⑴ 幸福是什麼1提出學習目標教案設計
教材版本：人教版實驗教材四年級上冊
課題：10*幸福是什麼
教學目標
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡；讀懂故事的內容，理解幸福的含義；能和同學合作表演課文內容。
2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
教學重點：了解故事內容。
教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。
教具准備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》
教學時間：1課時
教學進程
一、創設情境，談話導入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多麼美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什麼嗎？
（指名回答）
理答導入：
方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什麼是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在於我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什麼》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什麼》，看看作者給出的答案是什麼。
二、自學探究，讀懂故事
1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什麼內容。
2．交流：你讀懂了什麼？（引導學生充分交流，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可）
3、復述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什麼，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。
2、與文本對話，理解「幸福是什麼」
①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。
理答要點：十年後，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子裡的，他們都找到了屬於自己的幸福；做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事裡一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」）
「義務」怎麼解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據故事內容、具體句子，正確理解「智慧的女兒」所說的這句話）
理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們並沒有擁有巨額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬於自己的幸福。有人說：「幸福是一種感覺」。也有人說：「幸福是一種對既得所持有的滿足感」。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什麼。
理答要點：
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在於虛無縹緲的幻想中。
——心有所滿足，才能感覺到幸福。
②三位牧童起初對「幸福」這個概念一無所知，所以他們問「你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什麼呢？」當接受「智慧女兒」的啟迪引導，他們分手前是怎麼說的？從這些話中，你能體會到什麼？
理答要點：
——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。
——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對話，深入理解「幸福是什麼」
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？
理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當的就是文中「智慧的女兒」這樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，「智慧的女兒」只是故事中的一個角色，是個虛構的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中並不存在，但是，智慧的確存在於我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創造看得見的財富，也能創造看不見卻能感覺到的幸福。
4、與生活對話，全面理解「幸福是什麼」
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點：
——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在於我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什麼能尋找到各自的幸福，就在於：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。
5、與心靈對話，讓「幸福」走進每個人的內心。
談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。
提示：「我認為幸福就是。」
6、與文體對話，認識童話的特點
與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什麼特點？
理答要點：
——童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多採用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。
——幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物」，是並非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。
——童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸，布置實踐作業
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。
⑵ 四年級上冊第10課《幸福是什麼》教案
導語：幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。下面是課文《幸福是什麼》的教學設計，歡迎參考!
教學目標：
1.知識目標：讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
2.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什麼;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
3.情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事;發現身邊的幸福，並懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。
教學過程：
一、 激趣導入
1.給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!上課之前，我們來做個游戲吧。《假如幸福的話拍拍手》邊唱邊做動作。
2.幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什麼呢?(板：幸福是什麼)有位作家說，
幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看我們能從故事中找到什麼樣的答案。
二、 自讀自悟
a) 自由讀閱讀導航。一生再讀。
認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。
根據自學提示，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，說說自己的收獲，體會或疑問。
b) 生默讀後交流。(讀後說說自己的理解)
重點詞句段落的品讀：
(一)
我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
1. 自由讀，說說自己的理解。
2. 師生表演醫生給病人治病，然後師采訪醫生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什麼感覺?讀出你的這種感覺來。(一老奶奶腰痛，啟發孩子主動熱情為病人服務。)
3.其他學生跟著學一遍。
(二)
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
1.「勤勤懇懇」是什麼意思?(勤勞踏實)
2.你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎?如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什麼感覺?讀出這種感覺來。
3.有人看到你忙忙碌碌，也許會說，幹活別那麼賣力了，差不多就行了!這時，你會說──(讀劃線部分)
4.如果咱們班裡有同學對班幹部說，你天天為班裡操心，多累人呀!這時，你也可以對他說──
(三)
我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
1.自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什麼語氣說的?那你就讀出來吧!
2. 你覺得這位青年還可能會用什麼語氣來說呢?
過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結呢?
(四)
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
1、 同桌一起讀，說說幸福是什麼呢?(板：靠勞動，盡義務，做益事)
什麼叫「義務」?能舉個例子說明么?在學校，
學生的義務是什麼?在家裡你的義務是什麼?
