與收藏。

《幸福地做老師》讀後感1

做老師多年，一直兢兢業業，起早貪黑。很多人都說，「做老師舒服啊！有兩個假期。」當時我會毫不猶豫的反駁道：「你知道除了假期外，平時我們多麼辛苦。」從來沒去把「幸福」和「老師」掛起鉤來。可是讀了荊老師的這本書《幸福地做老師》，我開始反思：為何我從沒感受到做老師的幸福？總結下來主要是我們觀念沒有更新。

我們總是怕學生不理解、做不好，在課堂上走神，不認真聽，回答問題答非所問，和參考答案大相徑庭，以至於我們花大量的時間去備課。從上課的思路，到如何引導學生按我們的方式去回答問題，甚至想好了這個問題，學生有可能的答案，對於我們沒想到的答案我們都不予理睬。這樣，我們備課備得很教條，沒有樂趣，談何幸福？而學生呢？失去了自我，沒有自己的觀點、想法，長此以往，課堂死氣沉沉，學生只知道迎合老師，照本宣科，對學習失去興趣！師生之間關系淡漠，又何來幸福？

荊老師繼郭思樂教授之後，又加深了我們對課堂改革的理解——生本教育。要我們切切實實地改變觀念，轉變教師角色，從「傳授者」轉變為「引導者」和「協助者」。教學工作必須依靠學生自己的思維、活動來完成。教師幫助的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是在點燃火把而不是過去的觀念那樣是灌滿一壺水。所有教學活動則都成為學生得以自學的輔助力量，從而達到提高學生的學習能力、表達能力、組織能力、團隊協作等多方面的能力。相信通過師生共同努力的生本課堂，學生解放了，教師才能解放，教學相長，共同成長。感受學生生命的燦爛，感受課堂的生機與活力，只有那樣我們才能實現幸福地做老師！

《幸福地做老師》讀後感2

《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書中談到了生本課堂中如何調動學生積極性問題。如何在小學語文教學中調動學生學習的主動性和積極性，體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學語文教學中應該做好以下幾點。

一是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為學習的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於小學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由於學生知識有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。為此，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究，鼓勵學生在生活中善於動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標准完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對於基礎差的同學，他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處於滿足狀態，會失去進取和探索欲。因而，對於基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。

四是要善於開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

《幸福地做老師》讀後感3

拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內心完完全全被「生本教育」幸福地佔據了。

且看——「課堂上讓學生主講，作業讓學生批閱，無論是抽考還是統考，學生成績穩居全鎮第一。」「因為能調動學生，效果就好。」「努力把繁重的課堂講授變為輕松機智的主持，讓學生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，把課堂變成劇場，小品、相聲的舞台。」「語文課重在自讀自悟，要通過多種方式讓學生進入大閱讀。」「真做不累，我是天天生本，每天快樂，享受生活。假做會很累。」……

說實話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時，我們校也颳起了一兩年的「把課堂充分還給學生」的課改風，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評價等等強制入課堂。後來因為種種原因就沒有再進行下去。再後來，我們的課堂「百花齊放」「隨心所欲」起來。現在，有的課堂上，老師講解像鬱郁蔥蔥的森林，唯恐哪裡漏掉什麼。我是個很笨的人，經常在各家不同的教育觀中有點迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務多、課程緊，把課堂當學生的舞台，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費了不少時間，我又沒有耐性等待他們展示的成長，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手。現在的課堂，不是主持，而是占完完全全的主導加示範，有時候「導」的有些累。學生聽課狀態不佳時，我經常用強硬手段強制學生回到正常的課堂狀態，比如提問、罰站等，學生參與課堂的積極性不是自發釋放出來，我經常感覺自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉著學生，自己一松學生就不往前走了。多麼希望預習課上，學生自主學習，展示課上，老師輕松自在，只是適時點撥即可。

現在所接的班級，沒有尖子生，我期末考試後在總結這學期的措施時其中有一條是讓成績比較優秀的學生當小老師，訓練他們的思維，培養他們的口才。這學期，雖然有所關注，但還沒有完全放手，還沒有放心!

