A. 如何做一個幸福的班主任
1、良好心態是前提
2、尊生愛生是核心
3、講究方法是關鍵
4、身心健康是保障
1.良好心態是前提。要有幸福的學生，首先要有幸福的班主任。做一個幸福的班主任，良好的心態應該是第一位。「一個健全的心態，比一百種智慧更有力量。」班主任的心態對學生的影響非常大。如果學生每天都面對焦慮、暴躁的班主任，心態就很難平和、樂觀。只有充滿陽光、積極向上的班主任老師才能帶出一班陽光、樂觀的學生。
2.尊生愛生是核心。做一個幸福的班主任，要在學生的心田播撒幸福的種子，我認為尊生愛生是核心。孩子的心靈是一方凈土，也是最敏感、最脆弱的。班主任對學生的愛，不應該是掛在嘴巴上的一句空話，而應該是一個具體的教育過程，是應該建立在教師對學生充分理解、信任、尊重的基礎之上的。有時候，班主任不經意的一句話，一個動作，都將會影響孩子的一生，當家長把孩子送到學校，交到我們班主任的手裡，也把信任和責任放到了我們的肩上。我們作為班主任，要用一顆赤誠的愛心去澆灌他們，讓他們在師愛的呵護下茁壯成長。
3.講究方法是關鍵。魏書生老師說過：「教是為了不教，管是為了不管。」班主任工作千頭萬緒，學生成材需求各種各樣，班主任工作藝術更是千差萬別，只有尋求科學高效的方法，才是做一個幸福班主任的關鍵。在班級管理中，班主任要把自己融入到班集體中去，和學生一起學、一起玩、一起聊天，一起歡笑，一起成長??才能感受教育過程的幸福。
4.身心健康是保障。做一個幸福的班主任，身心健康是保障。那種為了工作為了學生而不顧自己家庭，不顧自己身心健康的班主任是不負責任的。那種因為拚命工作，身體過早地出現這樣或那樣疾病的班主任也不應該成為我們學習的榜樣。
B. 如何提升班主任的幸福感
班主任對於生活的態度，直接影響著學生的成長，做一名幸福地班主任，在孩子們的成長過程中尤為重要。如何提高班主任的幸福感呢？1、以享受的心態面對工作做班主任也許不是你的初衷，但俗話說干一行，愛一行，既然做了班主任，就要滿懷熱情地面對工作，你只有以享受的心態對待工作時才可能獲得幸福感。班主任工作其實也並不像我們看到的那樣繁瑣枯燥，如果你換一個角度看待工作，你一定能發現它的獨特魅力。當你走進教室，看到學生那一雙雙渴望的眼睛；當學生畢業時，看到學生那依依不捨的眼神；當你看到一個又一個後進生的成功轉變；當你收到如雪花般飄來的節日祝福，你怎能不感動於這天底下至純至真的師生情誼，怎能不感到你就是世界上最幸福的人！2、學生的喜歡是班主任最大的幸福學生的喜歡，是班主任最大的幸福。要做一名幸福的班主任，必須贏得學生的喜歡、愛戴。學生喜歡你，可以在見面時真誠的微笑中，也可以在教師節簡單的禮物里；可以在課堂上簡潔的發言中，也可以在課後的歡聲笑語里；可以在平時快樂的追逐中，也可以在畢業時緊緊的擁抱里只要你用心體會，一定可以從中獲得屬於班主任的幸福感。要做一名學生喜歡的班主任，提升班主任的幸福感，我認為要做到以下幾點。 （1）要真正關心學生學生成長的年代不一樣，他們的觀念、行為也會不盡相同，作為老師，尤其是班主任，要盡量理解學生，真正關心學生的世界。班主任需融入學生的世界，與他們真誠溝通，為他們排憂解難，真誠地對待每一位學生，關心他們的成長。 （2）要有淵博的知識和高尚的道德作為班主任，必須要有過硬的專業知識和管理能力，需要不斷加強學習。同時教育是一個塑造靈魂的過程，孔子說其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。班主任與學生朝夕相伴，其一言一行、學識道德等都將形成一種巨大的力量，這種力量潛移默化地影響著學生的心靈，使其不斷成長。因此，班主任要用自己高尚的人格魅力去陶冶學生，做學生的道德楷模。 （3）要多表揚學生走進學生的心靈是教育的最高境界。班主任要走進學生的心靈，就需要多鼓勵、多表揚、多正面引導，這樣才會不斷激起學生的進取心，取得良好的教育效果。