3.「有益的事情」指的是什麼事情?在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什麼事是有益的事情呢?
4.智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家後，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福!先給媽媽說──(讀句子)再對奶奶說。(再讀)最後向鄰居家的小弟弟說(再讀)。時光飛逝，轉眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說(句子消失後背誦)讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧!
5.同學們你們看，不知不覺中，大家已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以後，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。
(五)體會身邊的幸福
1.三個青年經過十年的時間，終於弄明白了幸福的真正含義。我想問同學們，假如第一個和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福?
2.三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什麼時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么?(學生簡要說四五自然段內容)
3.那他們是什麼時候意識到的呢?讀有關語句，說自己的理解。(隨機板書：讓別人幸福)
4.師小結：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。
(六)童話的特點
1.故事中是誰讓三個青年十年後明白了幸福的真正含義呢?(智慧的女兒)
2.你覺得，在文中她的智慧表現在哪裡?(不直接說幸福是什麼，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。)這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦!
3.師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的`一個特點。喜歡讀童話故事么?哪些童話故事給你留下了深刻的印象?(好看，我也喜歡讀)
4.師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點?(童話的想像非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。)今後，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。
(七)師總結：(指板書)今天這篇童話告訴我們一個什麼道理呢?幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
1.對於幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。
師配樂朗誦：
對雷鋒來說，幸福是「走到哪裡，就把好事做到哪裡」的快樂;
對警察來說，幸福是「舍一家團圓，保萬家平安」的奉獻;
對農民來說，幸福是「春種一粒粟，秋收萬顆子」的收獲;
對母親來說，幸福是「臨行密密縫，意恐遲遲歸」的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。
2.想知道侯老師對幸福的理解嗎?我也寫了一首小詩，願和大家一起分享!(師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什麼》)
幸福是什麼
侯長纓
幸福是學生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發現春的顏色。
幸福無處不在，
幸福就是快樂。
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
3. 孩子們，你們的幸福又是什麼呢?
聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
A、要求：四分鍾時間，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。(學生配樂寫)
B、找個別學生站起來匯報。沒機會說的人，同桌互相分享自己的幸福。
4.師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多麼幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧!
⑶ 幸福是什麼的教學設計
問題一：幸福是什麼優秀教案教學設計 教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養塵弊閱讀能力。
教學重點
幸福是什麼優秀教案教學設計