我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學生上上下下來來去去的自由，憧憬他們的積極主動。但我知道，課堂上的精彩呈現，是因為有一套完整有效的教育措施，如，預習措施、小組評價措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是「六心」——愛心，創造心，平等心，細心，耐心，關心。這才是教育的靈魂啊!

相信學生，相信歲月，相信種子的力量，把「生本教育」的種子種在自己的靈魂里，把「生本課堂」的種子里種在學生的心田裡，相信，歲月能見證神奇!莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在「生本課堂」的課堂教學之路上，收獲的將是課堂的異彩紛呈，將是學生語文素養的提升。

《幸福地做老師》讀後感4

閱讀 荊志強老師《幸福地做老師》一書，對我感觸頗深。其中感觸和振動較大的是書中第3頁荊志強老師對於備課的理解「備課不是教師知道要講什麼，而是要知道學生學習需要得到什麼幫助」。

事實上，此段論述揭示了當今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點，注重的是怎樣在課堂里把知識點講透、講清，完成備課所要求的教材上學生所要達到的教學目標；而忽視了教學的主體——學生，忽視了學生在學習教材知識點所需要教師的幫助或攙扶。

特別現在隨著社會的發展、電腦的普及，教師的備課已經從用鋼筆書寫發展到在電腦前敲擊鍵盤輸入。而更多的普遍現象則教師都已經使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來越現代化、越來越簡單、越來越相同化。

我很欣賞荊志強老師最珍貴的「備課收集本」，荊志強老師是「先備課」——上課——再備課——再上課」，教師不光要知道在課堂上講什麼，更需要學生在學習時需要什麼幫助，特別把學生的需要在備課里要體現。生本教育的宗旨——「真誠，知人善任，高度尊重學生和全面依靠學生」。荊志強老師的備課理念——「備課不是教師知道要講什麼，而是要知道學生學習需要得到什麼幫助」，這正是生本教育理念之體現。

《幸福地做老師》讀後感5

陽光透過窗子柔柔的灑在她的臉上，淺淺的笑著，緩緩的寫著，柔柔的講著，一個個難題就悄無聲息的解決了，「真厲害！我也要做這樣的人。」小學三年級的我就有了當個老師的願望，那時的我覺得老師就是「頭戴光環，充滿智慧，什麼事都能解決的神」，雖然幼稚，但這個信念支持著我走上的三尺講台。

這幾年的教師生涯：被學生氣哭過；被家長感激過；被領導表揚過；被同事幫助過；酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想：我很慶幸，我不但有一份還不錯的工作，我更有一份自己願意努力做好的事業。但說到「幸福」我總覺得很遠，很遠，老師，最初指年老資深的學者， 如《史記》：「齊襄王時，而荀卿最為老師。」「要有多大的成就，才有資格享受這份事業帶來的幸福？」我總這樣想。

喜劇演員范偉說：我餓了，看見你手裡拿個肉包子，你就比我幸福；我冷了，看見你穿了一件厚棉襖，你就比我幸福；我想上茅房，就一個坑，你蹲那兒了，你就比我幸福。

教師的幸福？ 我一直覺得這是個肉麻而煽情的話題。幸福是一種個人感覺，何必拿出來說呢？我這樣想著，卻不知不覺開始審視自己：我生活在學生中間，我教育他們，他們感染著我，這種來源於學生的成長與信任的幸福的體驗與感覺。成績落後的學生在我指導下進步了，犯錯的學生在我的教導下改正了，願意把心底最秘密的事情告訴我了，把一多自認為做的最漂亮的花送給我了。這一切中，我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給我的幸福。

還記得那天早上，公交車一如既往的喘著粗氣的靠站，裝上幾個人又笨重的關上車門出發了，「司機師傅，等等，有人還沒上呢！」突然一個清脆的男聲劃破了清晨的慵懶，我睜眼一看，原來是他，那個調皮的小不點，現在長高了不少。只見他一邊喊司機一邊沖下車扶著一位老大爺上車，還招呼著找了個位置讓大爺坐下，最後才放心的站在了傍邊的角落裡。看到我時還不忘問候一句「陶老師早！」引得原本謝謝他的大爺都轉過來朝我笑了笑，我還真有點不好意思。

中國有句諺語：「如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧。」因為園丁不但能傳授知識，還能與生命一起成長；在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲著新的喜悅。