對於後進生和臨界生，更要多加鼓勵，善於捕捉他們的閃光點，發掘他們的潛能，並給予充分肯定。智慧型班主任，哪怕是在學生犯錯誤時也能善於發現其閃光點，巧妙地化批評為表揚，從而達到觸動學生心靈的目的。 （4）要懂得寬容雨果說過世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈，處於青少年時期的學生思想不成熟、容易沖動，做得不對的地方，班主任要懂得寬容，能換來學生對你的多一份信任。 （5）要不斷超越班主任工作，如果每天只是重復，肯定是枯燥乏味的。因此，班主任需要在不斷超越中獲得成就感和幸福感，在不斷超越中尋找每天工作的樂趣。教育，每天都充滿懸念，教育的每一刻都可能會有懸念出現，研究、解決不期而遇的懸念便是教育的無窮魅力，也是班主任的幸福所在。 總之，教育是一門藝術，作為學校德育工作重要組成部分的班主任工作更是如此，它需要班主任走進學生的心靈去塑造健全的人格。同時，也需要班主任調控好情緒，堅持以正面情緒為主導，以享受的心態面對班主任工作，就一定能提升班主任的幸福感，做一名幸福的班主任。
C. 做一個幸福快樂的班主任
從事班主任工作十多年，細細想來，給我最深的感受就是：班主任工作付出的是艱辛，收獲的是幸福。
幸福沒有答案，其實就是一種感覺。魏書生曾說過：若把學生當成天使時，我們天天活在天堂里；若把學生當成魔鬼時，我們就天天活在地獄里。煩惱是他人給的，快樂要靠自己來找。既然自己可以找尋快樂，那我們何不轉換心態，以積極的態度接受這份工作，做一個幸福的班主任。我從以下三個方面來說說我當班主任的一些體會。
一、幸福的班主任要有一顆愛心
現在我們八年級各個班可能都差不多，優生的比例少，後進生較多，年年歲歲生相似，歲歲年年人不同。同樣一個學生，今天可能是父母手中寶，明天可能是父母離異踢來踢去的皮球。雖然說人們的物質生活條件是越來越好，講究優生優育，但各種奇葩家長，奇葩學生，奇葩問題真是見所未見，聞所未聞。我班學生張昊天父母在他三歲的時候，離異各自成立了自己的家庭，把他扔給了年邁70多歲的環衛工人奶奶，全力控制學生的兩極分化，後進生比例大，而抓好後進生，把他們往前推比較費力，但至關重要，推上去整個班風就上去了，否則整個班風就會渙散，特別是班級的男生，如果他們的思想工作做通了，整個班級的工作都會朝著積極的方向發展，著名班主任李鎮西老師說，素質教育首先是充滿感情的教育，一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起，給孩子選擇一個好的學校，不如選擇一個好的班主任，我認為一個好的班主任一定是一個有責任心的老師整個年級的學風都還可以，我八六班在這個好的氛圍下學習和生活，在各位科任老師的關心下，班級比較平穩，紀律、思想表現等都令我滿意，當然也難免出現這樣或那樣的
二、幸福的班主任要有顆恆心。
每學期開始，召開主題班會是我首先要做的工作。會上，在黑板上畫一顆大大的「心」，然後對學生們說：「我們走到一起，成為一家人，我們有一個共同的心願，那就是把我們的班集體建設成優秀的班集體。現在請大家思考三個問題：'希望咱們班成為什麼樣的班集體"班集體的好壞與我有什麼關系「我可以為班集體做些什麼'。」幾句話，把孩子的心攏在了一起。孩子們展開熱烈的討論，孩子們都希望自己的班級是優秀班集體，自己作為班集體的一員應該為班級做貢獻。有的學生說：「我自我約束能力強，可以做班長，維護好班級紀律，為同學服務。」有的說：「我喜歡唱歌，可以當文藝委員。"有的說：「我辦事認真，可以當衛生委員，把教室打掃得乾乾凈凈。哪裡打掃得不行都找值日生清理掉。打鐵還需自身硬，要求別人做到自己就得先做好，沒辦法，漸漸地他就改掉了壞毛病。
三、幸福的班主任要有良好的心態
