教育人員如何做到幸福生涯

1. 怎樣做一名幸福的教師

幸福是什麼？有人說，小時候，幸福是一樣東西，得到了便幸福 ，長大後幸福是一個目標，達到了就幸福，成熟後幸福是一種心態，領悟了就幸福！所以說，幸福是一種生活狀態，是一種人們對生活經驗的感受，也是一種生活價值的體現。擁有職業幸福感是教育者最基本的職業素養，任何工作都不可能一帆風順，總會有各種各樣問題、困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，感悟幼兒教師職業的幸福，才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩，如果你把孩子看做是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。因此，作為幼兒教師的我們要調適自己的心態，注意自身的心理保健，充滿愛心，樂觀陽光，在工作中做到以下幾點：一、用欣賞的眼光獲得幸福感幼兒教師工作，沒有豐厚的待遇，沒有崇高的社會地位，沒有優越的工作環境，幼兒教師如何獲得職業的幸福感呢？只有靠自己去體味、尋找工作中的樂趣。像一個慈母一樣，在孩子的童聲憧憬未來，在孩子繪畫中放飛理想，在孩子的哭笑中尋覓真愛。在工作中，我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他們。在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往，一起體驗成長的足跡，會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福，你會發現幸福和快樂就在身邊，你將獲得滿滿的幸福感。二、用創造和愛來體驗幸福感著名教育家蘇霍姆林斯基還曾說過：「如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致於完成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來」。作為孩子的啟蒙老師，我們更要以研究者的姿態全身心的投入到工作狀態中去，用我們的創造熱情和激情給孩子們創造舒適的環境和溫馨的氛圍，讓幼兒在游戲中快樂地獲得知識，懂得更多的道理。而幼兒們面對我們的創造性工作所反映出來的意識，也常常給我們帶來以外的驚喜。師幼交往中，當教師給與孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。《假如給我三天陽光》，作者海倫、凱勒受盲、聾、啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌世界，直到遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文用了畢生的時間，將這個無知、粗魯、暴躁的孩子變成了勇敢、博愛的偉大作家。當有人問沙利文什麼最幸福時，沙利文老師說：「愛！因為有愛，才能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康，也才能收獲久久縈繞心靈的真實幸福」。所以，作為教師，愛童真爛漫的一舉一動、愛天真無瑕的稚言稚語，愛每一個頑劣的童心，愛張張小臉笑，那將是無予倫比的樂事，同時，也享受著「桃李滿天下，百花吐芬芳」的幸福，這是其它任何一種職業都沒有的收獲；作為女人，愛父母、愛子女、愛家庭的同時，也收獲著親情的溫柔、友情的溫暖、愛情的浪漫，在博愛的心境里其樂融融，幸福的感受將美不勝收。 三、用一種平常心態來得到教師的幸福感「起始於辛勞，收結於平淡」。這就是我們幼兒教師的人生寫照。是的，甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，而對大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶、像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生，雖然平凡，但我們卻背負著祖國未來的希望；雖然清貧，我們卻托舉著明天的太陽。我們幼兒教師過著平平常常，普普通通的日子，沒有與日俱增的存款，沒有一步一個台階的升遷，但我們心裡有一個追求：「為了孩子的一切，奉獻一生我們無怨無悔」！因為一個人的生命是有限的，而我們的事業是常青的，我們的生命在孩子身上得以延續，我們的價值在教育工作中得以體現。做一名快樂幸福的幼兒教師，用自己的幸福感染周圍人，使更多的人得到幸福，對人、對已，對社會都有益的。

2. 教師的幸福感從哪來

第一，來自於教師的自我成長。教師職業目前待遇不高，吸引的優秀人才有限。但教師職業由於是承擔教書育人的責任，崇高的使命要求教師必須盡快成長，學校也會通過崗前培訓、在職培訓、專業技能培訓、教學競賽以及教師之間的聽課評課等多種激勵手段，促使教師在自己的職業崗位上迅速成長。職業的特殊性，促使教師必須進步，盡快成長，並努力追求卓越，向精英看齊。

