影響教師幸福的因素有哪些

① 教師為什麼不幸福

這里，我把自己的一些觀察和判斷寫出來，希望能夠引起大家對這個問題的思考和討論。 原因之一：職業尊嚴，難以體驗。 一是所謂的學生是上帝。消費者是上帝這一市場經濟條件下的企業經營理念，竟被引入了教育領域，要求老師把學生奉為上帝。於是，學生的滿意率可以影響教師的評優評先，而評優評先又是教師晉級的重要資本，更要命的是，這些上帝又是並未長大、心智尚未成熟的。 二是現實中的人人是評委。社會上的人，不管他讀過多少書，認過多少字，只要有一張嘴，面對教育，人人都可以是評委，都能對教師、對教育評頭論足、指手劃腳、甚至信口開河，社會上似乎沒有一個職業淪落到像今天的教師這種地步。 三是領導就是真理。在當今社會上，教育系統是弱勢系統，學校是弱勢單位，教師是弱勢職業，這是不用太多分析的。只要哪位市長、局長甚至級別更低的領導的一個指示，學校可能就要忙上一陣子，教師可能就要做很多無用功。 四是待遇比民工。雖然教師的工資收入，在現在的社會總體分配格局總並不算很低，但因為教師法有明文規定教師待遇不低於公務員水平。於是，很多教師抱怨自己的收入比公務員低。面對此情，我們的社會好象已經有一種仇師的心態，他們往往把教師的工資待遇與進城務工的民工兄弟相比，然後說教師應該知足了。 在學生是上帝、人人是評委、領導是專家、待遇比民工的社會氛圍中，老師已很難體會到職業的尊嚴了。 原因之二：工作責任，無限擴大。 社會上的任何職業，其工作責任都是有限的。但有一種職業，它的責任正被無限擴大，那就是教師。理由略舉如下： 一是教育被神化、萬能化。最有名的就是一些所謂的教育專家倡導的沒有教不好的學生，只有不會教的老師。以此論之，教師看來是躲不過不會教的棍子了。更何況，現在還有很多社會上都無法解決的問題，要麼歸究於學校教育的失敗，要麼直接被推到學校學校不得開除學生便是明證。不是所有的問題，學校都能解決的。當學校不能解決時，怎麼辦？自然只有老師去苦苦面對。 二是現今社會中，當教師必須具有一種功能，那就是未卜先知。為什麼這樣說呢，現在有不少事件，真是到了匪夷所思的地步：一位學生在操作上摔了一跤，學校和教師可能就需要承擔很多責任了；兩位學生打個架，班主任的責任可能就很不輕了；學生違反學校規章制定、不聽從教師管理，最後出了問題，但責任還得由學校和老師來承擔。現在的老師特別是班主任，已儼然成為一種高風險的工作，真的要避免各種風險，方法只有一種，那就是具有未卜先知的能力。 最後還有一點，就是對教師要求越來越高，特別是在新課程改革以來，要求教師除了要開出第一課程之外，還要開出第二課程、甚至第三課程。一個中小學一線教師，到了要求能自己開發出課程的程度，某種程度上看，是把中小學教師當成課程專家了。當然，對一些有這方面能力的教師作這樣的要求倒也是可以，但推而廣之普遍實行，在短時間內恐怕是不符合老師的實際能力的。 在這樣責任不斷擴大的情況下，教師要尋找幸福，談何容易。 原因之三：生活圈子，日益縮小。 一個人從大學畢業，走上工作崗位，隨著時間的推移，生活圈子應該會不斷擴大，生活也會越來越豐富。但是，對教師，特別是對很多中學教師而言，可能並不是這樣。 中學教師一方面由於工作任務繁重，可以自由支配的休閑時間實際並不是很多；另一方面，隨著工作時間的不斷增長，教師以校為家、以學生為中心的習慣會不斷強化，平常接觸的都是一茬一茬的學生，以及他們的家長。所以，教師崗走上工作崗位時，社會交往的圈子也會有所擴大，但到一定程度之後，這個圈子便不再擴大、反倒會不斷縮小。於是，不少教師實際上在一定程度上處於一種游離於社會之外的狀態。他們在課堂上、在學校里也許能侃侃而談、甚至濤濤不絕，但一到社會上，便顯得局促、不適應，可能會陷於木訥、更疏於現代社會的諸如唱歌、跳舞等等的現代活動了。 生活圈子小，社會適應能力弱，可能也是影響現在部分教師幸福指數的一個重要方面。 原因之四：專業自覺，任重道遠。 影響教師職業幸福的客觀因素是很多的。但是，教師自身的主觀因素也絕對是不能忽視的。其中，最主要的一點，可能就是教師的專業自覺不夠，因而體會不到職業的樂趣與幸福。主要表現有以下幾個方面： 一是工作單調陷苦惱。教師的工作可分為三個層次，第一層次是教書，只關注知識傳授，從這個層面看，知識就是這么些知識，幾年工作下來，反來復去就是這么一些內容，單調泛味自是難免。第二層次是教書育人，把教學和教育結合起來，從這個層面看，工作的樂趣自比第一層次要多很多，因為這里把學生納入了工作范圍，而與人打交道自然比純粹的與知識打交道豐富得多了。第三層次是把研究也作為自己工作的一部分，做到了教學教育教研相結合，從這個角度看，教師的工作不但是教書育、成就別人，而且也不斷地豐富和發展自己，這才能更好地體會到教師的幸福。可惜的是，現實當中，很多教師還沒有把研究當作自己的工作，而是看成一種負擔。 二是不善反思空懊惱。部分教師也希望自己能在工作上有所成就，但苦於終無突破，於是便只能徒生懊惱，自會影響職業幸福。其實，這里最大的問題，可能就是這部分教師缺少自覺反思的習慣和意識。只要善於反思，教師便能從挫折中獲取教訓，從成功中總結經驗。無論挫折還是成功，都能有所收獲，都能促己成長。 三是自我增負尋煩惱。很多工作，本就是教師的職內之事，但部分教師卻把它們當作外加給自己的負擔，於是心態發生變化，使自己處於一種被動、煩惱的工作狀態。舉個例子，學校肯定要重視教師的教研工作，但部分教師認為老師只要教好書、教學質量高就可以了，把教研活動和相關工作完全當作是學校強加給他的負擔。其實，要提高教學質量，教師要不要考慮如何上好課？要不要考慮如何讓學生學得更好？要不要考慮提高作業的效果？一位教師一旦開始考慮問題，其實就已經處於一種研究的狀態中了這不是研究又是什麼呢？對教師而言，教即研，也只有教研結合，才能真正實現教學相長。 因此，一旦教師的專業自覺水平得以發展，那麼，教師的職業幸福指數可能就會有一個較大的提升。