原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺得教師有什麼幸福，可是當看到學生爭著舉手回答問題；當聽到有別的人誇自己班裡的孩子，心裡有說不出的開心，興奮！也許這就是幸福吧！看到自己的學生快樂的成長，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。

《幸福地做老師》讀後感6

做老師兩年以來，一直被一個問題困擾著，「做老師，你快樂嗎？幸福嗎 」面對班級的平均分，學習上不去的學生，教師的壓力也日漸增多。當工作在日復一日年復一年的重復之後，整個人都覺得倦怠了。現在，大多數的老師沒有幸福感，因為每天要忙於各種各樣的工作：備課，上課，等等。還要應對各種各樣的名目繁多的.檢查，真的感到心力交瘁。

當我讀完《幸福地做老師》一書之後，也想了很多，自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有幸福地做老師才能讓學生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把星座當做目的，而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的混亂。而我，作為一名教師，應該努力調整自己的思維，每日早晨早早來到學校，有人會問「你不覺得累嗎 」也許又是會身心疲憊，但一想到學生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲，累，但也凝聚著快樂。因為，我看到的是孩子們的進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福。我發現有時候心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的眼睛裡都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；

書中的很多案例令人感動。感動之餘又不禁想到自己，如果有人問我：「你會真正的喜愛自己學生嗎？」在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：我是一名職業教師，我的職業道德中要求我們必須愛我們的學生。這不正是教師的職業精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學會欣賞你的學生，要善於發現他們的閃光點。

那麼，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務而閱讀，我想說的是，任何一項創造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

《幸福地做老師》讀後感7

讀了荊志強老師的《幸福地做老師》後，我了解到「生本教育」就是讓學生成為課堂真正的主人，打破常規，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。目前，學校一直在研究「生本」教育。如何讓「生本」的理念貫穿我們的歷史教育，是一個值得深思的問題。

「生本教育」要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽。現在 的初中生我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講。總是有的學生不聽，無論用什麼樣的方法，也是還難調動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發言的熱情越來越低。但「生本教育」並不這樣認為，它提出「學生 才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內部自然規律為教學前提」。

「生本教育」最著名的例子 中，其中有一個就是「拋秧啟示」，什麼是「拋秧啟示」呢？插秧是種水稻的大農活。一直以來，農民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動越多，收獲就會越多。 年復一年，人們照此方法辦理，但禾苗產量依舊。不知誰發明了拋秧的方法，農民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。初看起來，勤勞並沒有帶來相應的回報，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。其實，插秧貫注了我們的豐收的意願，但破壞了秧苗的自由生長的自然規律。類比到教育上來，老師就好像插秧的農民，主觀意願很 想豐收，但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經破壞了自然規律。學生也一樣，他們是我們的秧苗，當我們將知識和行為變成一些細密的目標以後，就會對學生提出細密的要求。殊不知，學生對這種「保姆式」「灌輸式」「填鴨式」的教育並不領情。因為，學生一般不願意直接接納外力所規定的規范。因為這些不是他們思想的一部分，而在於這些規范是否合乎兒童天性和如何使學生認同。總而言之，尊重人的自然規律，發展學生的天性，發揮學習的潛能。或許能取得以前苦教未果的 成績。「生本教育」理念的核心就是「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育」。

在今後的教學中，我覺得要繼續學習生本教育，在課堂充分信任學生，相信學生，敢於放手，並真正依靠學生自主地學；善於創設能激發學生學習慾望的教學情境；注重小組合作的學習方式，積極創設和諧的學習環境。快樂學習知識，快樂的成長，使他們真正的成為學習的主人。

《幸福地做老師》讀後感8

最近讀了《幸福地做老師》一書，裡面的內容講述了荊老師在自己生本道路上所做的，所想的。其中第四章「魅力在哪裡」這部分內容，讓我感觸頗深，荊老師花了很多的篇幅來講自己平時與學生相處中，是如何尊重學生，如何以真誠地心善待學生的，當時讀到這些內容時，有點納悶：明明是一本關於生本實踐方面的書，卻花那麼多的篇幅來寫與學生之間的關系，是荊老師偏題了嗎？直到一直往後讀，才知道作者的用意何在，假如沒有尊重學生這樣一個基礎，生本又怎麼能順利開展呢？