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間1課時。
教學過程
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
學生交流，並談談自己的幸福觀。
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什麼故事？
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什麼，再次閱讀課文，劃出相關的句子。
（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）
五、理解三個青年說的話。（讀句子想情景，議現實，感情讀）
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文後說說。說後再回答：這些體會是怎麼得到的？（通過勞動得到的。）
六、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麼？
（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什麼叫「有益」？（益就是好處。）
七、朗讀全文，現在你對幸福又有什握返么理解呢？
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
知道什麼叫「很好地盡自己的義務」嗎？（「義務」就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的「很好地盡自己的義務」。）
八、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論全班交流。
九、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？回家請家長談幸福，寫下來。
十、作業：
1、寫下家長的幸福觀
2、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
3、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自
問題二：《幸福是什麼》教學設計 一、 導入：
同學們，上節課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美，看看你又會有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字）
請大家齊讀。誰來交流一下你的感受？說得真好，分享快樂也是一種幸福！這節課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續追尋《幸福是什麼》。板書課題，齊讀課題！
二、 檢查預習。
三、 初讀感悟。
1、下面請同學們默讀鏈接語，提煉出學習信息，明確本節課的學習任務。
2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什麼？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？注意做好批註。
同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收獲，下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡要復述課文）
哪位同學來評價一下他們復述的怎麼樣？
大家說的很好，復述課文時要做到語言簡潔，內容具體，脈絡清晰，記住了嗎？
四、 再讀感悟。
人們常說「一百個讀者就有一百個哈姆雷特」讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁「他們都照自己的話做了，到課文結尾」，看看你是否會有新的體驗，或者讓你心動的地方？動心處請做批註。
下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書
聽到同學們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受一下幸福是什麼，好嗎？下面請大家齊讀這段話。
2、交流情感體驗。
大家都明白了幸福是什麼，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結合自己身邊的事說說你對幸福的理解，哪位同學來打第一炮？機會總是給勇敢的人准備的！
同學們說派皮族得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足；幸福是一縷明媚的陽光，溫暖著寒日里的每個人。幸福是一種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心裡。 幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個人的幸福會變成許多人的幸福。
五、 拓展閱讀：
讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個真善美的童話世界，無獨有偶， 作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《 誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什麼》之間在寫作手法上有哪些相似之處？
1、 語言親切、自然、優美。 2、故事情節動人。 3、寫作方法多樣，想像豐富。、4 、蘊含著深刻的道理。
是啊，每一篇童話都會引起我們感情的共鳴，語文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪裡》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？
誰來交流一下讀後的感受？（把句子補充完整。）
六、 作業：
同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那麼一些幸福的瞬間讓我們感動於心，銘記於心，課後，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！
同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結束本節課的學習，好嗎?大家一起來！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎？
這節課就上到這，謝謝大家，下課！...>>
問題三：小學四年級上冊語文《幸福是什麼》教學設計 設計理念：《新課程標准》指出：「學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。」《幸福是什麼》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什麼的。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯系生活實際，發揮想像，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
問題四：幸福是什麼教學設計 教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
問題五：人教版四年級上冊《幸福是什麼》教學設計 我沒有現成的教學設計，不過可以介紹將知識點設計進關卡里的教育類游戲給您，可以在應用商店找一下成語填字、識筆畫、柳樹醒了、菜園里、春雨的色彩、淘氣的雨點、自己試一試、有趣的組合、自選商場、平搭積木、古詩連連看之村居、古詩連連看之春曉、同音字比拼、爭分奪秒來寫字、樂學古詩-所見、漢字真有趣、語文消消樂、成語猜一猜、疊詞大猜想、區分比喻和擬人、我愛學生字、春天的聲音、故事小火車山行、火眼金睛找錯字、借生日、樂學古詩小池、巧辯多音字、生字闖關、消滅生字、小松鼠找花生、小熊住山洞、學習近義詞、雪地里的小畫家、雪孩子等，注冊的話邀請碼是6663
問題六：《幸福是什麼》教學設計 【設計理念】學生是語文學習的主人,這篇略讀課文的教學,要充分讓學生自主閱讀和表達。本篇教學設計以演童話為線索,我劇―小演員―小發言人,努力讓每一角色和環節都饒有興趣並成為需要。創設良好的自主學習情境,進行有效的合作指導,鼓勵每個學生都有出色表現,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,獲得感悟和啟迪。【教學目標】1.認識生字,自讀自悟課文,能和同學合作表演課文內容。2.懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務做出對人們有益的事情,並懂得珍惜幸福。【課前准備】1.教師准備:編擬課本劇提綱,黑板簡單布景。2.學生准備:預習課文,藉助工具書把課文讀通讀順,畫出文中故事發生的時間、地點,有哪些人物。搜集關於幸福的名人名言。【課時安排】1課時。【教學過程】一、由需激趣,明確學習要求1.第10課課後泡泡提醒同學們可以和同學合作演一演這個童話,這節課我們就來演《幸福是什麼》(板書課題),你喜歡嗎?2.我們不僅要演好這個童話,還要學習寫劇本,當發言人,我劇、小演員、小發言人這幾個角色,我們可以一一過癮,高興的話就拍拍手吧……(模擬《幸福拍手歌》曲調,調節氣氛...... (本文共計3頁) [繼續閱讀本文] 贊
問題七：幸福是什麼》教學設計教學實錄板書設計及 教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯系生活實際，發揮想像，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
⑷ 幸福是什麼中班教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？以下是我收集整理的幸福是什麼中班教案，歡迎大家分享。
目標：
通過故事《幸福是什麼》，引導幼兒初步體會幸福就是開心、快樂的感覺，從而激發幼兒關愛他人的情感。
過程：
一、引入
1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什麼是幸福嗎？幼兒自由發言。
2、在森林裡有不少小動物，讓我們去問問它們幸福是什麼，好嗎？（出示圖片）
二、情感體驗