一個幸福的班主任，必須要有良好的心態，做到這點了，就一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，不斷進步。以前我總認為班主任在學生面前應該板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正，因此每次在學生面前，我從來不敢面帶微笑，老是很嚴肅，裝出一副凶神惡煞的樣子。面對調皮的學生，我會難以忍受，有時我會被氣得發瘋；當學生成績不好時，我會因失敗而失夫自信。通過幾年的連桌洞都幫著清理了。第二天我找到這兩個同學，向他們講述了昨天的故事，他們有些不好意思了，保證以後不再那樣做。從那以後，他們真的有了轉變。面對小學生，有時不一定非得用懲罰幫他們改正錯誤，開啟一下教育智慧，有時會收到好效果。說起劉勝旭，剛來到我班時，不注意個人衛生，經常隨地扔垃圾，還有吐痰的毛病。當時我就想：怎樣幫助他改掉這個毛病呢?於是，我就決定讓他擔任班裡的衛生委員。一開始，他有些不好意思，其他同學也堅決反對，不相信他能幹好。為此，我和全班同學達成協議：試用一個月，如果不行，再換別人，這樣同學們也就沒了話說。放學後我找到他，耐心環導他，說老師相信他能堅持一個月，最後他終於答應了。在這一個月里，他每天都檢查班裡的衛生，評選，成立班委。要求班委成員向全體同學承諾，認真履行班幹部職責，如果不能勝任，就要主動讓賢。沒有壓力就沒有動力，同學們都竭盡所能的為班級做貢獻。班級-日常規嚴格規范孩子們的學校行為，為了讓大家自覺遵守，我先擬好草稿，全班一致通過後全體簽名，自覺遵守。並告訴他們，只有全班同學齊心協力，才能共同進步。就這樣，一個班集體邁出了走向優秀的第一步。
會因失敗而失去自信。通過幾年的工作實踐才知道事實並非如此，這樣的教育只能是事倍功半。。於是，在不影響正常工作和學習的前提下，我試者放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，與學生「打成一片」。課余時間和學生交流，拉近師生間的距離，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴。當學生犯錯誤時，我用一顆寬容的心去教育，讓學生也能從內心真正敬重、親近我。在教育失敗之時我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧!面對失敗只有從頭再來!只有挺起胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光。我覺得班主任如果都有這樣的心態，既感動了學生，又快樂了己，何樂而不為呢?
近幾年，學校推廣全員育人，假期家訪是其中一項內容。我和搭檔在寒假期間對學生進行了家訪。學生太多，逐個家訪有些難度。我們採取，離家太遠的進行電話訪問，離家近的騎車隨訪。每撥通一個電話，學生家長有說不盡的感激之情。來到王旭輝家時，只有王旭輝一人在家，看到我們的到來，他笑嘻嘻的問：「老師，您怎麼來了?」我說：「來看看你聽不聽話。隨後檢查了他的假期作業，囑咐他注意合理作息，養成好習慣。這時，他拿起正吃著的蜜桔遞給我讓我嘗嘗，還不時地說「可好吃了!川
看著他可愛的樣子，我笑了，我們之間已經們有了距離，他把我當成了生活中的朋友。剛剛接觸他時，它就像是一隻溫順的羔羊，問他什麼，他只是點頭或搖頭，課堂提問也從不
字坑。找有意識地組織了一些集體活動。拔河比賽，要求全班同學必須參加；課下，讓其他同學主動約他做游戲；放學後，我主動找他談心，向他講述一些幽默風趣的故事，走進他的內心，星期天，我會到他的家中，和他的爺爺、奶奶交流教育孩子的科學方法，讓他們多關注一下孩子，讓他的父母，每個星期多打幾次電話。慢慢地，他開始有了轉變。
或許，教師這個職業本身即意味著不斷奉獻和甘於平淡，但對於每一個教師而言，大家都應當理直氣壯地追求自己的幸福和快樂，因為沒有幸福快樂的教師，何來幸福快樂的學生?讓我們為了自己的孩子，做一個幸福快樂的班主任吧!