荊老師對待學生的態度，也給了我們的教育教學工作很多的啟示，也讓我們反思，實施生本之前，我們該如何對待我們的學生。有一句話說得好：親其師，信其道，只有讓班裡的學生真切地感受到老師是真心地關心他們，他們才會用認真學習地行動回報老師，那時的師生才是幸福的。前一段時間，和學校的一個今年剛教完六年級畢業班的老師聊天，從三年級接這個班開始，老師對班裡的學生就是用賞識的眼光看待他們，即使是班裡的後進生，他也善於發現她們的閃光點，讓班裡的孩子知道，自己身上有老師欣賞的地方，自信心一下子增強了不少。從一開始，老師的魅力就深深地吸引了他們，師生之間建立了良好的關系。對於學生們的每一次考試，老師都是採用鼓勵的方式，雖然畢業考之前的大小考試，都沒能拿第一，但是最後一次畢業考，他們依然帶著老師的鼓勵，終於他們沒有讓信任他們的老師失望，拿了年級第一，為自己六年的小學生活畫上了一個完美的句號。

這位老師的例子，讓我們看到，尊重信任孩子，是多麼的重要。反思自己平時的教學，在低年級呆得時間比較長，接觸的都是一些好動的孩子，注意力集中地時間也比較短，有時候總想用一些生動的課堂情節來吸引吸引他們，但是這也帶來一個後果，一旦你的課堂恢復平淡，這些孩子馬上會游離課堂，畢竟不可能每堂課，每個環節都很生動。荊老師和學校這位老師的例子，讓我頓時有了另外一種想法：平時多花時間和孩子交流，並不一定要學習，可以聊他們的生活，聊他們感興趣的話題，讓他們感覺到老師願意和他們做朋友，真心地喜歡和他們在一起，可能慢慢地學生會從因為關注你而開始關注你的課堂。

要想你的學生學得怎樣，你就得對你的學生抱以怎樣的希望，充分信任學生，真心對待他們，總有一天，他們必將還以你驚喜。

《幸福地做老師》讀後感9

讀了荊志強老師的《幸福地做老師_我的生本教育實踐之路》，讓我特別感動的是荊老師對教育教學的那份執著和對學生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一最自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在於活的有價值，有價值並不在於擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！我是一名普通的額老師，在做自己喜歡的事_幸福地做老師，和學生一起開心地學，愉快地工作，成就了學生，發展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發現。原來書可以這樣教，生活可以如此美好！幸福地做老師讀書筆記 從荊老師的話中我深刻體會到：教育的「幸福」並不是那麼難以得到，只要自己明確教育的價值，用真心、真情對待工作，對待學生，那麼我們也可以「幸福地做老師」。

教師天然地就是做奉獻，把自己之所學，奉獻給學生。而荊老師的奉獻，是智者的奉獻，他最大限度地理解學生。真誠，知人善任，高度尊重學生和全面依靠學生，是生本教育的宗旨，是對於生命最偉大的愛，這就是荊老師的奉獻特質，也就是他的成功之道。

《幸福地做老師》讀後感10

生本教育已是近三年來我市教育界最為關注和認可的一種教育理念，從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤著每一位教育者和學生，可謂受益匪淺。 「學生像一個個小老師，能力極強！」「孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發言都是那麼精彩。」「老師在旁邊關注著每一個學生，不動聲色，但在關鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中。」不由地我感覺到生本的三個關鍵詞：民主、自主、發展。

生本教育提倡真民主。老師的教案是簡案，只有上課的大致思路和中心議題，老師把備課的功夫放在了理解教材，對教學相關知識的收集整理中。上課是讓孩子知識強化和對知識充分探討深入的平台，貴在將各種知識變成內在的認識，每堂課都是一次頭腦風暴，是一次知識大爆炸。所以生本的課堂中，老師是組織者，把學生組織起來一起學習。生本就是教育的一種境界，能做好生本的教育者是由內而外的對生本的認同和追隨，才能真正做像與做對生本，免得東施效顰，誤人子弟。