1、你看，這是誰來了？哦，原來是小青蛙呀！讓我們來問問它好嗎？「小青蛙，小青蛙，幸福是什麼？」小青蛙說：「我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來跳去。」說完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進池塘，快活地遊走了。
2、小青蛙的幸福是什麼？你覺得它幸福嗎？為什麼？
3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去地玩，過得真開心，真幸福！
4、小羊來了，讓我們來問問它好嗎？「小羊，小羊，幸福是什麼？」小羊說：「我的幸福就是能天天聞到綠草的清香。」這時，小牛來了，它說：「小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我帶你去！」說完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。
5、山羊的幸福是什麼？你覺得它幸福嗎？為什麼？小牛的幸福是什麼？你覺得它幸福嗎？為什麼？
6、師：小羊在森林裡可以天天聞到綠草的清香，真快樂，真幸福！
7、這時，長頸鹿走了過來。「長頸鹿，長頸鹿，幸福是什麼？」長頸鹿長長地嘆了口氣，說：「如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了。」
8、長頸鹿幸福嗎？為什麼？
9、我們怎麼來幫幫長頸鹿，讓他覺得幸福呢？
10、幼兒發言，教師歸納：你們的辦法真不錯，我們的小白兔是怎麼做的呢？讓我們來看看。她讓長頸鹿坐在大大的椅子上，長頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長頸鹿的嘴邊。
11、「小白兔，小白兔，幸福是什麼？」小白兔說：「長頸鹿的幸福就是我的幸福！」
12、小兔子幸福嗎？為什麼？
13、教師歸納：對呀，幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時候幫助了別人，讓別人感到開心、幸福，她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。
三、行為延伸你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎？你有什麼辦法也讓他們感到幸福呢？
活動反思：
《幸福是什麼》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，我的教學重點就落到「認識什麼是幸福」上。在教學時，我以這樣的語言導入：同學們，你們認為幸福是什麼？你覺得你的幸福是什麼？緊接著就是了解故事的起因、經過、結果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。
設計意圖：
最近我們在開展《幼兒園里朋友多》的主題活動，孩子們在探索和體驗中感受到與同伴友好交往，共同相處的快樂。盡管這種開心快樂的幸福感覺圍繞在孩子身邊，但是他們關於幸福的經驗是零散的瑣碎的，還只是停留在膚淺的表層，所以需要老師給幼兒提供適當的機會去體驗、釋放和表達幸福是什麼，從而可以幫助他們梳理和提升關於幸福——這一較為深刻的情感體驗，於是我設計了這節活動——《幸福是什麼》。
活動目標：
1、初步體會幸福是開心快樂的感覺，激發幼兒關愛他人的情感。
2、能夠大膽想像並用較完整的句式表達自己的想法。
活動准備：
flash，小動物圖片，《幸福拍手歌》、幻燈。
活動過程：
一、活動引入
（關注價值：激發幼兒用自己的話大膽表達關於幸福的初步體驗。）
在歡快的氣氛中師生共唱《幸福拍手歌》。
提問：你知道幸福是什麼嗎？當什麼時候你會覺得幸福？
小結：每個人都有自己的幸福，幸福對每個人都有不同的內容。
二、理解故事
（關注價值：能從動物們對幸福的不同理解中初步體驗幸福就是開心快樂的.感覺，能夠大膽想像並能用完整的句式「只要……就……」表達自己的想法。）
（一）1、觀看部分flash，老師旁白。
2、請幼兒復述白鶴，山羊的幸福。
3、強調「只要…就…」的句式。
4、鼓勵幼兒大膽想像，根據已有經驗幫助其他動物（青蛙、猴子、小貓、大象等）找到各自的幸福是什麼。
小結：原來幸福就是做自己喜歡做的有意義的事情，是一種開心，快樂的感覺。
（二）1、觀看其餘片斷。
2、提問：長頸鹿有什麼困難？誰來幫助它？小兔幸福么？它的幸福是什麼？
小結：在別人遇到困難的時候幫助別人，讓別人感到開心快樂，自己就會開心快樂，幸福就是讓身邊的人都開心。
三、情感遷移（關注價值：激發幼兒發散思維，用完整的語句大膽表達關愛他人的情感。）
1、提問：我們身邊的人，比如爸爸媽媽，還有你的好朋友為我們做很多事情讓我們感到幸福，那麼我們做些什麼讓身邊的人感到幸福呢？幼兒回答。
小結：只要身邊的人們互相幫助，互相關心，大家就會很幸福快樂。
2、提問：遠在四川的小朋友剛剛遭受了地震的災難，他們有的失去了親人朋友，有的不能繼續讀書，還有的連水都喝不到，你有什麼辦法讓他們感覺到幸福呢？幼兒回答。
小結：只要人人都獻出一點愛心，這個世界就變的很美好，人們也都會很幸福。
四、活動結束：
幸福有很多種表現的方法，請你用自己喜歡的動作把幸福大膽的表示出來。
五、活動延伸：
續編故事《幸福是什麼》。