D. 做一個幸福的的班主任工作總結
有人說，班主任是天下職位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。作為一位班主任，要善於把自己的心從繁忙的事務堆中解脫出來，保持清醒的頭腦，喚醒學生的心靈。一個幸福的班主任要學會做一個敏感的、敏捷的、敏銳的人。
一、敏感
敏感與職業的特性有關。比如，駕駛員總是對路況特別敏感；醫生對病人陳述的病情或現狀特別敏感；農民對莊稼的長勢特別敏感，哪怕是葉片一丁點的萎蔫都知道莊稼害什麼病了……那麼，作為老師的你對什麼最敏感？一個優秀的班主任，管理的班級往往班風正，學風濃，師生和諧。然而表面上，大家都是在做著同樣的事。為什麼，一段時間下來，就能看得清楚了呢？其實，這跟班主任的職業敏感很有關系。
職業敏感強的`班主任，知道要把班中幾十個學生的心擰成一股繩，就必須讓班級像一個大家庭一樣。所以，接班一開始抓的不是學習成績，而是班風班紀，和學生一起將班級建設成一個師生共同的精神家園，讓大家都有班級的集體榮譽感，讓每一個人心中的正氣都抬起頭來，大家在這樣的家園里互相依存，互相關愛，密切合作，愉快生活。這樣，磨刀不誤砍柴工。班級正氣濃了，精神風貌好了，學習效率也高了。
教師的職業敏感來自哪兒？來自教師對學生的愛，來自教師是否有一顆童心。有了愛，能夠使我們「把整個心靈獻給孩子」，有一顆童心能使我們和孩子成為知心朋友。可是，如果你對學生的愛表達不當，學生可能還會不領情，甚至因愛成恨。從某種意義上說，童心決定著愛心。具備一顆愛著學生的童心，這是我們每個老師應有的職業敏感！
二、敏捷：
意思是快，怎樣才能快，那就要勤。勤和快往往是連在一起的。勤快不是蠻干，也不僅是苦幹，而是巧幹。
在班主任工作領域中，有過很多傑出的老師，像魏書生、李鎮西。他們共同的特點都是善於做學生的思想工作，深諳民主科學管理之道。做這些工作，沒有耐心，沒有敢於沉下心來和學生在一起的那種勤快勁是起不到效果的。
做班主任，很多時候需要做學生的思想工作。只是我們心裡首先要轉變觀念，別以為做學生的思想工作就是講大道理，講大道理就是講空話，或者批評學生。做學生思想工作，大道理要講，而且要講透。真正的大道理都是很樸素的，《論語》中講了很多的大道理，至今我們仍在延用。因為這些道理是很「溫暖」的，「道不遠人」。
可是，現在的學生很不喜歡聽老師講道理；老師也說，講起道理來，學生都懂，可是真正做起來就不行了，可謂「知易行難」。那麼，老師是怎麼來講道理的呢？我們可以聽：「不能亂丟紙屑，見到誰丟要扣分的」，「要戴好紅領巾，門口監督崗要檢查的。」這些話乍聽起來是沒錯，可是，你若仔細回味話中的意思，就會發現：不丟紙屑是為了防止扣分，這是做給別人看的，做給老師看的；戴紅領巾是為了躲過監督崗的檢查，這也是做給監督崗的成員看的，什麼都要做給別人看，學生多累呀！那麼，什麼行為是做給自己看的呢？不妨讓學生問問自己：沒人監督時，你在做什麼？一個真正有修養的文明的人必定是具有自我控制能力的人，他的所作所為是不需要被人監督的。什麼時候，學生能在無人監督的情況下，做到不隨意丟紙屑了，能自覺地遵守學生規范了，而且把遵守規范看成是自己自然而然的行為准則了，那麼慢慢地，學生也就會成為一個受人信任的受人尊重的人。
在和學生講道理的時候，老師是否能真正地走進學生的心靈非常重要。「親其師，信其道」，學生會不由自主地親近你，才會信任你的話，信任你講的道理。
三、敏銳