教師一旦在自己職業領域的一個方面，取得進步，獲得提升，都會讓自己欣喜，產生幸福感。比如，在個人人格完善、道德修養上有提升，就會得到學生真誠的尊重；在專業知識領域有了獨到的見解，課堂講述就會變得深入淺出，生動有趣，應對自如；在教學技能上有突破，就會在教學競賽中脫穎而出；在教學研究或者科學研究上有深入的鑽研，要麼能發表有分量的論文，要麼可以申請到一定的科研項目。總之，教師這個職業只要你付出了，就可以獲得自我成長，並能得到相應認可的職業。在這個職業領域里，只要你有上進心，你就可以持續不斷地進步成長，讓你產生源源不斷的成長的快樂和幸福。

第二，來源於學生的成長。教師之所以願意不斷地自我攀登，自我成長，就源出於學生的成長。眼見著學生期盼的眼神，看著學生一天天長大，一點點獲取知識，提高認識，增長才幹，提升個人的道德人格境界，陪伴在其中的教師，看到了自己在學生成長中的點滴作用，教師的幸福感也會油然而生。

教師的幸福感還來源於學生的信任。學生一般對自己信任乃至崇敬的老師，都是「親其師，信其道」。良好的師生關系一旦建立，學生對於老師給出的做人道理會信服，對於老師傳授的知識學起來也格外輕松愉快。在學生成長的過程中，很多老師還會欣喜地看到，自己的形象或投射在孩子們身上：自己的口頭禪孩子們經常使用，自己的習慣性動作，也會被學生模仿著，甚至於還有極少數學生會無意識地模仿著老師的筆跡……一切的一切，都讓教師感到，自己在另一個人的成長中是有影響力的，自己付出再多也深感幸福。

教師正是領略了學生的信任，感受到了自己的學生的影響力，所以，很多老師都極盡可能地呵護學生，保護學生，甚至為了學生，付出一切都是在所不惜的。譚千秋、張麗莉都是捨命救學生的光輝典範。

最美教師張麗莉

第三，來自於學校和主管部門的認可。教師這個職業是最古老也是最傳統的職業，教師的成長，會得到學生的好評，同行的認可，學校的表彰或上級教育行政部門的表彰，最高的還要受到教育部的表彰。
近年來，為了鼓勵教師的不斷進步，學校和教育主管部門，設置了不少的榮譽稱號：「優秀教師」、「教學能手」、「教學競賽」獲得者、「教學標兵」、「師德標兵」、「教學名師」……教師一旦獲得了相關的認可，就會大大激發教師的職業幸福感。

當然，教師獲得精神激勵，就可以在一定程度上激發教師進步的動力，但要教師隊伍更加穩定，並能吸引更多的精英加入到教師行列中來，就需要相關職能部門在給優秀教師頒獎的時候，除了給予精神激勵，還要有一定的物質獎勵，讓教師的付出得到一定的物質回報。畢竟，在今天這個時代，教師也是要養家糊口的，職業的崇高並等同於物質上一定要固守清貧。市場經濟時代，正確的分配方式應該是，付出多的，理應有相應的回報。在不遠的將來，教師的薪酬待遇如果能大幅提升，相信教師的幸福感也會大幅提升的。