活動反思：
幸福對於中班的幼兒來說，是一種比較抽象的情感體驗，他們關於幸福的經驗是零散的瑣碎的。但在活動實施的過程中，我發現孩子們有了一些關於幸福的具體的形象的理解。我先讓孩子們初步的說一下自己對幸福的粗淺理解，他們能夠用快樂，開心解釋自己對幸福的理解，也能夠說出當什麼時候自己有這種幸福的情感體驗，在接下來的故事中，孩子們也積極大方的說出動物們喜歡做的有意義的事情，並把這些當作它們的幸福，而且從小白兔幫助長頸鹿，從願意幫助身邊的人們和受災的人們等方面也體會到幫助別人讓身邊的人開心快樂也是自己的幸福，在情感上孩子們豐富了關於幸福的體驗，在經驗上也得到了拓展和提升。上海市學前教育綱要中指出：積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想像力和創造性。在這方面我為孩子提供了比較輕松的氛圍和廣闊的空間，但在語言表達方面有的孩子說話的完整性還需要加強，他們有的用單個的詞語來代替完整的語句，但在老師的引導下也有了把話說完整的意識。關於比較抽象的概念，孩子們的經驗還停留在比較膚淺的層面，但是他們也不拒絕接受美好的事物，所以幸福是什麼這節活動對我來說是個挑戰，這需要豐富孩子經驗的同時，還需要優美的意境，對孩子來說也是一種想像力的大膽發揮和對文學欣賞能力的鍛煉。當然，活動中還存在一些不足，如在幼兒的回答中，我還缺乏及時的有效的追問。這也是我今後需要更加努力的方向。每一次活動都有新的認識和收獲，希望今後有更大的進步。
⑸ 以幸福為主題的幼兒園教案
設計理念： 家是我們每一個人溫馨的港灣，如果孩子是這一港灣中的一葉小舟，父母則是那個永遠風雨無阻的舵手，他們的愛是無私的、是不求回報的，因為孩子們往往認為這種愛是理所應當的。希望通過這次活動，讓孩子有一個心靈的觸動，父母原來是那麼不易，他們是那樣愛我，那我該怎麼做呢？ 活動目標： 1、 認識目標：通過活動體會父母養育自己的辛苦。 2、 情感目標：感應家庭的幸福，感受父母的愛，培養孩子愛父母、愛家庭的情感，培養他們的家庭責任心。 3、 行為目標：通過活動，把認識落在今後的生活中。 活動准備： 部分學生選好一張全家福，卡片，印泥 活動過程： 教師介紹本次班會的主持人 一、 一張照片就是一個幸福的家庭 1、 談話引題 主持人：家是我們溫暖的搖籃，家裡有親愛的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，我們一家人血脈相融，下面就請幾位小朋友來介紹一下自己的家庭。（部分幼兒介紹自己的家庭） 2、 以詩歌激情 主持人：我們生活在爸爸、媽媽的身邊，是他們把我們撫養長大，爸爸媽媽是我們人生中的第一任老師，也是我們的終身老師，我們要感謝爸爸、感謝媽媽。請聽詩朗誦——我有一個幸福的家 3、 成長照片敘話題 主持人：大家都知道自己和父母是最親的，是啊，只有在爸爸媽媽身邊生活的人才是最幸福的人，你知道嗎？從呱呱落地到現在即將成為一名小學生，他們在我們身上傾注了多少心血啊！現在，就請王老師給大家看一看一位同學小時侯的照片，請你猜一猜是誰？（出示王灤小朋友的成長照片，先讓學生猜一猜，最後讓他來說一說自己的家庭） 二、我向父母表心意 1、 小小卡片傳心聲 主持人：爸爸媽媽為了我們這個家不辭辛苦，為我們付出了全部的愛，我們更應該拿出自己的實際行動回報他們，我們來給爸爸媽媽做一張表達濃濃情意的小卡片吧！並在上面寫出要對爸爸媽媽說的心裡話，現在開始製作吧！（教師指名交流） 2、 在歌聲中升華情感 主持人：讓我們在——讓愛住我家，的音樂中一起來祝願我們的爸爸媽媽，身體健康、平安幸福！
⑹ 幸福是什麼學情分析
問題一：人教版小學四年級語文上冊10幸福是什麼學情分析 幸福是什麼的學情分析:
I.學生已經閱讀過一些童話故事,對童話有一定的興趣,可以讓學生放手去讀,利用已有知識和學習技能學習理解課文.也能夠通過一定的形式講演童話。理解「幸福是什麼」是難點，教學是要緊扣文中三個青年的所為以及他們給人們帶來的好處，引導學生體會、感悟。本可難理解的生詞不多，「義務」一詞學生可能比較陌生，教師需要適當講解。
II. 四年級的同學大多數聰明活潑，樂觀好動，善於學習，樂於思考。學習氣氛比較濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現象比較嚴重。有不少同學非常貪玩，厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣不好，致使作業不能及時上交，書寫不規范，學習基礎薄弱，成績不理想。
今後採取措施
1、改進教學方法，要重視基礎性知識強化，及時鞏固和多次重復訓練重點知識；
2、發揮好生的榜樣作用，做好「一對一」結對子工作。讓優生幫助和帶動學困生，努力提高班級整體成績，防止兩極分化；
3、認真上好每一堂課，注重閱讀教學。培養的學生閱讀能力，逐步提高學生的理解和分析能力。
4、做好與家長的聯系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量。
問題二：《幸福是什麼》優秀教學設計的學情分析 幸福是你很開心
問題三：幸福是什麼 教學策略選擇與設計 《幸福是什麼》教學設計
教材分析：
《幸福是什麼》是新課標人教版四年級上冊第二組的第十課，本課屬於閱讀課文。
內容分析：
《幸福是什麼》是保加利亞作家埃林
.
彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧
童在智慧女兒的指引下去尋找什麼是幸福。十年後他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞
動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，
但要說清楚幸福是什麼，
那可不是一件容易的事。
該童話想
通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。
文章重點寫了三個青年話，
對三個青年人尋
找的具體過程卻省略。
這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。
如何讓學生從他們的話中理解
幸福的真正含義就成了本課的難點。
基於以上的情況，
我制定了如下的教學目標和學習策略
教學目標首祥御：
1
、知識目標：
了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2
、過程與方法目標：
搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3
、情感目標：
發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
問題四：《幸福是什麼》教學設計 一、 導入：
同學們，上節課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美，看看你又會有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字）
請大家齊讀。誰來交流一下你的感受？說得真好，分享快樂也是一種幸福！這節課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續追尋《幸福是什麼》。板書課題，齊讀課題！
二、 檢查預習。
三、 初讀者岩感悟。
1、下面請同學們默讀鏈接語，提煉出學習信息，明確本節課的學習任務。
2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什麼？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？注意做好批註。
同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收獲，下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡要復述課文）
哪位同學來評價一下他們復述的怎麼樣？
大家說的很好，復述課文時要做到語言簡潔，內容具體，脈絡清晰，記住了嗎？
四、 再讀感悟。
人們常說「一百個讀者就有一百個哈姆雷特」讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段，也宴並就是從42頁「他們都照自己的話做了，到課文結尾」，看看你是否會有新的體驗，或者讓你心動的地方？動心處請做批註。
下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書
聽到同學們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受一下幸福是什麼，好嗎？下面請大家齊讀這段話。
2、交流情感體驗。
大家都明白了幸福是什麼，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結合自己身邊的事說說你對幸福的理解，哪位同學來打第一炮？機會總是給勇敢的人准備的！
同學們說得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足；幸福是一縷明媚的陽光，溫暖著寒日里的每個人。幸福是一種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心裡。 幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個人的幸福會變成許多人的幸福。
五、 拓展閱讀：
讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個真善美的童話世界，無獨有偶， 作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《 誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什麼》之間在寫作手法上有哪些相似之處？
1、 語言親切、自然、優美。 2、故事情節動人。 3、寫作方法多樣，想像豐富。、4 、蘊含著深刻的道理。
是啊，每一篇童話都會引起我們感情的共鳴，語文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪裡》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？
誰來交流一下讀後的感受？（把句子補充完整。）
六、 作業：
同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那麼一些幸福的瞬間讓我們感動於心，銘記於心，課後，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！
同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結束本節課的學習，好嗎?大家一起來！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎？
這節課就上到這，謝謝大家，下課！...>>
問題五：幸福是什麼優秀教案教學設計 教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養閱讀能力。
教學重點
幸福是什麼優秀教案教學設計
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間1課時。
教學過程
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
學生交流，並談談自己的幸福觀。
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什麼故事？
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什麼，再次閱讀課文，劃出相關的句子。
（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）
五、理解三個青年說的話。（讀句子想情景，議現實，感情讀）
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文後說說。說後再回答：這些體會是怎麼得到的？（通過勞動得到的。）
六、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麼？
（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什麼叫「有益」？（益就是好處。）
七、朗讀全文，現在你對幸福又有什麼理解呢？
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
知道什麼叫「很好地盡自己的義務」嗎？（「義務」就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的「很好地盡自己的義務」。）
八、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論全班交流。
九、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？回家請家長談幸福，寫下來。
十、作業：
1、寫下家長的幸福觀
2、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
3、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自
問題六：《幸福是什麼》教學設計 【設計理念】學生是語文學習的主人,這篇略讀課文的教學,要充分讓學生自主閱讀和表達。本篇教學設計以演童話為線索,我劇―小演員―小發言人,努力讓每一角色和環節都饒有興趣並成為需要。創設良好的自主學習情境,進行有效的合作指導,鼓勵每個學生都有出色表現,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,獲得感悟和啟迪。【教學目標】1.認識生字,自讀自悟課文,能和同學合作表演課文內容。2.懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務做出對人們有益的事情,並懂得珍惜幸福。【課前准備】1.教師准備:編擬課本劇提綱,黑板簡單布景。2.學生准備:預習課文,藉助工具書把課文讀通讀順,畫出文中故事發生的時間、地點,有哪些人物。搜集關於幸福的名人名言。【課時安排】1課時。【教學過程】一、由需激趣,明確學習要求1.第10課課後泡泡提醒同學們可以和同學合作演一演這個童話,這節課我們就來演《幸福是什麼》(板書課題),你喜歡嗎?2.我們不僅要演好這個童話,還要學習寫劇本,當發言人,我劇、小演員、小發言人這幾個角色,我們可以一一過癮,高興的話就拍拍手吧……(模擬《幸福拍手歌》曲調,調節氣氛...... (本文共計3頁) [繼續閱讀本文] 贊
問題七：幸福是什麼教學設計 教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
問題八：四年級語文上冊10，幸福是什麼優秀教學設計 教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯系生活實際，發揮想像，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
課時數：1課時
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發學生興趣：
1、出示「幸福」這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那麼幸福到底是什麼呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什麼》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點――幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。