② 教師的職業幸福感是什麼

1、教師的職業幸福感很簡單它就在課堂上學生閃亮的眸子里，就在活動中學生成長的心靈里，就在探究中學生發展的智慧里，就在學生成功路上沉甸甸的收獲里。

2、教師的幸福，就是自己曾經對許多人的一生發揮了好的作用。可以自豪地想，自己對得起教育的責任和使命。可以滿足地認為，所有的付出無愧於國家的囑托、人民的希翼。

3、教師的幸福也是因為教師在台上，就成了孩子們眼中的網路全書。成了孩子們心中鮮紅的太陽。

教師職責：

1、 提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備

2、 提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品

3、 對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助

4、支持教師制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為

③ 如何提高教師職業幸福感

一、重視教師的心理問題，創造良好的教育環境。學生的心理問題已引起全社會和學校的重視，而教師的心理問題未引起足夠和重視。加強教師心理健康問題研究，開展教師心理咨詢，提高教師的心理素質，增強其心理承受力和耐挫力迫在眉睫，創設安靜、舒適、安全的工作環境十分必要。全面、客觀、公正地評價教師的工作，不過分強調用考試成績作為教師晉級，評聘的依據，以使教師心理「松綁」、「減壓」。從源頭上解決教師心理問題。讓教師帶著良好的情緒投入工作，進入課堂。
二、樹立正確的教育觀念。作為教師必須樹立正確的職業觀、學生觀，只有這樣才能客觀評價自我，接受自己的優缺點，不給自己設定高不可攀的目標。這樣由已及人，也就能夠客觀地評價別人的錯誤和缺點，對世事中的不平、不滿、不盡如人意之處才能泰然處之。
三、提升教師職業幸福感。關注並不斷增強教師群體的幸福感，將會為我國教育改革發展注入巨大動力。作為承擔教育使命的教師，他們的精神狀態，生活狀態，健康狀態，情感生活狀態，對青少年的身心健康有著直接而深刻的影響。社會和學校要建立教師身心健康機制，定期體檢，休假和學業進修，關注教師的休閑生活，鼓勵教師擁有個有興趣愛好。提高教師待遇，進一步提升教師的職業幸福感。
四、學會情緒控制。教師在學生面前應控制自己的消極情緒，不把消極情結和挫折帶進教室，更不能發泄在學生身上，否則，傷害了學生，也破壞了自己的學生心目中的形象。控制消極有不良情緒，對於提高教師的影響力和工作效率，建立良好的師生關系是極其重要的。因此，教師應該掌握一些控制和消除不良情緒的方法。首先，客觀分析造成不良情緒的原因，看自己的反應是否合理、適度；其次，要能變換角度看問題。對於學生頑皮，成績差，應該看到這是學生成長過程中容易出現的共性問題，特別是小學生，活潑好動是他們的本性，應給予循循引導；再次，與人相處心理換位。生活中難免與他人發生矛盾，這時，試著心理換位，即把自己置身於對方的立場去思考、感受，會發現本不該互相對立，這樣有利於及時化解不良情緒。
五、適時調節，發展一些興趣愛好。在工作重壓下，教師要掌握一些自我心理調節的方法。合理安排調控好工作、學習和生活之間的關系，盡量在制定工作計劃和目標時適當留有餘地，讓精神上綳緊的弦有鬆弛的機會。適當發展一些興趣愛好，如琴棋書畫、寫作、旅遊等都能有效地調節改善大腦相關中樞的興奮與抑制過程，進而緩解壓力，消除疲勞。
六、適當參加運動，學會放鬆。體育運動是健心和良葯，能有效排解不良情緒和消除心理疲勞。教師要學會百忙抽閑，在活動課上與學生打打球，在既健身心又增進師生間的感情。與同事打打球或進行一些其它體育活動，也能排解煩惱增進同事間的友情。越是繁忙，越是要安排一定的時間放鬆心態，在和同事、親的、朋友的溝通交流中，調整心態，放鬆自己；在和學生的交談中，探討教育學和有效途徑。把煩惱與汗水一起揮發出去，每天晚上羅列一下自己在這一天的「閃光點」，給自己一些積極的暗示等。放鬆心態的方式多種多樣，如靜坐、聽音樂、打球、書法、爬山等。總之，從健康的活動中心理得到調節，思慮得以澄清，在不知不覺中我們疏瀉了心中的煩惱與不快。