3. 怎樣做一名幸福教師

德國哲學家費爾巴哈曾說：一切有生命和愛的生物、一切生存著的和希望生存的生物之最基本和最原始的活動就是對幸福的追求。那麼什麼是幸福？如何做有幸福感的教師？不同的人會有不同的觀點。多年來，教師一直被尊為春蠶、紅燭、太陽，然而這贊美的背後，教師的青燈黃卷，似乎離幸福很遠。在枯燥單調的工作環境中，教師遠離了創新；過重的工作負荷下，教師喪失了激情；如影隨形的精神壓力，讓教師身心疲憊；微薄的薪金使教師的社會地位難以真正提升。
素質教育更加關注師生的共同成長與人生幸福，但是，素質教育和教育的素質是互為條件的，從一定意義上講素質教育就是有素質的教師所引導未成年個體精神世界的生長生成，啟迪他們對世界和人生的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎的教育。教育過程須使學生獲得幸福。人通過勞動把他的目的、觀念實現在勞動產品中，使對象成為人化的對象，使人的本質對象化了，馬克思的話啟示我們，幸福不是一個抽象、空洞的概念，而是存在於我們勞動生活過程中，並通過過程顯示出來。因此，只要我們用激情、愛心、智慧、感恩和追求對待工作與生活，就會發現，我們是幸福的。
一：滿懷愛心葉聖陶先生曾言：教育工作者的全部在於為人師表．．．．．．師愛是教育的核心。一個學生如果生活在關愛、信任、鼓勵、認可、高期望環境之中，他就會自信、自強、自立。擁有愛心的教師會從學生的調皮中看到童趣, 從一塊石頭裡面發現一道風景，從一粒沙子中感受靈魂的律動,會為每個孩子而感到驕傲與自豪,學生一旦體會到這種感情，就會『親其師』，從而『信其道』。老師會從學生點滴的進步中感受自我價值實現，畢業時、多年後，學生一句謝謝老師的真誠的問候，教師詮釋了幸福最豐富而深刻的內涵，教育也就要少一些功利，實現了其根本的價值與功能。
二：滿懷激情
頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。教師只有用自己旺盛的生命之火，才能點燃學生那旺盛的生命之火；教師只有以自己充沛的生命激情，才能喚醒學生那充沛的生命激情：教師只有以自己遠大的生命理想，才能培植出學生那遠大而輝煌的生命理想！教師只有用高雅的人格才能熏陶、浸潤學生高尚的人格，教師只有擁有了激情，才能更好地把學習的快樂傳播給學生，才能讓課堂充滿活力，才會讓教育教學演奏出一首首流暢、和諧、動人的樂章。
三：滿懷智慧
當我們的心靈被分數禁錮，當我們的靈魂被成績束縛，很多教師便在掙扎，更在迷茫與痛苦。幸福的教師，要滿懷智慧。怎樣才可以讓學生快樂學習，怎樣才能讓學生最清晰地掌握方法，怎樣使學生的記憶力提升，怎樣讓學生學會做人，蘇霍姆林斯基曾說：凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。是的，如果我們用心地研究，盡快地發展自己，使自己成為一名成熟的，具有豐富學科素養的智慧教師，教育的道路會輕松許多。
四：滿懷感恩
獨學而無友，則孤陋而寡聞。每個人都只能理解到事物的某些方面，合作和討論，可以使我們們相互了解彼此的觀點，增進我們的友誼。我們的成長，是因為有團隊很多人對我們的幫助與指導。子曰：己欲立而立人，己欲達而達人。當我們成熟的時候，把所有的知識、能力與經驗無私地與其他老師交流研討。因為水漲才能船高，在幫助別人的同時，提高的也是自己。滿懷感恩，我們學會了寬容，學會了承接，學會了付出，學會了感動，懂得了回報。用微笑去對待每一天，用微笑去對待世界，對待人生，對待朋友，對待困難。與學校、與學生共同成長，在他人的微笑中尋找生命的意義，幸福便油然而生。
五：滿懷追求
以色列有句出自《聖經》的老話：人不能只靠麵包活著。麵包只能給我們帶來物質享受，學習則能給我們帶來精神享受。哈佛大學的圖書館牆上的格言學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力與追求。於漪老師曾說一輩子做教師，一輩子學做教師．．．．．．一堂課一輩子，一輩子一堂課。陶行知先生認為：唯有學而不厭的教師才能教出學而不厭的學生。教師自身學而不厭，是學生最直接、最直觀、最鮮明的教育素材。業精於勤，學習是一種精神的探索和漫遊，它可以幫助我們採摘美麗的知識之花，幫助我們擷取璀璨的智慧之果；學習又是艱苦的，它需要我們付出汗水和心血，需要我們持之以恆，不斷努力。一分耕耘一分收獲，當學習與工作有了契合點時，振衣千仞崗，濯足萬古流的生涯幸福感就會油然而生。
各位老師們，當今世界科學技術日新月異，終生學習是21世紀的主題。利用網路信息技術和代遠程教育模式開展教師培訓，是緩解培訓難、成本高、工學矛盾突出等問題的有益嘗試；是提升教師整體水平，縮小城鄉教師素質差距，促進城鄉教育均衡發展的有益探索；是實現優質教師教育有教無類的創新舉措。
各位老師們，雖然我們不能改變過去, 但我們有機會選擇以何種態度度過每一天；也許我們不能改變結局，但是我們能改變過程；我們不能改變世界，卻可以改變另一個屬於自己的世界！研修本身不重要，重要的是我們對待研修的態度，態度變了，觀念、行為、心態，甚至性格、心境等等就變了。非學無以廣才，非靜無以致遠。如果我們把研修看做一次對話、一次生命過程、一次幸福生活的經歷。我們會變得更加成熟，更加有激情，更加有奮發向上的鬥志，更加高明、薄厚與悠久。
生命不息，學習不止！大道不器，行者無疆！
老師們，我們要做一個幸福的教師！一切為了孩子，為了孩子的一切。