生本課堂中學生的自主，自主講題，自主組織探討，自主總結，這種自主讓學生認識到自己才是學習的主人。學習本就是學生自己的事，不是老師和家長的事。現在很多孩子把學習的意義混淆了，總覺得學習是別人的事，總在做別人的事。可得以下學習公式：沒有興趣+沒有樂趣+沒有動力=成績一塌糊塗。生本被譽為喚起生命的教育，是尊重兒童生命的教育，那是因為生本教育喚醒了學習者自主學習的意識，搭建了自主學習的平台，塑造培養了學習自主的重要學習習慣，具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇跡， 荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇跡的老師，欣慰的是生本教育找到了這樣一個默默實踐教育真理的前行者，生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。在我讀完他的《幸福地做老師》一書後，我對他推進生本有個實踐層面上的進一步認識。於是突然湧出個念頭來，像荊老師這般具有自主學習能力的教師，如果不是就職教育系統而是就職在金融、醫學、科學等其它領域，鐵定也是個人物。拿某位諾貝爾獲獎者答記者問的一句話來總結就是「在幼兒園學習和養成良好習慣才使我成功！」看來生本不僅需要在小學植根發展，幼兒園也需要生本，生本教育要從娃娃抓起。

最後來談談生本帶來的發展。其實發展的話題從荊志強老師的《幸福地做老師》一書中都有很多生本實踐者的心得感悟，已經有生本教育惠及學生的相關作品，這些都是生本發展的腳印，在迎面是春風，腳下是泥濘的教育之路中一步步向我們走來，使我們看到更為鮮活的生本教育。詩人常在雨夜能聽到春筍拔節的聲音，實屬浪漫，而我常在生本關懷下的課堂中看到孩子成長的痕跡，實屬幸福。其實對於一個活生生浸潤在教育系統的成人來說，教師只是一種職業，而教育是一份事業，我們都是先有職業然後才有事業，這段歷程中發展是催化劑。古代先仁孔夫子留下了很多傳世的教育箴言，逝去的陶行知先生也豐富了中國教育的優秀思想，如今生本教育也在實踐中不斷發展與優化著，給當代教育發展添上濃墨淡彩的一筆，這無疑在應試教育橫行的當下給學習者和教育一劑強心劑，生本不僅可以輕鬆快樂地學習，還能帶來高分，所以生本像一支起義軍，帶領分數重壓下的莘莘學子和老師們舉旗高歌，一路凱旋。學生和老師在生本教育中獲得發展空間，更重要的是獲得了長期發展，這種橫向與縱向的發展鑄就勝利基石，也是生本教育熊熊燃燒的生命力。

生本教育帶給教育者們幸福，因為只有正確理念和方法下才能讓職業升華成事業，讓教育工作充滿喜悅走向成功，獲得人生價值與意義。生本給學生帶來幸福，學習不是囚禁勞役的場所，而是綻放生命之花的聖壇，獨立自主，分享協作，高分高能，中國未來諾貝爾的曙光在生本教育中升起。家庭是社會組成的最小基礎，孩子是每個家庭的希望，當孩子們在幸福學習的漫長時光中成長起來，家長、社會也會幸福感倍增。

『肆』 做老師最開心的時刻是什麼

學生成績優秀、被評為工作先進、得到家長支持、調皮學生突然很乖、寒暑假前夕等這些特別的時刻都會為師感到開心。

作為一名曾經服務基層的特崗教師，經常有人問我，特崗教師很辛苦嗎？我說特崗是服務基層的，各方面條件當然比不過城市那麼優越，但是特崗教師也可以鍛煉人，也游鏈會帶給我們歡樂。今天就分享我當老師時候的一些開心時刻~~

一、班級學生成績比其他班的同學成績更優秀

學生的成績，其實也是我們老師的成績。所以，每次統測考試，我們老師也會很在乎自己班級學生的成績。

因為，我想著我又可以不用看那些調皮搗蛋學生了，我又可以有時間睡到天昏地暗沒有人管了，我又可以不用工作出去旅遊一個星期了.......所以，每到這個放假前夕，我總會開心的異常興奮~~

每一次回想當老師那幾年的過往，心中總會涌現很多歡樂，讓我總是不自覺的面露微笑。