④ 為什麼教師越奉獻，幸福感越低

偶然在網上看到了關於「十個最具幸福感職業排行榜」的調查結論，教師竟然是榜眼，僅次於榜首自由職業者。

網上這一調查結論還表示，教師職業最近幾年穩居前三名。

驚訝得下巴要掉下來。心裡不踏實，趕緊網路一下何謂「職業的幸福感」。網路雲：職業幸福感，是指主體在從事某一職業時基於需要得到滿足、潛能得到發揮、力量得以增長所獲得的持續快樂體驗。

需要得到滿足，潛能得到發揮，力量得以增長，持續快樂的體驗，這些關鍵詞，以我淺薄的理解，不就是個人的勞動價值得以實現而帶來的快樂么？

原來，在世人眼中，教師這一職業因勞動價值得以實現以帶來持續快樂體檢，在所有職業中名列前茅。

作為教師的我，笑了。

老師們，你們怎麼看？

到底教師的勞動價值體現在哪裡呢？

網上這份調查報告，還告訴我們世人認為教師幸福的原因：常常被公眾比喻為園丁、蠟燭、春雨、靈魂工程師等等。

原諒我忍不住笑得更大聲了。

原來大家羨慕的是老師身上這些美麗的外號。

大家是不是都覺得，老師這個職業好呀，多舒服啊，一天只要上那麼兩三節課課，鐵飯碗，收入穩定，又有寒暑假，還有......

求你不要再往下說了。隔行如隔山。我們很慚愧，沒能趕上你們說得好。

我不想再告訴你，我們上的那兩三節課要花多少時間來備，課後有多少作業要改。你是否還記得最近引起社會各界關注的，海南省海口市瓊山中學教師馮老師通宵批改試卷猝死家中的新聞？

你知道患乳腺癌機率最高的職業是什麼嗎？是教師。「教師一般晚婚晚育，缺乏足夠的運動，睡眠不足，工作壓力大，她們得癌的比例約占女性乳腺癌患者的40%。」這是多家醫學網站調查的結論。

其實，園丁、蠟燭、春雨、靈魂工程師等這些美麗的外號，它們有一個共同的名字，叫奉獻。

它讓我想起，2016年5月31日離高考還有6天，為了不讓備戰學子落課，臨沂腳骨骨折的高三女教師仍拄雙拐跪著上課。

然而誰也不得不承認，如今這些耀眼的光環正在逐漸褪色。

不必說老師因為合理教育而被學生打罵甚至殺害的情況發生，也不必說媒體對老師群體中一些有違師德的現象大肆宣傳，使輿論把個別老師和整個社會的老師捆綁在一起，使教師形象嚴重受損；單說就我們身邊各兄弟學校就有各種「校鬧」情況：學生因在堂上睡覺被老師叫醒而向老師揮拳，因不做課間操被老師點名就對老師就是一腳；學生作弊被處理，老師就遭到家長威脅：如果孩子想不開有啥事你們要負全責……