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4. 如何做一個幸福的老師

蘇霍姆林斯基的理想是
讓每一個學生終生都擁有幸福的精神生活。
因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利於學生的完善和發展
，換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受。
一·加強自身修養，塑造師德，是一個老師必須具有的素。
作為一名教師，我認為應把師德放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。學高為師，身正為范，這個道理古今皆然。我們應時刻嚴格要求自己，力爭做一個有高尚師德的人。為了給自己的學生一個好的表率，教師除了要加強自身修養外，最重要的是把熱愛學生放在第一位，如果有了這種心境，那麼師生之間就能處於一種和諧的狀態。熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是學生，無論成績好壞，都要一視同仁。對性格孤僻和單親離異的學生，要更多給以熱情幫助。教師的真誠學生是能感受到的。我們要堅持與學生平等相處，鼓勵他們談自己的想法，盡量使師生之間形成一種交流的習慣。我們堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。記得我帶過的一個五年級，班裡有一個叫龐學亮的孩子，他的前一個班主任對我說，這個孩子特別麻煩，上課搗亂不說，還老是愛往游戲機鋪里跑，怎麼說也不聽，都抓到校長室好多次，家長都無可奈何的。當時我聽了心裡挺害怕的，擔心自己管不好他。接了班後發現他果然很頑皮，上課老是愛打鬧，不是拉前面女同學的辮子，就是扔同桌的課本。說了他幾次都沒有什麼效果，後來我想他做在後面太鬧了就想如果我把他調到第一桌來，我上課也好管一些。不知道怎麼的至從我把他調到第一桌他反倒上課沒有那麼打鬧了，也認真聽課了。感到好奇有一次我把他叫到我的辦公室去和他談了好久，他才告訴我說其實他的眼睛已經有點看不清黑板，以前一直跟老是說換座位，而因為他常常上課坐不穩愛打鬧。老師怕影響到其他的同學所以一直都沒有掉成。我又問他為什麼你不說你的眼睛看不清呢？他說怕別人說他學習那麼差，眼睛還近視，多丟臉。
再後來我通過家訪弄清楚他老愛去游戲廳的原因是他的父母中午都要忙著在山上幹活根本就不回來，他的午飯都是自己在街上解決的，有時候父母忘了給錢他就只能餓一頓飽一頓的。我就跟他的父母商量中午讓他住校，午餐在學校里解決，有時候我要是做了好吃的還會把他叫到自己的宿舍一起來吃。
二·走進課堂，研究課堂
，我會在課堂教學中感受到一個教師幸福成長的滋味；打開自己的博客，記錄自己真實的教學過程、教育案例，分析提煉其中呈現的教學規律，積累一些有價值的教學經驗，並與好友互相切磋，互相學習，用彼此案例的真實來互相感染，用彼此分析的理性來互相啟迪，以彼此的互惠共商來達到共同富有。那時，我自己教育的智慧會被多倍放大，教學研究的能力會得到快速增長，教育敘事帶給我的教學研究的幸福感會越來越多。每天再給自己留一點時間閱讀，此時的我會歸於平靜，與偉人、名人對話，會穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。幸福教師應同學生一起分享課堂。課堂是教師生命最重要的舞台，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台。營造一個充滿生命激情與活力的課堂，和學生一起思考、一起歡樂，你就會少了許多焦慮和煩惱。上課之前如果你認真而又細致地備好課，微笑著走進教室，投入而又熟練地傳播知識，你會驚喜地發現孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個個都想表現自己，而這正是生命與生命的碰撞，心靈與心靈的交流。學會有教無類地接納身邊的每一個學生，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞台上的主角，從學生幸福成長中獲得幸福！