說的是老師的眼睛。作為一個班主任，眼睛一定要雪亮，不能做一個「近視眼」，更不能「弱視」。每天一到班級，第一件事應該是先看看孩子，「一個都不能少」，缺一個就要查明情況；第二件事應該看看孩子們做的事，比如值日工作怎樣，即使有孩子檢查過，你也一定要看看，這樣你才有發言權。
敏感，是心到；敏捷和敏銳，是口到、眼到。這中間，關鍵是心到。心與心的距離，可以是世界上最遠的距離，也可以是世界上最近的距離，就看你怎麼做。
教育是一種心靈的喚醒，我們要喚醒學生心靈中最美好的東西，使人性發出真善美的光輝；我們要喚醒學生的自主意識和創新精神，使蘊藏在人腦中的巨大潛能得以開發；我們要喚醒學生對生命價值的深切感悟，使他們在學習的過程中享受幸福的人生。班主任的工作雖然辛苦，但卻具有更多的獨特的樂趣。「真教育是心心相印的活動。」。你若能和孩子心心相印，教育就會變成一種幸福的生活。
衷心祝願每一個班主任都能成為一個幸福的班主任，能時時刻刻聽到花開的聲音，能從平凡中品味出偉大，能從忙碌中咀嚼出成就，能感受到來自學生來自教育的熙熙攘攘的幸福。
E. 如何做一個幸福的班主任
各位老師：下午好。王老師要求我在這里跟大家談談，其實是件很痛苦的事。因為無論是學科的教學還是班級的管理都是非常辛苦的。如何去苦取樂，關鍵是一種心態，同時也可以有一些方法。當然，對於我這樣一個班級管理經驗還很欠缺的老師來說，只能權且談談個人在日常班級管理工作過程中的一些情感體驗，僅供參考，不妥之處，敬請諒解。一、潛心琢磨，讓每位學生都有幸福的歸屬感1、及時頌揚學生日常學習生活中的閃光點。在日常的班級管理過程中，我們要善於及時去發現學生身上的閃光點，即使只是些微不足道的行為，也要在班級里大力宣傳和表揚。例如，我會發現某位同學在整理衛生工具、某位同學在幫另外的同學檫黑板、晨讀時某位班干在協助課代表去提醒那些尚未打開書本的同學……這些行為雖小，但卻是最真實的，最有震撼力的。對於這些最真實的行為，我們就不能忽略它所蘊涵的價值，而應該大加贊賞，使這種發生在學生身邊的行為去潛移默化的影響每一個學生，讓他們都能不同層面的有所思考，有所感受。2、重視考試的份量和明星人物的培養。高中階段的學習是一項系統而龐大的工程，需要的不僅僅是細致的統籌安排，更需要有持之以恆的耐心。但人的情緒總是起伏不定的，學生就更是於此。於是，作為班主任就要想法設法去鍛煉學生的意志力，培養其所需的耐心。其中，學校提供的月考就是一個很好的機會。考前的宣傳發動不可忽視。每次月考之前，除了誠信教育之外，我還會通過各種形式的動員會去激發學生的鬥志，營造一種良性競爭的氛圍，「以考促學」的理念即在於此。考後的總結反思就更為關鍵了，一般在考試成績公布後的兩天內，我就會對這次月考做一次詳盡的分析與總結，邀請典型的學生（綜合成績優秀生、單科成績優秀生、進步最快的學生）交流學習的經驗，爭取讓每位學生都能有所觸動、有所收獲。比如在高一年級階段，我們班的吳明傑同學一直是班級的領跑者，成績穩步上升，直至全年級第一。我戲稱為「吳明傑時代」（或許這種說法不甚妥當，但後來的確取得了不錯的效果）。現在吳明傑同學被選進了實驗班，我又在班級里分析「後吳明傑時代」面臨的機遇與挑戰的問題。其意在激發學生更多的潛力，形成一個你追我趕、爭當標兵的氛圍。就目前的結果來說，還算理想。比如這次月考我班錢偉華同學年級第一、李玲玲同學年級第三（其實應該是第二）、朱靜年級第七、林雅伊年級第九。也許這當中有很多的偶然因素，但若多幾次偶然，必然還會那麼遠嗎？所以我們不應吝嗇口中的詞彙，大膽去鼓動、去表楊。當然揭露的普遍問題也要披露，比如對於發揮不理想的同學幫助其冷靜分析考試的得失，同時提高他們抗挫的能力，寄予他們東山再起的雄心。