而我自己，暗自慶幸，從教以來，頗為受傷的只是那次學生在家長會前以書信形式對我發出警告：不要煩擾我父母，否則對你不客氣……

教師儼然已成高危職業，弱勢群體，更何談尊重？

當孜孜不倦地奉獻時間奉獻心血的老師們，終於不再熱血，選擇不求有功但求無事心態，給的是教參上的標准答案，說明哲保身的話，是否能獲得更多的尊重，幸福感會更高些？

4

《擺渡人》里有這樣的對話。

迪倫：護送所有這些人，帶著他們長途跋涉，穿過荒原，然後看著他們消失，穿越過去等等等，這趟下來一定很辛苦，我相信他們中間有些人並不值得你去這么做。

崔斯坦：開始我真的沒有想過這個問題，這是我的工作，我做就是了，保護每個靈魂平安無恙，似乎這就是天底下最重要的事情。

我們教師，之所以還在這個看似幸福的崗位上堅持著，當然是因為許多人和事，仍值得我們這樣做。

但願我們教師的奉獻，能像奉獻這個詞的最美詮釋：把你最好的東西獻給世界，它會返回到你身上。

⑤ 影響教師幸福的因素是什麼

影響教師幸福的因素。當然是包括主客觀因素，客觀因素是收入水平，國家政策，社會的認可主觀因素，當然就是個人的感受。

⑥ 1，影響教師的幸福指數有哪些因素

影響我們教師生活的幸福指數也可以概括為生活收入水平、個人健康狀況、家庭生活和諧程度、社會人際關系、業余精神文化生活等五大指標。其中我們的個人健康狀況、和諧的家庭生活、豐富的業余精神文化生活也是我們必不可少的。

⑦ 17個影響教師生活幸福指數的因素，你最在意哪個

影響教師幸福指數的因素，我覺得主要有：職業滿足感，個人價值的實現與否，人際關系是否和諧，是否得到學生認可，領導對你的評價如何，等等。如果教師幸福指數高，那說明教師能在教學中找到自己的歸宿，找到自己的位置，實現自己的價值，那麼她就喜歡當老師，就能全心全意地教學。如果所有的老師都如此，便能輕松打造優質教育。現實中，教師的幸福感並沒有這么高的。

⑧ 影響教師職業幸福感的因素

個人認為影響教師職業幸福感的因素有
1.受教育者接受教育的深度
2.教師的薪資待遇
3.教師在教書育人的過程中，能否被學生，家長以及領導認可。

⑨ 如何提升教師的職業幸福

如何提高教師的職業幸福感

近年來，伴隨著教師心理問題增多、壓力增大、職業倦怠的產生，導致教師職業幸福感下降。實踐證明，一個沒有幸福感，沒有積極向上心態的教師，不僅不利於其自身的身心健康，而且也不可能培養出具有積極心態的陽光學生。結合自己十幾年的教師經驗，我覺得從以下幾個方面來提升。

一、教育研究是教師通向人生幸福的必由之路
蘇霍姆林斯基說：「如果你想讓教師的勞動能給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調、乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。」教育研究旨在改善教育實踐，提高教育教學效果，探索自身的教育實踐問題，可以改變教師的生存狀態、克服職業倦怠；使教師找到安身立命之本，體驗職業幸福感。

二、和諧氛圍是教師通向人生幸福的必要因素多

1、開展文體活動，活躍教師的生活。開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑，如果一個學校老師們只知道埋頭工作，不開展活動，就象一潭死水沒有生氣，也就沒有了幸福感，同時，通過開展活動，也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。
2、關心教師的生活和疾苦。學校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關心他們生活和疾苦，當他們有困難的時候 ，要伸出溫暖

之手，他們會感激不盡，會體會到集體的溫暖，會以百倍的干勁用到工作中去，會體會到幸福。學校建立了困難職工檔案，定期走訪慰問，每當職工家中出現困難或重大事情時，學校領導和工會領導都是及時到達，表示慰問，並在經濟上給予適當的補助。

3、學校領導處事要公平、公正、公開、透明。特別是在職稱評定、評先選優、績效工資發放、幹部提拔選用方面要公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實人不吃虧。在這一方面我們特別重視學校教代會的作用，學校各項重大開支，各種評先選優、職稱評定、績效工資發放等都要經過教代會的討論通過，同時，及時公開各種信息，增強透明度。
總之，提升教師的職業幸福感，預防職業倦怠的出現是我們現在社會教育行業的一大任務。

⑩ 影響教師幸福的因素

影響教師幸福的主要因素 1，年年的各項檢查考評，2，職稱進檔，3，急需提高的工資，4有限的福利待遇 ，5，不夠配合的學生家長，6，某些逆反心理的學生。