三·善待自己做一個身心和諧，健康的人
在教育遠未普及、教育從業人員不多的年代裡，教師作為少數擁有知識的社會人員時，往往被人們視為先知而備受尊崇，一度被抬到與天地君親並列的高度。對教師與學生的關系，甚至有一日為師，終身為父的說法。而今科技發達、教育普及，知識不僅再由教師等少數人所獨享，而且教師中的大多數中小學教師還處於知識分子的基礎階層。往日視同父子的師生關系早已失去存在的理由，取而代之的是民主的師生關系，朋友式的師生關系，夥伴式的師生關系。因此，在教師的社會角色定位上，我們應該從以下兩個方面調整心態：1、
放下因巨大的歷史文化慣性而留在我們心中的師道尊嚴的架子，學會以平等、平和、公正的方式與人相處，與人交流。事實上，一些最終釀成悲劇的教師與學生及其家長的人際沖突，很多都是因為我們的教師沒有放下高高在上的威嚴，不敢承認自己的過錯，自視高人一等，盛氣凌人，不給學生、家長解釋的機會，用語言暴力傷害學生、家長。高高在上的態度儼然變成了進攻性的武器。2、
如果准備以教師為終生職業的話，那麼我們就應該放棄不必要的攀比之心，善於從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。不與經商者比財富你財源茂盛達三江，我桃李繽紛滿天下；不與從政者比地位居廟堂之高，高處不勝寒，的苦惱，我有採菊東籬下，悠然見南山的閑適（有寒暑假）；不與他人花天酒地，任憑你黃洋街上炮聲隆，我自然不動，做自己該做的工作。我們要適時調整好心態，使心理在迅速變化的社會中保持平衡，這是我們維護身心健康的基礎，掌握了心理平衡術，就相當於掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。
作為教師，要獲得生活的幸福，還應在以下兩方面調整個人的工作生活方式：1、自覺執行兩規。即在規定時間內完成規定的工作任務，不要輕易地透支生命去做於己不利，於人未必有力的所謂奉獻。2、積極適度休閑。要善於利用雙休日，寒暑假和每天緊張工作之餘的閑暇時間進行自我保健、游戲、娛樂、健身等活動，以調整身心、保持精神與身體的健康狀態。沒有健康的身體，去談幸福是不可能的，脫離生存環境談師德問題是沒有意義的，脫離事業發展進行師德修養是不起作用的。保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業知識上不斷獲得發展，在教學技能上不斷取得進步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到與時俱進，永不落伍，才是真正善待自己。
當我們從平凡得不能再平凡的教學生涯中感受到越來越多的樂趣的時候，當我們的內心的幸福溢於言表的時候，我們就能夠用自己美好的心境，去創設學生的美好心境，用自己的幸福去營造學生的幸福。

5. 淺談如何做一名幸福的教師

作為一名教師，能夠感受到學生的成長和進步，是一件非常幸福的事情。以下是一些如何做一名幸福的教師的建議：

• 熱愛教育事業：教育事業是非常崇高和有意義的工作，只有熱愛這個事業，才能夠做好這個職業。教師要有一顆愛心和耐心，關注每一個學生的成長和發展，為他們的未來貢獻自己的力量。

• 不斷學習進取：教師要不斷學習進取，不斷提高自己的知識和技能，以更好地服務於學生。同時，教師也要關注教育前沿和新技術，注重教育教學的創新，不斷提升自己的教學水平和能力。

• 與同事合作共進：教師應該與同事合作共進，共同探討教育教學方法和問和鎮題，共同解決工作中遇到的難題，提高教學效果和工作效率，同時也能夠增進彼此之間的友誼和合作精神。