不過在班級全體學生面前還是要表揚為主（可適度誇大），批評為輔，這樣學生的學習才會更有沖勁，班級幸福的歸屬感才會更強。3、量化考核，讓每位學生都能在班級中實現自己的價值其實，量化考核現在很多的班級都在運用，條文也很詳實，規定也很全面。但這里需要注意的是一個可操作性的問題，否則時間長了，收效卻甚微。我採納了魏書生老師其中的一條班級管理理念：事事有人做，人人有事做。讓每一位學生都成為班級的管理者和參與者。現在不管是班級文明值周還是寢室衛生檢查，一旦出現紕漏，從班干到值周長、從值日生到非值日生，比我還要「緊張」，這就起到了量化考核的初步效果。基本上每一種類型的表彰與違紀都能在擬定的量化考核表中找到相應的條文，對號入座（比如考慮到學生利用書本打掩護睡覺的問題，增加規定課桌上放置的書本含作業本不可累計超過十本）。每一次的獎勵與違規都應有詳細的內容記載以及當事人的簽名和思考，一周一小結，一月一公示。通過公示，每位學生對班級的正負貢獻值一目瞭然，對於負貢獻的那些學生而言，即使不批評，過程中經歷的磨練與結果的輿論效應就足以讓他有所「難堪」、有所「收斂」了。4、 關注每一位需要特別呵護的學生，讓班級真正成為學生的港灣幸福的家庭都很類似，而不幸的家庭卻有別樣的辛酸。我特別關注單親、貧困、內向、體弱這四種類型的學生，而這四種類型往往又有所交叉，對學習成績和生活習慣的影響，也不一而足。我們往往應花更多的心思在這些學生身上，設法去走近他們的生活，走進他們的內心。比如對這些學生，除了生活上的關心之外，我可能會給他們創設更多參與班級管理的機會，委以不同的工作，讓他們在參與班級的管理過程中，不斷的發現自我，肯定自我，樹立生活的勇氣和對未來的信心。畢竟教育的目標是讓學生學會知識，但學會知識還是為了讓學生學會更好更努力的生活。二、幾點關注1、防止破窗效應。在我們平時的日常管理過程中，或許會發現少數學生總是會有些違紀違規的行為，比如佩戴首飾、穿著打扮、背單肩包、在教學區使用手機等情況。一般來說，老師們可能把更多關注的目光放在了自己所熟悉的學生身上，而對自己不熟悉的學生卻很少關注。這樣可能導致的後果就是教師顯性管理的正效果遠遠不及個別學生隱性行為輻射的負效果，從而導致這類違紀違規的問題始終得不到有效徹底的解決，給班級的規范管理帶來了很大的困難。2、班級行為與社會行為沖突時的價值選擇。信息時代，社會上各種行為對校園的影響日趨復雜化、多樣化。怎樣在班級行為與社會行為發生沖突時讓學生自覺做出一種正確的價值選擇，將直接關繫到每一位學生日後的成長與發展，社會的穩定與繁榮。於是，老師應該而且必須做出行為的表率，即使只能在象牙塔里發揮它有限的功能。用自己的實際行動去詮釋正確的價值選擇，去影響班級，也會是意義深遠的。3、有所為，有所不為。班級事務千頭萬緒，永遠有做不完的事。要想在其中獲得滿滿的幸福感，除了參與的過程能帶給我們的內心的滿足之外，還可以充分發揮班級每一位學生的力量。個人認為可以有三點：其一學生可以做好的事應該讓學生去做，其二，可做可不做的事放手讓學生去做，其三，風險性較小的事鼓勵學生去做（象班級的日常事務我現在很少管理，主要得益於班級「四有」：有體制，有團隊，有分工，有責任）。通過鍛煉，學生為老師分憂的同時，也提高了自己與人溝通的能力、處理事情的能力，承擔責任的能力，而這不恰恰是我們所提倡的素質教育嗎？總之，班級管理是一種科學，需要我們不斷地去探究，及時的總結和發現規律，確保科學施教，有教有改；班級管理更是一種藝術，需要我們用心去感受，及時的鑒別和提升鑒賞的水平，力求春風化雨，潤物無聲。我的目標是成為一名幸福的老師，成就一批幸福的學生。謝謝大家。